基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略在核心素养视角下，初中音乐课堂教学应注重培养学生的审美情趣、音乐表达能力和团队合作精神。
以下是一些初中音乐课堂教学策略：1. 设计多元化的教学内容：音乐课堂教学应该突破传统的教学模式，设计多元化的教学内容。
可以通过音乐欣赏、演奏乐器、合唱、舞蹈等方式，让学生全方位地了解音乐艺术。
2. 引导学生主动参与：在教学中，老师应该引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
可以鼓励学生选择自己喜欢的歌曲进行演唱或演奏，同时鼓励学生创作自己的音乐作品。
3. 培养审美情趣：通过音乐欣赏活动，引导学生欣赏不同风格和类型的音乐作品。
可以选择一些经典的音乐作品，通过解析和讨论的方式，引导学生了解音乐的艺术特点和美感。
4. 促进跨学科学习：音乐与其他学科有着紧密的联系，可以通过音乐与文学、历史、美术等学科的结合，促进学科之间的交叉学习。
比如学生可以选择一首诗歌，并通过音乐的方式表达出来，进一步加深对诗歌的理解和感受。
5. 培养音乐表达能力：音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，应该培养学生的音乐表达能力。
可以通过编曲、改编等方式，让学生自主发挥，将自己的情感和思想融入到音乐作品中。
6. 引导团队合作：音乐是一种集体活动，需要学生之间的团队合作。
可以组织学生进行合唱或乐团演奏，培养学生的团队合作精神和互助意识。
7. 结合现代技术手段：利用现代技术手段，如音乐软件、录音设备等，提供更多的音乐表达方式和展示平台。
可以让学生通过录音、制作音乐视频等方式，展示自己的音乐作品。
8. 评价和反思：在教学过程中，应该及时给予学生的音乐表达作品以评价和反思。
可以通过实践评价和同伴评价的方式，提供更准确和全面的评价，并指导学生进一步完善和改进音乐作品。
在核心素养视角下，初中音乐课堂教学应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和音乐表达能力。
通过多元化的教学内容设计，引导学生主动参与和团队合作，培养学生的自主学习能力和合作精神。
初中生音乐趣味课程教案
初中生音乐趣味课程教案
课时：1课时
年级：初中一年级
教材：《音乐课程标准》
教学目标：
1. 让学生了解和体验音乐的基本元素，如音高、节奏、音色等。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高音乐素养。
3. 通过音乐活动，培养学生的团队协作能力和创造力。
教学内容：
1. 音乐基本元素的讲解和练习。
2. 音乐小游戏的开展。
3. 创作自己的音乐作品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师播放一首学生喜欢的歌曲，引导学生关注歌曲中的节奏、音高等特点。
2. 学生分享自己对音乐的感受和喜好。
二、音乐基本元素的讲解和练习（15分钟）
1. 教师讲解音高、节奏、音色等基本音乐元素。
2. 学生进行简单的音乐练习，如音高辨识、节奏拍手等。
三、音乐小游戏（15分钟）
1. 教师组织学生开展音乐小游戏，如“音乐猜猜看”、“音高接力”等。
2. 学生积极参与，培养团队协作能力和音乐素养。
四、创作自己的音乐作品（15分钟）
1. 教师引导学生进行音乐创作，可以是一段旋律、一首简短的歌曲等。
2. 学生发挥创造力，将自己的想法付诸实践。
五、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的收获和感受。
2. 学生分享自己的学习心得和创作成果。
教学评价：
1. 学生对音乐基本元素的掌握程度。
2. 学生在音乐小游戏中的表现。
3. 学生创作的音乐作品的创意和完整性。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以保证教学效果。
浅谈如何在初中音乐欣赏课堂中构建兴趣型教学模式
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心 理 距 离 ， 无形 中创 设 了 师 生 和 谐 的 心 理 氛 围 ， 而 激 发 了学 生 的 学 习 维 ， 又 从 开发学生的创造性潜质。 因此 ， 教学 中应尊重学 生的创造性天 性， 遵循
兴趣 ， 为开展音 乐教学提供 了心理保证 ， 更为学生进 一步参与音 乐、 验音 学生的发展规律 ， 体 努力创设生动有趣 的创造 性活动 内容 、 形式 和情 景 ， 积极
大 了 艺 术视 野 ， 进 了师 生 的 共 同 成 长 。 促 三 、 其他 姊 妹 艺 术 有 机 结 合 。 学 生 有 效 理 解 音 乐 与 使
五 、 语 结
“ 习兴趣” 个体 力 求探索事 物并 带有强 烈情 绪色彩 的认识 过程 。 学 是 程， 才使 得学生在愉悦性 的基础 上 ， 善 了情 感体验 ， 完 提高 了审美 能力 ， 扩 它在学 习活动 中产生 ， 又成为学 习动机 中最现 实和最活 跃的 因素， 它使 学
乐创造了条件。 二 、 视情 感 性 、 悦 性 ， 养学 生对 美 的 感受 能 力 重 愉 培
引导学生参与各项音乐活 动， 发挥 想象 力， 培养创 造意识 ， 发展音 乐兴趣 ， 提高在实践中感受音 乐、 现音乐 、 造音乐 的能力 ， 表 创 从而 实现 由“ 识本 知
在倡导不同情感体验 的同时 ， 以师生、 可 生生 共 同分 享不 同的情感 体 位” 人 的发展为主” 向“ 的飞跃 ， 使学生真正成 为学 习的主人。 验， 这样不仅鼓励 了学生 的求异思维 ， 保持 了学生 的学 习热情 ， 更使学 生在 如在欣 赏课外作 品［ 韦伯（ Ｌ Ｗｅｂ ｒ 的《 舞》 ， 德］ Ａ． ＿ ｂ ｅ 】 邀 时 由于作 品具 这种和谐、 民主 的交流 中， 感受到真正 的音乐 ， 体验到 了学习的乐趣。从 而 有圆舞曲的风格 ， 因此 ， 在聆听音乐作品之后 ， 全体 学生的音乐创作阶段 显 在提高感受能力 的基 础上 ， 增强 了对不 同 音 乐的 探究 兴趣 ， 富 了审 美 得 异 常 的 活跃 。 无论 是 节 奏 接 龙 ， 是 旋 律 问答 ； 丰 还 无论 是 师 生 的集 体 舞 蹈 ，
