《苏州园林》导学案 (41)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》导学案 (45)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》导学案教师寄语：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。
——培根学习目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。
2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美，画意美。
3.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
学习重难点：1.理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
课时安排：2课时学习过程：预习案一、资料积累（俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清时代不同的艺术风格。
）上网了解更多有关苏州园林的图文资料，进一步感受苏州园林的魅力吧。
二、走近作者：三、积累运用1.摘录字词（读读写写及补充字词）你找到的多音字形近字注音组词：2.结合课文，解释下列词语的含义。
因地制宜自出心裁标本败笔嶙峋四、自主学习：阅读并批注1.找出作者对苏州园林的总印象。
2.找出每一段的中心句，并找出文中都用了哪些说明方法？五、合作探究：1.苏州园林总的特点，设计者和匠师们是从哪四方面下功夫来体现这一特点？2.理清文章结构，划分段落层次，理清文章思路。
3.探讨本文的说明顺序---研读课文三至六段，完成：①苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的，四个语段按照什么顺序安排，能否互换？②每一段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？探讨结果：从全文看，按由到的顺序，从各部分看，按由到的顺序。
小结：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》导学案
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》导学案一、导学前热身1. 读背诵文：《记得苏州园林听课故事》2. 说说你家乡的一个著名景点，描述一下它的特点。
3. 小组互动：根据自己对“园林”的理解，用几句话形容一座理想的园林。
二、导学内容展示（根据导学题，学生共同完成）1. “苏州园林”通常是指哪些园林？苏州园林一般指苏州市境内的一类园林建筑，是中国园林建筑的杰出代表。
苏州园林以古典式园林为主，充分体现了“禅意人文、小家园”的设计思想。
2. 苏州园林有哪些独特之处？苏州园林以其独特的园林设计和精美的艺术品而著名于世，主要表现在以下几个方面：（1）建筑设计：苏州园林建筑设计注重空间感和错落有致的布局，形成了虚实结合、曲折变化的景观空间。
（2）水景设计：苏州园林巧妙地利用水为背景，通过水的倒影和水中的景物来增强园林的美感。
（3）植物布局：苏州园林注重植物的布局，以达到与建筑和水景的和谐统一。
3. 为什么苏州园林被誉为“园中之园”？苏州园林被誉为“园中之园”，是因为它们无论是在设计上还是在艺术上，都达到了极致，给人以极高的美感和舒适感。
苏州园林的设计师们注重细节和原则，将园林建筑、水景、植物和环境有机地结合在一起，使整个园林成为一个完整的艺术品。
三、导学过程引导1. 读课文，回答问题：（1）苏州园林种类繁多，除了什么之外还有其他什么？除了园子中的房子、花草树木，还有亭、阁、桥、湖、石等。
（2）为什么很多园林有圆明园的影子？圆明园在中国古代也是一座有名的园林。
圆明园被毁后，许多园林就仿效圆明园的设计，这也影响了苏州园林的建筑风格。
2. 看古建筑，研究文物：结合自己在课本中看到的古建筑和文物的图片，讨论一下古代建筑对现代建筑的影响。
古代建筑对现代建筑的影响主要体现在以下几个方面：（1）设计理念：古代建筑注重建筑与自然的和谐统一，倡导空间感和错落有致的布局，这对现代建筑的设计也有一定的影响。
（2）建筑风格：古代建筑的风格和装饰艺术对现代建筑也有一定的影响。
第19课《苏州园林》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册(含解析)
19.苏州园林素养目标1.了解苏州园林的特点，理清课文说明的顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学法指引说明文中某些词语能否删去 解答此类题目要从说明语言的准确性、严谨性方面做判断。
说明文以科学、严谨、准确为根本的语言要求，准确是说明文语言的先决条件。
答题方法：①表态；②释义，词语的本义和语境义；③比较，紧扣说明文语言特点——准确、严谨，分析词语在句中的作用，以及删除后可能会产生的影响。
答题模式：不能删去。
“××”一词是……的意思，准确地说明了……，符合实际情况，具有科学性，若删去“××”一词，句子(或语段)的意思就变成了……，显得绝对化(或与事实不符)，所以不能删去。
体现了说明文语言准确、严谨、科学的特点。
课前预习1．作者简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，因此他有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》，小说集《隔膜》《火灾》等。
2．背景简介 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文。
叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，课余时间，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
后摄影集因故未出版，序文为《百科知识》所用。
本课的编者把它编入语文课本时，对内容进行了删减，将原题《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》改为《苏州园林》。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)讲究花草树木的yìnɡ chèn()，讲究近景远景的层次。
(2)一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的bài bǐ()。
《苏州园林》优秀实用教案(附板书)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案教学目标知识与技能1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。
过程与方法1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。
3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):俗话说:“上有天堂,下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。
教师板书课题。
导入二(情景导入):在江苏有这样一句俗话:江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美,今天,我们大家一起来学习《苏州园林》,了解苏州园林的美。
