小学三年级科学下册 司南的启示名师教案 湘教版
《司南的启示作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《司南的启示》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够理解和掌握《司南的启示》这部名著的主要内容和精神内涵；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
二、教学内容：1. 《司南的启示》全书的分析和解读；2. 《司南的启示》的主要人物形象分析；3. 《司南的启示》的主题和主旨探讨；4. 《司南的启示》的意义及价值分析。
三、教学重点：1. 《司南的启示》的主要内容理解和把握；2. 《司南的启示》的人物形象塑造分析；3. 《司南的启示》的主题和主旨理解；4. 《司南的启示》的意义及价值认识。
四、教学难点：1. 《司南的启示》的主题和主旨探讨；2. 《司南的启示》的意义及价值分析。
五、教学方法：1. 课堂讲授与小组讨论相结合；2. 阅读与写作相结合；3. 赏析与分析相结合；4. 个人阅读与小组分享相结合。
六、教学步骤：第一步：导入通过介绍《司南的启示》的背景和作者，引起学生的学习兴趣。
第二步：阅读与理解让学生阅读《司南的启示》的相关章节，并进行文本分析和理解。
第三步：人物形象分析让学生分组讨论《司南的启示》中的主要人物形象，并进行深入分析。
第四步：主题和主旨探讨引导学生探讨《司南的启示》的主题和主旨，从不同角度进行思考和讨论。
第五步：意义及价值分析引导学生分析《司南的启示》的意义及价值，探讨其对当代社会的启示和影响。
第六步：总结与展示让学生总结当天的学习内容，并进行展示和分享。
七、作业安排：1. 要求学生撰写一篇《司南的启示》读后感，包括对书中主要人物形象、主题和主旨的分析，以及个人的感悟和思考；2. 要求学生选择一个主题，以《司南的启示》为蓝本，创作一篇小说或散文；3. 要求学生结合《司南的启示》中的某个片段，进行演讲或朗读。
八、评价方式：1. 学生的作业将以书面形式提交，老师将对内容的深度和广度、表达的清晰度和逻辑性进行评分；2. 学生的作业将以口头形式展示，老师和同学将对演讲或朗读的内容、表现和影响力进行评价。
三年科学下册电子教案2.司南的启示
课题四、2.司南的启示设计者范春媛（前柳）教学目标1.知道自制磁针的方法；学会自制指南针；知道磁铁具有指示南北方向的特性；了解磁铁同极相斥异极相吸的特性。
2.自己设计实验探究磁铁的特殊性质。
3.在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国的伟大。
教学重点探究磁铁的同极相斥，异极相吸的特性。
教学用具条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球、课件、指南针等。
教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课一、教学导入二、探究新知1.出示课件：了解司南。
2.出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。
3.过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？4.板书课题。
（一）活动自制指南针1.设疑;能让缝衣针磁变成小磁针吗？2.指导看教材第44页的图，初知实验过程。
3.学生操作。
明确：（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。
（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为s极。
（3）用缝衣针等钢制材料制作的磁铁磁性才能较长时间保留。
（4）小心！别扎手。
（5）摩擦的时间应在20次以上。
4.阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。
5.选取其中一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？（学生回答后制作）6.我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？（实验验证）7.可以直接用磁铁做指南针吗？（能）8.通过以上活动，我们有什么发现？介绍司南学生动手操作，强调要注意安全。
向学生介绍磁针四法。
小组内的同学实验验证自己制作的指南针能否指南北。
教学过程教学活动二次备课三、拓展应用四、归纳总结师小结：磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示；指向南的磁极叫南极，用“s”表示。
（二）活动磁极间的相互作用1.提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？（生猜测并动手试一试）2.讨论：磁极靠近的情形有哪几种？3.针对每一种情形学生进行实验。
要求认真观察实验现象，填写实验记录。