初中音乐教学教学模式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学教学模式第一篇范文：初中音乐教学模式探讨音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段的音乐教学，既要注重基础知识的传授，又要关注学生个性的发展。
本文将围绕初中音乐教学模式展开探讨，以期为音乐教育工作者提供参考。
一、初中音乐教学模式的基本内涵1.启发式教学模式：教师通过设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.情感教学模式：关注学生的情感需求，创设温馨、和谐的教学氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习音乐。
3.实践教学模式：重视学生的实践操作，让学生在实践中感受音乐、体验音乐，提高学生的音乐实践能力。
4.个性化教学模式：尊重学生的个性差异，因材施教，满足学生不同音乐需求。
5.融合教学模式：将音乐与其他学科相互融合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
二、初中音乐教学模式的有效运用1.情境创设：教师可以通过多媒体手段，如音乐、图片、视频等，为学生营造一个富有感染力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生分享自己的音乐心得，提高学生的表达能力和合作精神。
3.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的音乐学习状况，给予客观、公正的评价。
4.实践活动：组织丰富多样的音乐实践活动，如音乐会、合唱、舞蹈等，提高学生的音乐表现力和创造力。
5.拓展资源：充分利用校内外音乐资源，如专业音乐教师、音乐工作坊等，丰富教学内容，提高教学质量。
三、初中音乐教学模式的实践探索1.探究式学习：教师引导学生围绕音乐作品展开探究，自主发现音乐规律，提高学生的音乐鉴赏能力。
2.合作学习：鼓励学生组建音乐学习小组，共同完成音乐作品，培养学生的团队协作精神。
3.项目学习：以音乐项目为载体，让学生在实践中解决问题，提升学生的音乐综合能力。
4.跨学科学习：将音乐与其他学科相结合，如历史、文学、舞蹈等，拓宽学生的知识领域。
初中音乐教学的教学模式与方法论
初中音乐教学的教学模式与方法论第一篇范文：初中学生学习方法技巧音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
在初中阶段，音乐教学应注重培养学生的音乐兴趣、基本技能和欣赏能力。
为了提高音乐教学质量，教师需要探索有效的教学模式和方法。
本文从教学模式、教学方法和教学策略三个方面探讨初中音乐教学的模式与方法论。
一、教学模式1.情境教学模式：通过创设情境，让学生在感受音乐的氛围中学习。
例如，在教授古典音乐时，教师可以播放相应时期的历史背景资料，让学生了解音乐家的生平事迹，从而更好地理解音乐作品。
2.启发式教学模式：教师引导学生主动思考、探究音乐问题，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在教授音乐理论知识时，教师可以提出问题，引导学生通过实践找到答案。
3.合作学习模式：鼓励学生之间相互合作、交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授合唱曲目时，教师可以将学生分成若干小组，让学生在组内讨论、练习，最后进行汇报演出。
二、教学方法1.聆听法：通过让学生聆听各种类型的音乐作品，提高学生的音乐欣赏能力和审美水平。
教师可以定期组织音乐欣赏活动，让学生分享自己的心得体会。
2.实践法：通过让学生亲身参与音乐表演，培养学生的音乐技能和表现力。
例如，教师可以组织学生参加校园歌手大赛、音乐会等活动，让学生在实践中提高。
3.游戏法：将音乐教学融入游戏活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以设计一些音乐问答、接龙等游戏，让学生在游戏中掌握音乐知识。
三、教学策略1.差异化教学：针对不同学生的音乐基础和兴趣，制定个性化的教学计划。
对音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们向更高层次发展；对音乐基础较差的学生，要加强基础训练，提高他们的自信心。
2.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，不仅关注学生的最终成果，还要关注学生在学习过程中的努力和进步。
通过定期举办音乐会、比赛等活动，让学生展示自己的才华，提高他们的自我成就感。
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行变革和创新。
新课程改革作为教育改革的一个重要方面，对于初中音乐课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程改革的大背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重学生的全面发展和个性化教学，需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造力，需要更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
本文将探究新课改背景下初中音乐课堂教学的创新模式，旨在为解决当前初中音乐课堂存在的问题提供一些新的思路和方法。
