谈高三英语复习中如何提高学生的书面表达能力

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如何提高高三英语书面表达能力

语表达能力的方法，希望这些方法能够帮助高三教师更好地进行主语、及物动词、宾语和宾语补足语构成的，这些简单的句型能清英语写作教学。楚地表达一些英语意思，对于英语水平不高的学生，学生“ 听、说、读” 的练习
关键词：高三；学生；英语；书面表达；能力教师可以从学生的书面表达质量了解学生的英语水平，高三师可以用简单的英语句子做线索，例如，Ｍｙｍｏｔｈｅｒｂｏｕｇｈｔｓｏｍｅ
英语教师只有把写作教学贯穿在日常的英语课堂之中，才能提高ｆｏｏｄｆｒｏｍｔｈｅｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ．可以看出，这个句子是由主语、及物动词学生的语言表达能力。笔者在本文中介绍了一些提高高三学生英和宾语构成的；再如，Ｉｈｅａｒｄｈｉｍｓｉｎｇｓｏｎｇｓｌａｓｔｎｉｇｈｔ．这个句子是由
的领域目标是相似的
近几年，为将体育课堂教学的目的有效实现，我国针对课堂
体育课程的改革主要体现在发展与继承上，传统的课程所阐
教育提出了几方面任务：（１）在体育课程中对学生要进行道德意述的内容都是学科中心论，此种教学将以学生为本的思想大大忽志的教育以及共产主义的思想教育；（２）增强体质、发展身体；视，而新课程将此因素有效地体现出来。新课程和素质教育有着就是要把中心放在学生这一主体上，将以课堂、教（３）透彻了解体育基本技能、知识以及技术。这三方面的教学任务极大的相似点，书本为中心的主题抛弃。学习的体育目标，要将学生的身体素想要完善，教师就要费劲的教，学生吃力的学，这不是一个特别好师、的计划。因此，我国推出了新体育课程的任务目标，包含：社会适质放在首位，让健康第一的概念灌输到体育课程中，让社会、身体应、心理发展、身体发展、知识的技能以及运动的参与。这五项目健康以及心理健康都能被学生所适应。

