九年级历史上册第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案2教案

日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？
646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。
下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。
背景：7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。
内容政治上：建立中央集权的天皇制
伊斯兰教的创始人是穆罕默德。穆罕默德首先在麦加传教，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛绝大多数人的愿望，但遭到有钱有势的麦加贵族的反对，这是为什么呢？麦加贵族由此获利不少，他们害怕穆罕默德的说教损害自己政治、经济利益，就百般迫害伊斯兰教徒。
想一想：中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么？
二、阿拉伯国家的建立
学生阅读本目，提问：1)伊斯兰教是在怎样的背景下产生的？什么时候出现的？创立者是谁？
2）伊斯兰教主要教义有哪些？有何作用？其教义经典是什么？
3）伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中有何作用？
学生回答后，教师归纳：
【教学难点】日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
【教学重点】大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学过程设计
教学过程
设计意图
1、设置情境，导入新课：
出示：“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦－－日本。都是边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏，并向学生说明：日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感，这样为下面的学习内容作好铺垫。
本、阿拉伯，同中国一样，丰富了世界古代历史的内容。这些
国家在其发展过程中，在不同的时期和不同的程度上，深受中
国政治、经济文化的影响。它们比西欧封建制度的确立要早得
多，说明亚洲在封建时代处于世界历史发展的前列，对人类社
会的发展作出了重大贡献。
引导学生了解古代希腊文明和古代罗马文明的背景。
本部分内容的讲解是为了帮助学生加深对这一问题的理解。培养学生搜集和运用有效信息思考和合作探究学习的能力。
经济上：实行班田收授法
意义：大化改新标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。
二、阿拉伯国家的建立、伊斯兰教创立的历史背景——氏族制度解体。人们渴望统一
【教学反思】
在教学中要最大限度的采用师生互动的教学方式，激发了学生的学习热情，让学生积极主动地参与到课堂教学中，积极思考，主动探究，体现了“以学生发展为本”的新的教学理念，培养了他们分析、判断问题的能力，从而形成健康的情感。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
引导学生从教材等多方面获取信息作为思考和探索的素材，培养学生用创新思维多角度分析问题的能力。
要肯定学生的成绩，对提高学生学习的主动性、积极性是有潜移默化的影响的。
教学小结
【板书设计】
第4课亚洲封建国家的建立一、日本大化改新
背景：7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。
内容：政治上：建立中央集权的天皇制
此后，穆罕默德的势力日益壮大，不久，基本统一了阿拉伯半岛。
思考：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？
穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。
三、布置作业
学生自主完成“活动与探究”中的“开放性作业”
四、课堂小结
本课讲述的是亚洲封建国家的建立，封建时代的朝鲜、日
2)大化改新是时间是哪一年？为什么这次改革称为“大化改新”？
3）其主要内容有哪些？影响如何？
学生回答后，教师指出：
日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？
古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。统一后的日本，还是奴隶制国家。
经济上：实行班田收授法
意义：大化改新标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。
孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行的改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家。这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点，其历史意义正如课文所概括的一句话一样，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新后的日本，开始进入封建时代，封建社会的两大基本阶级是地主阶级和农民阶级。但在日本封建社会发展过程中，却又形成了一个十分特殊的阶层，这就是武士阶层。
622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。这是一个重要时间。630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，把克尔伯神庙改为清真寺，作为伊斯兰教的朝圣之地，克尔伯神庙内的黑色陨石成为伊斯兰教的圣物。伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔伯神庙的方向。
教师可结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。
指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容：
出示地图，创设情境，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。
二、授课与活动
（课件显示标题：第4课亚洲封建国家的建立）
一、日本大化改新
学生阅读本目，思考：1)大和统一日本是在什么时候？最高统治者称什么？
第二单元亚洲和欧洲的封建社会
第4课亚洲封建国家的建立
【教学目标】
知识与能力：
了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：描述穆罕默德的主要活源自，具备阅读理解能力和语言表达能力。
讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。
阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。