说到园林,你们应该都不知道吧,我来告诉大家:园林,就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想象一下你心中的园林是什么样子的?同学们都说得很好,我们今天一起来走近美丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2 600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。
人教部编版八年级语文上册第19课《苏州园林》导学案(无答案)
《苏州园林》导学单【教学目标】1.掌握本课先总说后分说的结构方式。
2、了解本文说明语言的多样性特点。
【教学重难点】1．整体感知全文，理清文章结构。
2．熟读课文，体会本文语言的特点。
【学法指导】1．抓住文章的线索，理清文章的脉络。
2．揣摩语句，体会本文语言的特色。
【知识链接】1．【苏州园林】始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。
2．叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：早期小说《潘先生在难中》，长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。
3、作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
4、文体知识：说明顺序：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。
说明方法：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
【预习一】一、音字互填。
ABC对称．（）模．样（）着．眼（）间．隔（）镂．空（）池沼．（）琢．磨（）jiàn（）赏轩xiè（）嶙xún（）斟zhuó（）丘hè（）二、结合语境解释句中加点词语的意思ABC（１）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（２）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔．．。
（３）全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑．．。
（４）开花的时候满眼的珠光宝气．．．．，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
三、通读课文，把握文中结构BC地位和影响：是我国各地园林的标本总说共同特点：（1）亭台轩榭的布局（2）局部说明（3）（主要）近景远景的层次分说园林角落的布置局部说明（4）（次要）（5）【预习二】一.体会下列加点词语在句中的作用ABC（１）苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
《苏州园林》教案和练习(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案和练习二. 重点、难点分析：1. 任何抓住特征说明事物是说明文也是本文的难点方法如下：（1）从个别中概括出一般（2）用比较的方式突出事物的特征（3）说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多样。
三. 课文讲解：1. 字词：（1）音：轩榭、对称、池沼、丘壑、嶙峋、镂空、斟酌、阑干（2）义：标本、布局、映衬、败笔、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、别具匠心、胸中有丘壑。
2. 文章结构：总说（图画美）→分说（3—9段）→大部讲究（3—6）→布局、配合、映衬、层次→细部讲究（7—9）→每个角落、门窗镂空、色彩淡雅3. 课文分析（1）这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总特征是什么呢？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这是贯穿全文的中心。
（2）作者是怎样抓住中心安排结构的？第一段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取样法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
（3）第二段从哪几个角度说明苏州园林总体特征。
苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次）既高度概括了苏州园林的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
（4）课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系。
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
这是重点，故作详细说明。
（5）课文第7、8、9段说明的内容是什么：与中心有何关系？这三段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
（6）末段结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
人教部编版(2017)八年级上第五单元第19课《苏州园林》导学案设计有答案
八年级语文（上册）第五单元教师案主备:审核:班级姓名家长签名日期第19课《苏州园林》教学目标1、了解我国园林建筑艺术, 激发学生热爱祖国的思想感情。
2、了解学习常用的说明方法。
3、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
4、体会说明文语言的准确性。
重点难点1、要准确抓住说明对象的主要特征。
2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
3、恰当地安排文章结构，逐层说明。
教学方法课堂加强师生合作、交流的学习方式教学课时2课时教学过程一、导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”二、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。
三、作者介绍叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪n í焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
《苏州园林》导学案 (32)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》学案学习目标:1、体会作者抓住苏州园林的特征，突出这个特征的写作技巧。
2、学习本文的说明顺序。
3、学习本文准确、简洁、生动的语言。
4、感受苏州园林之美，体会师法自然之趣。
教学重难点: 1、苏州园林的特征。
2、作者写作意图、思路及文章写作顺序。
一、课前导学：1．给加点字注音：轩榭．．（）重峦．（）叠嶂．（）丘壑．（）嶙峋．．（）．．（）斟酌池沼．（）镂．空（）着．眼（）称．心（）2、填空：《苏州园林》是现代著名作家写的一篇文，本人为江苏人，原名，代表作是长篇小说《》。
本文是他为苏州园林图片册写的序。
3、你知道作者写了苏州园林的特征是什么吗？根据特征写了园林哪些方面？4、写出你在预习中还未解决的问题。
二、合作探究（一）整理说明顺序1、课文先后多次提出"图画"，请同学们仔细阅读课文，用"圈点法"按顺序找出这些句子。
2、那些是写整体？哪些是写局部？还有哪些是写细部的？3、赏读课文段落，感受园林特征之美。
