谈初中语文教学与学生人文精神培养

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如何在初中语文教学中培养学生的人文精神

如何在初中语文教学中培养学生的人文精神摘要：语文教学是培养学生人文素养的重要途径之一，因此，教师应抓住语文学科的特殊优势，在初中语文教学中培养学生的人文精神。

关键词：初中语文；教学；学生；人文精神《义务教育语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵，诸如爱国主义热情、道德品质等，教师在教学中应向学生渗透人文精神，以培养学生的人文素养。

一、利用教材内容进行渗透在初中语文的教学中，我们可以通过对用心发掘人物形象中蕴含的人文精神并深入进行教材的解读来对学生的价值观、人生观等进行潜移默化的影响。

例如，《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操和博大胸襟、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英勇豪迈、鲁迅“俯首甘为孺子牛”的无私奉献、花木兰替父从军的勇敢坚毅、刘胡兰不畏生死的革命情怀等等，教师在讲授这些课程内容的时候应进行精心疏导，使学生的内心受到震撼充满敬佩，自然而然地融入中华民族博大精深的人文精神。

二、通过课外阅读和社会实践来培养除了课堂教学渗透，课外的阅读推荐以及社会实践任务的安排也不失为一个好途径，例如，推荐学生在课外阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，不仅能使学生在阅读中体会小说语言的美，还能使学生对男主人公保尔·柯察金的那种自强不息的精神所折服，帮助学生在面对困难时敢于迎难而上；如，通过安排向父母写一封信、为父母洗脚、组织环保活动等社会实践来培养学生的孝心和责任感等。

三、注重教师人文素养的提高，进行言传身教教师，作为初中语文教学培养学生人文精神的关键因素之一，作为与学生联系、交往最为紧密的因素之一，首先得提高自身的人文素养，使自己逐渐具备丰富的知识储备、民主开放的思想、高尚的道德情操、健康的审美情趣以及崇高的价值理想，只有这样，才能在和学生的交流中以身作则、言传身教，通过自己的言行举止来使学生感悟人文精神、学习人文精神，最终提高学生的人文素养。

总之，在初中语文教学中培养人文精神的方法是多种多样的，值得我们继续探讨。

初中语文教学应重视学生人文素质的培养

初中语文教学应重视学生人文素质的培养初中语文教学要培养学生人文素质，这就要求初中语文教师要从根本上转变观念，树立学生的主体意识，摆正教师的位置，完成教师的角色转换。

在具体的语文教学过程中要不断探索灵活机智的教学方法，营造良好的人文氛围，引导学生自主地去学会、提高感受课文所蕴含的人性美、艺术审美的能力，从而提高自身的人文素质。

1 注重传输人文知识今天的教育就是明天的中国。

基础教育，担负着全面育人的重任。

新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。

教什么永远比怎么教来得重要。

课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。

比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《失街亭》有电视剧《三国演义》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣。

稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。

比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂·诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。

我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。

一堂优秀的语文课，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的认识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。

让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。

2 人文教育实质上是一种情意教育在人文教育的价值方面，所有的教育工作者都清醒认识到，人文世界、人文知识和人文素质在个体和社会发展中的核心作用，认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用。

谈初中语文教学中人文素养的培养

谈初中语文教学中人文素养的培养1. 引言1.1 人文素养在语文教学中的重要性在语文教学中，培养学生的人文素养具有极为重要的意义。

人文素养是指一个人在人际交往、社会处事、道德修养等方面的修养和素质，它是人类文明发展的基础，也是一个国家和民族的软实力。

在初中语文教学中，培养人文素养不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展。

人文素养在语文教学中的重要性体现在培养学生的人文情怀和人文精神。

通过文学作品的阅读、解读，学生可以领略文学之美，感受人文情怀，培养自己对人类文明的尊重和热爱。

人文素养可以增强学生的人文精神，让他们具备批判性思维和人文关怀，提升自身的道德修养和社会责任感。

人文素养在语文教学中还可以培养学生的审美情感和文学修养。

通过诗词赏析、文言文阅读等活动，学生可以领略文学之美，培养自己的审美情感和文学修养，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