高中英语书面表达能力培养

高中英语书面表达能力的培养著名教育家、翻译家李赋宁曾在语言学国际研讨会上讲过“只有通过创造性的练习，学生才能清楚有条理和连贯地表达思想。

”换言之，写作能力是认识能力、思考能力和语言运用能力的综合体现。

对于高中生而言，他们已经逐渐形成对各种事物的观点，英语也具有一定的基础，因而，新课程标准对高中英语写作提出了越来越高的要求，但目前学生的写作依然存在很多问题。

如何安排写作训练提高写作水平？这个问题亟待解决。

笔者认为应该从两方面入手。

一、写作训练要提高学生的书面表达能力，教师必须从小事做起，遵循由浅入深、循序渐进的原则，并且要持之以恒。

练习写作应该从简单的遣词造句开始，用最基本的词汇和句型来表达意思。

在熟练运用之后，再培养学生使用高级词汇和复杂句型的技巧。

笔者就具体的步骤执行提出以下看法。

1.掌握最基本的遣词造句。

要提高学生的写作技能，必须加强英语基本功的训练，训练学生牢固掌握常用的词汇、短语和句型。

一般在高考英语阅卷中，三个小的语法错误会被扣掉1分，一个大的语法错误（例如谓语使用错误）会被扣掉1分。

所以，要养成时时提醒自己尽量不犯错误的习惯，如单词拼写，时态语态，汉语式英语，句子结构不合理等方面的错误。

这种训练应按学生掌握情况分阶段进行。

初写阶段，以翻译为主。

教师可以对各种基本句型进行归纳式的机械训练，以培养语言思维应用能力。

在训练前，教师应对句型结构的用法进行解释并举例说明。

以“主谓结构”为例，教师应给予以下解释：主谓结构是由主语加不及物的谓语动词构成，常用来表示主语的动作。

第二阶段，以自我训练为主。

“写作是思维的训练。

”教师可鼓励学生天天写日记，日记不限制字数，由学生自由发挥。

可以写自己身边发生的事情，也可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的发散性思维和创造精神。

考虑到高三英语学生基础差异还是存在的，应该因材施教。

对基础较为薄弱的学生应帮助巩固并加强使用简单句的能力；对相对优秀的学生应鼓励使用复合句。

提高高三英语学困生的书面表达能力

篇１００个单词左右的书面材料。这一能力在中学教学阶段的最终中的“ 书面表达 ” 既不同于一般的英文命题作文，考生不能离开提示要求，随意发挥，也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写清楚即可。提
师和学生面困生英语书面表达中普遍存在的问题
高三学困生在复习过程中，普遍反映英语书面表达难，为此笔者在实际教学中通过调查访谈高三部分教师和学生，以及结合自己教学过程中出现的一些情况，总结出目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题：１．逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句。２．语法知识应用能力不强。主要表现在深。很多学生在作文的时候根本不管该词的使用场所认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。４．相当一部分学困生出现作文空白，或者照抄阅读及改错题中的句子。
关键词：高三英语；学困生；书面表达
中图分类号：Ｇ６３２０文献标识码：Ａ文章编号：１９９２ — ７７１Ｉ（２０１４）ｏ１ — ００５９国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考
试说明》指出：高考英语书面表达，要求考生根据所给情景，写一
以此提高英语课堂效率。
外语学习过程中，外语书读的多的人，其读写能力比凑书量少的
人强。第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词ｔ［问题和迅速提高第二语寿的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。ＳｔｅｐｈｅｎＫｒａｓｈｅｎ指出，语言的习得有赖于足够量的“ 可理解性输入 ” （ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｉｎｐｕｔ）。在非自然英语环境中，英语学习者只有通过阅读才能接触大量的书面语言，也只有在有足够量的输入前提下才会有输出。而目前英语教

高三英语复习有效性尝试论文

高三英语复习的有效性尝试怎样把复习课上好,让学生掌握所学知识,成为高三一线英语教师积极探讨的话题。

我在教学工作中总结出以下一些复习方法。

一．以词汇为抓手，培养词汇活用能力众所周知，学好英语得先过词汇关。

从事英语教学工作的教师也许都会有同感，许多学生在词汇记忆上存在很大的问题。

词汇量的多少直接影响着英语水平提高及能力的培养。

无论是单句理解还是语篇理解，如果词汇量少，势必影响着阅读速度，语篇的理解和判断准确等。

因此，指导学生科学地记忆单词仍是复习的重中之重。

二．阅读理解复习，遵循原则1. 充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10—20 分钟进行快速阅读（根据语篇进行时间的限制），同时做课文的理解题，然后再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

2. 每课时抽出10 分钟进行听说训练。

每个学生提前准备一篇100个词左右的文章在课上背诵，然后针对所背诵的文章进行提问，并讲解其中的语言点，教师进行辅导讲评。

这样既锻炼了说的学生的口语和心理素质，又锻炼了听的学生的听力和回答问题的能力。

3. 认真选好读物。

在选择读物时应尽量选一些内容健康，思想性强的文章，而且内容广泛，新颖，题材和体裁多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，以增强学生的阅读兴趣。

4.阅读方法和技巧培养。

如指点学生养成正确的阅读习惯；指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词；指点学生依纲阅读。

三．完形填空复习，端正心态1．引导学生充满信心，沉着冷静。

2．通读全文，掌握大意。

必须先集中精力将短文精读两遍，掌握其大意，同时要记住短文里的人物，时间或地点，尤其要注意首句和尾句的含义。

这样答题时才能心中有数。

3．形意结合，前后参照。

完形填空所要求填的答案在意义上必须和短文内容相符，形式上必须符合语法规则和习惯用法。

如何指导学生英语高考的书面表达

如何指导学生英语高考的书面表达本人是一名带过多届高三经验丰富的高中英语教师,深知在高考英语当中书面表达占有很大的比重,在2010年高考英语当中,书面表达占30分,在高三英语复习中,应该如何指导学生进行书面表达方面的训练呢?在学生写作文的时候,经常会有这样的问题:一、审题错误考题是关于美国朋友要到中国学习,请你(李华)帮他在你所在的城市找一套房子,而有一部分考生却写成李华要到美国学习,请美国朋友帮忙在美国找房子。