（二）品读语言魅力1、文中语言哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。
（提示：可以从准确、生动上思考）三、迁移拓展：再赏园林之美，体会自然之趣。
巩固案1、有外地朋友发短信向你了解扬州个园、何园的情况，请将下表内容转写成一个判断句，用短信回复给他。
建造年代、当初权属个园、清、嘉庆、私家花园何园、清、光绪、私家花园拟写短信：2、阅读课文6、7两段，回答下列问题。
1．“景致”中“致”的意思是______ _ _；你能再说出几个和“镂”同义的词吗？_____ __ _2．第六自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是____________ __，“不隔”指的是_____________ _____；“界”指的是___ _______________，“未界”指的是__________________。
3．第七自然段中，“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”一句中“补”字用得准确吗？说说你的看法。
《苏州园林》导学案 (6)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》研读导学案（两课时）【导学目标】知识目标：要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
能力目标：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，体会本文准确、简洁、生动的语言。
情感、态度、价值观目标：感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。
【导学重点】整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
【导学难点】学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，体会本文准确、简洁、生动的语言。
【导学方法】合作探究【教学用具】多媒体【课时安排】2课时第一课时目标定位：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
一、情境导入——激发情感同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得如此美誉，在很大程度上是因为它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
今天我们一起走进《苏州园林》。
二、预习检查——触摸文本目标：了解课文及作者相关知识，掌握相关的字词1.作者名片作者叶圣陶评价著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。
作品长篇小说《倪焕之》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》、《古代英雄的石像》2.背景介绍1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
3.知识链接狮子林、沧浪亭、拙政园、留园统称“苏州四大名园”，素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。
苏州园林代表了中国私家园林的风格和艺术水平，是不可多得的旅游胜地。
4.根据拼音写出相应的词语。
（1）、胸中有qiūhè（）。
（2）、或者是chóng luán diézhàng（）。
（3）、可是墙壁上有砖砌的各式lòu kōng（）图案。
《苏州园林》导学案 (3)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》学案（第一课时）【学习目标】1、 学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2、 学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【学习重点】1、 抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、 掌握作比较、举例子的说明方法。
【学习难点】体会说明文语言的多样性。
【资料链接】1、写作背景：这是一篇为摄影集《苏州园林》写的“序文”。
原题为：《拙政诸园寄深眷》，后改为《苏州园林》。
2、作者简介：叶圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。
原名叶绍钧，江苏苏州人。
历任小学、中学、大学教员，当过编辑。
从1914年开始写短篇小说。
1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。
短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。
叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。
【学习过程】一、自主学习1、 为下列加点字注音或根据拼音写汉字 池沼．（ ） 嶙峋．（ ） 着．眼（ ） 琢．磨（ ） 丘hè（ ） 轩xiè（ ） 相间．（ ） 对称．（ ）2、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。
(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。
)3、请以一位游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美？请用“我看苏州园林的美,美在……”这样一个句式来表达。
二、合作释疑1、苏州园林的总体特征是什么？其总特征表现在哪些方面？2、作者是按照怎样的顺序来说明事物的？为什么采用这种顺序？三、方法指导1、说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。
当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、列图表、摹状貌等。
说明方法及表达作用一览表：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。
最新部编人教版八年级上册语文第19课《苏州园林》教案设计
19苏州园林教学目标：1．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2．了解说明文常用的一些说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
4．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
5.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学时间：2课时教学过程：一、导入新课有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
（板书课题）二、展示目标课件出示。
三、课前检测1.作者及相关资料介绍（学生介绍，老师补充）叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2.苏州园林（学生介绍，老师补充。
老师利用课件展示一些园林图片。
）拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
部编八年级上册19《苏州园林》导学案附答案