人文素养在语文教学中的重要性不可忽视。

只有通过多种方式培养学生的人文素养，才能真正提升学生的综合素质，让他们成为有道德情操、有文化修养、有社会责任感的新时代人才。

1.2 初中语文教学中如何培养人文素养在初中语文教学中，培养学生的人文素养是至关重要的。

人文素养不仅包括对传统文化的理解和尊重，更包括对人类思想精神的把握和领悟。

那么，在初中语文教学中，我们应该如何培养学生的人文素养呢？通过文言文阅读培养人文素养。

文言文是中国传统文化的精髓，通过阅读文言文，可以让学生领略古人的智慧和思想，培养学生对古代文化的理解和尊重。

通过诗词赏析培养人文素养。

诗词是中国文化的瑰宝，通过学习和欣赏诗词，可以培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高他们的人文修养。

通过作文写作培养人文素养。

写作是表达思想的有效方式，通过作文写作，可以培养学生的思辨能力和表达能力，提升他们的人文素养。

通过文学作品解读和学生活动促进人文素养的培养也是重要的方法。

通过解读文学作品，可以让学生深入了解文学作品背后的文化内涵，通过学生活动，可以让学生在实践中感悟人文精神，全面提升人文素养。

初中语文教学与中学生人文教育论文

初中语文教学与中学生人文教育摘要：作为一名一线的语文教师，通过对初中生特点的观察和研究，我发现在语文教学中加强对初中生的人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。

关键词: 语文教学人文素养人文教育[义务教育语文课程新标准]指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

作为一名一线的语文教师，通过对中学生特点的观察和研究，发现在语文教学中加强对初中生人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。

初中生处于身体发育的高峰期，身高体重迅速增加，各方面的身体指标逐渐接近成人。

但是在心理方面，初中生的成人感和幼稚感并存，日常生活中表现为心理矛盾的突出，具有明显的不平衡性，在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。

如果对初中生不加以正确的引导，很可能会让一些学生形成偏执甚至狂躁的性格，对他们的成长非常不利。

所以在语文教学中对学生进行人文精神的渗透和培养有重要的意义一、初中生人文素养的现状作为一名与学生长期接触的语文教师，我感到现在的初中生普遍缺乏人文素养。

在为人处事上缺乏宽容的心态，非常自私，稍不如意就使用武力，甚至不尊重家长和老师，总是一味的索取，而不考虑他人的感受，非常敏感和脆弱，容易走极端，冲动不计后果，给家庭和学校带来很大的困扰。

我对这样的现状感到非常的忧虑。

二、在课堂教学中对学生进行人文精神的渗透和教育《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法:在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

”认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。

初中语文教学中学生人文素质培养

初中语文教学中学生人文素质的培养摘要：21世纪世界已进入知识经济时代，各国热切呼唤高素质的人才，谁最先培养出一大批能够参与全球经济竞争的高素质的人才，谁就能抢占世界经济的制高点。

关键词：学生人文素质培养高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。

全面实施素质教育也就成了2 1世纪我国各级各类学校教育改革的主题。

随着素质教育不断向纵深发展，人文精神、人文素养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。

”人文素养教学”是相对于语文能力教学而提出的，它要求充分开发、积极利用初中语文课程资源在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神。

而”初中语文人文素养”，则指学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。

适逢课改之时，我又一次步人了初一的教学殿堂，加入了课改大军的行列。

新教材，新思路。

综观全书内容，感受到清新而愉悦。

新教材，新理念，篇篇短小而精美的文章渗透了人文教育的火花。

像初一的学生，年龄小，人生观、价值观都尚未形成。

新教材浅显易懂的文章，蕴含着深刻的人生哲理，不失为人文教育的好素材。

为了更好地教育下一代，让他们学会求知，学会做人。

我认为初一的语文教学必须注重语文素养的渗透。

语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。

要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。

《基础教育课程改革纲要》指出：”要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

”《全日制义务教育语文课程标准》也特别强调”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，”面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

