7.6 实验:探究功与物体速度变化的关系
7.6探究功与速度变化的关系
• • • •
1.探究的问题 通过实验探究力(合力)对物体做的功与物体速度变化的关系. 2.合理推测 若作用于物体上的合力不为零,产生加速度,若初速度为零, 则物体前进距离越大,做的功越多,物体获得的( 速度越大) • 3.设计实验 • (1)实验装置:见图7—6—1 • (2)功的得出:小车在同样的1条、2条、3条…橡皮筋的作 、 、 … 用下弹出,橡皮筋对小车做的功分别为( 1W、2W、3W… )
• (3)打点计时器打出的纸带上相邻各点的间距并不均匀, 应选 ( ) 纸带来计算小 一段点间距均匀 车的速度,因这一小段是橡皮筋对小车做功完毕时的情形 (小车速度也可借助光电门来测量). • 5.数据处理,得出结论 • 先对测量数据进行估计,或者作出 ( W-v草图 )大 - 草图 致判断两个量可能是什么关系.若认为W∝v2,就对每个 速度值算出它的 ( 二次方 ),作出W-v2图象,若是直 线,说明 ( W∝v2 ) . ∝ • 结论:通过作图发现W-v2图象近似是 ( 直线 ) ,说 W∝v2 ) . ∝ 明(
7.6探究功和速度变化的关系 探究功和速度变化的关系
探究功与物体速度变化的关系
定性:在物体质量一定的前提下: 对物体做的功越多,物体的速度 变化就越大。
情景导入
实 验: 探 究 做 功 与 小 车 速 度 变 化 的 关 系
实验目的: 实验目的:通过实验探究橡皮筋对小 车做功与小车速度变化的关系 实验器材:橡皮筋( 实验器材:橡皮筋(6根)、小车、砝码、 )、小车、砝码、 小车 木板、打点计时器、铁钉、 木板、打点计时器、铁钉、刻度尺等 打点计时器 小车 铁钉 木板 纸带 橡皮筋
探 究的 思 路
1、橡皮筋做的功 、
问题:①橡皮筋做功是恒力做功还是变力做功? ②如何改变橡皮筋做的功?
《探究功与物体速度变化的关系》
探究功与物体速度变化的关系引言在物理学中,功(work)是一种表示能量转化的概念。
它与物体移动和速度变化之间存在着密切的关系。
本文将探究功与物体速度变化之间的关系,并分析其中的数学原理和物理规律。
什么是功?功是物理学中用来描述能量转化的量。
当一个力作用于物体并使物体移动时,这个力所做的功可以被计算出来。
功的单位是焦耳(J)。
功的计算公式功的计算公式为:功(W)=力(F) × 移动的距离(d)× cos θ其中,θ表示力和物体移动方向之间的夹角。
与速度变化的关系速度是物体运动的基本特征之一,功和速度变化之间存在着密切的关系。
当一个力作用于物体并使物体加速或减速时,力所做的功会导致物体的速度发生变化。
加速运动时的功当一个物体受到一个施加在其上的恒力作用,并且经过一段距离后,其速度会发生变化。
为了计算这个力所做的功,我们可以使用以下公式:功(W)= 力(F) × 距离(d)其中,假设物体开始时的速度为零。
这个公式可以帮助我们计算加速运动中的功。
减速运动时的功当一个物体受到一个施加在其上的阻力作用,并且经过一段距离后,其速度也会发生变化。
与加速运动不同,阻力将物体的速度减小。
为了计算阻力所做的功,我们可以使用以下公式:功(W)= -力(F) × 距离(d)减速运动时的功与加速运动时的功的方向相反。
功与速度变化的数学关系功与速度变化之间的数学关系可以通过以下公式表示:功(W)= (1/2) × m × (v^2 - u^2)其中,m表示物体的质量,v表示物体的末速度,u表示物体的初速度。
物理实验与验证通过进行物理实验,我们可以验证功与速度变化之间的关系。
实验中,我们可以选择一个物体,施加一个恒定的力,并测量物体在不同力下所做的功和其速度变化。
通过将这些数据带入上述功与速度变化的数学关系公式中,我们可以验证其准确性。
结论在本文中,我们探究了功与物体速度变化之间的关系。
7.6探究动能与速度的关系
方法:使小车连着纸带并接通电源,轻推小车,由打 点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否做 匀速运动,找到长木板的一个合适的倾角。
2.选点测速:测小车的速度时,纸带上的点应选均匀 部分的,也就是选小车做匀速运动时的部分。 3.橡皮筋的选择:橡皮筋应选规格一样的。橡皮筋弹 力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可,不 必计算出具体数值。 4.先后顺序:开始实验时,小车应靠近打点计时器,并 且要先接通电源再释放小车。 5.小车的选择:小车质量应适当大一些,使纸带上打 的点多一些。
2 v
本实验要不要测量物体的质量?
Hale Waihona Puke mgh = 1 mv 22
1
gh = 2 v 2
无需测量物体的质量
实验原理
0
测定第n点的瞬时速度的方法是:测出 1
第n点的相邻的前、后两段相等时间T内下
2
落的距离由下列公式算出:
S3
3
vn
Sn
Sn1 2T
S4
4
实验器材
纸带
打点计时器
铁架台
?
夹子
重物
实验步骤
实验步骤
(6)应用公式 计算各点对应的速度v1、v2、v3...
(7)计算各点对应的势能减少量和动能的增加量
测量点n 1 2 3 4 5 6 高度hn /m 速度vn /m/s 势能EP /J 动能EK /J
数据处理
为什么图象通过原点?
0
该图象的斜 率表示什么?
h
注意事项
(1)实验时,必须先接通电源,让打点记时器工作正 常后才松开纸带让重锤下落. (2)打点记时器必须接50Hz交流低压电源. (3)必须保留纸带上打出点迹的第一点,且第1、2点间 距约为2mm的纸带误差小。 (5)实验中,只要验证gh是否等于v2/2即可,不用测重 锤的质量。
探究功与速度变化关系
3.用纸带确定由于橡皮筋做功而使小车获得 的速度时,应该是橡皮筋恢复形变以后的速 度,所以在纸带上应选用那些间距较大,且相 对均匀的点来确定小车的速度.
实验数据处理
实验次数 1
23
45
橡皮筋个 1
数(根)
对小车做 W
功
23 2W 3W
45 4W 5W
小车获得 的速度 V(m/s)
0.75
7.6 探究功与物体速度变化的关系
网络教学专家
思考1.
我们应该以哪一段小车的运动作为研究对象?
做功W 速度变化V
皮筋
小车
网络教学专家
皮筋做功W 速度变化V 之间的关系
思考2. 这个功W能不能具体测量出来? 那么你用什么方法探究W与V之间的关系呢?
使做功为 W:2W:3W……
网络教学专家
皮筋做功W 速度变化V 之间的关系
思考4. 小车在平衡摩擦力f之后,在皮筋弹力作用下 的运动性质如何?
AB
C
D
网络教学专家
E
F
G
按照我们探究的思路,开始你们的实验! 做好数据采集工作,填入相应表格,做五次实验。 画出W-V图,或W-V2图,甚至是W-v3图等你认 为可能成比例的图线!进行讨论
网络教学专家
注意事项:
1.每次实验中橡皮筋的长度都要和第一次保 持一致
能不能用皮筋拉长△X,2 △X, 3△X……来表 示做W,2W,3W……呢?
网络教学专家
皮筋做功W 速度变化V 之间的关系
思考3. 皮筋拉力做的功是合力功吗? 如何让皮筋做的功成为合力功?
网络教学专家
斜面法平衡摩擦力
y N f X
G
小车要恰好静止!