19《苏州园林》导学案【学习目标】1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
3．领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习重点】领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习难点】通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
第一课时【导学过程】一、导入“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
”苏州园林，闻名天下，誉满全球。
苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。
全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
轩榭．(xiè) 丘壑．(hè)嶙．峋(lín) 镂．空(lòu)蔷．薇(qiáng) 池沼．(zhǎo)(zhēn zhuó) 重峦．叠嶂．(luán zhàng)斟酌．．2．解释下列词语或根据意思写词语。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷。
3．作者链接叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、合作探究(一)整体感知初读课文思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
部编八年级上册19《苏州园林》导学案附答案
19《苏州园林》导学案【学习目标】1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
3．领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习重点】领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习难点】通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
第一课时【导学过程】一、导入“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
”苏州园林，闻名天下，誉满全球。
苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。
全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
轩榭．(xiè) 丘壑．(hè)嶙．峋(lín) 镂．空(lòu)蔷．薇(qiáng) 池沼．(zhǎo)(zhēn zhuó) 重峦．叠嶂．(luán zhàng)斟酌．．2．解释下列词语或根据意思写词语。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷。
3．作者链接叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、合作探究(一)整体感知初读课文思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
部编版语文八年级上册19课《苏州园林》同步导学案
第五单元第十九课苏州园林第1课时一句话目标感知内容(理清说明顺序、多种说明方法、准确严谨的说明语言)一、课前一赛熟读课文、识记生词、了解常识、感知内容。
1.下列加点字注音和字形完全正确的一项( )A.玲珑．nóng 庸俗．sòu 相间．jian 三翻．五次fān 俯仰．声姿yángB.嶙．峋líng 对秤．chen 模．样mó别俱匠．心jiàng 诸．如此类zhúC.斟酌．zhuó镂．空lòu 蔷．薇qiáng 黄梁．一梦liáng 因地治．宜zhíD.轩榭．xiè池沼．zhǎo 丘壑．hè自出心裁．cái 重峦叠嶂lúan2.下列说法判断错误的一项是( )A.“苏州园林”和“中国石拱桥”两个短语都是名词性偏正短语。
“苏州”修饰限制了“园林”的地域，意思是课文介绍的是苏州的园林，简洁明了，直接点名说明对象;“中国”“石”“拱”分别修饰限制了“桥”的地域，质料，形状，意思是中国的石料的拱形的桥。
B.叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣。
作家，教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之)，短篇小说《多收了三五斗》，重话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
本文选自《百科全书》，原题为《抽政诸园寄深眷一一谈苏州园林》，这稿序文表达作者对苏州园林眷恋深情的流露。
C.这篇说明文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、聪慧、杰出的艺术创造力，表达了作者对苏州园林的赞美和喜爱之情。
D.“苏州园林是各地园林的标本”这句话从游览者评价的角度高度概括了苏州园林的整体特征。
二、独立自主学习朗读全文，分析内容、理清顺序。
说明文知识链接(三)说明对象及其特征“说明对象”就是文章要说明的某个事物，解释的某种现象，阐述的某种道理。
第19课《苏州园林》教案设计 统编版语文八年级上册
《苏州园林》教学设计课名八上《苏州园林》教师姓名学科（版本）语文（部编版）章节第五单元第19课课时 1 年级八一、设计思想本单元的课文都与建筑园林、名胜古迹有关，旨在通过课文的学习，开阔学生眼界，激发学生对祖国文化的自豪感。
从知识能力要求方面，学会抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
我的教学过程基本上是按照导入——检查预习——欣赏美——概括美——探究美——交流美——书写美，这样一个循序渐进的步骤安排的。
在各个环节之间我又设置了一些过渡的语句，这样会使整堂课显得紧凑。
二、课标要求依据课程标准和单元教学要求，精心设置课堂教学三维目标。
在知识和能力维度上紧扣说明文的说明顺序、说明方法、说明文语言等知识能力目标安排教学，做到目标明确，思路清晰，训练到位。
在过程与方法维度上，做到充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，减化教学环节，让学生活动充分，思维得到锻炼。
在情感态度和价值观维度上，关注学生学习，关注学生情感体验，引导学生深入了解我国的园林文化，激发学生热爱祖国传统文化的积极情感。
三、教材分析《苏州园林》是人教版部编版语文八年级上册第五单元第十八课，本单元为说明文单元，主要是联系生活培养学生阅读说明文的能力。
《苏州园林》这一课，说明思路清晰、说明顺序明显、说明方法多样，是一篇非常典型的说明文，更是一篇指导学生学习说明文，培养学生阅读说明文能力的佳作。
四、学生分析八年级学生所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求有大致的了解,但知识可能比较零散,需要教师引导着重新梳理形成知识网。
所以应让学生学会概括说明对象的特征，掌握常见说明方法及作用，体会说明语言的特点。
但是在具体运用中容易存在眼高手低,表述不清,答题不规范等问题,需要教师规范答题格式,引导学生重视说明文。
五、教学目标知识目标积累“轩榭、雷同、因地制宜、自出心裁”等词语，掌握读音和词义。
能力目标1、感知苏州园林的总体特征。
《苏州园林》导学案 (30)(部编人教版八年级语文上册第19课)
那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