谈初中语文教学中人文精神培养

谈初中语文教学中的人文精神培养【摘要】人文教育是“百年树人”的伟大工程，语文是人文性很强的学科，其中不仅含有丰富的人文底蕴，同时弘扬着中华民族的文化传统和人文精神，培养和提升学生的人文素养，是语文教育工作者义不容辞的责任。

本文提倡教师在进行初中语文教学时，不仅可以把教材当作培养学生人文精神的指明灯，还可以通过课外拓展的方法去召唤学生们的人文内蕴。

【关键词】初中语文；人文精神；培养“人文精神”到底有些什么样的含义呢？人文精神就是求真、求善。

真和善，共同构成了美，构成了中华民族不朽的人文精神。

在中学阶段，人文精神又表现在哪里呢？语文教学中的人文精神的内容又包括那些因素呢？中学阶段的人文精神是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。

语文教学中的人文精神，就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵，从而启迪心智，陶冶性情，给学生的人生以底蕴。

人文精神最集中的特点是对学生的心理的滋养。

那么，什么样的语文教育才是富于人文精神的呢？笔者认为，现行的初中语文教材中那一篇篇文质兼美的课文，就是一个个精神大师在和我们的学生对话，就是他们精神的引路人；那一篇篇充满情趣、富于青春气息的作文，就是学生们一双双飞翔天空的翅膀，就是他们向精神家园迈出的脚步；那课堂上的唇枪舌剑、连珠妙语，是学生们心灵中渗透出的清纯泉水。

因此，初中语文教师在进行课堂教学中对学生进行人文精神的培养与渗透就是顺理成章的事儿了。

一、充分挖掘教材中的人文底蕴，重视熏陶感染和情感体验语文是人文性很强的学科，它作为民族文化的载体，不仅含有丰富的文化内涵，人文底蕴和时代气息，而且弘扬着中华民族文化传统和人文精神。

如：民主、平等、仁爱、诚信、爱国、尊老爱幼、谦虚诚实、艰苦朴素、爱护环境、遵守公德等内容在教材中随处可见。

因此教师在教学中应该在作品分析中把与相关的文化内容，时代特色介绍给学生；要结合课文努力把民族文化融入时代生活，并从文化层面上对作品的细节加以把握，营造一种以作品为点，文化为面，时代为底色的语文课堂教学氛围，让学生在对文化内容和时代背景了解的基础上把握文字，寻求文本更加丰富的内涵；要关注人的思想层面，将有关知识点，现实生活和个体思考结合起来；要努力走进学生的心灵，引导学生多与文本对话，鼓励学生走出课堂，跳出课文，汲取科学文化和民族文化素养，关注现实，思考人生。

在初中语文教育中如何培养学生的人文精神

随着科技的创新和教育理念的发展。人才的全面培养应经落实到具体的教学中来了，由此可见，初中语文课堂中培在养学生的人文精神也是适应时代的发展的。和传统的教育目标不同，在所培养的人才不再是单方面的人才，是全方现而位的发展。例如，学习郦道元的《在三峡》一节时，师通过这教对文章的讲解和分析，得学生对我国的自然景观有所了解，使教师通过在课堂中对学生人文精神的培养，激发学生的爱国精神。三、何培养学生的人文精神如经过前面的介绍，我们充分认识到了初中语文课堂中培养学生人文精神的必要性和可行性，下面我们就针对如何在初中语文教学中培养学生的人文精神的方法和途径做如
下阐述。１以学生为主体。．正如本文所提倡的人文精神，教师在课堂中也要充分体现出以人为本的教学理念。因此．教学过程中要尊重学生的在个体差异性，到以学生为主体。师在语文课堂上要充分重做教
移山这种精神，从而使学生能够把这种精神应用到具体的生活和学习中，养锲而不舍的精神。除此之外，文学科在塑培语造人格和培养学生的人文精神和各方面的品质等所起到的作用，是其他学科无法比拟和代替的。都

