中职化学教材教法点滴谈
中职化学教学方法探究
中职化学教学方法探究一、理论探讨1. 学科特点分析中职学生作为未来劳动者和技术技能人才，对于化学知识的需求主要在于应用层面。
在中职化学教学中应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使化学知识更加贴近学生的生活和工作实际，提高学生的学习兴趣和学习动力。
中职学生普遍年龄较小，心智发展不够成熟，对于抽象的化学知识把握能力较弱。
中职化学教学要注重学生的主体性，采用多种途径和方法，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
3. 教学方法探究在理论指导下，中职化学教学方法需要根据学科特点和学生特点，结合实际教学进行选择和创新。
可以采用项目化教学、探究式学习、案例教学等方法，通过生动的实验操作和生活案例的运用，引导学生进行思维和实践能力的锻炼，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、实践探索1. 项目化教学项目化教学是一种以项目为核心的教学模式，可以很好地激发学生的学习兴趣和主动参与性。
在中职化学教学中，教师可以通过设计一些与学生生活和职业密切相关的化学项目，如日常家庭清洁用品的制作、化学反应装置的设计等，引导学生进行实际操作和探究学习，让学生从实践中感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力。
2. 探究式学习探究式学习是一种由学生主动提出问题、探究问题、解决问题的学习方式，可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在中职化学教学中，可以通过提出一些生活中的化学问题，如食物中的防腐剂对人体健康的影响等，引导学生进行探究性学习和讨论，激发学生的探究兴趣和动手实践能力，增强学生的学习体验和学习效果。
案例教学是一种通过具体案例来展示化学知识的教学方法，可以帮助学生理解和应用化学知识。
在中职化学教学中，可以结合一些真实的化学案例，如某工厂生产中的化学事故、某种新型材料的研发过程等，引导学生分析和讨论，激发学生学习的兴趣和主动性，增强学生对于化学知识在实际中的认识和理解。
浅谈职业学校化学教学方法
浅谈职业学校化学教学方法当今，随着经济结构的调整和技术的进步，社会对各类实用型人才的需求，不仅数量逐年增多，对人才的素质要求也越来越高。
职业学校肩负着为企业和单位输送人才的重任，必须提升教学水平。
在职业学校化学教学中，无论采用哪种教学方法，都应侧重于培养学生的思维能力。
学生是通过积极的思维活动，加强对事物的认识，从而获得知识，提高思维能力的。
因此，从发展的角度看，培养学生的思维能力才是教学的核心任务。
这里，笔者仅就如何提高化学课教学质量，培养学生的思维能力，谈几点思考。
一、合理运用多媒体教学一支粉笔一节课、满堂灌的传统教学模式已远远不能满足新课改的要求。
充分运用多媒体教学，既可以极大地激发学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。
二、有机开展讨论教学学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一问题的认识角度和认识水平也存在差异。
在探究教学中要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。
当教学内容需要突出重点难点时，当学生的知识容易产生误解时，课堂讨论便是解决这个问题的好方法。
讨论能够拓宽学生的思路，便于集思广益。
教师在上课时，把学生分成若干个小组，实行启发研讨性的施教和学习。
在教学中，由教师提出问题，各小组展开讨论和争辩，同学们各抒已见，寻求问题的答案，然后由老师总结，得出正确的结论。
实践表明，这种学习方法，有利于促使学生动脑思考开发智力，增强学习的主动性和趣味性，尤其能使所获得的知识深刻而牢固。
三、认真组织实验教学化学跟别的学科不同的，它是以实验作为基础的。
通过现象看本质，从感性升华到理性，这是化学实验课的一个重要特点。
许多结论、定律和原理都是通过实验得出来的，通过实验，不仅加深了同学对知识的理解和记忆，而且培养了他们的观察能力、实际操作能力，使他们掌握了一些物质的化合生成及性质、一些实验仪器的使用和保管等知识。
浅谈职中化学教学
浅谈职中化学教学新课标推出后课程改革势在必行。
以学生发展为核心目标,以科学探究为突破,新课程的实施需要新的课堂教学策略。
反思自己的教学,有得有失。
最优化的课堂教学策略应以学生发展为中心,创设快乐课堂;以科学探究为方式,双向多边交流与合作;贴近生活,联系发展,注重过程的多样式教学。
一、促进学生的发展,提高化学科学素养1、知识与技能。
在实施化学新课程时,应把握好知识与技能目标。
化学概念不应过分强调定义的严密性,要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。
如原子、分子的定义:构成物质的一种微粒,构成物质的一种基本微粒。
元素化合物知识应重基础性与实用性,联系实际生活与社会发展。
化学计算让学生体会,量的角度研究物质及其化学变化的意义,不过分强调数学运算。
化学实验应注重学生的探究过程,培养学生仪器的使用,操作的方法与科学研究的素养。
2、过程与方法。
化学新课程课堂教学目标应充分考虑过程与方法。
教学中引导学生以探究的方式学习,激发学生探求科学的热情和兴趣,使学生经历知识的形成过程,感受科学的作用,学会用科学的方法进行探究,为学生在化学中的可持续发展奠定良好的基础。
例如,“调查本地水污染情况”不仅培养学生对水的认识,防止水污染的措施等知识与技能,更注重其查阅资料,走访调查,取样分析等过程与方法。