一、新课程改革对初中音乐课堂教学的影响1. 提倡素质教育新课程改革提倡素质教育，倡导以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这就要求音乐课堂教学要更加注重学生的个性发展，注重培养学生的审美情趣和创造能力，注重培养学生的合作精神和团队意识。
传统的音乐课堂教学模式已经不能满足新的要求，需要探索新的教学模式和方法。
二、初中音乐课堂教学存在的问题及原因分析1. 老师主导，学生被动传统的初中音乐课堂教学中，往往以老师为主导，学生为被动接受。
老师在课堂上往往是“说一讲二做三”，课堂内容和方式比较单一，学生缺乏主动性和参与性。
2. 学习兴趣不高传统的初中音乐课堂教学中，往往以教材内容为主，学生对于音乐课的学习兴趣不高，缺乏主动参与和积极表现。
三、新课程改革下初中音乐课堂教学创新模式的探究1. 培养学生的自主学习能力在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的自主学习能力。
老师可以通过启发式教学、案例教学和问题解决式教学等方式，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 强化课堂互动，激发学生的学习兴趣在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过游戏化教学、小组讨论和角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 注重培养学生的实践能力和创新意识在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
分析新课改下初中音乐课堂教学的创新模式
分析新课改下初中音乐课堂教学的创新模式1. 引言1.1 新课改对初中音乐课堂教学带来的影响新课程改革强调培养学生的综合素质和实践能力，使音乐教育更加注重学生的主体地位和全面发展。
传统的音乐课堂往往注重传授知识而忽视了学生的实践能力和情感体验，而新课改强调了学生的参与性和体验性，能够更好地激发学生学习音乐的兴趣并提高他们的学习积极性。
新课程改革鼓励教师运用多媒体教学手段，丰富音乐教育的内容和形式。
通过多媒体技术的运用，学生可以更直观地感受音乐的魅力，拓展了他们对音乐的理解和欣赏。
多媒体教学也有助于提高教学效率和质量，使音乐课堂更具吸引力和互动性。
新课程改革为初中音乐教育带来了更多的可能性和挑战，要求教师不断创新教学模式，注重学生的全面发展，培养学生的综合素养和审美情感，激发他们对音乐的热爱和探索欲望。
只有不断更新教育理念和教学方法，才能适应新时代的需求，推动音乐教育的发展和进步。
1.2 创新模式的必要性在新课改下，初中音乐课堂教学需要不断探索和创新，以适应时代发展的需求。
传统的音乐课堂教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求和兴趣，因此创新模式的引入变得尤为必要。
创新模式能够有效激发学生对音乐的兴趣和学习热情，使他们更加主动参与学习过程，培养他们的创造力和综合素养。
新的教学模式还可以促进师生之间的互动和沟通，建立起更加良好的教学氛围和关系。
在新课改的背景下，探索和建立适合初中音乐教学的创新模式已经成为当务之急。
只有通过不断尝试和创新，我们才能更好地适应社会发展的需要，为学生的综合发展提供更优质的教育服务。
创新模式的必要性不容忽视，只有与时俱进，教学才能更有生机和活力。
2. 正文2.1 融合多媒体教学融合多媒体教学是新课改下初中音乐课堂教学的重要创新方式之一。
通过将音乐与多媒体技术相结合，可以实现更加生动、直观的教学效果。
教师可以借助多媒体设备展示音乐视频、音乐动画等丰富多彩的素材，让学生在视听的同时更加深入地理解音乐知识和感受音乐的美妙。
初中音乐有效课堂教学的构建
刍议初中音乐有效课堂教学的构建【摘要】音乐教学在学校教育中的功能是陶冶情操，培养集体主义精神，进行德育教育的辅助手段，另外还有提高学生的审美能力的功能。
本文在分析体态律动的教学理论的基础上，探讨初中音乐“参与-体验”课堂教学的现状，并重点对初中音乐有效课堂教学的构建做一些分析。
【关键词】初中音乐；参与-体验；体态律动；教学音乐作为一种特殊的精神产物，其价值主要体现在个人方面和社会方面。
对于个人来说，音乐会舒缓压力、放松神经、悦人悦己。
对于社会来说，音乐为社会增添了色彩，个人意义的丰富也使社会有了更多和谐的音符。
而对于现代初中生来说，接触音乐的最基本途径就是课堂音乐教育，音乐课的教学决定了学生对音乐认知的产生和发展、兴趣和爱好，课堂教学质量的高度直接决定了初中生认知音乐的高度。
所以说，音乐教育的作用会涉及小到个人发展，大到社会和谐。
在新课改《音乐课程标准》中，明确要求了“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”，课标还要求音乐教育要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展”。
一、初中音乐课堂教学的现状初中生主要以直观形象的思维为主，学生的视觉思维远比他们的听觉思维发达。
而音乐是看不见摸不着的，只能靠耳朵听来分辨，对于学生来讲比较抽象。
可见，单一的说唱，学生收获甚微。
因此，要使学生达到能够形象、直观的感受音的高低起伏、节奏的张弛、力度的强弱、音乐色彩的浓淡变化的教学效果，很多时候就要借助肢体语言手舞足蹈的“形象刺激”，学生才会获得外化的表现来增强对音乐的理解。
为了使音乐教学能够恢复本真的面目，体现其应有的价值，将律动教学法引进课堂。
这种教学法强调“在课程结束时，不是能使学生说‘我知道’而是’我体验到’。
以此引起学生们的表现欲望，激活学生们的情感世界，扩大他们的本能力量，并能迁移到生活中去”的特点，再次将音乐教学引入了“活”的境界，淡化具体的课程内容，将其作为培养学生审美情趣、陶冶学生审美情操、开发学生创造潜力的有效手段。
在欣赏型音乐课堂中如何构建兴趣型教学模式