新课程语文教学中如何培养初中生的人文思想

操、科学的思维方法和思维品质。
、
筛选出的．通过专家根据新课标的指导思想审定，所选的课文完全符合“ 文道合一” ，既有知识性，即工具性，是其他学科的基础，又有人文性，能够弘扬中华民族的优秀文化，能够更好地提高国民思想道德素养和科学文化素养。在具体教学中。教师既要注重知识的传授、学生能力的培养，又要注重人文精神的培养。在教学过程中，必须结合语文学科的内容，培养学生，增强他们的意识和能力。用古代名人、科学家等人的典型事例教育学生，从而陶冶学生的性情，激励他们努力学习，掌握知识，形成能力。形成良好的个性。在初中语文教学中，人文精神应着重从爱国主义精神、社教学水平．在项目教学法中．教师需要根据教材及学生情况做项目规划和项目指导。这本身既是对教师的一个考验。叉对教师的要求提高了一个层次。但因为中职教育的学生大多对未来缺乏信心，有很强的自卑心理，认为自己的前途渺茫，所以教师需要以家长的情怀鼓励学生。用发现的眼睛寻找学生身上的优点和潜力。在知识教育中不忘记对学生的情感关爱，尤其是项目教学法，教师不是单纯的灌输者，而是学生的 “ 伙伴” ，与学生一起在项目中努力．以一种平等的姿态与学生相处，在一个个案例中，在问题的解决中，引导学生，让学生认识知识，接受知识，掌握知识。

让人文精神与语文教学中茁壮成长

让人文精神与语文教学中茁壮成长【摘要】语文教师作为学生健康的现代人格的塑造者，更要注重不懈地优化自己的语文素养。

一名优秀的语文教师不仅应该具有广博的知识、丰富的情感，而且还应该具有高雅的情趣、崇高的理想情操，以自己的爱心和精神人格去感染学生，帮助学生建立明确而持久的语文学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯，培养其终身受用的语文能力。

【关键词】初中语文；人文精神；教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0038-01人文素养可以这样理解：学习者通过长期学习文学、艺术、哲学等人文学科的知识而获得的精神上、思想上的修养积淀。

它包括人文知识的修养和人文精神的修养。

人文知识的修养是通过学习各种人文学科而获得的文学修养、艺术审美修养、哲学理论修养等，人文精神的修养是在获得人文知识的过程中所形成的人生观、世界观、道德观、价值观、审美观等。

语文学科丰富的人文内涵决定了语文教学的重要目标之一就是提高学生的人文修养。

也就是让学生在学习语文的过程中形成较强的语文能力、崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、合作的团队意识、健全的人格魅力等。

1 珍视新教材，挖掘教材人文素养的内涵根据《语文新课程标准》精神，新版初中语文教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。

面对初中语文教材的这一改编，我们教师应主动去挖掘课文的人文内涵，由原来的“课堂指导者”变为“课堂促进者”，让语文课成为“大语文”的舞台，洋溢着文学的气息。

以初中语文七年级为例，七年级的第一单元所选择的课文均属于叙事文章，文章中蕴涵着很多深刻的人生哲理。

第一课《在山的那边》是告诉学生:要有目标、坚持不懈地去追求，最后一定可以看见“大海”。

这一课对于我们山里的孩子更是有着重大的意义，从小生活在山里的他们，也特别向往着走出山沟沟去看看外面的世界，这对于鼓舞他们认真学习起着重大的作用。

浅谈初中语文教学中学生人文精神的培养

支撑起语文教师的人性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。只有这样，才能
中语文教学义不容辞的责任，并且将人文教育贯穿于课文教学始终，使学生从中得到人文精神的熏陶。
语文・学科视点
浅谈初中语文教学中学生人文精神的培养
江西宁都县第三中学（３４２８００）曾
《义务教育语文课程标准》明确指出： “ 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进
娟
２．通过课外阅读提高学生的语文素质，提升学生的人文素质，培养其人文精神。书籍是引领人类从洪荒到启蒙的捷径，教师要引导学生把有限的时间用在读书上，通过多种途径与方式，及时地、经常地向中学生推荐
联网的时代，要引导学生多与经典的、民族的、优秀的视
１．通过教材引导学生吸纳人文精华。首先教师应注重对教材中人文精神的挖掘，注重对文本的解读。初中语文教材为我们展示了一个博大精深的人文世界，如《生命生命》《紫藤萝瀑布》《散步》《背影》《春》等，这些课文有突出的思想意义导向，即尊重生命、关注自然、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念，还有对未知世界的探求、对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度。在教师解读文本中品味经典范文，学生心灵得到净化，品位得