《司南的启示作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《司南的启示》作业设计方案《司南的启迪》作业设计方案一、教学目标1. 了解《司南的启迪》的背景和作者2. 理解《司南的启迪》的主题和故事情节3. 分析《司南的启迪》中的人物形象和情节发展4. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力二、教学内容1. 《司南的启迪》的背景介绍2. 《司南的启迪》的故事情节3. 《司南的启迪》的主题分析4. 《司南的启迪》中的人物形象和情节发展三、教学重点和难点1. 教学重点：《司南的启迪》的主题和故事情节2. 教学难点：人物形象和情节发展的分析四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解和教室讨论，让学生了解《司南的启迪》的背景和主题2. 分组讨论：让学生分组讨论《司南的启迪》中的人物形象和情节发展3. 阅读分析：让学生阅读原文，进行分析和解读五、教学过程第一课时：背景介绍和故事情节1. 导入：通过图片、视频等方式引入《司南的启迪》的主题2. 讲解：讲解《司南的启迪》的背景和作者，介绍故事情节3. 分组讨论：让学生分组讨论故事情节中的关键事件和人物形象第二课时：主题分析和人物形象1. 回顾：复习上节课的内容，梳理故事情节2. 分析：讲解《司南的启迪》的主题，引导学生分析人物形象和情节发展3. 小组活动：让学生小组合作，分析一个人物形象或情节，做出总结和展示六、作业设计1. 阅读分析：要求学生阅读《司南的启迪》，并写下自己对于故事情节、主题和人物形象的理解和分析2. 小组讨论：要求学生分组讨论一个人物形象或情节，撰写小组报告并进行展示3. 创作写作：要求学生根据《司南的启迪》中的主题创作一篇短文或诗歌，展示自己的文学鉴赏能力七、评判方式1. 阅读分析：根据学生对于《司南的启迪》的理解和分析进行评分2. 小组讨论：根据小组报告的内容和展示效果进行评分3. 创作写作：根据学生创作的作品质量和文学鉴赏能力进行评分八、教学反思通过本次《司南的启迪》作业设计方案的实施，学生能够深入理解文学作品的内涵，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
小学科学《司南的启示》二教学设计[2020年最新]
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小学科学《司南的启示》二教学设计【理论指导】：STEAM代表科学（Science），技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art),数学(Mathematics)。
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育，而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规的学科界限。
本节课从上节课的司南引入，通过回顾磁铁吸引回形针的数量多少，知道磁极，通过学生活动一，学生自己动手，探究磁铁两极的相互作用，通过学生活动二，学生设计制作“磁悬浮小车”，将科学与工程、技术、数学相融合，整堂课充分体现了STEAM课程理念，旨在面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位。
【教材简析】本课选自湘科版教材三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”的第二课的第二课时的内容，本节课从司南的启示探究磁铁的南北极的相互作用。
教材通过四大发明的科技史让学生了解了司南，通过司南的启示认识磁铁，磁铁的磁性，磁铁的磁极，并探究磁极的相互作用，层层递进，由此及彼，使得学生进一步探究“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”及拓展其如何应用此性质。
【学情分析】三年级学生接触了一个学期的科学课以后，有了初步的科学认识，掌握了简单的实验操作和基本的科学记录方法，学生的科学实验习惯需要进一步加强，团结合作能力与自我探究能力需要进一步培养，同时，三年级的学生还是以形象思维为主的年龄阶段，开始逐步向逻辑思维开始转换的特殊阶段。
学生通过第一节内容认识了“神奇的磁力”，第二节第一课时内容认识了“司南”并制作了指南针，本节课通过回顾司南与磁铁，磁性，磁极，进一步了解磁极间的相互作用：“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”，并进行巩固与运用拓展。
【教学目标】1、科学知识目标：认识磁铁的南北极（S极与N极），会感受磁铁的磁极特征，了解磁力，认识磁铁两极的相互作用，能够设计并完成磁悬浮实验。
司南的启示-湘科2001版三年级下教案
司南的启示-湘科2001版三年级下教案本文是针对湘科2001版三年级下册教案中，司南老师的教育启示进行的总结和归纳。
1. 要让学生“听懂”，首先要“说慢”在课堂教学中，司南老师经常会强调“说慢，说清楚”，并且给予学生足够的时间去理解和听取教师的讲解。
这也是我们作为教师在教学过程中必须重视的一点，要让学生“听懂”，首先我们必须“说慢”的基础上，通过一定的教学手段和方式来激发学生的兴趣，让学生能够在愉悦中获得知识。
2. 知识点的讲解要幽默、生动在教学过程中，司南老师经常会用一些幽默、生动的方式来讲解知识点。
这种方式不仅使得学生能够更轻松地理解知识，也能够有效地提高学生的学习兴趣。
这也给我们启示，教学不一定是严肃的，只要我们能够在讲解中运用一些幽默、生动的方式，就能够吸引学生的兴趣，同时提高他们的记忆力。
3. 细心观察学生的表现教学不仅仅是一种单向的传递，而是需要我们和学生进行互动，观察他们的表现，适时调整教学的内容和方式。
司南老师在课堂上经常会细心观察学生的表现，发现学生的不足，并及时地帮助学生纠正。
这种教学方式不仅让学生更容易掌握知识，同时也能够提升学生的学习热情。
4. 学生的思维方式不同，教学方式也应当因人而异司南老师深刻地认识到，学生的思维方式是不同的。
而为了让不同思维方式的学生都能够轻松掌握知识，司南老师也会因材施教，为不同学生采取不同的教学方法。
这种个性化的教学方式不仅提高了每个学生的学业成绩，更重要的是让每个学生都能够感受到自己在这个大家庭中的价值，增强了学生的自信心。
5. 对学生要有清晰的目标和期望，同时给予充分的支持作为教师，我们也要对每个学生有着清晰的目标和期望，并且通过积极的支持和帮助，让学生能够在教育学习的过程中不断获得成功和成长。
在教育过程中，试着为学生制定不同的目标，并且给予他们充分的支持，帮助他们实现自己的目标和梦想。
6. 总结通过对湘科2001版三年级下教案中司南老师的教育启示进行总结及归纳，我们发现，作为一名教师，不仅要有扎实的学科知识，还要有丰富的教学经验和体悟。