7-6探究功与物体速度变化的关系
题组一实验原理和操作1.在探究功与物体速度变化关系的实验中,某同学在一次实验中得到了一条如图7-6-7所示的纸带,这条纸带上的点两端较密,中间疏,出现这种情况的原因可能是()图7-6-7A.电源的频率不稳定B.木板倾斜程度太大C.木板倾斜角太小D.小车受到的阻力较大解析:电源频率不稳定的可能性不大,出现这一现象的原因是小车在橡皮筋作用下加速运动,在橡皮筋恢复原长以后小车做减速运动,且受的阻力较大.答案:CD2.如图7-6-8所示,为探究力对物体做功与速度变化的关系的装置图,在实验中每次橡皮筋的拉伸长度都保持不变,这样每次橡皮筋()图7-6-8A.做的功一样B.每条橡皮筋产生的弹性势能相同C.产生的动能相同D.产生的重力势能相同解析:橡皮筋在实验过程中拉伸长度保持不变,就是为了保证每条橡皮筋中都有相等的弹性势能.答案:B3.实验时小车在运动中会受到阻力作用.在小车沿长木板滑行的过程中,除橡皮筋对其做功外,还有阻力做功,这样便会给实验带来误差,我们在实验中想到的办法是使长木板略微倾斜.对于长木板的倾斜程度,下面说法正确的是()①木板只要稍微倾斜一下即可,没有什么严格要求;②木板的倾斜角度在理论上应满足下面条件,即重力使物体沿斜面下滑的分力应等于小车受到的阻力;③若小车在倾斜的木板上能做匀速运动,则木板的倾斜程度是符合要求的;④其实木板不倾斜,问题也不大,因为实验总是存在误差的.A.①②B.②③C.③④D.①④解析:由动力学知识可以知道,要平衡摩擦力,就应使物体的重力沿斜面向下的分力等于物体受到的阻力,使小车能够匀速运动.答案:B4.在完成本次实验时,如果用一条橡皮筋进行实验,与小车相连的纸带如图7-6-9所示,如果用四条橡皮筋进行实验,与小车相连的纸带如图7-6-10所示,下面说法中正确的是()图7-6-9图7-6-10①用一条橡皮筋拉小车时,橡皮筋对小车做功为W,用四条橡皮筋拉小车时,橡皮筋对小车做功为4W.②用一条橡皮筋拉小车时,小车速度最大可达到v,用四条橡皮筋拉小车时,小车速度最大可达到4v.③用一条橡皮筋拉小车时,小车速度最大可达到v,用四条橡皮筋拉小车时,小车速度最大可达到2v.④用一条橡皮筋拉小车时,小车速度最大达到v,用四条橡皮筋拉小车时,小车速度最大既不是2v,也不是4v.A.①②B.①③C.①④D.①答案:B题组二数据处理5.下表为按照课本上的装置进行的某一实验的测量数据,其中实验所用计时器为电火花计时器,小车质量为300 g,使用的橡皮筋1根至6根,每次增加1根.功与速度的关系(1)选表中的3组数据分析W∝与v的其他可能关系?(2)依据表中数据通过作图法,探究W与v的关系.解析:本题主要考查探究功与速度变化关系实验的两种数据处理方法.(1)分别选择2、3、4三组数据.W3 W2=21,v3v2=1.100.80=1.41,可见W 3W 2≠v 3v 2.W 4W 2=31,v 4v 2=1.280.80=1.61, 可见W 4W 2≠v 4v 2.由此可见,W 与v 不成正比. v 32v 22=1.1020.802=1.91,v 42v 22=2.61. 可见在误差允许范围内W 3W 2=v 32v 22,W 4W 2=v 42v 22, 即W ∝v 2.(2)W -v 图像如下图7-6-11所示,由图像可以看出,W 与v 不成正比: 猜想W 可能与v 2成正比.图7-6-11功与速度平方的关系依据上述数据,作W -v 2图7-6-12结论:由图像可知,功与速度的平方成正比. 答案:(1)W ∝v 2(2)图像如解析中所示,结论:功与速度的平方成正比6.某同学在探究功与物体速度变化的关系实验中,设计了如图7-6-13所示的实验.将纸带固定在重物上,让纸带穿过电火花计时器或打点计时器.先用手提着纸带,使重物静止在靠近计时器的地方.然后接通电源,松开纸带,让重物自由下落,计时器就在纸带上打下一系列小点.得到的纸带如图7-6-14所示,O 点为计时器打下的第1个点,该同学对数据进行了下列处理:取OA =AB =BC ,并根据纸带算出了A 、B 、C 三点的速度分别为v A =0.12 m/s ,v B =0.17 m/s ,v C =0.21 m/s.根据以上数据你能否大致判断W ∝v 2?图7-6-13 图7-6-14图7-6-15解析:设由O 到A 的过程中,重力对重物所做的功为W ,那么由O 到B 过程中,重力对重物所做的功为2W ,由O 到C 的过程中,重力对重物所做的功为3W .由计算可知,v A 2=1.44×10-2 m 2/s 2,v B 2=2.89×10-2 m 2/s 2,v C 2=4.41×10-2 m 2/s 2,v B2v A 2≈2,v C 2v A2≈3,即v B 2≈2v A 2,v C 2≈3v A 2由以上数据可以判定W ∝v 2是正确的,也可以根据W -v 2的曲线来判断(如图7-6-15所示).答案:见解析图7-6-167.如图7-6-16所示,汽车已成为人们外出的重要交通工具之一,评价汽车性能的主要指标有动力性、经济性、稳定性、制动性等,其中制动性主要是指在良好的路面上,汽车迅速降低车速直到停车的距离.下表中记录的是车以不同速率行驶时,制动后所经过的距离.解析:制动过程中阻力不变,设每制动1 m,克服阻力做功为W1,则制动4 m、16 m、25 m、36 m克服阻力做功分别为4W1、16W1、25W1、36W1,作出W-v图像如图7-6-17所示:图7-6-17可见W与v不是正比关系,猜想W与v2成正比,作出W-v2图像如图7-6-18所示:图7-6-18可见W与v2成正比.答案:W与v2成正比。
7.6探究功与物体速度变化的关系
回 顾
重力做功
重力势能
WG=—△EP 弹力做功 弹性势能
WF=—△EP 外力做功 速度的变化
思 考 (1)物体动能的变化由做功引起。那么,实验
中如何对物体做功?又怎样来表示功的大小呢?
两个角度: 可以是恒力做功。例如,用一重物落在纸 带向下运动,重力对重物做功即为恒力做功。 用W=Gh表示功的大小。 可以是变力做功。例如,采用的通过增加 每次牵引小车的橡皮筋数目的办法来表示功 的大小。
7.5 实验:探究功与速度变 化的关系
学习目的:
1、理解探究性实验中的探究思路、操作技
巧和数据处理,能够自主设计实验。
2、会用打点计时器打下的纸带计算物体运
动的速度。
3、利用物理图象探究功与物体速度变化的
关系。
猜 想
联系实际,说说踢足球时足球速度变 化的原因.
猜测足球速度的变化与足球的受力有关。 而力与位移的乘积功与速度变化之间存在 什么样的关系?
思 考 6、应该采用那些点距来计算小车的速度? 小车的运动情况: 变加速直线运动(加速度越来越小的加速 运动) 匀速运动
如图:
减速运动
.. . . . . . . . .
我们应该求小车匀速阶段的速度。即: 弹力做功刚完毕时小车的速度
思 考 例: 为研究功与物体速度变化的关系,在某次实验
中某同学得到了如图所示的一条纸带, (1)应选哪些点间距进行测量? (2)怎样根据测得的数据进行确定小车的速度?