不说一字,尽得风流——漫谈初中语文教学隐性渗透人文精神

２教学过程中渗透人文精神
面发展的人。基于这一点，教师就要多家访，了解学生家庭及其本人情况，并与家长协同教好学生，同帮助共
学生进步。
虽然教材本身有着极大的情感倾向性，它毕竟但
是无声的语言，要让这些语言活跃起来，进而转化为学生个体生命的跳跃，必须要求教师携手学生一同走就进文本，通过师生互动，心灵交流，而使学生产生思从想的火花，体会生命的意义。苏霍姆林斯基曾说过：把教育的意图隐藏起来， “ 是教育艺术十分重要的因素之一 ” 。高境界的教育应该是无痕的，渗透的，润物无声的，让我们学生是是能
以及对祖国爱的情感，穿于其作品之中 —这些都贯 —
是教材中所渗透两纲内容的结合点，因而很能激发学生的各种积极情感，为我们教学的着力点，如，成例我
外延与生活的外延相等 ” 教育理念给了我们答案。也
就是语文课程还应增进课程内容与学生成长的联系，
２９０年第４第１卷）０期（５
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｎｅｕａｏｅＥｉ
・５８・
们可以从朱自清的散文名篇《中强烈地感受到作者春》
热爱生活的思想情感；《国古代寓言四则》中可以从中了解古代文人的思想和睿智。从海伦？凯勒《如给假我三天光明》中顿悟到对生命的珍惜及其一个残疾人
从而“ 现本课程在促进人的全面 Nhomakorabea展方面的价值追实

在初中语文阅读教学中如何培养学生的人文精神

二、提升阅读的质量
要保证阅读的质量，就必须提升学生在单位时间内获取阅到以下两点来确保学生阅读的质量。
１．深度阅读。初中生正在初步形成自己的世界观、人生观，
读信息的量，这个量不仅仅是数量，还有质量。因此，我们要做受到滋养的过程，收获的是人文精神的提升。
仅是语言文字知识，还有丰富的心灵、精神。教师一开始可以适当推荐一些文质兼美的文章或是书籍供学生阅读，甚至可以和学生一起阅读，使学生真正感悟到阅读的魅力。我想，这就是阅读的价值之所在，学生通过阅读，心沉静下来，伴随着文字一起遨游在作者的心境与思想之中。学生阅读的过程就是一次心灵２．阅读的作用。阅读着的学生是幸福的，学生在阅读过程中
可以从下面两点进行有效渗透。１阌读的魅力。让学生感受阅读本身的魅力，由内而外激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读，感受到阅读带给我们的不仅
西方文化和东方文化的差异，对Ｉ：Ｌ：ｆ－Ｌ子思想和苏格拉底思想的
异同点等。广泛、自由的阅读内容，能有效拓展学生的知识面，
让每一个学生都喝到“ 心灵的鸡汤” ，都能茁壮成长。教育的改革是思想观念的改革，以人为本的人文精神是我
者是在参加政治革新运动时得罪当朝权贵，最终导致半年内搬们在教育改革中不断追求和完善的目标，阅读教学同样如此。了三次家。虽然住所一处比一处简陋，作者却仍能安贫乐道，借让我们成为阅读教学改革的先驱者，在阅读教学中不断丰富学
力践行的。而在初中语文教学的过程中，阅读是提升学生的语言文字水平的主要途径。那么在阅读的过程中，如何有效地渗三个提升，以真正落实以人为本的核心目标。

初中语文教学中人文精神的培养

试论初中语文教学中人文精神的培养摘要：语文课程必需关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上给学生创设说话的机会。

关键词：语文教学人文精神语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

工具性是它的基本属性，人文性是它的本质属性。

从工具性角度来看，语文课是学生学好其他课程的基础；从人文性角度来看，语文课是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课的任务是通过语言的学习感悟，培养情感；陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子。