三年级科学教案-湖南科学技术出版社小学科学三年级下册司南的启示-“黄冈杯”一等奖
A出示缝衣针
B检测缝衣针是否有磁性
观看视频。
北极星
指南针
……
司南
司南：底盘和磁勺
指南针：磁针、竖轴和表盘
指南针的磁针相当于司南的磁勺，表盘相当于底盘。
观看视频
观察缝衣针能否吸起大头针。
用孩子们感兴趣的运动会导入，更好的激发学生的兴趣让学生更快的进入学习。
引出本课主题。
了解司南的构造。
培养学生的观察能力。
难点：找到让小磁针自由转动的方法。
教学
方法
实验探究、合作学习、研讨交流
教学
准备
指南针、缝衣针、条形磁铁、订书针、泡沫片、水槽、棉线
课时
1
教
学过程教 源自 活 动学 生 活 动设计意图
一、导入
1、创设情境
亲爱的同学们，今天咱们课堂上来了一位小迷糊，他们遇到了困难，我们来帮帮他。（播放视频）
2、想办法
你们有什么好办法帮他找到回家的方向呢
E小组实验并记录
F汇报实验结果
6、用其他的方法来制作指南针
A用缕悬法制作指南针（视频演示）
B用磁铁直接指示南北。
C小结：磁铁指北的磁极叫北极，用“N”表示，磁铁指南的磁极叫南极，用“S”表示。
7、探究磁极间的相互作用
A提出问题：当两块磁铁相互靠近时会发生什么现象呢
B明确实验步骤及注意事项。
C小组合作动手实验并记录。
3、揭示课题
是啊，指南针能够准确的定位，是我国的四大发明之一，谁知道指南针在古时候叫什么
今天我们就来学习“司南的启示”（板书课题）
二、探究
1、介绍司南的历史
2、观察司南和指南针的构造
由于受到磁场的影响，小磁针始终指向南北，所以被称为指南针。
三年级下册科学教案-4.2 司南的启示｜湘教版三起
第四单元第2课
司南的启示
教学目标：
1、能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。
2、探究磁铁的方向特性。
教学过程：
一．导入
二．学习制作磁针
1．教师边强调边问：“缝衣针能变指南针，你信吗？”
教师讲述并演示：“有一份资料说，选用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦20次以上就能行。
1、2、3……”
教师举起摩擦后的针摆出轻松的样子说：“这方法好像还挺容易的，你们想试一试吗？”
学生会高兴地说“想”。
2．教师看看实验桌，说：“缝衣针和大磁铁已经准备好了，做是没问题。
可做完之后就有问题了，你们想到没有？”
学生能想到最好，否则只能由教师自己提出：“怎么判断它是否真地变成了指南针呢？”
学生分组讨论，然后发言。
（指南针有磁性，根据是否有了磁性来判断。
其间教师可以追问学生怎么知道指南针有磁性的。
）
教师根据学生的发言情况总结：“检验方法想好了，制作方法还有问题吗？那么，我们的‘缝衣针变指南针’的活动就开始吧。
”
接下来要做的是发挥磁针的作用，做出真正的指南针。
”
三．学习制作指南针，了解指南针的科技史。
教师介绍沈括的指南针四法，并出示图片资料。
学生分组讨论分析后回答：“做一个古代的指南针”。
四．探究磁铁的方向特性
1．教师：“看看桌上的实验材料，你觉得在今天的制作过程中，谁起到了最关键的作用？”
2．学生回答并说明理由。
（磁铁）
五．评价、延伸
1．评价
教师：“回顾这节课，你有收获吗？”。
司南的启示二最后版
司南的启示 ( 二 )
岳阳市湘一南湖学校 马丹
磁极：
N极
S极
磁极间的相互作用
磁极间的相磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
S极靠近N极
磁极间的相互作用
磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
排斥
S极靠近N极
磁极间的相互作用
磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
排斥
排斥
S极靠近N极
磁极间的相互作用
磁极靠近
S极靠近S极 N极靠近N极
观察到的现象
排斥
排斥
S极靠近N极
吸引
磁极间的相互作用
磁极间的相互作用
结论：同极相互排斥，异极相互吸引。
磁铁在生活中的 广泛应用
应用原理：磁性和异极相互吸引
磁 悬 浮 列 车
条形磁铁
北极 南极
环形磁铁
条形磁铁
北极 南极
环形磁铁
北极 N S 南极
制作磁悬浮小车
六块环形磁铁
一块塑料底板
四个小橡皮圈
一支笔芯
家庭作业：你能设计一个可以运动 的磁悬浮小车吗？
谢谢！
湘教版科学三下4.2《司南的启示》教学设计
湘教版科学三下4.2《司南的启示》教学设计一. 教材分析《司南的启示》是湘教版科学三年级下册第4课的内容。
本节课主要通过探究指南针的原理，让学生了解地球磁场对指南针的影响，以及指南针在古代导航中的应用。
教材通过生动的插图和简单的实验，引导学生认识指南针,了解指南针的构造以及使用方法,并能够通过实验探究地球磁场对指南针的影响,使学生感受到古代人民智慧的结晶,增强民族自豪感。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了磁铁的性质，对于磁铁能吸引铁、磁铁有两个极（N极和S极）等概念有一定的了解。
但学生对于地球磁场和指南针的原理认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生对于古代导航工具的了解不多，需要通过教材中的插图和文字来了解指南针的历史和应用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解指南针的构造、使用方法及古代导航中的应用；认识地球磁场对指南针的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究地球磁场对指南针的影响；学会使用指南针辨别方向。
3.情感态度价值观：感受古代人民智慧的结晶，增强民族自豪感；培养合作、探究的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：指南针的构造、使用方法及古代导航中的应用；地球磁场对指南针的影响。