这是由于不认真审题造成的。

二、语言基础知识不扎实从卷面上看,相当一部分考生语言表达能力低,功底差。

●词汇不过关。

考生词汇不过关表现在:①单词拼写错误多,如barth(bath)、monther(mother)等,甚至有的考生以汉语拼音来滥竽充数。

②中式英语多。

如i wish you have a gooe body等。

③名词的数的概念模糊。

诸如five hundreds yuans,a lot of equipments等表达,时有出现。

④近义词用法混淆。

如用bus station 代替bus stop等。

⑤习语、句型用法不当。

如hear from your letter等句子屡见不鲜。

●时态、语态用法混乱。

本文的基本时态应为一般现在时态,但考生在表述中各种时态的基本形式混淆。

如:you will lived in the house等。

●主谓不一致。

i has good news。

这类句子说明考生缺乏起码的语言感觉。

●表达重复、累赘。

为追求使用“较高级的词汇,较复杂的结构”,考生往往容易把一些简单的意思复杂化,如:“卧室”,用bedroom一词就可以了,但有考生在bedroom后又加了一个定语从句,变成a bedroom where you can sleep at night。

尽管从语法上来说,这个句子是正确的,但总让人有种“画蛇添足”的感觉。

三、语言运用能力薄弱有些文章虽然在语法上表达正确,要点也基本齐全,但难以令阅卷老师给高分,原因主要有以下几点:●结构松散,句与句之间连贯性不够。

高三英语写作复习对策谈

高三英语写作复习对策谈【摘要】写作是英语学习的重点更是难点,是评价学生综合语言运用能力的重要方面,也是学生高中三年英语学习成果体现的重要指标。

本文就当前普通高中高三写作复习现状作简要分析,结合教学实例提出有效写作训练的对策和措施,提高学生运用课文复习的能力。

【关键词】高三写作, 复习 ,对策写作一直是英语学习中的难点,也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。

新课程标准指出,写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养,使他们能表达事实、观点、情感和想象力,交流信息,培养规范的选择习惯(教育部,2004)。

新课程标准把写作要求提到了一个新的高度,更加突出对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求,强调学生的学习过程和方法。

其中写作八级是这样要求的:1.能根据所读文章进行转述或写摘要;2.能根据文字及图表提供的信息些短文或报告;3.能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。

写作训练在高三英语复习教学过程中的重要地位不言而喻,但是,写作的有效复习一直是困扰广大英语教师和学生的一大难题,费时费力却收效甚微。

本文将分析普通中学高三写作复习现状,结合本人近年来的高三教学实践提出有效写作训练的对策和措施。

一、当前写作复习现状分析学生写作中最突出的问题是“词汇贫乏,搭配不当,汉语思维,信息不全,条理紊乱,谋篇布局不合理。

”词汇量不够使学生做书面表达题时不能准确地传情达意,而且缺乏词组的积累,写出的文章生硬不地道,中国式英语痕迹明显。

而许多教师通常对高一、高二的写作训练不重视,到了高三才针对高考要求对学生进行写作训练,而且教学模式也往往是“布置写作任务---学生个人写作---教师批改---背诵范文”。

像这种以高考题型训练学生的写作能力在高三写作训练中屡见不鲜,“重结果、轻过程”;一部分教师往往用测试代替训练,为写作而写作,对学生的写作缺乏指导,也没有为学生提供必要的语言和内容输入的帮助,以致于学生在写作训练中孤军奋战,进步缓慢,从而对英语写作逐渐失去兴趣、感到失望,结果导致出现恶性循环。

基于学业质量标准评价的高三中间层学生书面表达提升策略

682020年09期总第501期ENGLISH ON CAMPUS基于学业质量标准评价的高三中间层学生书面表达提升策略文/虞淑燕一、关于学业质量标准学业质量标准是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，设置成三个水平。

新课标针对高中英语学业质量设置三个水平：水平一主要用于检测必修课程的学习结果；水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果；水平三主要用于检测选修课程的学习结果。

由此可见，学业质量的重要性不言而喻，它既是指导教师开展日常教学的依据，又是高考命题的依据。

二、关于中间层学生浙江省英语高考一年两次，选最高的一次成绩为最终成绩。

11月第一次高考成绩出来后，如何制定二轮英语复习策略，对高三学生来说又是新的选择。

二轮的复习课需要面对不同需求的群体，需要老师作出新的调整，统一进度、统一内容、统一难度的教学，显然满足不了个性化的群体。

其中中间层学生由于英语学习基础薄弱，在考试中表现不佳，学习压力大，反而在一轮高考过后，主观提升愿望相对较为强烈，如何提升该层次高三学生的学习积极性，树立信心，夯实基础，稳中求进，成为教学重点。