实 验 实 例
(电火花计时器)
实验数据
v/(m· s-1)
0.00 0.80
W—v图象
W
0 1
1.10
1.28
2
3
1.53 1.76
探究功与速度的关系导学案2
高一物理《7.6实验:探究功与速度变化的关系》导学案No.26编写人:靳大鹏审核人:高一物理组编写时间:2011-5-10【学习目标】1.知道探究活动须测定功与速度这两个物理量.2.领会教科书中所给的实验方案.3.知道实验方案中改变弹力做功大小与橡皮筋的条数成正比的方法.4.体会以一根橡皮筋所做的功为单位来简化问题的思想方法.5.知道实验方案中平衡摩擦力的方法.6.知道当小车做匀速运动时进行速度测量更合理.7.知道力对物体做功与物体速度变化的关系.【重点难点】1.、体会从寻找W-v的关系转向寻找W-v2关系所蕴含的思想和方法.2、根据所学知识设计实验方案,并对不同的实验方案作出评价和选择.【知识链接】1.本节探究的目的是研究外力对物体________与物体_________关系.2.本节实验并不需要测量橡皮筋做的功到底是多少焦耳,只是测出以后各次实验橡皮筋做的功是第一次实验时的,这样做可以大大简化操作.3.橡皮筋做功而使小车获得的速度可以由和___________来测量,当然也可采用其他方法.打出的纸带上的点分布有________特点.4.小车在运动过程中要受到摩擦阻力,类似于前面研究物体的加速度与力和质量的关系的实验,可以使木板_________来平衡小车受到的摩擦阻力.5.本实验用到的器材:平板、小车、、钉子、______、纸带.【问题探究】我们在选取橡皮筋时应该注意什么?我们怎样来选择纸带上的点来确定小车的速度?你能不能说出本实验中平衡摩擦力的原理?1.本探究实验中的重要方法及技巧(1)研究两个物理量的比例关系是探究两个量数量关系的重要方法,研究比例关系可以为实验测量提供很大的方便和可能.例如,一根橡皮条对小车做的功是很难确定的,如果改用两根橡皮条在完全相同的情况下做的功的具体数值仍是很难确定的.但是,若以一根橡皮条对小车做的功为功的单位W,两根橡皮条做的功无疑是2W,这是何等巧妙!(2)将问题转化为简化实验过程:探究的任务是外力对物体做的总功与速度变化的关系.本实验总是让小车从静止开始运动,使测定两个速度(初速度和末速度)的问题转化为测定一个末态速度的问题,非常有利于操作和数据处理发现规律(也有不足之处).(3)设法减小实验误差:实验误差的大小直接关系着探究工作是否成功,是否能正确地建立变量之间的关系,揭示事物的本质.本实验注重了两个方面:①平衡小车在木板上运动的摩擦力保证小车脱离橡皮条后做匀速运动;②在纸带上选取点迹清楚、间距均匀的部分计算小车的速度.(4)利用物理图象,适当地进行坐标交换,探索物理量之间的关系.2.橡皮筋的选取本实验采用橡皮筋对小车做功,用一条橡皮筋时做功为W,用两条橡皮筋时做功为2W,依次类推,这样我们可以用W的倍数来表示功,这种方法巧妙地避开了计算变力弹力所做的功.尽管在实验中,我们尽量使各橡皮筋的原长和伸长量相同,以保证各橡皮筋对小车所做的功相同,但是,若准备的橡皮筋规格不相同,同样会给实验带来很大的误差,所以选择橡皮筋时应注意几点:(1)所选用的橡皮筋劲度系数不宜过大,以免条数较多时弹力过大,打出的纸带点数过少,不宜求小车的速度.(2)橡皮筋的材料要相同.(3)橡皮筋的粗细要均匀.3.平衡摩擦力为了克服摩擦力,可以把木板一端垫高,使小车重力沿板斜向下的分力与摩擦力平衡.检查是否平衡时,可以把小车放到木板上,轻推一下小车,观察小车是否做匀速运动.4.利用纸带求小车的速度打点计时器打出的纸带上的点的分布并不均匀,点之间的距离呈现开始较小,而后逐渐增大,最后基本相同的特点.我们求速度时,应选用分布均匀的那些点进行计算,说明这时小车已经匀速运动了.【典型例题】应用点一:通过打点计时器测速度例1:如图7-6-1为探究功与物体速度变化关系过程得出的一条纸带.(1)应选哪些点距进行测量?(2)怎样根据测得数据确定小车的速度?解析:(1)C、D间距最大,最大速度点一定在C、D之间;(2)在可测量的点中,C点的速度最接近最大速度,可测量的最短时间就是t CD.答案:(1)选用CD段,(2)v=L CD/t CD思维总结:(1)橡皮筋做功过程结束时对应小车速度最大的状态.(2)小车速度最大的点附近打点间距最大.(3)某点附近很短时间内的平均速度近似等于该点的瞬时速度.(4)在打点纸带上,被测量的时间间隔是一个打点间隔.应用点二:探究思路的迁移例2:某同学在探究功与物体速度变化的关系实验中,设计了如图所示的实验.将纸带固定在重物上,让纸带穿过电火花计时器或打点计时器.先用手提着纸带,使重物静止在靠近计时器的地方.然后接通电源,松开纸带,让重物自由下落,计时器就在纸带上打下一系列小点.得到的纸带如图7-6-3所示,O点为计时器打下的第1个点,该同学对数据进行了下列处理:取OA=AB=BC,并根据纸带算出了A、B、C三点的速度分别为v A=0.12 m/s,v B=0.17 m/s,v C=0.21 m/s.根据以上数据你能否大致判断W∝v2?解析:设由O到A的过程中,重力对重物所做的功为W,那么由O到B的过程中,重力对第 1 页共2 页。
7.6实验:探究功与速度变化的关系
四、数据处理,寻找W与v的关系 问题:如何找到功与速度的关系? 方法一:计算法 比较麻烦 方法二:图像法
简便直观,可以减少偶然 误差
五、结 论
弹簧弹力对小车做的功与速度的平方成正比 注:这里的弹力就是物体受到的合外力 因为小车从静止开始运动,初速度为零, 末速度就是小车速度的变化。 拓展:如果小车的初速度不为零,功与速度之 间应该有什么样的关系?
再 见
7.6、实验:探究功与 速度变化的关系
冠县一中
刘冠坡
一、实验方案的设计步骤
(1)明确实验目的。 (2)设置适当的物理情景。
(3)选择实验器材。 (4)拟定试验方法
二、请你思考
• (1)实验需要测量那些物理量? (2)可以用什么方法测量物体的速度? (3)如何对物体作功?怎样表示每次 做的功? (4) 探究过程中,我们是否需要测出橡皮 筋做功的具体数值?
(5) 每次实验中橡皮筋拉伸的长度有什 么要求?
三 实 验 过 程
1、 调导轨水平,滑块在导轨任意位置上基本不动,
或稍微滑动但不总向一个方向滑动即可。测出挡光 片的宽度。 2、先将一根橡皮筋一端挂在在滑块上端的螺丝上, 另一端挂在气垫导轨一端的螺丝上。拉长橡皮筋记 下滑块位置。接通数字计时器电源,按下选择 显示1, 释放小车。记录挡光时间。
物理必修Ⅱ人教新课标7-6实验:探究功与速度变化的关系课件
一个人骑自行车在平直的路面上运动, 当人停止蹬车后,车继续向前运动(如下图所 示),运动过程中受到的阻力可以认为是大小 不变的.试根据人骑自行车这一运动过程,研 究外力对物体做的功和物体运动速度的关 系.要求写出探究思路、所需器材、测量数据, 探究结果.
解析:(1)使自行车获得某一速度后,停止蹬车, (2)设自行车无动力后受到的阻力是 Fμ,则这一过程阻力 让自行车沿着平直路面前进.用秒表测出自行 所做的功 Wμ=Fμs,自行车的初速度 v0=2 v =2s/t. 车从停止蹬车到停止运动所用的时间t,用皮尺 测出自行车停止蹬车后运动的距离s. (3)重复实验步骤(1)可以得到多组 t 和 s 的值.
1.在探究功与物体速度变化的实验中需要的 器材有 __________________________________ 等. 2.当用2条、3条……同样的橡皮筋进行第2 次、第3次……实验时,每次实验中橡皮筋拉 伸长度都______________一致,以保证第2 次、第3次……橡皮筋的功是________…… 3.根据实验数据作个W-v草图,大致判断两 个量可能是什么关系.如果认为很可能是 W∝v2,就作出W-v2曲线,如果这条曲线是 ________,就可以证明你的判断是正确的.