在过程中学习交流与合作,培养动手动脑能力,适应社会、关注社会、参与社会,将知识运用于社会,使“问题——情景——实验一探究一交流讨论——分析归纳——拓展应用”成为学生自主获取知识,提高能力的过程与方法。
3、情感、态度价值观。
化学课堂教学的最高目标是培养学生的情感、态度与价值观。
化学知识技能是情感态度价值观的载体,方法与过程是情感态度价值观的形成,课堂教学催成情感态度价值观。
情感态度价值观包括自然和科学的好奇心和求知欲,对科学本质的认识,对化学学习的兴趣,对化学与社会发展关系的认识,科学态度、科学精神以及辩证唯物主义和爱国主义思想。
中职化学教学的点滴体会
中职化学教学的点滴体会1 中职化学教学的目的化学教学目的,首先存在着以培养化学专门人才(英才)为目的,还是以培养具有化学知识的普通人为目的的问题。
现代社会需要大量化学人才,但是通过职业教育中的基础化学教学把所有的学生都培养成化学专门人才是不必要的,也是不可能的,中职化学教学的目的不是为了要培养化学专门人才(化学精英)。
而是应该体现化学教学的启蒙性和基础性,一方面提供给学生未来发展的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识、化学思维和科学方法分析和解决简单问题的能力,使学生从化学的角度逐步认识自身、认识自然与环境的关系,分析有关的生活和生产现象;另一方面就是为后继课程和其他课程准备相应的基础知识。
同时提高人的基本素质并不排斥培养人才,而是促进了人才的培养,使每一个学生都具有良好素质,充分地发展个性,成为适应社会需要的人,就是把培养人跟培养人才统一起来了。
2 中职化学教学的任务以学科本位为中心的化学教学经历了漫长的岁月,课程和学科知识体系有着非常密切的联系,但是两者又存在一定的差异,学科知识体系往往过分强调本学科知识的完整性和系统性,课程在学科体系的基础上必须强调学生的全面发展,需要兼顾各学科之间的相互联系和密切配合。
但是许多人会有意无意地把课程跟学科知识体系等同起来,把系统地传授化学知识作为化学教学最主要的任务,这样导致了忽视学生智能、情感、品德和个性的培养,容易割裂和其他相关知识之间的联系和教学的接合。
所以中职化学的教学其主要任务应该是促进学生的全面发展,其实质就是育人,教书是过程,任务是育人,这种教育思想和课程理念不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性、持续性,是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。
中职化学教学不能离开学科体系进行教学,需要的是对现有的化学课程和教学内容进行整合。
在医药专业的药品分析方向的化学教学中,应该加强分析化学的教学内容,要针对性的接合企业现状进行教学,随着电子分析仪器的大量使用,企业的分析操作出现了许多的变化,许多的常规的分析逐步被现代直观的仪器分析所代替,这就需要我们突破分析化学原有的学科知识体系,精简传统分析教学的内容,如果按照原有的分析化学的学科知识体系进行完整教学是不必要的,同时也不可能在有限的课时中完成的。
谈中职学校化学课堂教学
谈中职学校化学课堂教学现代职业教育是国家近年来关注的一个核心问题。
发展各级各类职业教育，提高国民的教育普及程度和科学文化水平，是促进和加快我国经济发展极为重要的因素。
职业学校教师应以此为契机，努力改变以往文化基础课的以学为主、囫囵吞枣的教学模式，着力培养学生的自学能力、动手能力以及创新思维能力，为学生能够适应未来更好的发展奠定基础。
下面谈谈我从事中职学校化学课堂教学的几点体会。
1、课堂教学的情感性。
情绪心理学研究表明，个人的情感对认识活动有动力、强化等功能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用。
根据这一规律，在化学教学中，教师首先应善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。
其次，教师要善于以情促知，针对职业高中学生厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教育教学艺术，引发学生积极的情感体验，使厌学转化为好学。
例如在“盐类的水解”教学中，可以让学生先用PH试纸，动手测试碳酸钠、氯化钠、氯化铵溶液的PH值，再通过教师的启发设问、学生的思考分析，引导学生由浅入深，逐步探索盐类水解的实质。
在学习“原电池的工作原理”时，可以摆出生活中常见的各种电池，通过与学生们共同分析探讨每种电池的工作原理，使学生们尝试到获取知识的直观与快乐。
这样的教学过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们学习化学的兴趣。
2、课堂语言的启发性。
语言之所以能够打动人的内心，完全在于它是一种心声，是一种思想情感的流露。
在课堂上，教师先要善于以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
例如在进行“化学键”的教学时，我用“两个国家”比喻成键的”两种原子”，用两个国家是采取“和平解决”还是“武力解决”来处理某种利益，来说明“两种原子”之间形成的是“共价键”还是“离子键”，这样的授课过程，让学生们在兴奋中印象深刻。
关于中职化学教学的有效途径探讨
关于中职化学教学的有效途径探讨中职化学教学是培养学生化学素养，提高其综合素质的关键环节之一。
那么，如何通过有效的途径来提升中职化学教学呢？下面，就从以下几个方面进行探讨。
一、启发探究式教学启发探究式教学是通过提出问题、引导学生自主探究、发现、解决问题的一种教学方式。
中职化学教学中，通过启发学生的探究兴趣和好奇心，引导学生动手实践，培养学生观察、实验、分析、评价等多方面的能力，提高学生学习的主动性和自主性。