的积极 的、 肯定 的、 热情的态度 ， 因此产 生各种认知和技 能的投入 ， 并且表现 出持续性 的心理倾 向。 在 自身的教 学经验 的帮助下 ， 为在农 村 的初 中音乐教 学中实施 音乐欣 赏课并且努力构建兴趣 型的教 学模 式， 希望能对提 高农村 的音乐教 学质量起到一定的帮助。 关键词 ： 初 中音乐 ； 音乐欣 赏课 ； 兴趣 型教 学模 式
２ ． 重视学 生的情感参与和投入 在有一定欣赏 的基础上 ， 教师 与学 生进行思想 和情感 的体验
鼓励 学生对不 同的感情体验进行 赞同和理解 。保 持学生学 开 口唱歌 ， 要 么是 连基 本 的五音 都 不 全 ， 因此 导 致很 多学生 对 分享 ， 音乐学 习没有积极性和兴趣。所 以在欣赏型的音乐课 堂中不断地 习 的兴趣 ， 并且在这种宽松的气氛 当中感 受音乐带来 的情感 体验 提高学生对 音乐 学习的兴趣 ， 构建 兴趣型 的教 学模 式具有 比较 重 和思想 上的升华 ， 比如 ， 在欣赏梁 山伯与祝英 台 的小 提琴协 奏版
音 乐是能 对人类 的创造能力 和实践 能力起 到提 高作用 的载 压 迫和专制感 ， 经 常与学生 进行沟通 和交流 ， 了解学 生对音 乐 的
体， 并 且逐渐 成为素质教 育 的重要 内容之一 。《 义务教 育音乐 课
一
些基本看法 和对音 乐的喜好 。从而缩短师 生之间 的心理距 离 ，
主要原 因。
农村初 中的音 乐教 学质量想要得到很 大的提高 ， 需要全体教 师和教育工作 者的参与。采用兴趣型 的教学 模式 ， 可以为今后 的 音乐教学提供一定 的借 鉴 ， 在很大 的程 度上可 以提高学生音乐学
二、 基于欣赏型的音乐课 堂构建兴趣型 的教学模式
基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建
趣 ，让学生 的个性全面地发展 。音乐 的美并不单单只是在其旋律 上，而是 在其内涵上 。从音乐 中陶冶学生的情 操 ，培养其性格 ，这样才能够发挥音 乐真正的审美功效，塑造学生的审美
观 和价 值观 。
在初 中音 乐课堂上建立一个 良好的心 理氛围 ，首先在学生的心理上就能够 带来不～样 的感觉。初中学生的年纪
对策
学生能够知晓音乐中的艺术规律 ．学
会几种未来在社会上能够应付 的音乐 技能。而真正是要体现当今素质教育 的基本理念，也就是 以人为本 的基本
理念 【 １ 】 。 因 为 音 乐 本 身 就 是 陶 冶 兴
（ ～ ）创设和谐的心理氛围 目前很多初 中学生对于音乐课程
有 一 种畏 惧 的感 觉 ，而 这就 间接地 导 致 了 学 生对 于 音 乐失 去 了信 心 。 因此
（ 二）重视情感性培养
音乐是感性与理性结合的产物 ，
学习教学方式探究》 …， 文理导航》 ，
２ ０ １ ２ 年 （ 第３ 期 ）。
理性通过感性来进行表达 ，教师与学
７
ｆ
的初 中音 乐课 堂可 以进 行构 建 。 综上所述 ， 兴趣 是学 生最 好的老师 ，
堂中鼓励学生参与到课堂教学中来 ， 顺其 自然地让学生感受到音乐的情感 美 ，使得学生在音乐情感中了解对音
乐 的意识 ，提 高音 乐 素养 【 ２ １ 。 二 、 构建 初 中 兴趣 型 音 乐 课堂 的
对该门课程产生了兴趣 ，才能够真正
地 将 知识 学 进 去 。音 乐 ，本 身 就 是一
种心灵相互沟通 的产物。初 中音乐课 堂就应该抓住初 中生所特有 的好 奇、 好学、热情以及举一反三 的特性 ，让
初中音乐课趣味课堂教案
初中音乐课趣味课堂教案1. 知识与技能：通过趣味课堂，让学生了解并掌握音乐的基本节奏、旋律和和声知识，提高学生的音乐素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、游戏等活动，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生树立积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 重点：掌握音乐的基本节奏、旋律和和声知识。
2. 难点：将所学知识运用到实际音乐创作和表演中。
三、教学准备1. 教具：钢琴、吉他、鼓等乐器，录音机，音响设备。
2. 教材：音乐教材、乐谱。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师带领学生进行简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让学生放松身心，进入音乐课堂氛围。
2. 节奏训练（10分钟）教师出示不同的节奏，学生跟随教师一起拍手、跺脚，训练学生的节奏感。
在训练过程中，教师可以邀请学生上台展示自己的节奏感。
3. 旋律学习（15分钟）教师演奏一段简单的旋律，学生跟随演唱。
然后，教师引导学生自主创作旋律，并将其与他人分享。
4. 和声知识（10分钟）教师向学生介绍和声基础知识，如三和弦、七和弦等，并通过实例让学生感受和声的效果。
接着，教师引导学生尝试进行和声练习。
5. 小组合作创作（15分钟）学生分成小组，每组根据所学知识创作一首简单的歌曲。
在创作过程中，教师可以给予适当的指导。
6. 作品展示（10分钟）每个小组将自己的作品进行展示，其他同学和教师给予评价。
教师总结评价，对学生的作品进行肯定和鼓励。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，强调音乐的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关注音乐，培养自己的音乐素养。
五、教学反思通过本节课的趣味课堂，学生对音乐的基本节奏、旋律和和声知识有了更深入的了解。
在小组合作创作环节，学生充分发挥自己的创新思维，创作出富有特色的歌曲。
在课堂展示环节，学生积极参与，充分展示自己的才华。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对音乐的热情和兴趣得到了提高。
浅析初中音乐课堂有效教学策略
2018·6音乐作为提高学生艺术素养的重要科目之一，要求音乐教师对教学理念、教学模式进行改革创新，结合教学内容与学生兴趣制定更加完善的教学目标和任务，从而全面提升课堂教学有效性。