(2)减小误差的办法 ①实验前要先平衡摩擦力. ②尽量选用同一规格的橡皮筋. ③选用间距均匀的几个间隔,测量其总长度, 求得平均速度. ④描点时既要观察各点的位置关系,又要考虑 应有的函数关系,若拉力大,小车速度大,点 数少,可能使W与v成线性关系,控制小车速 度,加大纵坐标单位长度,可减小误差.
先对测量数据进行估计,或者作出W-v草图, 大致判断两个量可能有什么关系.如果认为有 可能是W∝v2,就对每一个速度值算出它的二 次方,然后以W为纵坐标,v2为横坐标作图(不 是以v为横坐标).如果这样作出的图象是一条 直线,说明两者关系真的是W∝v2……
探究功与物体速度变化的关系
(3)实验数据处理及分析:在坐标纸上(图实-5-3)画出
W-v和W-v2图线(“W”以一根橡皮筋做的功为单位).
(4)实验结论:从图象可知功与物体速度变化的关系为W∝v2.
五、注意事项
1.平衡摩擦力很关键,将木板一端垫高,使小车的重力沿斜
面向下的分力与摩擦阻力平衡.方法是轻推小车,由打点 计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否做匀速运
一、实验目的 1.探究外力做功与物体速度变化的关系. 2.通过分析论证和实验探究,培养实验探究能力和创新 精神.
二、实验原理
如图实-5-1所示,小车在橡皮筋的作用下弹出,沿
木板滑行.当我们用2条、3条……同样的橡皮筋进行第2次、 第3次……实验时,使每次实验中橡皮筋拉伸的长度 都保持一致,那么,第2次、第3次……实验中橡皮筋对小 车做的功就是第一次的2倍、3倍……如果把第一次实验时 橡皮筋的功记为W,以后各次的功就是2W、3W……
2.420
2.860
1.21
1.43
(3)根据上表,请在图实-5-7所示的方格纸上作出ΔE- W图线.
图实-5-7
[解析] (1)①该实验的研究对象是小车及固定在小车上
车的质量和速度(Ek=
力和小车的总质量.
mv2),所以还需要测出钩码的重
[答案] (1)钩码的重力远小于小车的总重力
(2) 钩码的重力和小车组利用拉力传感器和速 度传感器探究“动能定理”.如图实-5-6所示,他们将 拉力传感器固定在小车上,用不可伸长的细线将其通过一 个定滑轮与钩码相连,用拉力传感器记录小车受到拉力的 大小.在水平桌面上相距50.0 cm的A、B两点各安装一个 速度传感器,记录小车通过A、B时的速度大小.小车中可
由于橡皮筋做功而使小车获得的速度可以由纸带和打 点计时器测出,也可以用其他方法测出.这样,进行若干
第七章 6《实验 探究功与速度变化的关系》同步课件
解析:由实验数据得出 W 与 v2 成正比,所以根据数学知识
可知 W-v 图象是抛物线,且开口向上,故选 B.
C.在实验中每次橡皮筋拉伸的长度保持一致,当用 1 条、 2 条、3 条„„同样的橡皮筋进行实验时,橡皮筋对小车做的功 就分别是 W、2W、3W„„ D.利用弹簧测力计测量对小车的拉力 F 和小车在拉力作 用下移动的距离 s,便可以求出每次实验中力对小车做的功,可 控制为 W、2W、3W„„ 解析:橡皮筋对小车的作用力是个变力,其力的变化不好 控制,且其做的功无法直接用公式进行计算,故 A、B 选项可 行性均不高;C 选项操作方便,且不用计算橡皮筋具体做的功; D 选项的操作不可取. 答案:C
v 和 v2 的数据已填在下面的表格中.
W/J v/(m·s-1) v2/(m·s-1)2 0.00 0.00 0.00 1.00 0.80 0.92 2.00 1.10 1.21 3.00 1.28 1.92 4.00 1.59 2.34 5.00 1.76 3.10 6.00 1.92 3.87
图 7-6-2
(2)实验数据记录(自己设计一个记录数据的表格).
(3)实验数据处理及分析:在坐标纸上画出 W-v 和 W-v2
图线(第 1 次橡皮筋做的功 W 为纵轴的单位长度). 【实验结论】 功与物体速度变化的关系为 W∝v2.
【例1】在做“探究功与速度变化的关系”的实验时,小 车的质量为 m,使用橡皮筋 6 根,每次增加一根,实验中 W、
小车相应获得的速度 v2 、v3 „„
【数据处理】 (1)测量小车的速度:实验获得如图 7-6-2 所示的纸带, 为探究橡皮筋弹力做功和小车速度的关系,需要测量弹力做功 结束时小车的速度,即小车做匀速运动的速度.所以应在纸带
实验探究功与速度变化的关系
旳力与摩
F2 G
擦力平衡
2、测量因为橡皮筋做功而使小车 取得旳速度v 问题:怎样测量小车旳速度?
利用打点计时器打出旳纸带
问题:纸带上打出旳点并不都是 均匀旳,应该采用那些点来计算 小车旳速度?为何?
取点迹清楚且间距均匀旳部分
试 1、将打点计时器固定在一块平板上,让纸带旳一端
验 夹在小车后端,另一端穿过打点计时器。将平板安
4、试验装置旳选用
误差分析
1、为了降低误差,应使小车总质量在300g左右。
2、测小车旳速度就在纸带上匀速运动旳阶段为测 量比很好。
3、作W-V或W-V2图象时,纵坐标旳单位长度 可拉得开些。
弹力做功刚完毕 时小车旳速度
用什么措 施处理数 据比较直
图
象 做W-v图
法
处
理 数
做W-v2图
据
做W-v3图
……
若为直线,则W与v成正比 若为曲线
若为直线,则W与v2成正比 若为曲线为何不做
W- v1图?
…… ……
数 据 处W 理1
2 3 4 5 6
0
v /(m/s)
0.80 1.10 1.28 1.53 1.76 1.89
试
验板、打
功
点计时器、铁钉等
与
小 打点计时器
车
小车
速
铁钉
度
变
化
纸带
旳
关
橡皮筋
木板
系
探 究旳 思 路
1、测量橡皮筋对小车做旳功W
2、测量因为橡皮筋做功而使小车 取得旳速度v
3、数据处理,寻找W与v旳关系
探究旳技巧
1、测量橡皮筋对小车做旳功W 问题:探究过程中,我们是否需要
实验:探究功与速度变化的关系教学设计5_物理_必修2_人教版
猜想:小石子离开弹弓的速度
与哪些因素有关?是什么样的
关系?
概括学生的答案,提出本节课 的课题——“探究功与物体速 度变化的关系”
Байду номын сангаас
【确定实验方案】 1.如何利用以下器材设计实验 方案(要求画出简图并作简要说 明)
学生分组讨论
设计意图 复习旧知识 提出新问题
引入课题
培养自主探 究能力
学生可能设计出以下方案: 2.小组代表讲解本组设计的实 方案 1: 验方案。
教学过程
教师活动
学生活动
【新课引入】
回答问题
问题 1:重力做功与重力势能
的关系?重力势能的表达
式?
问题 2:弹力做功与弹性势能
的关系?弹性势能的表达
式?
问题 3:如何确立动能的表达
式呢?
【演示】 “弹弓”
观察、思考
问题 4:橡皮筋伸长,产生弹
力,在形变恢复的过程中,对
小石子做了功;另一方面,小石
子离开弓获得速度。
通过问题引 导学生做好 实验准备
问题 6:设法使橡皮筋的伸长量 按倍数增加,则功也按培数增 加,即橡皮筋的伸长量依次为 X、2X、3X……,对应的功就依 次为 W、2W、3W……?