基于学习者为中心的启发探究式教学有益于引发学生的积极思维，促进学生在化学知识的学习中形成有效的思考方式。
二、情景式教学情景式教学是将化学知识融入到真实的情境和场景中进行教学和学习。
中职化学教学中，可以将教学内容与实际生活场景相联系，如日常生活、工业化生产、环境保护等情节，以形成情境教学。
通过情境化教学，可以使得化学知识更加生动、形象、鲜活，同学们更容易记忆化学知识，同时也能够激发同学们对于化学研究的兴趣。
三、多媒体辅助教学多媒体教学是一种以计算机为基础，在教学中通过电子教学媒体来辅助传授化学知识的教学方式。
中职化学教学中，通过多媒体辅助教学，可以使得教师讲解更加生动有趣，形象化主题，进而提高学生学习兴趣和参与度。
多媒体教学还可以有效采用图片、动画、声音、互动等素材，使得抽象的化学知识能够更加形象，让学习化学变得亲近和容易。
四、问题驱动和合作学习问题驱动和合作学习是一种基于问题引导学习的方式，通过让学生把自己对问题的解决方案与其他同学分享的方法，来促进学习透彻和思考健康。
中职化学教学中，可以利用问题驱动和合作学习的方式，将课程分解为较小的部分并增加互动元素，不断激发学生的求知欲望，引导学生独立思考，快速形成底层知识框架，并综合运用各种知识点进行解决复杂问题。
总之，启发探究式教学、情景式教学、多媒体辅助教学和问题驱动和合作学习是提高中职化学教学效率的有效途径。
这些教学方式可以使得学生在学习中建立起深刻的知识框架，积极培养学生的思维能力，通过有效的学习方式，推动学生在提高自我素养方面不断前行，以更加优秀地面对未来的社会生存和发展。
中职化学教学心得体会
作为一名中职化学教师，我有幸在这个充满挑战和机遇的领域里耕耘多年。
在这段时间里，我深刻体会到了中职化学教学的特殊性，也积累了一些宝贵的经验和心得。
以下是我对中职化学教学的一些体会和思考。
一、了解学生，关注个体差异中职学生来自不同的家庭背景和地区，他们的学习基础、学习习惯和兴趣爱好各不相同。
因此，作为教师，首先要了解学生，关注他们的个体差异。
在教学过程中，我们要尊重每个学生的个性，关注他们的需求，为他们提供个性化的教学服务。
1. 调查了解学生的基本情况，如家庭背景、学习经历等，以便更好地了解他们的学习需求和困难。
2. 关注学生的学习态度和学习习惯，及时发现并纠正不良习惯。
3. 针对不同学生的特点，制定相应的教学策略，如对基础较差的学生进行个别辅导，对学习兴趣浓厚的学生开展拓展活动等。
二、激发兴趣，培养学习动力中职化学教学的关键在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
以下是一些激发学生兴趣、培养学习动力的方法：1. 创设情境，让学生在真实情境中学习。
例如，结合生活实例、生产实际等，让学生感受到化学与生活的密切关系。
2. 运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
如利用动画、图片、视频等，将抽象的化学知识形象化、具体化。
3. 开展实验活动，让学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣。
通过实验，学生可以更好地理解化学知识，提高他们的实践能力。
4. 设置具有挑战性的问题，激发学生的求知欲。
引导学生主动思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、注重实践，提高动手能力中职教育以培养技能型人才为目标，因此，在化学教学中，我们要注重实践，提高学生的动手能力。
以下是一些提高学生动手能力的措施：1. 加强实验教学，让学生在实验过程中掌握化学知识和技能。
实验过程中，教师要及时指导，确保学生安全。
2. 鼓励学生参与实验室建设，培养他们的团队协作能力和创新精神。
3. 组织学生参加化学竞赛、科技活动等，提高他们的综合素质。
中职化学教学方法探究
中职化学教学方法探究中职化学教学方法的探究一直都是化学教育中的重要议题，尤其是近年来中职教育的高速发展和不断更新，更需要“以学生为本”的教学方法。
本文将围绕中职化学教学方法的理论与实践展开探讨。
一、“以学生为本”的教学理念“以学生为本”的教学理念是目前中职教育发展的趋势，中职化学教育也不例外。
这种教学理念的本质是重视学生的主体性，注重学生的实践能力，教学内容要与学生的实际生活相结合，灵活运用教学策略，达到提高学生学习的效果，树立学生学习自觉性和自主性。
在中职化学教学中，实验教学是“以学生为本”的教学理念的具体体现。
通过将实验教学融入到课堂教学的过程中，使学生能够亲身参与和体验实验过程，从而能够更好地理解和掌握化学知识，提高整体的实验技能。
二、教学过程中注重调动学生的积极性教师在教学过程中应该发挥自己的主导作用，但是也要注重调动学生的积极性。
一些教学方法可以实现这样的教学效果。
如教师可以采用让学生以小组方式合作完成任务的方式，来激发学生的学习热情和探究欲望，也可以采用PPT教学、多媒体教学等方式，将幽默有趣的图片和视频融入到教学过程中，以此增强学习的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以采用“启发式教学”方法，发挥学生自主探究和思考的能力，引导学生独立思考、自主发问。
这样，学生可以主动地参与课堂教学，激发创新精神，提高课堂教学的效果。
三、差异化教学策略中职化学教学是面向不同水平和不同个性的学生开展的，因此差异化教学策略是必须的。
不同化教学策略包括：1、因材施教针对不同水平的学生，采用不同的教学方式和方法，有针对性地进行教学。
2、轮流上台轮流上台是一种针对班级中不同学生的教学方式。
通过轮流上台，可以让每一个学生参与和贡献，增强学生的自信心和表达能力。