一、语文阅读材料中包含着大量的人文精神资源语文课文所选的课文以经典为主，大多是我国古代现当代和外国的著名作家的著名作品，例如古代的孔子、孟子、庄子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼、陆游、辛弃疾、施耐庵、罗贯中、曹雪芹，现当代的鲁迅、郭沫若、巴金、老舍、曹禺、艾青、，外国的有莎士比亚、契诃夫、杰克伦敦、莫泊桑、普希金、高尔基、等人的作品。

他们不只是作为语言运用的范例，更主要的是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。

二、语文综合性学习中也包含了大量的人文精神资源语文综合性学习在内容上不再拘泥于语文学科，而是关注关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域。

不仅要开展语文活动，实现科内课外的结合，更注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达到全面发展的目标。

他更注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识，合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素和谐发展。

三、日常生活中也包含了大量的人文精神资源语文课程资源不只包括课堂教学资源还包括课外学习资源。

语文和生活联系最紧密，最直接，生活中处处都有语文，例如，课外图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。

在中学语文课堂教学中提升学生人文素养

在中学语文课堂教学中提升学生人文素养教育的主要功能是提升人类精神空间，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，最终促进人主体性的发展，学生独立人格的养成和良好的个人发展更需要加强人文素养教育。

初中生正处于青春发育期，生理和心理都不成熟，中学语文作为一门为人打“精神的底子”的学科，运用各种教学手段来培养学生的人文素养，是初中语文教学的永和主题。

下面谈谈我如何在教学过程中提升学生人文素养。

一、以教材为根本，充分挖掘人文素养的内涵教材中很多课文通过塑造艺术形象感染人，渗透到读者的心灵，使人获得精神上的享受。

这里面负载的人类文明的成果，显示出了丰富的情感及深邃的思想，有其鲜明的人文色彩。

深入挖掘文本中蕴涵的人文美，对学生思考生活、思考人生会有较大的启发，对培养学生积极健康的情感和精神成长将有重要的作用。

以初中语文七年级为例，七年级的第一单元所选择的课文均属于叙事文章，文章中蕴涵着很多深刻的人生哲理。

第一课《在山的那边》是告诉学生：这一课对于我们山里的孩子更是有着重要有目标、坚持不懈地去追求，最后一定可以看见“大海”大的意义，从小生活在山里的他们。

也特别向往着走出山沟沟去看看外面的世界，这对于鼓舞他们认真学习起着重大的作用。

《走一步，再走一步》则告诉了孩子们：不要看着远处的目标感到畏惧，我们要着眼于眼前，克服现在的困难，一步一步脚踏实地的走，最后成功永远属于我们，使学生的意志品质得到了熏陶。

相信只要肯去挖掘教材，认真分析，就能很好地利用教材中的人文素养去感染学生。

二、以课堂为手段，逐步深化人文素养的深度古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白眼中的庐山瀑布是那样壮美；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧……如何将这些材料中的人文素养加以深化，除了阅读理解之外，借助其他艺术手段也可为我们的语文课堂增添色彩。

语文教学要注重培养人文精神

二、将爱心教育渗入语文教学
的饱含感情的文学作品，里面包括了种种爱的情感，教师就要在
求物质利益不惜伤害他人利益的做法都会影响到孩子；还有应试教育和升学压力之下学生和教师都无暇顾及更深层次的素质教育等等。总之，改变这种状况社会有责任、家庭有责任、学校更有责任，解救爱的危机有待于全社会的共同努力。那么，在这个过程中我们这些中学语文教师又该怎么做呢？
达的世界是如此的暗淡、冷漠、无奈，他们所表达的情感又是如此
切人文精神的根基，因此，我们在教育过程中要特别注意情感教育，尤其是爱的教育，培养学生拥有一颗健康真挚的心。学生只有懂得爱，才能明辨是非，才能洋溢着对世界对人类的满腔热忱，才
令人心忧：没有了《每当经过老师的窗前》那种对老师灯光下 “ 呕心沥血您在写教案 ” 的理解与歌颂。他们看不到父母、教师的付出与爱护。他们只想到自己学习的压力大了，却看不到父母生存的压力与重任；他们只看到自己写作业迟了，却看不到教师批改作
一
抱怨学习辛苦的《最爱你的人是我》 “ 书包最重的人是我，作业最
多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，是我是活的“ 学生苦，学生累，不如参加黑社
、
会。 ” ……可以说，学生具有一定的语文素养，他们懂得押韵，会借助修改歌词表达自己的心声，读起来也很有节奏。但是，他们所表
与人文性的统一是语文课程的基本特点 ” ，强调了学生人文品格的培养，突出了语文教学中的人文教育内容，这些都体现了语文