橡皮筋弹力做功类似于弹簧弹力做功,其伸 长量按倍数增加时,功并不简单地按培数增 加,橡皮筋伸长量与功之间是一种复杂的关 系。
《7-6 探究功与物体速度变化的关系》教学设计
育英中学:李玲 师达中学:马淑菊
设计思想
教学目标 教学重点 教学难点 教学资源
新教材变化很大,在动能定理之前先安排了“探究功与物体速度变化的 关系”这一节内容,体现了新教材注重探究方法、强调学习过程的特点,突 出了自主学习的重要性和必要性。
实验7.6探究功与速度变化的关系
于钩码、砝码和小车组成的 系统,钩砝的重力做正功,
测量点 O A B C
S/cm 0.00 1.51 3.20
C
? ?
BB A
问题:①橡皮筋做功是恒力做
功还是变力做功? ②如何改变橡皮筋做的功? ③要保证橡皮筋做功为整数倍需要选择什么样的橡皮
筋?才能减少误差? 橡皮筋的长度、粗细应相同
④改变橡皮筋条数后为什么要把小车拉到相同的位置释放? 不这样会出现什么结果? 每条橡皮筋每次做功相等
思考一: 1.还有其他力对小车做功吗?为了使橡皮筋对小车
题而不影响问题的解决,只需要测出每次实验时橡皮筋 对小车做的功是第一次的多少倍,使用的方法是 C A.用同样的力对小车做功,让小车通过的距离依次是s、2s、 3s……进行第1次、第2次、第3次……实验时,力对物体 做的功就是W、2W、3W …… B.让小车通过相同的距离,第1次力为F、第2次2F、第3次 3F……实验时,力对小车做的功就是W、2W、3W …… C.选相同橡皮筋,实验中每次橡皮筋拉伸长度相同,用1条、 2条、3条…同样的橡皮筋进行第1次、第2次、第3次… 实验时,橡皮筋对物体做的功就是W、2W、3W …… D.用弹簧秤测量对小车的拉力F, 用直尺测量小车移动s,便 可以求出每次F对小车做的功,可控制为W、2W、3W …
过 2.将橡皮筋固定在小车前端.拉长橡皮筋使小车位于靠
程 近打点计时器处,记下小车位置.接通打点计时器电源,
释放小车.
C
? ?
BA
3.用2 条、3 条、4 条、5 条橡皮筋分别代替1 条橡皮 筋重做实验,保证每次释放小车的位置相同,即橡皮筋 被拉长的长度相同.
4.在上述实验中打出的5 条纸带中,分别找出小车开始 近似做匀速运动的点,并分别测出匀速运动时的速度 v1 、v2 、v3 、v4 、v5 .
平抛版7.6《实验:探究功与速度变化的关系》 修改版
测速度:利用打点计时器测量小车获得的速度。
实验误差分析:
原理方程: 1、木板上的摩擦力是否会造成误差?有何
办法?
会,可垫高木板一端来平衡摩擦力。之后 的原理方程变为:
参考实验步骤:
1、装好实验器材。(纸带、复写纸、电源) 2、平衡摩擦力。(怎样算平衡?) 3、用一根橡皮筋对小车做功。(拉伸长度?) 4、测量计算小车获得的速度。(如何选点?) 5、用多根橡皮筋重复步骤3、步骤4 。 6、整理仪器。
邵阳市一中
张文品
一、课程导入----理论猜想与推证
功
重力做功
能
重力势能变化
弹力做功
弹性势能变化
?
什么力做功
动能的变化
运动形式
匀速直线运动
匀速圆周运动 自由落体运动
合外力做功
动能变化
0
不变化
0
正功 正功
不变化
增加 增加
平抛运动
匀减速直线运动
负功
猜想
减少
动能的变化
合外力做功
并且通过类比重力势能和弹性势能,我们可以 得到,合外力做了多少正功,动能就增加多少; 合外力做了多少负功,动能就减少多少。也就 是: 问题:思考特殊情况,若初速度为0的情况下, 合外力的功是否就等于物体的末动能? 推进:今后为了定量讨论功与动能相关的问题,还
二、课程推进---设计实验检验理论推导
思路点拨:(控制变量法)
而要探究功与速度变化的关系,也就是得到功随 速度变化的图像。那么主要的问题变为: a、如何测功? b、如何测速度?
物理上最简单的情景就是一个力做功,初速度为零。 那么我们就可以用一个力对物体做可测的功,然后配 上可以测量物体速度的仪器即可。而且此时的功正好 是物体的末动能,正好可以检验动能与速度的关系。
实验:探究功与速度变化的关系教案
实验:探究功与速度变化的关系教案一、教学目标:1. 让学生了解功和速度变化之间的关系,掌握动能定理。
2. 培养学生动手实验、观察分析、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神,提高实验技能。
二、教学内容:1. 功的定义及计算公式。
2. 动能定理:物体所受外力做的功等于物体动能的变化。
3. 实验原理及方法。
4. 数据处理及分析。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:动能定理的应用,实验数据的处理与分析。
2. 教学难点:实验过程中误差的减小,动能定理在实际问题中的应用。
四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究功与速度变化的关系。
2. 利用实验现象,让学生直观地理解动能定理。
3. 以小组合作的形式进行实验,培养学生的团队协作能力。
五、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生回顾功的定义及计算公式。
2. 讲解:讲解动能定理,让学生理解功与速度变化的关系。
3. 实验演示:进行实验,让学生观察实验现象,理解动能定理的应用。
4. 小组讨论:让学生以小组形式讨论实验过程中发现的问题,并提出解决方案。
5. 数据处理与分析:指导学生如何处理实验数据,分析功与速度变化的关系。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调动能定理在实际问题中的应用。
7. 作业布置:布置相关练习题,巩固所学知识。
六、实验准备:1. 器材:弹簧测力计、细绳、小车、光滑水平面、计时器、刻度尺。
2. 步骤:a. 调节弹簧测力计,使其零点准确。
b. 将细绳穿过弹簧测力计,固定在小车上。
c. 将小车放在光滑水平面上,确保轨道平整。
d. 调试计时器,确保其正常工作。
e. 测量并记录光滑水平面的长度。
七、实验步骤:1. 学生分组,每组两人,合作完成实验。
2. 实验步骤:a. 一名学生用弹簧测力计拉着小车,另一名学生记录小车运动过程中的速度变化。
b. 逐渐增加拉力,使小车加速运动。
c. 记录不同拉力下小车的速度变化。
d. 重复实验,减小误差。
7.6实验:探究功与速度变化的关系导学案