3、教学大杂烩在教学过程中注重内容的丰富性和灵活性，给学生提供多种教材、教法、教学形式，激发学生学习兴趣，提升学生学习效果。
四、结合实际教学中职化学教育需要与实际生活结合起来。
关于中职化学教学的有效途径探讨
关于中职化学教学的有效途径探讨中职化学教学是现代中职教育的重要组成部分，其目标是培养学生具备扎实的化学基础、熟练的实验技能，以及创新意识和实践能力。
有效的教学途径能够提高学生的学习兴趣和专业素质，本文就中职化学教学中的有效途径进行探讨。
一、探究式教学探究式教学是一种基于学生自主学习的方法，通过提出问题、分析问题、实验验证等环节，让学生自主发现知识与规律的教学形式。
中职化学教学常常以化学实验为主要教学形式，因此，探究式教学在其中的应用尤为重要。
而化学实验的探究式教学，则使学生更好的理解化学知识，掌握化学实验技能，并能够成功进行化学实验，通过亲身参与，探究式教学能让学生的实践意识和研究能力大大提高。
二、案例教学中职化学教学涉及内容多、知识面广，教师在教学中利用案例，可以将抽象的化学知识与学生身边的日常生活结合起来，使学生更好的理解知识。
化学毒品、环境污染等案例教学，能够让学生了解化学对人类生活造成的影响与危害，并强化学生对环境保护的意识。
同时，案例教学还能够鼓励学生积极思考，激发创新意识，经过分析实例的过程，学生的思维方式将更为发散，思考问题的能力更为提高。
三、以学生为中心的教学以学生为中心的教学模式是现代教育中的一种重要教育方法，不同于教师传授知识给学生的方式，它关注的是学生个体的需求和发展，将学生置于学习的最核心位置。
中职化学教学应当按照课程标准要求，注重学生自主学习，与教师互动交流，积极参与学科竞赛、科技活动等方面。
教师在教学中应尊重学生的个性化需求，为学生提供更多发掘自主发展的途径。
进一步地，通过以学生为中心的教学模式，有助于创造学生“自主学习、自主思考、自主探究”的学习环境。
四、多媒体教学多媒体教学是一种应用电子产品进行教学的教育方式，具有多媒体形式的表现、多媒体展示和多媒体互动等特点，适用于知识广度和深度较大的中职化学教学。
多媒体教学具有图像直观、内容丰富、表现力强、互动性好、效果立竿见影等特点，更方便学生理解和掌握课程内容，同时也使学生更贴近科技、学习更便捷。
中职化学教学有效途径探讨
中职化学教学有效途径探讨一、培养学生的实践能力中职学生面临着就业的压力，因此他们对实际操作技能的需求会更加迫切。
在化学教学中，培养学生的实践能力尤为重要。
教师应该注重让学生参与实验操作，让他们亲自动手操作、观察现象、总结规律。
通过实验操作，学生可以更加深入地理解化学原理，提高他们的动手能力和实践操作技能。
为了更好地培养学生的实践能力，可以多组织化学实验课，鼓励学生动手操作，并设计一些实际生活中的化学实验，使学生更容易将所学的化学知识与生活实际相联系，提高他们的学习积极性。
二、强化化学教学与职业技能的结合中职学生在学习化学的还应该注重培养他们的职业技能。
化学教学应该与职业技能相结合，让学生学会运用化学知识解决实际工作中的问题。
可以通过化学实验的方式，教授学生如何进行常见金属材料的检测、分离等技能；或者教授学生如何根据化学原理来处理某些工业废水、废气等。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生更好地将化学知识转化为实际应用能力，为将来的就业做好准备。
三、注重培养学生的创新精神化学领域是一个不断发展变化的学科，培养学生的创新精神是中职化学教学中的一项重要任务。
教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习和探究，培养他们的创新思维和能力。
可以通过给学生提供开放性的化学实验课题，让学生动手设计实验方案、开展实验研究，培养他们的实验技能和创新意识。
还可以通过化学知识的应用来培养学生的创新能力，例如通过让学生设计一些简单的化学制品，或者对某一化学工艺进行改进等方式，帮助学生提升化学实际应用能力，培养学生的创新思维。
四、运用多媒体技术提高教学效果随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为一种十分有效的教学手段。
中职化学教学可以尝试运用多媒体技术来提高教学效果。
通过多媒体教学，可以使抽象的化学概念变得直观、生动，激发学生的学习兴趣。
通过动画、视频等形式展示实验过程和化学现象，可以帮助学生更加容易地理解化学原理。
关于中职化学教学的有效途径探讨
关于中职化学教学的有效途径探讨1. 引言1.1 背景介绍中职化学教学是中等职业学校中的重要学科之一，其教学内容涉及到化学基础知识、实验操作技能等多方面的内容。
随着社会的发展和教育改革的深入，中职化学教学也在不断地进行探索和改进。
在现实教学中，一些问题也逐渐凸显出来，比如教学内容设置的滞后、实践教学的不足、教师角色的传统定位等。
如何找到有效的途径来提升中职化学教学的质量，是当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将从优化教学内容设置、重视实践教学、转变教师角色、利用信息技术和推行产学结合等方面探讨中职化学教学的有效途径，以期为教育实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨中职化学教学的有效途径，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。
通过优化教学内容设置，强调实践教学的重要性，促使教师角色的转变，充分利用信息技术提升教学效果，以及倡导产学结合的教学模式，来提高中职学生对化学学科的兴趣和理解能力，培养他们的实践操作能力和综合应用能力。
本研究旨在探讨如何使化学教学更加贴近学生的学习需求和现实应用，以达到更好的教学效果和学生综合能力的提升。