2.难点：地球磁场对指南针的影响的实验探究。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验教学：让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而理解指南针的原理。
3.情景教学：创设情境，让学生感受古代导航工具的魅力，培养民族自豪感。
六. 教学准备1.教具：指南针、地球仪、磁铁、铁钉、实验桌等。
2.学具：每位学生准备一个指南针，用于实验和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代导航工具的图片，引导学生思考：古代人们是如何辨别方向的？引出本节课的主题——指南针。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍指南针的构造、使用方法及古代导航中的应用，让学生对指南针有一个整体的认识。
湘教版小学科学三年级下册教案 全册
活动准备
（2分钟）
这节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？能
解释自制“温度计”的原理吗?回去准备材料和查找资料。
教学反思：
课题：1-2热胀冷缩
课时：1
总课时数：3
教学目标：
1.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
2、培养科学探究的兴趣。培养学生严谨的科学态度。
3、知道温度计的制作原理。知道液体有热胀冷缩的性质。
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
二．活动测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用
5、充分发挥教材所凸显的科技史特色资源的优势，如创设情境、进行方法引领、情感熏陶等。
记载
检查情况
教导处
教导主任年月
课题：新学期第一课
课时：1
总课时数：1
教学目标：
1．在教室和实验室对班级学生进行分组，讲述本学期的相关要求。
2．了解科学课堂模式，了解科学课的学习环节，学会上科学课。
3．教育学生能在小组合作中完成学习任务。感受科学活动要有团队合作精神。
2、
2.你打算怎样开展今后的科学学习活动。
3.评出小组优秀个人，奖红花一朵。
下节课开始我们将以小组为单位进行课本内容的学习，请大家回去浏览科学课本。
教学反思：
课题1-1知冷知热
课时：1
总课时数：2
教学目标：
1．会使用温度计准确地测量水温。
湘教版科学三下4.2《司南的启示》说课稿
湘教版科学三下4.2《司南的启示》说课稿一. 教材分析《司南的启示》是湘教版科学三下4.2的一课。
本课主要围绕古代中国的四大发明之一——司南展开。
司南是一种指南针的前身，早在战国时期就已经出现，对我国古代的航海、探险和战争有着重要的指导作用。
本课通过介绍司南的起源、制作方法、使用原理等方面，使学生了解中国古代的科技成就，培养学生对科学的探究精神和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习了《指南针的故事》一课后，对指南针有一定的了解。
但在本课中，学生需要更深入地了解司南的起源、制作方法和使用原理等方面的知识。
此外，学生还需要掌握一些地理知识，如地球磁场、地磁极等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，帮助学生建立起知识间的联系，引导学生主动探究司南的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解司南的起源、制作方法和使用原理，知道司南在古代中国的应用及其对现代科技的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生对科学的探究精神和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对古代中国科技成就的自豪感，增强民族自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：司南的起源、制作方法和使用原理。
2.教学难点：地球磁场、地磁极等地理知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、地图等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示古代战争场景，引导学生思考战争中的导航工具，进而引入本课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解司南的起源、制作方法和使用原理。
3.合作探究：分组讨论司南在古代中国的应用及其对现代科技的影响。
4.讲授与展示：教师讲解地球磁场、地磁极等地理知识，学生展示合作探究的成果。
5.实践操作：让学生动手制作简易司南，加深对司南的理解。
6.总结与反思：让学生谈谈对本课内容的理解和感悟，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.司南的起源2.司南的制作方法3.司南的使用原理4.司南在古代中国的应用5.司南对现代科技的影响八. 说教学评价1.学生对司南的起源、制作方法和使用原理的掌握程度。
【教案】第五节课：司南的启示(2)
《司南的启示》二作者：湘一南湖学校马丹【理论指导】：STEAM代表科学（Science），技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art),数学(Mathematics)。
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育，而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规的学科界限。