§7.6实验:探究功与速度变化的关系命题人:郑州星源外国语学校王留峰一、预习指导:1、领会探究功与物体速度变化的关系实验的设计思路,经历探究学习的情感体验过程2、知道用一根橡皮筋所做的功为“单位的功”3、理解小车做匀速运动阶段测量速度比较合理4、能进行实验操作,会采集实验数据5、理解实验数据处理时寻找W与v的关系的方法6、阅读课本P64—P65二、问题思考:1、探究过程中,我们是否需要测出橡皮筋做功的具体数值?是否需要测出各次小车速度的具体数值?可以怎么做?2、探究过程中,小车在木板上运动时会受到阻力,可以采用什么方法进行补偿?3、实验完毕后,我们用什么方法分析橡皮筋对小车作的功和小车速度的关系?三、新课教学:【例1】实验中小车的速度可以由纸带和打点计时器测出,纸带上的点距并不都是均匀的,应该选用哪些点距来确定小车的速度?为什么?【例2】关于“探究功与物体速度变化的关系”实验中,下列叙述正确的是( ) A.每次实验必须设法算出橡皮筋对小车做功的具体数值B.每次实验中,橡皮筋拉伸的长度没有必要保持一致C.放小车的长木板应该尽量使其水平D.先接通电源,再让小车在橡皮筋的作用下弹出四、课后练习:1.(单选)实验中,小车会受到阻力,可以使木板倾斜作为补偿.则下面操作正确的是( )A.使拖着纸带的小车由静止释放,小车不下滑即可B.使拖着纸带的小车由静止释放,小车能下滑即可C.沿木板向下推拖着纸带的小车,放手后打点计时器在纸带上打下的点距均匀即可D.以上说法都不对2.(多选)在“探究功与物体速度变化的关系”实验中,某同学在一次实验中得到了一条如图所示的纸带,这条纸带上的点两端较密,中间疏,出现这种情况的原凶可能是( )新课标第一网A.电源的频率不稳定B.木板倾斜程度太大C.没有使木板倾斜或倾斜角太小D.小车受到的阻力没有平衡掉3.为了计算由于橡皮筋做功而使小车获得的速度,在某次实验中某同学得到了如图所示的一条纸带,在A、B、C、D四点中应该选用哪个点的速度才符合要求?4.某学习小组做“探究功与物体速度变化的关系”实验,如图,图中小车是在一条橡皮筋作用下弹出.沿木板滑行,这时,豫皮筋对小车做的功记为W,,当用2条、3条、…,完全相同的橡皮筋并在一起进行第2次、第3次、…实验时,使每次实验中橡皮筋伸长的长度都保持一致每次实验中小车获得的速度由打点计时器所打的纸带测出.(1)除了图中已有的实验器材外,还需要导线、开关、刻度尺和;(2)木板倾斜的目的是为了(3)若木板水平放置,小车在两条橡皮筋作用下运动,当小车速度最大时,关于橡皮筋所处的状态与小车所在的位置,下列说法正确的是( )A.橡皮筋处于原长状态B.橡皮筋仍处于伸长状态C.小车在两个铁钉的连线处D.小车已过两个铁钉的连线5.某实验小组采用如图所示的装置探究“做功与物体速度变化的关系”,图中小车可放置砝码.实验中,小车碰到制动装置时,钩码尚未到达地面,打点计时器工作频率为50 Hz(1)实验的部分步骤如下:①在小车放入砝码.把纸带穿过打点计时器,连在小车后端.用细绳连接小车和钩码;②将小车停在打点计时器附近,,小车拖动纸带.打点计时器在纸带上打下一列点,③改变钩码或小车中砝码的数量,更换纸带,重复②的操怍.(2)如图是钩码质量为0.03 kg、砝码质量为0.02kg时得到的一条纸带,在纸带上选择起始点O及A、B、C、D和E五个计数点,可获得各计数点到O的距离s及对应时刻小车的瞬时速度v,请将C点的测量结果填在表格中的相应位置.(3)在上车的运动过程中,对于钩码、砝码和小车组成的系统,做正功,做负功(4)实验小组根据实验数据绘出了图中的图线(其中△v=v2-v02),根据图线可获得的结论是.要验证“动能定理”,还需要测量的物理量是摩擦力和.。
7.6探究功与速度变化的关系
随堂练习
2.实验时,拖着纸带的小车在橡皮筋的作用下由
静止运动到板底端,在此过程中,打点计时器
在纸带上打出的点距情况是( C )
A.始终是均匀的
B.先减小后增大
C.先增大后减小
D.先增大后不变
随堂练习
3.在探究功与物体速度变化关系的实验中,某同 学在一次实验中得到了一条如图所示的纸带, 这条纸带上的点两端较密,中间疏.出现这种情 况的原因可能是(C ) A.电源的频率不稳定 B.木板倾斜程度太大 C.没有使木板倾斜或倾斜角太小 D.小车受到的阻力较大
实验 橡皮筋 位移 时间间隔 匀速运动时的速度 t /s v /(m/s) 次数 做的功 l /m 1 W 2 2W 3W 3 弹力做功刚完毕 4W 4 时小车的速度 5W 5 用什么方法 处理数据比 较直观?
数据处理
W W 1 0 1 2 2 3 3 4 5 4 6 v /(m/s) v /(m/s) 0.80 0 0.80 1.10 1.10 1.28
解决方案
第一次用一条橡皮筋拉小车 做功W
第二次用两条完全相同的橡皮 筋并联起来栓到小车上拉小车, 且使每条橡皮筋的伸长都和第 一次的伸长量一样
做功2W
依次类推,并联三条、四条……橡皮筋,且拉伸的 长度都一样,做的功为3W、4W……
思考2
小车在木板上运动时会受到阻力,可以采用 什么方法进行补偿?
平衡摩擦力时,可使木板略微倾斜,作为补偿
D)
D.放开拖着纸带的小车,能够匀速下滑即可
随堂练习
6.关于探究功与物体速度变化的关系实验中,下 列叙述正确的是( D)
A.每次实验必须设法算出橡皮筋对小车做功的
具体数值
B.每次实验中,橡皮筋拉伸的长度没有必要保
试验报告探究功与速度变化的关系
试验报告探究功与速度变化的关系实验原理:功是描述力对物体运动的影响的物理量,主要取决于力的大小和物体的位移。
功=力×位移×cosθ,其中θ为力的方向与物体运动方向之间的夹角。
速度是描述物体运动快慢的物理量,是位移随时间的变化率。
根据功的计算公式,可以推导出功与速度的关系:功=力×位移×cosθ=力×速度×时间×cosθ=力×速度×cosθ×时间=动能变化=1/2mv²-1/2mu²,其中m为质量,v为最终速度,u为初始速度。
可见,功与速度的关系是非线性的,功随速度的平方变化。
实验步骤:1.准备一段光滑的直线轨道,轨道两端分别固定一个弹簧弹出的(即力的大小与伸长量成正比)小物块。
2.将一个小物块放在轨道上,使其始终保持静止。
3.缓慢将另一个小物块推向静止的小物块,使其通过碰撞将被推的小物块推向前方。
4.观察并记录被推小物块的速度和位移,利用公式计算功。
5.重复上述步骤,但通过调节推动小物块的初速度,探究不同速度下功的变化。
实验结果与分析:通过多次重复实验,并计算不同速度下的功。
发现在速度增加的过程中,功的值呈现出非线性的增加趋势,其增加率逐渐减小。
实验结果证明了功与速度的平方成正比的关系。
根据实验结果可以得出结论:当速度增加时,功的值增加,但增加率逐渐减小。
实验误差分析:1.实验中存在一定的摩擦力,摩擦力对力的大小和方向产生了影响,可能会对实验结果产生一定的误差。
2.实验中的材料和设备的质量差异可能会对结果产生影响,如弹簧的弹性系数、小物块的质量等。
3.在实验过程中,由于实验者的操作不精确,以及观测仪器的误差,也可能会对结果产生一定误差。
改进方法:1.减小摩擦力对实验的影响,可以在轨道表面涂抹一层光滑剂。
2.选用质量较为均匀的小物块,并进行精确测量。
3.提高实验者的操作技术,减小人为误差。
高中物理知识点 探究功与速度变化的关系