也旨在为中职化学教学改革提供一些可行的思路和方法，促进学校教育教学的持续发展和创新，从而更好地适应社会对人才培养的需求，提高中职教育的质量和水平。
2. 正文2.1 教学内容设置的优化教学内容设置的优化在中职化学教学中起着至关重要的作用。
针对学生的特点和实际需求，教师们需要精心设计课程内容，确保其符合教学目标和学生的学习能力。
教师们应该注重教学内容的实用性和针对性，将抽象的理论知识与实际生活联系起来，让学生能够直观地理解并应用所学知识。
教师们还需要不断更新教学内容，及时借鉴相关领域的最新研究成果和教学方法，确保教学内容符合时代潮流和行业需求。
教师们还应该注重教学内容的系统性和完整性，将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师们还可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，灵活调整教学内容，激发学生的学习兴趣和潜能。
中职化学教学有效途径探讨
中职化学教学有效途径探讨中职化学教学应该是一个注重实践操作、突发事件反应和实用知识的领域。
在中职化学教学的过程中，使用了许多有效的途径来提高学生的化学素养。
以下是一些有效的途径： 1. 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，可以激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的实践能力和实验技能，提高学生的自主学习能力。
通过实验，能让学生更好地理解课程中的知识，让学生亲身体验化学实验的乐趣，从而加深对化学知识的记忆。
同时，实验教学也能在学生进行实验时发现化学反应中的奥秘，并且在教师的指导下，可以自主探究、总结规律，提高学生的思维能力。
2. 在线教学随着互联网技术的不断发展，越来越多的学校也开始引进在线教学。
化学在线教学具有灵活性、互动性和多样性等优点。
通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习，及时查阅化学知识及相关资料。
同时，线上交流平台让学生可以和他人分享自己的学习体验和学习成果，从而增强学生的学习兴趣和参与感。
3. 案例教学案例教学是通过实践案例分析剖析某一问题，引导学生分析问题、解决问题的一种教学模式。
在化学教学中，运用案例教学可以培养学生的问题意识，让学生更好地理解化学知识，并为学生提供更多的学习策略和思维模型。
案例教学有利于激发学生的独立思考能力和创新能力，有助于学生主动发现问题并通过分析和解决学习化学知识。
4. 实用性教学实用性教学是中职教学必不可少的内容之一，化学实用教学着重于化学知识和技能的生动和实用性。
通过化学知识与实际问题的结合，帮助学生深入理解化学知识的应用，加深对化学实用性知识的了解，将理论应用到实际中，让学生在实践中感受到学习化学的实用性。
5. 辅导式教学辅导式教学是中职化学教学的一种有效途径。
通过与教师进行互动式交流，学生可以在课堂外更深入地学习化学知识，解决对课程中出现的问题并获得练习各种化学技能的机会。
通过辅导式教学，学生在得到课堂上所学知识的同时，还能得到更具体化的指导和帮助，从而提高学生的学习成绩和能力。
中职化学教学方法探究
中职化学教学方法探究中职化学教学方法是专门针对中等职业学校的化学课程设计的教学方法。
中职化学教学方法的目标是提高学生对化学知识的掌握能力、实践能力和创新能力。
中职化学教学方法要注重培养学生的实验能力。
化学是一门实验科学，实验是化学学习的重要途径。
中职化学教学方法应当充分利用实验教学手段，通过实验让学生亲自操作，观察实验现象，体验化学反应，提高学生对化学实验的操作技能和实验分析能力。
中职化学教学方法要注重培养学生的实践能力。
中职化学教学方法要将学习化学知识与解决实际问题相结合，通过实践活动让学生参与到实际问题中，提高学生解决实际问题的能力。
可以组织学生进行化学实验设计，让学生根据所学的化学知识，自主设计实验方案，解决实际问题。
中职化学教学方法要注重培养学生的创新能力。
中职化学教学方法要将学生培养成具有创新精神和实践能力的高素质人才。
通过设计创新实验和开展科技创新活动，培养学生的创新思维能力和创新实践能力。
可以引导学生进行相关的科研项目，让学生在实践中不断探索，培养他们创新实践的能力。
中职化学教学方法要注重培养学生的合作能力。
中职化学教学方法应当通过合作学习的方式，让学生在小组中进行合作学习，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和组织能力。
可以设计一些小组实验项目，让学生在小组中进行讨论和合作，共同完成实验任务。
中职化学教学方法不仅要注重学生的知识掌握，还要关注学生的综合能力培养。
中职化学教学方法要将理论教学与实践教学相结合，注重培养学生的实验、实践、创新和合作能力，提高学生的综合素质。
教师在教学过程中也要注重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
关于中职化学教学的有效途径探讨
关于中职化学教学的有效途径探讨中职教育作为中国教育体系的重要组成部分，一直以来得到了高度的重视和支持。
而中职教育中化学课程的教学，也是中职教育中的重要内容之一。
不过，由于中职教育的特殊性质和化学课程的难度，遇到了一些教学难题。
因此，本文将探讨中职化学教学的有效途径。
一、加强实践教学中职化学教学中应该更加注重实践教学。
化学学科本身就是一门理论联系实际的科学，其重要性在于通过实验验证理论。
因此，学生需要到实验室中实际操作，亲身感受化学的奥妙和神秘。
此外，实践教学还能激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的实践能力，对于培养学生的实际技能有非常重要的作用。