以下，笔者从音乐教学的“自主性”“针对性”“创新性”三个角度入手展开了浅显的探讨，望对相关教育者有借鉴作用。
一、以小组合作形式实施课前预习，课堂要具有自主性传统音乐课堂总是以教师讲、学生听的固定模式进行授课，忽略了对学生自主学习能力的培养。
针对这一状况，教师应利用小组合作形式实施课前预习，可以改善课堂教学方式单调、死板的现状，并能充分调动学生的学习热情和主观能动性。
比如：“弦管和鸣”这节课的主要内容是以民乐为主的歌曲和演奏曲，笔者便让学生以小组为单位在课前搜集关于民乐的知识和素材，并让他们在上课伊始与大家分享交流预习成果。
在课堂上，大家都积极交流与讨论自己精心准备的资料，有的小组搜集了钢琴曲的资料与代表作，如《广陵散》《阳春白雪》《渔樵问答》，有的小组搜集了二胡曲的资料和著名曲目，如《赛马》《江河水》《听松》，还有许多小组搜集了琵琶曲、唢呐曲、笛曲等。
由此可见，教师给予学生足够的时间进行课前准备，既能调动学生的自主学习热情，又能让课堂变得丰富多彩，从而使教学效率显著提高。
二、根据学生兴趣多样化因材施教，课堂要具有针对性许多音乐教师为了提高课堂教学效率，便在教学时不顾及学生的喜好和兴趣，进行全班无差别的教学，这种教学方式严重抑制了学生的个性化发展，甚至会导致部分学生失去学习兴趣。
鉴于此，教师应从多方面了解学生的个人情况，帮其定制合理的学习计划和目标，并鼓励他们坚持自己的音乐追求。
例如：有的学生喜欢流行乐，有的则喜欢古典乐，更有些学生喜欢歌剧，笔者便在教学时鼓励他们去练习自己喜欢的种类，根据自己的兴趣调整学习计划。
此外，每个人的音域存在一定的差别，有些学生音域低，有的音域高。
笔者便在合唱时根据他们的音域特点为其分配合适的歌曲段落。
初中音乐课堂互动模式构建探析
探索篇•方法展示音乐教学并不是教师一个人的独角戏，需要师生间进行良好的互动与交流，在欣赏音乐时产生情感上的共鸣。
因此，互动模式是最适合音乐课堂的。
初中生正处于13~16岁的青春期，又活泼好动，营造互动型课堂也更有利于学生的发展。
那么，我们该如何构建初中音乐课堂的互动模式呢？一、充分发挥教师的人格魅力，营造良好的师生关系教师是课堂的管理者和引导者，直接影响教学效率的高低，也是构建互动课堂模式的关键。
因此，充分发挥教师的个人魅力，营造良好的师生关系显得尤为重要。
首先，在课堂上，教师要注重自己的语言、面部表情、体态等因素的热情高涨，以此来带动和感染学生积极主动地参与到课堂中来，特别要注意的是教师要将工作与生活分开，不要将生活中的烦恼和不开心带到课堂，要知道自己每天面对的是几十双渴望知识的眼睛，切忌让负能量的形象呈现在学生面前。
其次，营造和谐平等的师生关系。
在课下，教师可多与学生接触，聊聊天，和他们打成一片，因为音乐课不是考试科目，学生心里也会自然而然地放松戒备，学生只有敢于亲近老师，才会更易于接受老师所传授的信息。
最后，营造轻松愉快的课堂氛围。
音乐本身就是一个十分美妙的存在，教师更不应该把它弄得死气沉沉，而是要充分利用学科的特殊性让课堂变得自在一些，让更多的学生充分参与进来。
例如，在讲授“当兵的人”这一课时，考虑到本人性格温和，虽然作为音乐教师，但由于性格原因，在很多场合往往放不开自己的演唱，认为只要技巧到位就足够了，情感流露不是十分充沛。
因此，我觉得即使是我本人范唱效果也不会太好，反而会误导学生，于是在课前搜集整理了大量的资料，精心制作了课件，将军人的风采通过图片的方式呈现出来，同时伴随着高亢嘹亮的歌声，整个教室内都洋溢着自豪的气息，学生不由自主地跟着节奏哼唱了起来。
二、以生为本，充分凸显学生的主体性新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是课堂的主体，也是学习的主体，特别是音乐这一学科，去欣赏、去聆听、去共鸣……很多过程教师是无法代替学生去完成的，只有让学生真真切切地参与其中，才能让他们真正有所收获，促进学生的个人发展。
核心素养下初中音乐有效课堂的构建
核心素养下初中音乐有效课堂的构建【摘要】初中音乐教育对学生的发展具有重要意义，而核心素养在音乐教育中扮演着关键角色。
为了构建有效的初中音乐课堂，需要明确核心素养下的教学目标，并设计符合要求的教学内容。
使用多元化的教学方法和手段可以有效激发学生的学习兴趣和创造力，并充分发挥他们的音乐表现力。
注重音乐跨学科融合和实践应用，可以帮助学生更好地理解音乐的意义和价值。
构建核心素养下的初中音乐课堂对学生全面发展至关重要，同时也需要不断探索和完善这种教学模式，以更好地适应未来教育的发展趋势。
【关键词】初中音乐教育、核心素养、有效课堂构建、目标、教学内容、教学方法、学生表现力、创造力、跨学科融合、实践应用、全面发展、未来探索、音乐教学模式1. 引言1.1 初中音乐教育的重要性音乐教育还可以促进学生的身心健康发展。
学生在音乐教学中可以感受到音乐的魅力，释放压力，愉悦身心。
通过唱歌、演奏乐器等活动，培养学生的耐心、专注力和合作精神，提升学生的自信心和自我管理能力。
初中音乐教育的重要性不可低估，它对学生的全面发展具有重要意义，有助于培养学生积极向上、健康向善的人生态度，为他们的未来打下坚实的基础。
1.2 核心素养在音乐教育中的作用核心素养在音乐教育中扮演着至关重要的角色。
音乐不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生综合素养的重要途径。
通过音乐教育，学生可以提高自身的审美情趣、创造力、表达能力和情感表达能力。
而核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调了学生的跨学科能力、创新能力、沟通能力等综合素养的培养，与音乐教育的目标不谋而合。
在核心素养的指导下，音乐教育不再仅仅是教授学生音乐知识和技能，更注重培养学生的综合素养。
学生通过学习音乐，可以提高自己的情感管理能力、跨学科能力和批判性思维能力。
音乐教育也可以帮助学生更好地理解人文艺术，增强他们的文化自信和国际视野。
核心素养在音乐教育中的应用，可以使学生在音乐学习过程中获益良多，全面提升其综合素养水平。
基于立德树人的初中音乐高效课堂的构建
143中学教育音乐课作为初中的一门艺术课程，受到了许多学生的喜爱。