本节课从上节课的司南引入，通过回顾磁铁吸引回形针的数量多少，知道磁极，通过学生活动一，学生自己动手，探究磁铁两极的相互作用，通过学生活动二，学生设计制作“磁悬浮小车”，将科学与工程、技术、数学相融合，整堂课充分体现了STEAM课程理念，旨在面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位。
【教材简析】本课选自湘科版教材三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”的第二课的第二课时的内容，本节课从司南的启示探究磁铁的南北极的相互作用。
教材通过四大发明的科技史让学生了解了司南，通过司南的启示认识磁铁，磁铁的磁性，磁铁的磁极，并探究磁极的相互作用，层层递进，由此及彼，使得学生进一步探究“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”及拓展其如何应用此性质。
【学情分析】三年级学生接触了一个学期的科学课以后，有了初步的科学认识，掌握了简单的实验操作和基本的科学记录方法，学生的科学实验习惯需要进一步加强，团结合作能力与自我探究能力需要进一步培养，同时，三年级的学生还是以形象思维为主的年龄阶段，开始逐步向逻辑思维开始转换的特殊阶段。
学生通过第一节内容认识了“神奇的磁力”，第二节第一课时内容认识了“司南”并制作了指南针，本节课通过回顾司南与磁铁，磁性，磁极，进一步了解磁极间的相互作用：“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”，并进行巩固与运用拓展。
【教学目标】1、科学知识目标：认识磁铁的南北极（S极与N极），会感受磁铁的磁极特征，了解磁力，认识磁铁两极的相互作用，能够设计并完成磁悬浮实验。
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司南的启示
第一课时
教学目标
科学探究
1．能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。
情感、态度与价值观
1．在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。
科学知识
1．知道自制磁针的方法；
2．学会自制指南针。
3．知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。
将司南的知识制作成课件。
一．教学导入：
1．出示课件：了解司南。
2．出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。
3．过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？
二．活动自制指南针
1．设疑：能让缝衣针变成小刺针吗？
2．指导看教材第44页的图，初知实验过程。
3．学生操作。
明确：
（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。
（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。
（3）用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。
（4）小心！别扎手。
（5）摩擦的时间应在20次以上。
4．阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。
5．选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？
学生制作。
我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？
实验验证。
可以直接用磁铁做指南针吗？
三．总结
通过以上活动，我们有什么发现？
磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示；指向南的磁极叫南极，用“S”表示。
指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
课后反思：
第二课时
教学目标
科学探究
1．探究磁铁的方向特性。
情感、态度与价值观
1．愿意对问题进行大胆的猜想。
科学知识
1．了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。
教学准备：
条形磁铁、铅笔等。
一．教学导入
复习：1．“磁针四法”是哪四法？
2．什么是“南极”和“北极”？
二．活动磁极间的相互作用
1．提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？
2．学生猜测并动手试一试。
3．讨论：磁极靠近的情形有哪几种？
4．针对每一种情形学生进行实验。
明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动；
两磁铁的质量应相同；
两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大；
实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。
认真观察实验现象，填写实验记录。
5．磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗？
6．阅读指南车信箱，明白：实验应该是能够重复的。
7．实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三．拓展调查磁铁在我们生活中的应用
1．阅读教材。
2．明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。
课后反思：。