人文精神在初中语文课堂教学中的渗透

浅谈人文精神在初中语文课堂教学中的渗透摘要：语文教学要“以人为本”，关注学生的自然发展，生命的健康成长，应承认个体不同，重视情感的熏陶，尊重个人的独特感受，爱护和关怀人的精神世界，全面塑造发展的理想人格。

因此，在中学语文教学中，教师应转变语文观念，努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，渗透人文精神，让语文学习的过程成为学生表现、培养和塑造个性的过程。

关键词：初中语文人文精神教学策略一、人文语文观的树立一直以来，传统的语文教学把工具性作为教学的目标。

教师一直追求着一个“同”：同一的答案。

这样的教学中，学生要做的只是接受教师的“标准答案”，尽管这些“标准答案”无疑可质。

比如，传统的文言文教学，教师会把全部的把精力放在文言文虚实词的运用，特殊句式的变化，以及文言文的翻译上面。

而忽略了这写传统文章本身所蕴含的人文精神。

而新的《语文课程标准》把语文的性质明确规定为“工具性与人文性的统一”。

要求学生在学习中国古代优秀作品时，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

因此，作为中学语文教师，必须转变观念，树立科学的人文语文观，要从语文教学的本质及目的、语文教材建设、语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系，同时，要不断提高教师的文化素养和人文修养，培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。

改变语文教学观，把人文精神渗透于我们钟爱的语文课堂。

二、构建人文化的教学环境课堂教学中的人际交往无外乎生与生、师与生的交往。

新课程背景下的初中语文课堂教学，应重视师生的对话与交流，突出学生与学生的交往、学生与教材的交往。

新标准告诉我们，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

他的作用应体现于创设良好的学习情境之中，应体现在引导学生学会学习的过程中，应体现在学生学习成功后欢愉的笑脸上。

在教学过程中，洋溢于教师心中的应是浓浓的关爱；书写在教师脸上的应是殷切的期待。

初中语文教学中人文素养的培养途径

初中语文教学中人文素养的培养途径一、课内阅读的培养课内阅读是学生接受文化知识、增强人文素养的一个非常重要的途径。

在初中语文中，教师可以通过设计多样化的阅读材料，并利用促进整合类的教学方法，让学生在阅读中理解作者写作的意图、理解价值观与人生经验等，进而学会感悟、把握情感与人物描写等文学技巧，并在课后进行相应的导读与引导，从而为学生构建良好的人文素养。

二、多媒体教学的运用多媒体教学是通过图像、音频、视频等多种手段，对课文中内容进行立体、可视化的展示与学习。

这种方式不仅可以使学生的学习更加丰富多彩，促进学生的创新思维，同时，也可拓展学生的视野，引导他们体验文本中的人文精神，深入了解人情世故，了解文化现象背后蕴含的人道之道。

三、课外活动的参加对于人文素养的培养，课内是不够的，因此课外活动的参加对于学生的发展至关重要。

如参加社会实践、课外读书、文艺创作等方面的活动，可以让学生自由选择自己感兴趣的主题，从而拓宽视野、增加自信、提高能力，同时也可以给他们带来幸福感，让他们更加热爱生活。