三、关于提升策略近期目标：按照《考试说明》的要求扎扎实实去落实，准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思，实现他们的最近发展区。

长期目标：努力达到《学业质量标准》三个水平线，培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养，并在第二轮高考中取得一定进步。

1.学习策略之一：主题语境下的单元整合。

《学业质量标准》体系中提到，一个完整的课程内容包含六大要素，分别是：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

在二轮复习中，很容易犯的错就是脱离课本，过分依赖资料。

所以说，主题语境下的单元整合是切实可行的，将所学的必修一到选修七，按三大主题语境进行归类，划分为人与自我、人与社会和人与自然。

谈高三英语课文复习提高书面表达的有效方法

谈高三英语课文复习提高书面表达的有效方法摘要：高三英语课文的复习是夯实基础，巩固和扩展知识，提高学生阅读能力的有效途径。

但大多教师因缺乏新颖和有效的方法，往往只是对单词、词组、句子的重复讲解，教学过程枯燥乏味，教学效果事倍功半。

在复习中注重课文经典句式的操练，并在话题语篇中运用，能极大的提高复习效果，巩固和提高学生的书面表达能力。

关键词：高三英语课文复习经典句式书面表达一、方法的提出现行的nsefc教材图文并茂，选材新颖广泛，内容丰富多样，为学生提供了很好的学习材料。

单元话题突出，所选文章经典，词汇丰富而实用，成为学生学习英语很好的范例。

因此在复习中，依托教材，围绕话题，组合运用精选语句对英语的学习和运用是很有帮助的。

然而，在高三英语课的复习教学中，老师普遍存在“重操旧业”的状况：重新讲解单元的单词、词组；梳理已学课文，串讲单元内知识点；对重点词进行翻译，造句等，或者对课文再次进行复述、填空。

这种“炒冷饭”的复习模式让老师和学生都觉得索然无味。

时间长了，学生不但知识没有长进，反而对英语失去了兴趣，把原有的知识也忘却了。

同时，这样的复习没有突出教材以话题为中心的编排意图，也不能把教材的reading灵活有效的过渡到writing，所以，也就达不到学为所用的效果。

在课文的复习中，我们如何以教材为范例，既不让学生感到单调乏味，又能切实提高复习效果，提高英语语用能力，让复习课充满活力呢？笔者以为注重课文经典句式的操练，并在话题语篇中运用是一种提高书面表达能力很好的方法。

二、方法的运用过程由于高三学生经过了三年的高中英语学习，已经积累了相当的英语词汇和英语语法知识，他们所缺乏的是将所学的知识进行有效运用，如何结合话题，以语篇的方式输出。

而这恰好迎合了高考所遵循的一个重要的原则——突出语篇，注重运用。

因此，在复习中，我们更应该注重抓住重点，提炼语句表达能力，突出语篇整合能力。

1. 单元经典句的选择与操练每个单元的经典句必须是含有重点句式，活用词汇和运用范围广的句式，也可以是结合了重要的语法结构，精炼表达语意的句子，还可以是有优美词汇和特殊结构给人以美的享受的句子。

英语高考第一轮复习中的几点建议

英语高考第一轮复习中的几点建议作者：张正梅来源：《考试周刊》2013年第78期高考英语试题重视考查学生的英语基础知识，更注重考查学生综合运用语言知识的能力。

因此，在试题中，形成了以篇章阅读﹑书面表达为主的试题布局。

高三复习的最终目的是提高学生的阅读﹑写作能力。

如何在高考时得到满意的成绩，这就需要考生在高三时认真复习，理清思路，采用正确的学习方法，明确目的。

英语第一轮复习一般是从八月下旬开始到第二年的三月初，第一轮复习时间最长，也最重要，主要目的是让学生夯实基础。

通过几年的高三英语教学，我认为应从以下几个方面进行第一轮复习。

一﹑加强词汇﹑短语﹑句型的记忆英语基础知识的学习要以课本为主，学生在高三复习阶段要在教师的带领下，重点抓课本中的阅读文章，熟悉课本中的词汇﹑短语﹑句型，在熟读课文的同时记忆词汇的含义，并且掌握课文中出现的句型。