例如：第 2 自然段，以游览都来到园里，没
第一段： 1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 明确：“标本” 2、标本在这里是什么意思？
明确：这里有典范、代表的意思。 （这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）
说出下列句画横线的词的作用
（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
称的。
（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（5）“极少”则从数量上加以限制。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形
果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 象地写出设计者和匠师们的精心布局，化
园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，
充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，
自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪
亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，
处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今
天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，
看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特
征？
（苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀
五、我阅读 我感知
方法指导：体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点 大声读课文，加深对课文内容的了解；
六、合作探究
七、挑战自我 八、品位语言
明确：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以
六、小组合作探究
说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图 探究问题：
《苏州园林》教案 (43)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案[教学目标]1．查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2．理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
3．体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
4．领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
[教学重点]理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
[预习提纲]查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家人的照片[课时安排]两课时。
[教学过程]第一课时导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。
下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。
(学生的介绍大致是支离破碎的、局部的。
)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面b．总结每个自然段的大意，理清文章结构。
明确：a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
“游园”“如在画图中”是本文的总纲。
其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。
各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
小结：如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。
我们来看看课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?明确：第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一进行说明的。
第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。
从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
小结：本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
《苏州园林》导学案 (23)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》导学案（附图片）预习【学习目标】１，熟悉课文，把握中心句的特点与作用，把握苏州园林的总体特征。
２，理解本文总说和分说的结构、说明顺序及理解本文说明语言的多样性、精练性。
３，了解苏州园林的特点，领略我国江南园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【重点难点】１，重点：理解文章的结构。
２，难点：文章语言的特点。
【相关提示】１，作者叶圣陶，原名叶绍钧，苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
２，课文原题《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。
“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。
“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序。
作为一篇说明文，它介绍了苏州园林的特点，而且文字生动、优美。
３，说明文是以说明为主的文体。
阅读说明文要把握：①说明对象的特征；②说明的基本顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；③常见说明方法及作用（举例子能真切地说明事物、列数字能从数量上准确地说明事物的特征、作比较能增强说明的效果深刻揭示事物特性、列图表能使说明更简洁更直观）；④语言的准确性。
【正音正字】轩榭xuān xiè壑hè嶙峋lín xún蔷薇qiáng wēi沼zhǎo 【默读课文】１，圈划好词语，理解其意思。
①因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
②俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。
③珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。
④明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
２，这篇说明文的说明对象是什么？（本文的说明对象是苏州园林。