初中的音乐课堂能够将学生学习中的压力释放出来。
音乐课堂能够陶冶学生的情操，还能将德育融入其中，让学生在潜移默化之中受到德育的熏陶。
一、立德树人对于构建初中音乐高效课堂的意义（一）促进初中生全面发展随着教育事业的发展，初中生的素质教育质量也在提升。
老师只有提升了教学质量，才有可能构建初中高效课堂。
中华民族的传统美德便是立德树人。
将立德树人运用于初中音乐课堂上能够提升初中生的文化素养，帮助初中生构建健康的人格，帮助初中生建立和完善自我责任意识，从而增强其自身的责任感。
初中是德育的关键时期，老师在初中音乐课堂上用德育培养学生，能够使初中生获得良好的德育素养，对初中生以后的发展有很大的帮助，可以促进初中生的全面发展。
（二）中学美育教育的需要老师将立德树人用于初中音乐课堂，能够使学生形成正确的人生观，进而提升整个社会的审美层次和品位，从而达到音乐教育与熏陶的效果。
音乐教育能够使学生心灵得到净化，使人的精神面貌和思想感情得到潜移默化的教育。
欣赏者可以通过对初中音乐的欣赏来体会到音乐中丰富的内涵以及培养良好的道德品质。
一个优秀的音乐作品能够在帮助欣赏者认识生活的同时，也影响着欣赏者对生活积极向上的态度。
二、基于立德树人构建初中音乐高效课堂的策略（一）在教学模式上鼓励创新，师生互动传统的初中音乐课堂是以老师为主体，在课堂上，老师作为支配角色来支配学生学习。
学生只是被动地接受老师所讲的内容，这样会让学生的一些想法不能够提出，而被老师忽略，这样不利于初中音乐高效课堂的构建。
但是，随着教育事业的发展，我们可以将立德树人理念应用于初中音乐高效课堂上，使学生的想法得到重视。
在立德树人的初中音乐高效课堂上，学生为主体，老师为辅助。
老师在此课堂上应该鼓励学生独立思考，激发学生对初中音乐的兴趣。
例如，《赛龙夺锦》这首歌曲主要通过描述端午节民间举行龙舟赛勇夺锦标的欢腾热闹场面，表现了人们奋发向上的精神面貌。
初中音乐课堂的双基教学初探
初中音乐课堂的双基教学初探【摘要】初中音乐课堂的双基教学是一种新型教学模式，旨在培养学生的音乐基本素养和音乐基本技能。
在这种教学模式下，学生既能够学习音乐知识，又能够进行实际操作，加深对音乐的理解和体验。
双基教学对学生的影响主要体现在激发学生的学习兴趣和提高学习效果方面。
在初中音乐课堂中，教师扮演着引导学生学习和实践的角色，促进学生的全面发展。
双基教学的运用不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
展望未来，初中音乐课堂的双基教学将会进一步发展，为学生提供更加丰富的学习体验和更有效的音乐教育。
【关键词】双基教学，初中音乐课堂，概述，模式，影响，应用，教师角色，启示，发展，总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育理念的不断发展和改进，教育者们逐渐意识到传统的音乐教学方式已经不能完全满足学生的需求。
在传统音乐课堂中，学生通常只注重歌曲的演唱或乐器的演奏，而对于基础理论知识和音乐素养的培养却常常被忽视。
这种单一的教学模式导致学生对音乐的整体理解和综合能力的欠缺，影响了他们在音乐领域的发展。
越来越多的教育者开始探索双基教学在音乐课堂中的应用，以期通过综合性素质教育的方式，提高学生的音乐综合素养和能力。
双基教学强调音乐的基础理论知识和实践技能的结合，通过理论教学与实践训练相结合的方式，使学生能够全面、系统地理解音乐，并能够具备一定的演奏和创作能力。
对于初中音乐课堂来说，双基教学不仅可以提高学生的音乐素养和综合能力，还可以培养学生的审美情趣和创造力，为他们今后的音乐发展打下坚实的基础。
研究初中音乐课堂的双基教学具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的《初中音乐课堂的双基教学初探》本研究旨在探讨初中音乐课堂中双基教学的实施情况，深入分析双基教学对学生学习和发展的影响，探讨双基教学在音乐教育中的应用价值。
通过研究初中音乐课堂中双基教学的具体实践和效果，旨在引起教育工作者对音乐教学模式的思考，为提高音乐教学质量提供参考依据。
基于新课改背景下初中音乐教学的探究
基于新课改背景下初中音乐教学的探究摘要：在新课程改革的浪潮中，教师必须更新和优化音乐课堂教学模式，以学生为主，采取先进的音乐教学理念和形式，展现音乐的特征和情感，与学生的兴趣相契合，提高学生的音乐学习积极性，给学生美妙的音乐体验，活化音乐课堂，注重学生对音乐的自我欣赏和感悟，提高学生的音乐审美能力，构建符合新课程要求的初中音乐课堂。
关键词：初中音乐；教学；策略初中音乐教学是培养学生审美情操的重要途径，也是学生综合素质提高的有效教学方式。
在素质教育背景下，初中音乐作为学生素质培养重要的一环，是提升学生音乐审美能力的主阵地。
教师必须及时捕捉当前音乐教学中存在的问题，不断优化和创新初中音乐课堂教学模式，以提升教学效果。
本文立足于新课标下初中音乐课堂教学存在的问题，对改进教学策略进行了详细的研究和分析。
一、初中音乐教学中存在的问题（一）音乐教学观念落后素质教育的实施，使一些教师注重培养学生的综合素质。
但也有一部分教师教学观念落后，只注重考试成绩忽视音乐教学；还有教师认为音乐课是无足轻重的，常常被主课占用；音乐课并不在考试范围之内，有的教师认为没必要花精力去教授。
这些观念对音乐教学造成了很大的影响，严重降低了教学效果。
（二）教学方法不科学传统音乐教学局限性较多，课堂重点讲授音乐知识，让学生了解音乐，并未重视培养他们的审美能力与对音乐的认知能力。
同时，音乐课枯燥乏味，只以简单学唱和了解知识为目标，缺乏科学教学法。
课堂上，学生学习热情未被调动起来，很少有互动，致使教学效果较差。
另外，并未重点培养学生的综合素质，学生无法实现自主学习，无法树立审美情操和艺术素养。
（三）学生与家长缺乏对音乐教学的足够认识初中阶段是学生形成正确价值观的重要时期，此时，教师要正确引导学生形成审美情操，帮助他们学会审美，形成积极乐观的态度。
但很多家长与学生都以考试成绩作为唯一标准，目标就是要考上一所重点高中，因此，他们将时间都用来学习文化知识，不重视音乐课程，这种缺乏对音乐课程的认识，阻碍了音乐教学的发展。