单词是英语复习大厦的“砖头”，是英语学习的基础。

单词需要经常记忆。

在基础复习上，考生必须坚持每天记单词。

给自己制订一个计划，从高一的课本开始，对单词进行归纳、记忆；对词汇、短语的记忆要避免单纯地死记硬背。

学生记忆单词要讲究技巧：比如，从构词法上记忆，记住self这个单词，由此可以成串地记忆selfish，selfishness，以及unselfish和unselfishness等，可以结合一些重点词组或重点句式记忆。

比如，可以通过“make sense”和“a sense of humour”记忆“sense”这个单词，还可以通过“对比法”或“归纳法”记忆单词。

比如，spend这个单词，它的近义词有take，pay和cost。

考生应善于寻找词汇、短语之间的联系，注意结合语境，在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，总结规律，并根据自己的记忆特点，选择科学的记忆方法。

记忆单词应和阅读结合起来，把单词融入句子和语境中，利用上下文帮助记忆。

如复习suggest，马上想到suggest doing的结构，suggest that sb（should）do sth.的结构，以及它表示“暗示”、“表明”、“使人想起”等意义时的用法。

高三英语复习策略之我见

高三英语复习策略之我见学生进入高三,普遍感到英语学习任务重且压力大,因此作为指导学生复习的英语老师,必须有一套行之有效的应对策略,以缓解学生的压力,减轻学生的负担,确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。

近几年我在英语教学的很多方面进行了大胆的改革创新,连续几年高考均取得了显著的成绩。

下面我就英语复习中的策略作个基本介绍,希望对大家有所帮助和启迪。

一、落实双基,重视词汇和语法词汇是语言学习的基础,没有一定的词汇量,其他的语言能力就无从培养。

另外,这两年的高考英语浙江卷中都有10分的单词拼写题。

为此,浙江省教育考试院和市教研室各出了一本《高考英语词汇手册》,各有约2500和4000个单词和短语,供考生参考。

所以,学生们除了按单元学习和复习词汇外,有必要尽早把手册中的这些单词通读一遍,学习一遍,尤其是一些常见的单词和短语,更应该把它们背出,因为这是高考出题的依据之一。

1 单词复习(1)词不离句,句不离文,困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。

许多学生盲目孤立地去死记单词,十遍、二十遍地去写、去背,但效果并不好。

应指导学生结合课文去记单词。

短语和句型,并通过阅读,在理解的基础上记亿,在记忆的基础上应用。

(2)归纳总结,举一反三。

英语单词的拼写是有规律的。

复习中帮助学生总结归纳这些规律,规则,就可达到举一反三、事半功倍的效果。

如英语单词中有许多前缀和后缀,它们与一些词根搭配,构成了与词根意思相关的另一词。

2 语法复习语法项目分散在初、高中各册课本中,应加以整理,分类分块,使之系统化,条理化。

如,可就部分非谓语动词在句中作宾语的情况进行归纳:(1)只能接不定式作宾词的动词。

如wish,want(2)只能接动名词作宾语的动词。

enjoy,practice,prevent,suggest,stand,avoid,keep,imagine,c onsider,can’t help,finish,like,risk,appreciate等。

高三英语教学心得体会(精选3篇)

Follow your own way of living, live happily, and live like yourself. Why care so much, go your own way bravely, and let others talk about it.悉心整理助您一臂（页眉可删）高三英语教学心得体会（精选3篇）高三英语教学心得体会1高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。

在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。

阅读理解、完形填空、书面表达三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。

因此，我把它们列为高三教学的重点和难点。

一、注重技巧，突破完形填空针对完形填空题的特点，我注重培养学生的解题技巧：1、快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的情况下，快速阅读整篇__，了解全文大意。

考生要认真、重点理解句子意思，了解__背景，理清__内容的线索。

在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对__内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。

2、细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。

3、在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。

当然，要突破完形填空这个难关，我要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。

二、大量阅读，突破阅读理解大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的__，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。

没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。

首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。

其次，在阅读中，要慎重选材。

选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。

有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的__和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。

高三学生英语书面表达应试能力的提高方法

己的错误，又能直接指导他们如何避免犯
作方法，让学生不再为无从下笔而感到苦恼。笔者所指的格式化写作训练包括：书信、通知、便条、留言、日记等固定格式；记
叙文、议论文、图作文等固定思维模式、看
定的审题能力、象能力、想表达能力等。
的经验，谈谈如何提高高三学生的英语书
面表达应试能力。
一
写作模式和表达模式；常用于各种作文体
裁的固定句型与常用词汇短语等。在训
、
规范字体
练过程中，要求学生把具体的内容套人特定的篇章结构中，要达到了解体裁和掌握
写作技巧的程度。
在考试中进行书面表达，应做到卷面
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种合作学习，它既是学生写作训练过程中
的一个重要步骤，是教师把过程教学法也
求，分析各篇的优缺点，给文章打出合理
的分数。接着，笔者要求学生们判断自己
的作文属于哪个档次，能打多少分。经过