探究功与速度变化的关系1.探究功与速度变化的关系【知识点的认识】一、实验:探究功与速度变化的关系1.实验目的:(1)探究功与物体速度变化的关系.(2)感悟实验方案的设计和实验数据的处理方法.2.实验的方法:如图所示,依次用1根、2根、3根…同样的橡皮筋与物体相连接,并且每次将橡皮筋拉伸相同的长度,这样操作,无须计算就可知道橡皮筋对物体所做的功依次为W、2W、3W…而每次橡皮筋对物体做功后的速度,可用打点计时器测出.3.实验器材:本实验需要的器材有:打点计时器(含纸带、学生电源、复写纸、连接导线)、同种橡皮条(10根)、小车、长木板、钉子、刻度尺.4.实验步骤:(1)按图连接好器材.橡皮筋的一端套在小车上,另一端套在钉子上,第一次用两根橡皮筋.将长木板倾斜一个角度,使重力沿斜面向下的分力平衡小车受到的摩擦力.(2)将小车拉到靠近打点计时器的位置(在橡皮筋弹性限度内),并标记下此位置;接通电源后松手.(3)换上纸带,并在纸带上做好标记,每次加接两根橡皮筋,然后将小车拉到同一位置,接通电源后松手.依次再做四次.(4)根据纸带求橡皮筋对小车做功后的速度.在每条纸带上找出点间间距相等的那部分,它记录的是小车做匀速运动的情况,如图所示的计数点B、E、C部分.用刻度尺量出计数点B、C之间的距离d,设相邻两计数点间的时间间隔为T,那么,橡皮筋对小车做功后的速度:v i=d2T.(5)分析测量数据得出实验结论.根据实验所得数据W i与v i,猜想W i与v i的关系,先看它们是否满足最简单的正比关系,即:W i∝v i.接着再猜想W i∝v i2?大致成立后,再作W i﹣v i2图进行验证.5.实验结论:W i∝v i2.6.实验中应注意事项(1)平衡摩擦力:实验中的小车不可避免地要受到摩擦力的作用,为了保证橡皮筋对物体的功就是合外力的功,必须设法排除摩擦力的影响.可采用将木板一端垫高的方法来实现.将木板一端垫高,让自由小车(不系橡皮筋时)能在木板上匀速运动,使重力沿斜面方向的分力与摩擦力相平衡,就消除了摩擦力的影响.(2)每次实验所用的每条橡皮筋,其长度、材料和粗细都应是相同的,并且橡皮筋拉伸的长度都保持一致.(3)打点计时器打出的纸带上相邻各点的间距并不均匀,应选点间间距相等的一段纸带来计算小车的速度,因这一小段是橡皮筋对小车做功完毕时的情形.【命题方向】题型一:对“探究功与速度变化的关系”的考查在“探究恒力做功与动能改变的关系”实验中(装置如图甲):①下列说法哪一项是正确的C.(填选项前字母)A.平衡摩擦力时必须将钩码通过细线挂在小车上B.为减小系统误差,应使钩码质量远大于小车质量C.实验时,应使小车靠近打点计时器由静止释放②图乙是实验中获得的一条纸带的一部分,选取O、A、B、C计数点,已知打点计时器使用的交流电频率为50Hz,则打B点时小车的瞬时速度大小为0.653m/s(保留三位有效数字).分析:①平衡摩擦力是用重力的下滑分量来平衡小车受到的摩擦力,故不应该将钩码通过细线挂在小车上,为减小系统误差,应使钩码质量远小于小车质量,实验时,应使小车靠近打点计时器由静止释放;②用平均速度等于中间时刻的瞬时速度的结论求解.解:①A、平衡摩擦力时要将纸带、打点计时器、小车等连接好,但不要通电和挂钩码,故A错误;B、为减小系统误差,应使钩码质量远小于小车质量,使系统的加速度较小,避免钩码失重的影响,故B错误;C、实验时,应使小车靠近打点计时器由静止释放,故C正确;故选:C;②B为AC时间段的中间时刻,根据匀变速运动规律得,平均速度等于中间时刻的瞬时速度,故:v B=x AC=t AC18.59−5.53×10−2m/s=0.653m/s2×5×0.02故答案为:①C ②0.653.点评:“探究恒力做功与动能改变的关系”与“探究加速度与力、质量的关系”有很多类似之处,在平时学习中要善于总结、比较,提高对实验的理解能力.【解题方法点拨】1.对实验“探究功与速度变化的关系”的考查,着重在以下几方面:(1)对实验原理中如何确定合力的功的理解,①平衡摩擦力,保证橡皮筋对小车做的功即为合力的功.②通过改变橡皮筋的条数实现合力的功的成倍变化,这势必要求每次实验时,橡皮筋的形变量相同,及小车从同一位置释放.(2)对小车的运动状态的分析和获得的速度的理解:小车获得的速度应为橡皮筋恢复原长,对小车做功完毕后的速度,即小车匀速运动时的速度,利用纸带上的点间距均匀部分来计算小车获得的速度.(3)对图象法处理数据的考查.2.对于实验“探究功和速度变化的关系”的实验变式,主要在以下两方面:(1)对做功的测定变式:可利用“验证牛顿第二定律”的实验装置,若要认为小车受的合力大小为钩码重力大小,应满足两个条件①平衡摩擦力②小车的质量远大于钩码的质量;也可用拉力传感器直接测定拉力大小.(2)对小车获得的速度的测定变式:测速度还可用光电门、速度传感器、平抛测速等.。
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7.6 实验:探究功与物体速度变化的关系实验目标:1.知道探究活动须测定功与速度这两个物理量.2.领会教科书中所给的实验方案.3.知道实验方案中改变弹力做功大小与橡皮筋的条数成正比的方法.4.体会以一根橡皮筋所做的功为单位来简化问题的思想方法.5.知道实验方案中平衡摩擦力的方法.6.知道当小车做匀速运动时进行速度测量更合理.7.体会从寻找W-v的关系转向寻找W-v2关系所蕴含的思想和方法.8.知道力对物体做功与物体速度变化的关系.引言:通过本章第一节的学习,我们知道运动的物体具有动能,静止的物体要获得动能,方式可以很多,但本质上都是有力对物体做了功;比如:重物从静止下落获得动能,是重力对物体做了功,汽车起动获得动能,是牵引力对车做了功。
而物体的动能与物体的运动速度直接相关,所以力对物体做功,可以使物体的运动速度发生变化。
今天我们的任务就是探究功与物体速度变化的关系。
一、探究思路本探究实验是按着如下的思路进行的:1、改变功的大小橡皮筋的弹力做功不不容易计算,然而改用橡皮筋的条数,保持小车相同的运动距离,则弹力功的大小与橡皮筋的条数成正比。
即,橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W……这是本实验的精妙之处为了使弹力功的大小与橡皮筋的条数成正比,因此,每次拉长橡皮筋的长度应该相等。
2、确定速度的大小小车获得的速度v可以由纸带和打点计时器测出,也可以用其他方法测出。
3、寻找功与速度变化的关系以橡皮筋拉力所做的功W为纵坐标,小车获得的速度v为横坐标,作出W—v曲线(即功—速度曲线)。
分析这条曲线,得出橡皮筋拉力对小车所做的功与小车获得的速度的定量关系。
二、操作技巧1、如何平衡摩擦力?为了排除摩擦力的干扰,实验中可将木板放有打点计时器的一端垫高,让小车重力沿斜面方向的分力来平衡摩擦力。
具体方法是:将木板放有打点计时器的一端垫高,脱开钩在小车上的橡皮筋,在小车尾部固定一纸带,轻推小车使小车沿木板向下运动。
如果纸带上打出的点距是均匀的,说明纸带的运动是匀速的,小车重力沿斜面方向的分力就刚好平衡了小车所受的摩擦力。
2、如何选择纸带上的点距确定速度?由于实验器材和每次操作过程的分散性,尤其是橡皮筋不可能做到各条之间的长度、粗细完全一致,使得每次改变橡皮筋的条数后,纸带上反映小车匀速运动阶段的点数和这些点的位置,不一定都在事先的设定点(即用1根橡皮筋拉小车时,与橡皮筋刚好处于自由长度相对应的纸带上打下的点)之后,而可能在设定点的前后。
这是因为小车在几条橡皮筋拉动下运动至设定点时,各条橡皮筋可能在设定点的前、后对小车不产生拉力,从而使纸带上打出的点出现上述情况。
因此,需要对纸带上的点进行分析,方法是比较设定点左右及设定点之后的若干个相邻两点间的距离是否基本相同,选择相邻距离基本相同的若干个点作为小车匀速运动阶段的点,用这些点计算小车的速度。
我们应该求小车匀速阶段的速度。
即:弹力做功刚完毕时小车的速度三、数据的处理1、用计算法处理实验数据在确定了橡皮筋对小车所做的功并测出了小车获得的速度后,如果作出的W—v曲线不是一条直线,可以采用计算的方法,即根据测得的速度分别按W∝v2、W∝v3、W∝v……算出相应的功的值,实际测得的速度与哪一种最接近,它们之间就具有哪一种关系。