四、美文背诵的推广背诵美文是提高人文素养的一种有效方式。

教师可以挑选优秀的古诗词、散文、小说等篇目，要求学生进行重复的背诵、口语表达，并进行相应的发声练习。

让学生在背诵中感悟文章中的人文情感，拓展思维，提高思维深度，从中领悟到在文化交流中侧重于传统文化的继承与发展，培养学生的情感体验、文化修养与审美鉴赏能力。

经过上述的阐述，我们不难发现，初中语文教学中人文素养的培养途径是多种多样的，既可以从课内开始，也可以与课外的活动紧密结合。

只有在多个方面加强，才能让学生真正从各个角度体验到语言的价值与魅力，同时从中汲取人生的经验与价值。

人文精神在初中语文教学中的体现

管理篇•德育天地人文精神在初中语文教学中的体现杨昌顺（贵州省黔南州平塘县塘边中学）一、在初中语文教学中融入人文精神的必要性之所以说在语文教学中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表现在两方面，一方面是实际教学的需求，另一方面是有实施的价值。

也就是说，现阶段初中语文教学中暴露出一些应试教育倾向严重，学生的主体性得不到有效的发挥，学生的学习热情和教师的教学积极性不够高等问题，而这些问题的解决就需人文精神的融入；另外，将人文精神融入初中语文教学中有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观，对于学生的成长和综合素养的提高有着十分重要的促进作用。

所以说，将人文精神融入初中语文教学中是时代的要求，也是学生的需求。

二、如何让人文精神在初中语文教学中得以切实的体现如何确保其得以体现是需要广大一线教师十分关心和重视的问题。

基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验提出了几点建议和措施，具体内容如下所述：1.在语文课堂中落实情境教学法将人文精神体现在初中语文教学中的方法是多种多样的，而情境教学法是重要的方法之一，可以让学生通过切身地融入教学内容中，来体会教材中所体现出的人文精神。

例如，在讲解人教版九年级上《智取生辰纲》一文时，教师可以带领学生一起观看的影视片段，让学生通过视觉、听觉全方位感受这一故事情节，让学生有更为全面的认识。

之后，可以让学生分角色朗读来感受主人公内心的活动。

最后，教师可以组织学生写自己的观后感使得学生自己的看法得到有效的表达。

这样不仅有助于学生掌握诸如生词、句式等基本的语文知识，更能够加深学生对文章的理解，有助于培养积极的情感。

2.给学生更多机会进行思想沟通可以说，头脑风暴能够碰撞出许多新的观点和思想。

而对于初中学生来说，给予其更多的机会让其进行沟通和交流能够让学生在交流过程中产生更多独特的想法和看法，有助于人文教学的实现。

这就要求教师能够做到以下两个基本点：一是教师能够把更多的课堂时间留给学生，让学生自由地提问和回答问题，在让学生的个性得到张扬的同时也让学生获得更多的成就感和认同感；二是能够重视思想的交流。

初中语文教学中人文精神的重要性与培养

现状分析
教学内容单一
当前初中语文教学过于注重知识传授，忽视了对人文精神的培养，教学内容单一，缺乏深度和广
度。
教学方法陈旧
传统的教学方法以灌输式为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的过程，不利于人文精神的培养。
评价方式片面
语文教学评价过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质和人文精神的评价，导致学生缺乏对自己全面发展的认识。
增强学生的跨文化交流能力
通过语文教学中的比较阅读、跨文化交流等活动，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养他们的跨文化交流能力和国际视野。
提高学生综合素养
提升学生的语言素养
培养学生的创新素养
通过语文教学中的听说读写训练，提高学生的语言素养和表达能力，使他们能够准确、流畅地运用语言文字进行交流。
未来发展趋势预测
初中语文教学中人文精神培养将更加注重跨学科融合。未来，语文教学将与历史、哲学、艺术等多学科紧密结合，共
同构建学生的人文精神世界。
信息技术在初中语文教学中的应用将进一步深化。利用大数据、人工智能等技术手段，教师可以更精准地分析学生的学习需求，提供个性化的教学方案，提
高教学效果。
当前社会对人才的需求越来越注重人文素养和综合素质，因此加强初中语文教学中人文精神的培养具有重要意义。
培养学生的人文精神有助于提高其思想道德素质、审美能力和创新思维能力，为其未来发展奠定坚实基础。
语文教学与人文精神的关系
语文教学是传承和弘扬中华民族优秀文化的重要途径，其中蕴含着丰富的人文精神。
通过语文教学，让学生接触到各种思想、文化和价值观念，引导他们学会思考、判断和选择，形成积极向上的世界观、人生观和价值观。