高三英语复习五大方法

高三英语复习五大方法高三英语复习五大方法一一、回归课本，重抓基础英语基础知识的复习要以课本为基础，对课文中反复出现的语言知识，进行科学归类和巧妙整理，找出其中的规律、抓住线索。

告诉你英语复习是为了运用知识，而网络化的知识则是更便于运用，这也更利于学科能力的培养。

只有经过对所学的教材知识进行层层挖掘，才能有希望把知识形成网络。

这有利于英语实际运用能力的提高，并且在应考中运用自如。

二、加强阅读，提高能力在高三英语复习的过程中，如果仅仅靠死记硬背，强化训练，沉浸在“题海战术”中是很难出好成绩的。

高三学生要根据自己的实际情况，制定出切实可行的英语复习计划。

其中，语篇学习最应该引起学生的足够重视。

高三课本的题材广、内容新颖、知识覆盖面宽。

因此，学生应该充分利用高三课本中的阅读材料，从文章的内容、文章的结构、作者的观点、态度及相关的背景知识巧妙设置问题。

不断提高自己的英语阅读能力，开拓知识视野。

同时，文章内容如果新颖还能提高学生对英语的学习兴趣。

三、精选习题，高效训练高三学生英语基础差，想要提高应该结合高考考点具有针对性的加强联系。

高三复习的时间特别紧凑，在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。

在此基础上，通过科学系统的训练，提高英语的交际能力，从而收到事半功倍的效果。

四、平时多用碎时间，避免大突击大跃进;英语学科不同于其他的学科的是，可以随时随地进行复习。

因此同学们可以见缝插针地学英语，更可以作为两个学科复习中间的调剂。

如单词、词组，每天记背几个或加深记忆。

课文每天朗读一篇到三篇。

玖久高考中心研究表明，英语课文念地结巴的，多半英语成绩不是特别好。

成绩很好的同学，基本上都能做到流利朗读。

五、多练习阅读理解和完形题，少做单选题;高考非常强调语篇意识，即使是单项选择题，读不懂题干也不可能作对题目。

提高英语书面表达能力的有效策略

提高英语书面表达能力的有效策略随着新课程标准的实施，在英语高考中书面表达题25分，占试题比例的六分之一。

如此大的比重受到师生的足够重视。

写作部分学生写就能得分但不易得高分，因为高考评分标准强调了内容要点的齐全性、语言表达的多样性、语意的得体性和连贯性。

这标准对考生来说是一种挑战。

如何提高英语书面表达能力呢?笔者认为应从以下几方面做起。

一、培养学生对书面表达产生兴趣是基础英语高考百分之八十的成分是考学生英语知识综合运用能力，而百分之二十是考查学生心理素质。

作为指导高考的英语老师，笔者认为应指导学生克服在英语写作上存在的问题，培养他们对写作产生兴趣。

一方面，鼓励学生要有初生牛犊不怕虎的精神，树立自信心，戒掉自卑感；另一方面，提倡学生用英语思维，用英语交流，经常用英语写日记，循序渐进，从而对写作产生兴趣。

二、以高三英语课文复习为依托进行全方位写作训练高三英语复习以课本复习为主，课文是课本复习的重点；结合课文复习教学，抓住高考书面表达的重点和难点，采用多角度、全方位进行训练来提高书面表达能力。

1.多读多背课文中的好片段，为提高书面表达能力奠基。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”英语学习也如此，“熟背文章三百篇，书面表达保过关。

”平时，笔者从复习课文中挑出精美片段、句子和英语谚语让学生在早读时熟背，不仅培养其流畅的语感，也为写作奠定坚实的基础。

2.做好单词和短语复习，为英语写作扫清障碍。

单词和短语复习并不是简单地照本宣科，而是采用多种方式结合构词法、同义词、反义词、名词可数和不可数区分以及典型例句分析等来掌握词和短语；联系到教学，要求学生平时注意一词多义、旧词新意以及一词多种词性方面的复习。