）３，苏州园林的共同点是什么？（苏州园林的共同点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”）４，苏州园林的共同特点，是怎么实现的？（设计者和匠师们，都“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次。
第19课《苏州园林》教案 部编版语文八年级上册
19 苏州园林教学目标1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。
2.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。
3.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。
4.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。
教学重点把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。
教学难点1.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。
2.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。
一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林宅园合一，可赏，可游，可居。
今天我们就追随着叶圣陶先生的脚步，一起游赏一下美丽的《苏州园林》。
二、背景知识1、了解作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2、创作背景1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，于是应邀为一本苏州园林图片册写下了这篇序言。
3、文体知识说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
三、基础知识1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
对称．chèn 似．shì的宽敞．chǎng阶砌． qì玲珑líng lóng 鲤． lǐ鱼．．lín xún 镂．lòu空蔓．màn延嶙峋．．斟酌zhēn zhuó轩榭．xuān xiè池沼．zhǎo．．丘壑．hè模．样mú相间．jiàndiézhànɡ庸．俗yōnɡ蔷．薇qiánɡ重峦叠嶂．．阑．干lán2、记住重点词语的词义。
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《苏州园林》导学案
第二课时
回顾旧课
1、本文主体部分采用的说明顺序是（）
A、由外到内的空间顺序
B、由主到次的逻辑顺序
2、“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”这句中的“这”指的是（）
A、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
B、把松柏修剪得像宝塔，把道旁树修剪得像阅兵式似的士兵。
3、文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句运用了什么表达方式？简析这样写的作用。
4、“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”一句运用了什么说明方法？有什么好处？
合作探究
1、本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会其作用。
（每种分析一句即可）
①
②
③
④
2、揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
（2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
（3）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
能力提升
阅读下面的短文，回答问题。
①江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。
它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。
当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。
”以示主人不俗。
又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。
个园以四季假山的堆叠精巧而著名。
②步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。
③“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。
在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。
过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。
④转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。
秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。
看此山，山势巍
峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。
设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。
⑤步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。
一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。
山脉、山顶“终年积雪”。
南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。
1、扬州“个园”得名的原因是：
2、下面最能概括个园特点的一句话是（）
A.江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。
B.园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字。
C.个园以四季假山的堆叠精巧而著名。
D.个园四季的景色各具特点。
3、本文介绍“个园”，是按_______顺序写的，表明这一顺序的词语主要有：_______、_______、_______、________。
4、从文中可以看出个园的建造所追求的是春之____、夏之____、秋之____、冬之_____。
(各填一字)
5、本文的结构形式是（）
A.总——分
B.分——总
C.总——分——总
D.并列
6.说明语言有平实和生动之分。
本文多用_______的语言来说明。
试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运用的妙处。
当堂检测
1、找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。
鉴赏映衬因地治宜自出新裁
曼延鳞峋别具匠心称心满意
2、分析下列句子中的加点词语，体会说明文语言的准确性。
（1）至于池沼，大多
．．引用活水。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少
．．使用彩绘。