二、采用多媒体辅助教学中职化学教学还可以引入多媒体辅助教学。
以前的教学是以讲授为主，板书和教科书是主要的教学资料。
但是，现在可以采用多媒体技术，利用电脑、VCD、PPT等多种工具，将教学内容形象直观地表达出来，使学生对化学知识的理解更加深入全面。
三、注重独立探究中职化学教学中还应注重独立探究。
学生的理论知识仅仅是一种基础，在实际应用中需要一种扩展的能力，学生应该学会通过看、问、思考、实践四种方式探究和解决问题。
比如，引导学生通过独立解决方案来探究剖析化学知识，帮助学生将知识理论化变成实践的基本技能和操作技巧。
四、组织课外活动中职化学教学中还可以通过组织课外活动，增加学生学习的兴趣。
如化学实验竞赛、化学知识竞赛、化学趣味活动等。
这些活动不仅可以培养学生的团队精神和协同合作能力，同时增加了学生与科学的交流和互动，为学生创造了一个更为丰富的化学学习环境，提高了学习的效果。
总之，以上四点都是增强中职化学教学的有效途径。
在实际教学中，应该对教学过程进行全面的掌控与管理，积极地采用多种教育教法和手段，使化学课程的教学质量和效果得到提高，为中职教育贡献更多的力量。
关于中职化学教学的有效途径探讨
关于中职化学教学的有效途径探讨随着社会的不断发展和进步，人才培养的需求也越来越大。
在现代化的社会中，中等职业教育扮演着非常重要的角色，尤其是化学这门学科，它在培养学生的科学素养、实践能力和创新精神方面发挥着重要的作用。
在如此重要的时刻，关于中职化学教学的有效途径也就显得尤为重要了。
一、加强实践教学在中职化学教学中，加强实践教学是非常重要的一环。
通过实践教学，学生能够将理论知识和实际操作相结合，提升他们的动手能力和实际应用能力。
化学实验是中职化学教学中的一大重要环节，可以通过化学实验让学生亲身感受化学实验的乐趣，培养学生的动手能力和实际操作技能。
中职化学教学也要注重生产实习，让学生在实际的生产中运用所学的化学知识，提高学生的综合素质和实际应用能力。
二、培养创新意识中职化学教学要注重培养学生的创新意识。
随着科技的不断发展，创新已经成为推动社会发展的重要力量。
中职化学教学应该注重培养学生的创新意识，通过创新教学和创新实验，激发学生的创新潜能和创新能力。
中职学校应该加强与企业的合作，让学生在实践中接触到最前沿的科技成果和实际的生产过程，激发学生的创新意识和创新能力。
三、建立综合评价体系中职学校应该建立一套完善的综合评价体系，通过课堂表现、期中期末考试、实验报告、综合实习评价等多种途径对学生的学习情况进行全面评价，从而激发学生的学习动力。
学校也应该注重对教师的评价，建立一套严谨的教师评价体系，激励优秀教师的教学热情和创新能力，提高教师的教学水平。
四、注重教学资源共享在中职化学教学中，注重教学资源共享也是非常重要的一环。
化学教学资源包括教材、实验器材、网络资源等多种形式，学校应该注重对教学资源的共享，建立一套完善的资源共享机制，让每个学生都能够享受到良好的教学资源。
教师之间也应该加强资源共享，相互借鉴，共同提高教学水平。
五、创新教育理念和模式中职学校应该不断创新教育理念和教学模式，根据学生的特点和实际需求进行教学设计和教学改革。
中职化学教学方法探究
中职化学教学方法探究随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，我国中职教育得到了新的发展。
在中职化学教学中，合理的教学方法可以有效地提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面介绍一些关于中职化学教学方法的探究。
一、理论与实践结合中职化学教学需要理论与实践相结合，使学生更加深入地理解化学知识。
在教学过程中，要注重阐明知识的理论基础，以及其应用于实践中的意义。
在化学教学中，理论知识与实验操作相结合，能够使学生对知识更加深入地理解并增强其实践能力。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为导向，通过提问、研究、探究等方法帮助学生自主发现和掌握知识的教学方法。
教师在教学中可以引导学生通过提问、讨论等方式，让学生自主发现问题，并通过实践操作解决问题。
采用启发式教学法可以促进学生发散思维，加深对知识的理解和掌握，提高学生的自主学习能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是指在教学中运用多种媒体技术，比如电影、音频、动画等，来辅助讲解化学知识。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，使学生更易于理解和记忆知识。
四、协作学习法中职化学教学中，协作学习法是一种使学生相互合作，共同解决问题的学习方式。
在协作学习中，学生可以相互交流思想，分享解决问题的思路和技巧，并共同完成任务。
采用协作学习法可以培养学生的合作能力，增强学生的自信心和独立思考能力。
五、实验教学法中职化学教学中，实验教学是一种非常重要的教学方法。
通过实验，可以帮助学生更深入地理解化学知识，并培养学生实验操作技能。
在实验教学中，教师应引导学生仔细观察，在实验中发现问题和探究规律。
同时，教师也需要注意化学实验的安全，切实维护学生的身心健康。
综上所述，中职化学教学需要通过理论与实践相结合、启发式教学法、多媒体教学法、协作学习法和实验教学法等多种方法来提高教学效果和学生的学习兴趣。
当然，不同的教学方法需要根据具体的教学，情境进行选择和使用，实现因材施教，达到最佳学习效果。
中职化学教学有效途径探讨
中职化学教学有效途径探讨一、实验教学实验教学是中职化学教学中非常重要的一种教学方法。
通过实验，学生可以直观地观察和感受到化学现象，增强其对化学知识的理解和掌握。