每天提倡学生用所学的词和短语造句，提高表达能力，同时抽出一些时间进行检测掌握情况，发现问题及时弥补，为书面表达扫除障碍。

3.做好汉译英练习，为写作提高铺平道路。

当前，英语考试采用标准化题型，许多高三英语教师在高考复习中忽视汉译英这一题型而采用单一高考题型。

结合高三英语教学如何提高学生的写作能力

结合高三英语教学浅谈如何提高学生的写作能力【摘要】英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。

写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

本文仅就如何提高高中生英语写作能力的问题进行探索，以期找到一条满意的途径。

【关键词】高中英语写作基础训练【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0112-01爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。

”多种途径的作文教学不但能够发挥教师的创造性，还可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；并且可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。

下面笔者谈谈自己在写作教学中的几种训练方法：1.加强听力训练，促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。

”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。

为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，笔者在平时的课堂教授中经常穿插播放优美的英文歌曲，课间之余还会选择一些优秀并且有意义的英文电影如《乱世佳人》、《泰坦尼克号》播放给学生欣赏。

播放歌曲和电影不仅仅是局限于播了就过了，笔者还会摘录出一些优美地道的句子让学生品味和背诵。

2.积累词汇，促进写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话和写作的必需材料。

如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。

因此笔者要求学生背诵优美的句子、语段和范文，熟练掌握有关话题的词汇、常用句型、常用关联词、谚语等。

高三英语高考写作总复习：如何训练书面表达课件

并列句的分类-3
3。表转折关系
The movie is nice, but I’m a bit sleepy. Do that again and I will call a police. None other than his husband can help us . It’s hard work; I enjoy it though. I do every single bit of housework while my husband Bob just does the dishes now and then. (2004全国卷3-35）
简单句的四种类型
1。陈述句 The plane finally landed safely. 2。疑问句 Could you lend me your book? 3。祈使句 Don’t waste food. 4。感叹句 How time flies!
1。表示并列关系：
并列句的分类-1
They drank, sang and danced all night. He’s got a motorbike as well as a bicycle. Both men and women joined the fight. She is not only a good teller but also a good wife. For one thing,I don’t want to go out. For another, I have to look after my garden.
一、基本句型
1。简单句：一个主语+一个谓语的句子 2。并列句：两个或多个并列的简单句 3。复合句：一个主句和一个或多个从句构成的句子 4。其他常用句型：强调句、倒装句、以为 it 开首的句子等

高三学生英语书面表达存在的问题及对策

高三学生英语书面表达存在的问题及对策作者：梁红丽来源：《丝路视野》2020年第02期摘要：在高三英语学习中，书面表达是英语教学中最为重要的组成部分，同时也是学生在英语学习中最为薄弱的地方，是学生最容易失分的地方。

因此，为了进一步提升高三英语学生的学习质量，必须要结合西藏地区的实际情况，采取积极有效的措施，不断提升高三学生书面表达能力。

关键词：高三英语书面表达问题对策学生进入到高三之后，即将面临高考的现象，学生的英语成绩直接决定了学生的整体考试分数，同时也是英语考试中最为重要的环节。

尤其是在新课程改革的背景下，全面提升学生的英语听说读写能力，已经成为教师在课堂教学中的核心目标。

因此，在高中英语课堂教学中，必须要立足于学生的书面表达能力现状，并采取积极有效的措施，全面提升学生的书面表达能力。

一、高三学生英语书面表达存在的问题高中英语教学活动是一个师生双方相互交流的一个过程，也是提升学生英语听说读写能力的重要途径。

在研究中发现，西藏地区学生的英语书面表达中存在诸多问题，集中体现在：词汇量不足，学生在写作的时候常常只写了三四句话即可，甚至还会导致学生在英语写作的时候，出现拼凑字数、抄袭句子等现象;学生在写作的时候，还会受到汉语、藏语习惯的制约，致使其在写作的时候，出现多种错误。

导致学生英语表达能力弱的原因主要来源于两个方面：一方面，学生的英语基础知识不够牢固，甚至对英语词汇、语法和文章结构等知识掌握不够扎实，在作为训练中缺乏畏惧的现象，以至于学生的写作技巧比较欠缺;另一方面，与教师的教学模式之间存在密切的相关性。