初中音乐智慧课堂构建策略
Educational Practice and Research张忆君（连云港市柘汪中学，江苏连云港222113）摘要：随着课改逐步深入，智慧课堂成为新的教学关注点。
初中音乐利用“智慧课堂”为学生创造更多的学习动力，促进学生综合能力的培养。
初中音乐课堂教学模式大多呈现惯性思维，忽视学生的人格培养。
教师要适时导入“智慧课堂”构建策略，通过教学情境多样化、歌曲演唱游戏化、理答实践互动化等多种施教形式，促进学生学科核心素养的成长。
关键词：初中音乐；智慧课堂；构建策略中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）05-0048-03智慧课堂蕴含着丰富的内涵，具有鲜明的智慧属性。
教师在教学中，推出更多智慧性教学方案，以提升学生素养为目的，开展师生间的有效互动，整合教学资源，促进学生的学习能力。
与传统的音乐课堂教学相比较，智慧课堂符合新课标的要求，与素质教育紧密相连，具有一定的先进性和互动性，与初中音乐教学相通，教师需要有创新探索的意识，以提升课堂教学有效性。
一、教学情境智慧设计，引发学生想象力智慧课堂所创设的教学环境，主要是通过信息技术来辅助，如借助多媒体、互联网等形式，创设适合的学习情境，以启发学生学习思维。
在音乐课堂教学中，音乐活动离不开情境教学的支撑，教师创设怎样的教学情境，直接决定教学效果的好坏。
中学生思维活跃，学习主动性较低，对音乐学科学习较为薄弱。
教师只有通过刺激学生的感观，创设多样化的教学情境，才能激发学生的学习兴趣。
教育学家陶行知先生所言：“设法引起学生的兴味，是很要紧的。
”从这句话可以看出，只有先激发学生的兴趣，启发学生对音乐的美好想象，才能提升教学效率。
在实际教学中，教师可以通过多媒体播放视频、介绍音乐创作背景，围绕学生的兴趣点，来吸引学生的注意力，避免“照本宣科”。
教学“梨园风采”一课时，教师组织学生欣赏京剧《海岛冰轮初转腾》，学生对京剧一头雾水，也没什么兴趣，认为长辈才喜欢听京剧。
初中音乐创设音乐学习情境(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐创设音乐学习情境第一篇范文：初中音乐创设音乐学习情境在音乐教学中，情境的创设是激发学生学习兴趣、提升音乐素养的关键。
本文将结合初中音乐教学实际，探讨如何创设音乐学习情境，以提高学生的音乐学习效果。
1. 情境创设的原则1.1 趣味性音乐教学情境的创设应以激发学生兴趣为出发点，注重趣味性。
教师可通过引入富有创意的音乐游戏、故事等形式，引发学生的好奇心，激发他们的学习欲望。
1.2 真实性情境创设应贴近学生的生活实际，使学生在真实的环境中感受音乐、体验音乐。
教师可结合生活场景，设计富有生活气息的音乐教学活动，让学生在实践中学会欣赏音乐、表现音乐。
1.3 互动性音乐教学情境的创设应注重师生互动、生生互动，充分调动学生的积极性。
教师可通过问答、接龙、分组合作等形式，让学生在互动中提高音乐素养。
1.4 目标性情境创设应具有明确的目标，与教学内容紧密相关。
教师在设计情境时，要充分考虑教学目标，使学生在情境中能够有效掌握所学知识。
2. 情境创设的方法2.1 利用多媒体手段多媒体手段具有生动、形象、直观的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可运用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生创造一个富有感染力的音乐学习情境。
2.2 运用乐器演奏乐器演奏是音乐教学的重要手段，教师可运用各种乐器，如钢琴、吉他、打击乐器等，为学生现场演奏，让学生在聆听的过程中感受音乐的魅力。
2.3 创设音乐活动音乐活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，教师可组织合唱、舞蹈、音乐剧等活动，让学生在参与中提高音乐素养。
2.4 利用自然环境自然环境中的音响资源丰富，教师可引导学生走进大自然，聆听自然之声，体验音乐的美妙。
3. 情境创设的实践案例以初中音乐教材中《茉莉花》一课为例，我们可以这样创设情境：首先，利用多媒体课件展示茉莉花的图片，让学生了解茉莉花的外貌特征，同时播放茉莉花的音频，让学生在聆听的过程中感受茉莉花的美丽。
其次，教师现场演奏钢琴，演唱《茉莉花》，让学生在欣赏的过程中，体会歌曲的韵味。
浅谈趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用
浅谈趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用发布时间：2022-05-26T05:58:09.396Z 来源：《中国教师》2022年第19卷3期作者：罗幼婷[导读] 趣味教学法是当前初中音乐课堂教学中应用最为广泛的一种教学方法，对于学生音乐欣赏水平、审美能力等均具有积极的促进作用。
罗幼婷滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校摘要：趣味教学法是当前初中音乐课堂教学中应用最为广泛的一种教学方法，对于学生音乐欣赏水平、审美能力等均具有积极的促进作用。
这就需要初中音乐教师运用多样的教学方式，来提高课堂的趣味性，才会有效吸引学生积极去学习音乐课程。
同时，还可以促进初中音乐的教学质量不断提高。
关键词：趣味性教学；初中音乐；运用前言：初中音乐课堂教学应具有艺术性、创造性、互动性以及趣味性，想要构建高效、活跃的课堂教学，学生足够的音乐学习兴趣是必不可少的前提条件，在兴趣驱使和教师多元化教学方法的引导下，才能与教师和其他同学顺利完成课堂学习。
为此，需要教师合理设计教学策略开展趣味性课堂教学，使学生积极投入到音乐作品的欣赏和学习中，进一步感知音乐的魅力。
一、运用多媒体开展趣味课堂教学初中音乐课程有很多歌曲欣赏作品，由于配套教材中这些欣赏歌曲没有配备音视频，很多时候都需要教师演唱，或是播放音频让学生从听觉上完成作品欣赏，这种陈旧教学方式以不适应现代高效课堂。