此外，实验教学可以培养学生的动手能力和实验技能，提高其综合素质和创新能力。
实验教学既生动有趣，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，也有助于学生加深对化学知识的认识。
但实验教学也存在一些缺点。
首先，实验设备和材料的准备比较麻烦，需要较高的经费和人力投入。
其次，实验操作过程中可能存在一定的安全隐患，需要教师进行严格的课前讲解和安全措施。
此外，实验的结果有时会出现偏差，需要对实验结果进行分析和解决。
二、PPT课件教学PPT课件教学是一种非常流行的中职化学教学方法。
通过制作PPT课件，教师可以直观地展现化学物质和化学过程，以及化学公式和计算方法等内容。
这种教学方法便利教师的教学，减少學生的时间浪费，节省教学成本，学生可以反复观看和学习。
缺点在于，一些同学过分依赖PPT，降低了他们自主学习的能力。
而且一些学生可能会出现PPT疲劳，对PPT的视觉效应产生抵触情绪。
三、小组合作学习小组合作学习是一种基于学生自主学习的班级活动。
教师可以将学生分为几个小组，每个小组内相互协作，完成规定的化学实验和学习任务。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队精神和合作能力，提高其自我学习能力和解决问题的能力。
缺点在于，需要较长的学习周期，对于具有快进学习需求的学生来说比较浪费时间。
而且组内的个别学生如果不能积极地参与学习，可能会带来一定的负面影响。
综合以上分析，中职化学教学的有效途径应当是多样化的。
教师应当结合自身教学特点和学生学习情况，选取合适的教学方法和策略，不断探索和创新，最大程度地促进学生的学习效果和质量。
关于中职化学教学的有效途径探讨
关于中职化学教学的有效途径探讨中职化学教学是培养职业化学实践能力的重要环节之一。
为了有效地开展中职化学教学，需要探索适合的有效途径。
本文将从教学资源、教学方法和评价方式三个方面探讨中职化学教学的有效途径。
教学资源是中职化学教学的重要保障。
教学资源包括教材、实验设备、实验原材料、化学品等各种教学资源。
中职化学教学应选用贴合职业化学实践的教材，如注重职业化学实践的实验教材或案例教材等。
为了提高中职化学实践的培养效果，应配备齐全的实验设备和实验原材料，确保学生能够进行实际操作和实践。
要加强化学实验安全教育，提高学生的安全意识，确保实验过程的安全。
教学方法是中职化学教学的核心。
中职化学教学应以职业化学实践为主线，注重培养学生实际操作能力。
教师可以采用问题导向教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
在教学中设置问题情境，在实验过程中引导学生发现问题并解决问题。
还可以采用讨论教学方法，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的交流能力和合作意识。
还可以利用多媒体技术、实物模型等辅助教学手段，提高教学效果。
评价方式是中职化学教学的重要指导。
中职化学教学应综合评价学生的理论知识掌握和实践能力。
评价方式既要注重对学生实践能力的评价，又要注重对学生理论知识的评价。
可以采用实验报告、实践操作评估、项目作品等方式评价学生的实践能力。
还可以采用测试、考试等方式评价学生的理论知识掌握情况。
评价方式应注重培养学生的综合素质和实践能力，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
中职化学教学的有效途径包括优化教学资源、改进教学方法和创新评价方式。
通过这些途径，可以提高中职化学教学的质量，培养学生的实践能力和创新意识，为他们未来的职业化学实践做好准备。
中职化学教学的有效途径的探讨，有助于促进中职化学教育的改革与创新。
中职化学教学有效途径探讨
中职化学教学有效途径探讨随着中职教育的发展，化学教学也变得越来越重要。
化学是一门基础学科，对于中职学生来说，学好化学不仅可以为他们未来的职业发展打下坚实的基础，还可以培养他们的实践能力和创新意识。
中职学生的学习特点和现实情况要求我们采取更加有效的教学途径，为此，本文将探讨中职化学教学的有效途径。
一、实践教学中职学生的特点之一就是他们更加偏重实践能力的培养，因此在化学教学中，实践教学显得尤为重要。
通过实验操作，学生可以将书本知识与实际操作结合起来，培养自己的动手能力和实践技能。
教师可以设计一些简单而富有趣味的实验，让学生亲自动手操作，从中体会化学实验的乐趣，增强对化学知识的理解和记忆。
实验操作还可以培养学生的观察力和分析能力，使他们在实践中不断丰富和提高自己的化学知识。
二、生动教学中职学生的年龄特点决定了他们对于生动活泼的教学方式更加感兴趣。
在化学教学中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如利用多媒体教学、化学实验、故事讲解等方式，使得教学内容更加生动有趣，吸引学生积极参与，增强他们的学习兴趣和激发他们的学习激情。
教师还可以结合丰富的事例和案例，引导学生去思考、分析，使得抽象的化学理论知识更加具体、直观，易于学生理解和掌握。
三、学以致用中职学生通常都具有较强的实践能力和动手能力，因此在化学教学中，我们应该注重学以致用，即将学到的化学知识应用到实际生活中去。
教师可以通过开展一些与实际生活相关的课题或者项目，让学生将所学的知识运用到实际生活中，并设计一些相关的实践操作，使得学生可以体会到所学知识的实际用途，提高他们的学习动力和学习的主动性。
四、启发思考在化学教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该注重启发学生的思考。
化学是一门较为抽象的学科，其中有很多概念和理论需要学生去理解和掌握。