主要是教师在开展教学的时候，依然沿用传统的教学方法，仅仅是对知识点进行讲授，将英语写作训练当作阅读、练习的附属品，致使学生的英语实际运用能力相对比较弱。

二、高三学生英语书面表达对策分析（一）激发英语写作兴趣，树立英语写作的自信心针对西藏地区的学生来说，学生英语写作能力比较差。

面对这一现状，教师在对西藏地区学生进行写作训练的时候，必须要以激发学生的写作兴趣作为第一目标，引领学生积极参与到英语写作中，并在写作的过程中，不断提升自己的写作自信心。

提高高三学生英语书面表达能力的策略分析

（）一审题
ｎｖｒｅｒｏｇｉ．一般表达）ｅｅａｄｆｍａａ（ｈｒｎ
Ｔｏｙａｓｌｔｒｈｒａｈｒｉａｐａｅ．ｅｅｏｂｅｒｗｅｒａｅ，ｅｔｅｓｐｅｒｄｎｖｒｔｅｈａｄｆｄ
学生写出英语书面表达的亮点以及使用情感语言，高写作能力。提关键词：高考；英语写作；写作能力；情感语言
一
、
引言
众所周知，不同体裁的写作具有不同的要求。就记叙文
而言，它要求学生根据题目中提供的情景，织语言材料，组
近年来，高考对学生英语写作能力的要求不断提高，试
Ｉ础Ｌｎａ赣ｅｌ § ｅａｈＢｉｄｃｏ叠ｌ登育ｕｅ＿完９ｓｒｓｕ０：赣ｇ语ｎＲｅｃｉａｃａ基ｎａ姊ｇ１碣ｎ学ｎＥ
一
线论坛
提高高三学生英语书面表达能力的策略分析
胡纯
头、内地址、信称呼、正文、结束语、签字。但就目前考试而
二、问题分析
言，大多数题目都给出信件格式，不需要学生再考虑格式问
题（松生，０５。李２０）
目前，高考英语测试中的书面表达主要以指导性作文为主，给出中文提示、图片或图表，或部分英文信息，要求学
关于高考英语书面表达，总的要求是：．１词语正确，连贯流畅；．２语句简洁，用词确切；．３句子结构不单一；．４语言整体性及逻辑性强；．５用语得体，能根据不同的情景选用合

如何快速提升学生的英语写作能力

抄一些好的典型的句子，让他们进行仿写和背诵。清，要么错误百出。中国式英语严重。出现这种现象的根本原因是部分同学长５．强化训练。注重体裁的多样化期孤立地记忆单词，而不是把单词放到句子中结合具体的语境来记忆单词，长期以往，受汉语的影响很大，难以形成英语思维。畏难情绪。特别是英语基础差的同学，在紧张的高三往往知难而退，破罐子破摔，放弃了英语写作。高中英语书面表达常见体裁有记叙文，说明文，应用文等。复习备考中老师应该对每种体裁进行认真的，充分的训练。遇到难度较大的写作，我常常先给学生提示思路和一些短语及其句型，再引导他们口述，然后让他们写出来。对学生的习作，要精心
题，获得新体验，使学生由被动变为主动，成为独立自主的语言学互动习者，为终身学习奠基。在自己的教学中，我常常立足教材，引导学生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的作文才能
学生用自己的语言复述课文或对课文进行缩写，并纠正词法和语得高分，高中书面表达的评分标准是什么。因此，教师要结合范文讲哪些是内容要点，哪些是高级词汇和复杂句式，哪些是有效法错误，然后再让他们以小作文的形式写出来。这样，学生不但熟悉了课文内容和课本上的词汇及短语，还能对平时学到的语法知的连接成分等等，让学生对不同档次的文章加以分析，相互观相互评分。我们可以尝试让学生互改，互相讨论，给学生提供识加以应用和体会。经过训练，我发现学生的口语表达和写作能摩，力都有了很大进步，甚至那些以前对英语没有兴趣的学生也表现相互合作，相互学习的环境。长期下去，一定会有助于提高他们的积极起来，学生综合运用语言的能力大大提高了。的写作能力，也会促进他们自主学习的能力。总之，英语写作是学生综合运用语言能力的体现，写作应结２．注重词汇教学和写作基本功的训练写作是综合运用语言的体现，没有一定的词汇，句型和语法合学生的学习兴趣和生活经验，提倡学生多读，多做摘记，多积