而借助现代科学技术，应用多媒体技术可更加形象展示音乐内容，使学生对音乐有更深的理解，进而将自身的情感表达出来。
同时，多媒体教学可以集听觉、视觉为一体，能让学生更加专注到作品欣赏中，类似于看动画的形式，也可以丰富课堂教学模式和趣味性，让音乐课堂变得轻松愉悦。
比如，在《小巫师》这首音乐进行欣赏教学时，教师若仅通过讲解的方式进行教学，口述得再绘声绘色也难以激起学生欣赏作品兴趣，更何谈理解音乐作品中的内容，自然也不会令学生产生情感共鸣，达不到提高学生的想象力与辨听能力的教学目的。
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基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建
作者：库卡•伊日格吉德
来源：《读天下》2017年第13期
摘要：初中音乐课在学生的素质教育中发挥着重要的作用，既能够帮助学生提高审美能力，又能提高学生的艺术修养与品位，培养学生多种兴趣爱好，有利于学生的全面发展。
在初中的音乐课堂中，教师承担着培养学生积极性，调动学生兴趣的重要任务，只有构建学生感兴趣的课堂模式，才能使音乐课得以广泛开展。
本文分析了兴趣教学模式下音乐课堂构建的问题及措施。
关键词：兴趣型教学；初中音乐；构建
一、前言
音乐教育的目标是提高学生的审美能力和艺术水平，提升学生对美的认知，进而提升学生的内在修养，保证其健康的成长和发展。
在音乐课堂上，音乐老师安排教学时要合理的安排教学内容，利用学生的兴趣，构建高效的课堂，促进教学健康的发展。
二、构建初中音乐课堂的目的
（一）提高课堂的有效性
音乐课的有效性是建立在学生对于该堂课的兴趣，只有对这门课产生兴趣，学生才能将音乐中包含的知识学进去。
音乐是心灵沟通的渠道，初中的音乐课应该抓住初中生年龄段的特性。
初中阶段是孩子发育的阶段，学生的好奇心较重，比较热情，如果让他们喜欢上音乐课，那么一节有效性的音乐课，就能塑造学生的整体艺术性，提升学生的艺术感。
（二）发挥审美的功效
构建初中音乐课堂，并不像单纯的音乐教学，只是让学生知晓音乐中的艺术性，而真正是要体现当今素质教育的基本理念，也就是以人为本的基本理念。
音乐是陶冶情趣、提升情操的最佳手段，让学生的个性全面的发展，就要从音乐中培养其性格，这样才能发挥音乐真正的审美功效，塑造学生的审美观。
（三）提升学生的音乐意识
在培养学生艺术性的过程中，很多家长、学生，都认为这仅仅是提高学生的艺术修养的一种方式，并没有将音乐看作是一门正式的课程，导致学生并不了解音乐的价值。
因此教师应该鼓励学生积极地参与到音乐课堂，让学生感受到音乐的魅力，从而提高学生的音乐意识。
三、音乐课堂的构建措施
（一）准备有趣的教学内容
教学内容的丰富性、趣味性，能直接影响学生対音乐这门课的兴趣。
学生只有在自身感兴趣的情况下才能主动地去学习，才能真正的理解教师所要传授的音乐知识。
在教学内容的准备过程中，教师应该做好充足的准备，抓住教学的重点、恰当的选择学生兴趣所在的音乐内容，以此来激发学生的学习兴趣，将学生的兴趣点与课堂的重点相结合，使学生掌握并理解教师所教授的知识。
（二）利用多种教学手段
在音乐教学的过程中，教师要利用多种手段进行教学。
随着社会的发展，信息技术越来越发达，教师可以利用多媒体进行课堂教学，刺激学生的感官系统，从而提高学生的积极性。
教师可以尝试着用影像展示音乐，促进学生对音乐的理解。
例如：在欣赏二胡独奏《二泉映月》时，可以展示相关的视频，帮助学生想象曲中表达了一种怎样的感情，这样的展示会使音乐更加的直观。
另外，教师可以利用剪辑等手段，将音乐嫁接到当下比较流行的视频中，以此来加深学生的印象。
除此以外，教师在课堂上要给学生展示音乐情景剧，加深学生对音乐的认知，例如《1941之春》这种故事性较强的作品就可以充分的调动学生学习的兴趣，让学生切实的体验音乐的魅力，从而培养学生的合作能力，给初中的音乐课堂增加一股活力。
（三）提高学生课堂参与度
教学内容的趣味性和丰富性，是促进学生参与课堂的关键。
学生只有在自己感兴趣的同时，才会积极地参与到其中，才能掌握到教师在课堂上讲授的知识。
因此，在准备教学内容时，教师要注意内容的趣味性，确保自己所讲授的内容是学生感兴趣的。
教师在选择教学内容时一定要把握学生的年龄，初中生一般都是11-15岁之间，这个年龄段的孩子，一般都比较喜欢清新、淡雅的音乐，所以在选择内容时，教师的选择要偏向这方面，如果选择的内容太过沉重，就会影响学生的学习兴趣。
例如：教师在选择内容时，选择了意大利歌曲《我的太阳》，这就会影响到学生的积极性，首先语言不通，其次歌曲中所包含的乐器过多，学生一时不能掌握，这就会打击学生的学习兴趣。
因此教师在选择教学内容时，一定要紧抓学生们的需求。
（四）鼓励学生进行音乐创作
初中的学生都会有一股表现的欲望，因此教师要鼓励学生进行自主创作。
音乐创作的目的是为了开发学生的创造性潜质。
教师在教学过程中要尊重学生的天性，努力创设有趣的创造性活动内容，积极地引导学生参与其中，发挥学生的想象力，培养自主创造意识，提高学生在实践中的能力，从而使学生成为学习的主人。
例如：在欣赏音乐短剧《最美的精灵》时，无论是舞蹈还是表演，都充分的调动了演员的热情，把有限的音响变作自由、快乐的心绪，使学生获
得了最大限度的艺术美感，让学生脑海中充斥着一种热切的感觉，使学生享受到了创作的快感。
四、结论
学习兴趣是探索事物的关键，它在学习的过程中，又成为了学习动机中最现实和最活跃的因素，使学习变得积极主动，并获得了最佳的效果，正是以兴趣为先导的观念，学生才能极大的提升自己的情操。
参考文献：
[1]艾亿玲.基于兴趣型教学模式下的初中音乐课堂构建[J].华夏教师，2013，（07）：73.
[2]芮永红.试论如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].音乐时空，2013，（03）：81.
作者简介：
库卡·伊日格吉德，新疆维吾尔自治区塔城地区，新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县第一中学。