2、用图象法处理实验数据我们也可根据实验测得的数据,分别作出W—v曲线、W—v2曲线、W—v3曲线……。
如果哪一种图象更接近于过原点的倾斜直线,功与速度之间就是哪一种正比关系。
用图象法处理数据,要比计算法更简捷而直观。
3、利用数表软件进行数据处理本节教材在“做一做”栏目中,对利用Excel进行数据处理作了简要的介绍。
关于这一方法的具体操作步骤,请参阅第二章第1节“理解领悟”四、误差分析误差是不可避免的,但我们可以尽量减少它。
我们需要注意:1、准备橡皮筋市售的橡皮筋规格不满足实验要求,而且用至4根以上时弹力过大,使打出的纸带点数过少,以致找不出小车在不受弹力做匀速时所打出的点。
可以选择服装中使用的多股橡皮筋的松紧带,外形有带状和圆柱状。
2、实验时可用5根橡皮筋,打出5条纸带,连同O点可以有6个点,在描绘曲线时比较容易判断曲线的性质。
3、在长木板上,小车、铁钉、打点计时器的位置应调整适当,以保证打在织带上的点便于处理,求出小车运动的速度。
4、平衡摩擦力时,可使木板略微倾斜,作为补偿。
5、小车的质量较小,当用多条橡皮筋时,打出的点过少,应改用质量稍大的小车(或可加砝码),以保证打出的点便于处理。
6、纸带上的点并不是均匀的,应该选用点迹均匀的部分来确定小车的速度。
四、本探究实验中的重要方法及技巧(1)研究两个物理量的比例关系是探究两个量数量关系的重要方法,研究比例关系可以为实验测量提供很大的方便和可能.例如,一根橡皮条对小车做的功是很难确定的,如果改用两根橡皮条在完全相同的情况下做的功的具体数值仍是很难确定的.但是,若以一根橡皮条对小车做的功为功的单位W,两根橡皮条做的功无疑是2W,这是何等巧妙!(2)将问题转化为简化实验过程:探究的任务是外力对物体做的总功与速度变化的关系.本实验总是让小车从静止开始运动,使测定两个速度(初速度和末速度)的问题转化为测定一个末态速度的问题,非常有利于操作和数据处理发现规律。
(3)设法减小实验误差:实验误差的大小直接关系着探究工作是否成功,是否能正确地建立变量之间的关系,揭示事物的本质.本实验注重了两个方面:①平衡小车在木板上运动的摩擦力保证小车脱离橡皮条后做匀速运动;②在纸带上选取点迹清楚、间距均匀的部分计算小车的速度.(4)利用物理图象,适当地进行坐标交换,探索物理量之间的关系.例1你认为本实验的探究思路有何巧妙之处?提示注意实验中橡皮筋拉力对小车所做功的确定方法。
解析实验中用橡皮筋的弹力拉动小车做功使小车获得动能,探究橡皮筋做的功与小车速度变化的关系。
橡皮筋的弹力是变力,所做的功是变力功,没有现成的公式可以计算功的大小。
即使知道弹力功的公式也不能用它进行计算,因为橡皮筋的劲度系数也是变化的。
然而,改变橡皮筋的条数,保持小车相同的运动距离,则弹力功的大小与橡皮筋的条数成正比。
也就是说,在相同的位移情况下,用一条橡皮筋做的功为W,用两条同样的橡皮筋做的功就是2W,用同样的三条橡皮筋做的功就是3W……实验方法巧妙地避开了功的计算,直接确定了橡皮筋拉力对小车所做功的倍数关系。
点悟上述探究思路在科学史上是有先例的。
例如,库仑研究静电力的规律时,还没有电荷量的单位,库仑巧妙地解决了电荷量的大小问题,发现了库仑定律。
例2本实验为什么要平衡摩擦力?能否用本实验装置探究拉力与摩擦力的合力所做的功与小车速度变化的关系?提示从实验目的与小车运动过程中的受力情况进行分析。
解析本实验是为了探究橡皮筋对小车做的功与小车获得的速度间的关系,为此,必须排除摩擦力的干扰,所以要平衡摩擦力。
假如不平衡摩擦力,那么当拉力与摩擦力的合力为0时小车的位置,并不是橡皮筋刚恢复为自由长度时的位置,而是在橡皮筋刚变为自由长度时的位置之前,且该位置随橡皮筋条数的增加而发生变化。
也就是说,在橡皮筋恢复为自由长度前,小车以不同程度地进入了减速运动阶段,我们在纸带上很难确定相应的位置。
再有,当一次次增加橡皮筋时,即拉力成倍增加时,摩擦力没有发生变化,不可能相应地成倍增加。
我们无法计算合力功的大小,也不可能使合力功成倍增加,所以不能用本实验装置探究拉力与摩擦力的合力所做的功与小车速度变化的关系。
点悟根据上述分析可知,为了顺利探究功与物体速度变化的关系,本实验设法平衡摩擦力是十分必要的。
对探究过程多问几个为什么,多进行一些理性思考,有利于对问题的深入理解。
例3如果实验得到的各点在W—v坐标系中大致呈现线性分布,那是什么原因?如何处理?提示由最后的探究结果可知,W∝v2,故W—v曲线应是抛物线。
实验得到的各点在W —v 坐标系中大致呈现线性分布,说明这些点取在了速度较大的区域,因为该抛物线在速度较大的部分其形状趋近于直线。
解析 小车质量小(如空车)而橡皮筋拉力较大时,小车的速度就比较大,加之实验次数少,所取的点数也少,使W 、v 各对应点近似成线性分布。
可以从两方面解决:实验时在小车中加砝码,增大小车总质量,使小车速度不致过快;画图时加大纵坐标的单位长度,从原点开始描绘图线也可以避免画成直线。
点悟 分析图象处理中出现的假象,避免得出错误结论,这也是实验探究的一项重要能力。
例4 试分析本探究实验中误差的主要来源。
提示 从实验条件上进行分析。
解析 本探究实验的误差主要来源于以下三个方面:① 橡皮筋的长度、粗细不一,使橡皮筋的拉力与橡皮筋的条数不成正比;② 小车受力为0的位置,不一定在设定点;③ 由于小车不受拉力的位置不一定在设定点,这就使拉力功W 与橡皮筋的条数不成正比,而作图象时纵坐标的单位长度依然将功与橡皮筋的条数按正比关系取值,这样使作出的W 、v 各对应点的分布与函数图象发生偏离。
点悟 实验误差分析是对实验结论精确程度的一种理性评价,是科学探究的重要组成部分。
由上述误差分析可知,选择尽可能相同的橡皮筋,对本实验的成功探究至关重要。
例3 若再给你一架天平和砝码,你能利用本实验装置研究功与质量、速度间的关系吗?请说说你的设想。
提示 我们已经知道功与速度间的关系是W ∝v 2,所以功与质量、速度间的关系可能是W ∝mv 2、W ∝m 2v 2、W ∝m v 2……解析 用天平测出小车的质量,并在小车内加不同数量的砝码以改变小车的总质量m ,如教材中的探究实验那样进行操作,确定橡皮筋所做的功W ,测出小车相应的速度v ,画出W —mv 2、W —m 2v 2、W —m v 2等图象,看哪一种图象是过原点的倾斜直线,即可确定相应的比例关系。
点悟 探究结果告诉我们:橡皮筋所做的功和小车的质量与所获速度的平方的乘积成正比,即W ∝mv 2。
例4 如果提供你天平、气垫导轨、数字计时器及计算机辅助设备,请设计探究功与质量、速度间定量关系的实验方法。
提示 用气垫导轨和数字计时器,可以测出滑块经过导轨上某位置的速度。
解析 如图5—39所示,滑块在气垫导轨上受重力和支持力两个力的作用,当滑块沿导轨滑行时,滑块重力沿倾斜导轨方向的分力对滑块做功。
这一分力为 l mgh F =1, 在滑块经过两光电门的过程中,这一分力所做的功为 l mghs s F W ==1, 式中m 为滑块(连同遮光条)的质量,可用天平测出;h 为垫块的高度,l为垫块与导图5—39轨接触点到导轨底端的距离,s 为两光电门间的距离,均可用刻度尺测出。
以v 1、v 2分别表示滑块经过光电门G 1、G 2时的速度,根据固定在滑块上的两遮光条的间距和由数字计时器显示的滑块经过光电门G 1、G 2的时间,即可算出v 1、v 2。