4、秋天

授课日期9月15日
（3）指导朗读，指名朗读。
3．精读第二自然段。
（1）介绍读书的方法：诵读想画面。
（2）出示老师在第二自然段做的笔记：关键词语，加着重号；诗歌旁边，写下感受等。
（3）指导诵读。
（4）感受画面。
（5）小结学法。
4．其实，调皮的秋风还去了许多地方，所到之处都留下了秋的足迹。你能运用第二自然段的学法举例说说吗？
三．写字指导。
1．出示难写的字：“柔”“梳”等。
2．分析字形，按结构归类，写好生字。
3．跟着老师范写。
4．学生练写。
四．布置作业。
1．抄写词语。
2．练读课文。
学生背诵《山行》《夜书所见》《《望洞庭》等描写秋天的古诗词，试着说说对秋天的印象。
想一想：能通过联系上下文、联系生活实际等方法来理解词语的意思吗？画一画：读不懂的地方做记号。
（3）指名朗读。
2．这累累的果实，这甜甜的花香，这迷人的秋景，都是谁的功劳？
（1）齐读第一自然段。
（2）想想：为什么秋天的太阳更红更娇，为什么秋天的空气更甜更好？
3．配乐朗读第七自然段。
（1）老师范读第七自然段。
（2）你想用什么方法来把秋天好好地珍藏？学生交流。
（3）指导朗读第七自然段。
三．小结课文。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合实际理解课文，感悟秋天与其他季节的不同之处。
3．通过朗读，体会作者对秋天的赞美之情，激发学生对秋天的热爱之情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者是怎样描绘秋天的特点的。
教学难点：
充分发挥学生的主体作用，引导学生去合作探究。
教学方法与手段：
无论是诵读还是品读，都让学生紧紧围绕着课时目标，在规定时间内进行自主探究。采用多种形式调动学生的积极性，让学生主动地参与到各个环节中。学生自评、互评，充分发表自己的想法。老师适时点拨，尊重学生的独特感受。整堂课上，学生享受着快乐，洋溢着自信。
3．推敲关键词句，引导合作探究。
诗歌的语言精炼、浓缩，有极强的表现力。引导学生感悟，对诗的用词进行探究、赏析。不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生在遣词造句方面提供经验。让学生采用合作的方式来解决出现的问题，如理解“柔韧”“井井有条”“蓬蓬勃勃”“珍藏”等词的含义。
板书设计：
4．秋天
更红更娇迷人
更甜更好丰收
从外在美到内在美，逐层深入确实有难度。板书中选用的词语均来自课文中。
授后小记：
教学片断：
师：其实，调皮的秋风还去了许多地方，所到之处都留下了秋的足迹。你能运用第二自然段的学法举例说说吗？
生：秋风飘到田野里，成熟的稻子像黄金铺满地。
生：秋风经过小竹林，挺拔的竹竿开始跳起舞来。
1．自学生字、新词。
（1）读一读：读准生字，读通句子。
（2）描一描：
一是要描得端正；二是要清楚哪些字早就会写了；三是哪些字还不熟悉，但描过之后就能够记住。
（3）想一想：能通过联系上下文、联系生活实际等方法来理解词语的意思吗？
（4）画一画：读不懂的地方做记号。
2．检查自学情况。
（1）出示词语，读得正确，读出理解。
（2）交流识记生字的方法，理解词义的方法。
（3）质疑、解疑。
3．分自然段朗读课文，想一想：你了解了各自然段的大意了吗？
4．学生交流，相机讲解难点。
（1）理解“羊肠小路”“长了肥膘”“酒歌”“柔韧”“蓬蓬勃勃”等词。
（2）你对“秋天”有了哪些印象？
5．分段指导。
（1）课文主要写了哪些景物？
（2）按照“总分总”的结构分段。
听写词语，指名背诵第二至五自然段，相机欣赏一组秋天的图画。
这个自然段里有几个比喻句，分别把什么比作什么？你是怎么理解的？引导学生在朗读中想象，在朗读中体会。
确定观察的角度，理清作者写作的顺序。
想想：为什么秋天的太阳更红更娇，为什么秋天的空气更甜更好？
你想用什么方法来把秋天好好地珍藏？学生交流，指导朗读第七自然段。
其实，调皮的秋风还去了许多地方，所到之处都留下了秋的足迹。你能运用第二自然段的学法举例说说吗？
果园里硕果累累，田野里又是怎样的景象？谁来读读第五自然段？玉米的烦恼是什么？你有烦恼吗？可是秋风一到，所有的烦恼都没有了。
回顾课文，联系生活，学生对秋天的热爱之情油然而生。同时积累语言，提高学生的表达能力有效地培养了学生的语感。
诗歌以“走在秋天”开篇，又以“走在秋天》收尾，形成呼应之势。同样是“走在秋天”，内涵不尽相同。学完课文再来探讨这个难点，则水到渠成。
板书设计：
4．秋天
更红更娇迷人
更甜更好丰收
从外在美到内在美，逐层深入确实有难度。板书中选用的词语均来自课文中。
授后小记：
《秋天》这首诗的语言简单、精粹、意味深长，每一句诗都是一幅画面。秋天在小路旁，在田野里，在果园里。三幅画面组合成流动的、整合的、充满诗意的秋天。
第一自然段和第七自然段在写法上有什么相同的地方？这样写有什么好处？
叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最重要的就是训练语感。”诗歌蕴含的情感最为丰富，语调节奏最为抑扬顿挫。加强朗读，对于提高学生的感受力、领悟力具有重要的意义。
朗读有利于唤起学生的想象，造成所谓的内心视像。让学生在头脑中“看见”或“听见”诗歌所描绘的形象和意境，从而充分地感受到作品的美。
分自然段朗读课文，想一想：你了解了各自然段的大意了吗？学生交流，相机讲解难点。
课文主要写了哪些景物？按照“总分总”的结构分段。
学生观察难写的字：“柔”“梳”等；分析字形，按结构归类，写好生字。
背诵描写秋天的古诗词，试着说说对秋天的印象，引导学生依托自我体验进行表达。既培养了学生的语感，也唤醒了学生的主体意识。从而使学生的生活经验、情感体验与文本有机融合，扩展了教学的资源。
教学难点：
充分发挥学生的主体作用，引导学生去合作探究。
教学方法与手段：
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．诵读导入。
1．出示秋天的成语。
秋高气爽天朗气清桂子飘香
硕果累累春华秋实叶落归根
2．一年四季，春夏秋冬，秋天与其他的季节有什么不同？
教学课题
4．秋天
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期9月7日
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解生字组成的新词。
3．了解秋天的迷人景象，感知课文的主要内容。
教学重点：
走进秋天的田野、公园等，实际了解秋天的迷人景象。
教学难点：
结合实际尝试着理解课文，讨论、交流诗的主要内容。
（2）你是怎么理解的？引导学生在朗读中想象，在朗读中体会。
A．秋天是一个成熟的季节。水稻田、玉米地、苹果园、葡萄园等，色彩绚丽、错落有致，真像是秋风这把柔韧的梳子梳理过一样，层次分明、井井有条。
B．秋天是一个忙碌的季节。人们既忙着收割没有忙着种植。汗珠伴着挥动的臂膀挥舞，汗珠映着醉人的秋光闪耀。是人们劳动的汗水使得秋光绚烂，蓬蓬勃勃。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．复习导入。
1．听写词语。
打滚奔跑轻轻涂掉低头弯腰
红袄紫袍忘掉烦恼一曲酒歌
2．指名背诵第二至五自然段。
3．相机欣赏一组秋天的图画。
二．深入理解。
1．指名朗读第六自然段。
（1）这个自然段里有几个比喻句，分别把什么比作什么？
1．秋诗秋词导入，紧扣诗歌主题。
大多情况下，一提到秋，人们的脑海里总会联想到“秋风扫落叶”“风刀霜剑严相逼”、“薄雾浓云愁永昼”之类的话。古往今来的文人墨客留下了不同感悟的诗词，借此导入，抑扬结合。既让学生充分感受到了诗词主题的个性化，表现方式的多样化，自然而然地开始了秋之旅。
2．坚持学生“先学”，确立“主体地位”。
（1）学生默读三至五自然段。
（2）学生练说：
秋风飘到____________，____________。
（3）相机指点：秋风飘到果园，果园里的别的果实又是怎样的呢？
（4）口头填空：
嚷着冷了，；
，。
（5）看，它们多快乐，个个咧着嘴笑呢。谁来读读第四自然段，让我们一起分享快乐！
5．果园里硕果累累，田野里又是怎样的景象？谁来读读第五自然段？
（1）玉米的烦恼是什么？你有烦恼吗？可是秋风一到，所有的烦恼都没有了。
（2）指名朗读，全班齐读。
6．秋天，真美好！你想对秋天说些什么？
分组朗读二至五自然段。
三．指导背诵。
四．布置作业。
1．背诵二至五自然段。
2．根据课文内容填空。
一年四季，春夏秋冬，秋天与其他的季节有什么不同？
自由地朗读课文二至六自然段，看看秋风都到了哪些地方？
生：秋风溜进果园里，阵阵浓郁的果香沁人心脾。
生：秋风跑到操场上，和我们一块儿捉起迷藏来。
此时，老师成为了学习伙伴和引领者的角色。充分调动学生的主体意识，让他们张开想象的翅膀，把发言权交给了学生。学生得到了美的熏陶，也初步领悟了文本的内涵。
授课日期9月12日
教学课题
4．秋天课型阅读课源自本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期9月7日
授课日期9月11日
教学课题
4．秋天
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期9月7日
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合实际理解课文，感悟秋天与其他季节的不同之处。
3．通过朗读，体会作者对秋天的赞美之情，激发学生对秋天的热爱之情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者是怎样描绘秋天的特点的。