教师应该通过提问、引导、讨论等方式，启发学生的思考，让他们主动参与到学习中来。
教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，激发他们的思维能力，培养他们独立思考的能力，使得他们能够运用逻辑推理和分析的方法去理解和掌握化学知识。
中职化学教学方法探究
中职化学教学方法探究随着化学科学的不断发展，中职化学教学方法也在不断创新，致力于培养学生的综合素质和实际操作技能。
那么，中职化学教学方法应如何探究呢？一、注重实验教学实验教学是化学教学中最为重要的环节之一，能够帮助学生深刻理解化学原理，增强其实际应用能力。
在中职化学教学中，实验教学也占有很重要的地位。
因此，教师需要注重实验教学，让学生亲自动手操作，并帮助他们理解实验结果和结论，从而达到学以致用的效果。
二、拓展课外活动课外活动也是中职化学教学中的一个重要环节，能够帮助学生全方位地了解化学知识，同时增强其综合素质。
教师可以组织学生到实验室进行参观、交流，或者到企业、科研机构等地进行实践活动，这些活动将对学生的学习产生积极的影响。
三、突出实用性教学中职生是注重实际应用的学生群体，因此在中职化学教学中，教师需要突出实用性教学，让学生学习到更多的实用知识和技能，以便日后应用。
四、注重互动式教学互动式教学是一种更加灵活、富有趣味性的教学形式，能够帮助学生更好地理解化学原理。
因此，在中职化学教学中，教师需要采用互动式的教学形式，例如：讨论、问答、辩论等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、关注学生的个性化需求学生是一个群体，但每个学生都有着自己的个性和需要。
因此，在中职化学教学中，教师需要关注学生的个性化需求，针对学生的不同需求进行差异化教学，这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
综上所述，中职化学教学方法的探究需要注重实验教学、拓展课外活动、突出实用性教学、注重互动式教学和关注学生的个性化需求，这些都是提高中职化学教学效果的必要因素。
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中职化学教材教法点滴谈
从2010年秋季开学，我校开始采用中等职业教育课程改革国家规划新教材，根据教育部2009年颁布的《中等职业学校化学教学大纲》的要求，高等教育出版社依据《大纲》出版的化学教材包括《化学（通用类）》、《化学（医药卫生类）》、《化学（农林牧渔类）》、《化学（加工制造类）》。
我校选择的教材是《化学（通用类）》。
我接触该教材的教学工作近一学年来，但由于以前一直讲授普高教材，在教材转换过程中，对于教材内容及编排顺序、教学方法、教学思想等多方面感触颇深，不妨谈谈以资共飨:
一．首先谈谈教材内容设置及编排顺序
《化学（通用类）》分为八章，和普通高中《化学（必修1）》《化学（必修2）》同样涉及到重要的非金属及其化合物、重要的金属及其化合物、化学计量（物质的量）的意义及在化学中的广泛应用、物质结构及元素周期律、化学变化（氧化还原反应、离子反应）、认识了最简单的一类有机化合物---烃（烷、烯、炔、苯），烃的含氧衍生物（乙醇，乙酸）、生命中的基础营养物质、不同点是《化学（通用类）》增加了有机高分子化合物的相关知识，弱电解质的解离平衡，这些内容能帮助学生获得生产生活中所需的化学基础知识，丰富其化学素养，但我认为还应该增加化学反应与能量变化之----电化学（原电池，电解原理），这既和日常生活及某些工业方面联系甚大，又能使学生认识到化学的重要性及广泛应用，特别是对从化学反应的本质上定义的氧化还原反应的应用有更为深刻的认识。
在内容顺序上，《化学（通用类）》首先是物质结构及其变化，即元素周期表、周期律、化学键及氧化还原反应的教学，是抽象的化学理论，学生刚进入新环境，学习起来稍显吃力，紧接着的第二章溶液及弱电解质的解离平衡，先是物质的量的教学，这自然又是一个难点，紧接着的化学平衡、弱电解质的解离平衡、水的离子积、溶液的PH、盐的水解这些内容将80%的学生的学习化学的积极性大大地打击了下。
职业中学的学生基础差是众所周知的，而化学基础差的程度，只有我们这些进入化学课堂的师生知道，所以，我认为将物质的量进行之后，不适宜再学习弱电解质的解离平衡，溶液的PH,盐的水解等内容，而此时学习具体的金属及其化合物，非金属及其化合物更贴近学生生活，有利于培养学习化学的热情，稳定其学习状态。
二．其次，谈谈《化学（通用类）》的几个靓点
1.更贴近生活，生产实践
由于《化学（通用类）》的编写依据《大纲》是以帮助学生了解化学知识在生产、生活中的应用为主旨，教材设置了多处可供学生自主阅读或教师参考引用的《化学史话》，《生活中的化学》等栏目，用鲜活、具体的事例解释生产、生活中一些化学现象，这一点是显而易见的，不用多说。
在教学过程中，教师还可从具体内容上感受到这一点，如：第二章第一节溶液组成的表示方法中，首先讲到质量浓度，这一概念在中学化学教材中从未涉及，在教学中，这一概念由于将学生熟悉的溶质质量和溶液体积联系起来，用来表示溶液的浓度，在生活中具有实际意义，并能为学生认识和掌握，达到学以致用，学有所用的效果。
2.普及化学知识，使化学成为一门大众的科学
2.1虽然化学与人们的生活有着密切的联系，在我们周围有着数不清的化学过程和化学现象，但由于其学科知识自成体系，物质组成用专门的元素符号表示，
物质结构的内在复杂性，物质性质和变化的多样性，学生对于化学中千奇百怪的神奇变化的兴趣很快就被抽象的化学理论，无法想象的微观粒子，枯燥的化学符号抹杀了，从而无法深入展开学习。
比如“电离”这一概念，是由19世纪80年代德国化学家F.W.Ostwald和瑞典化学家Arrhenius提出了电解质的电离理论基础上得出的，中学及大学课本都一直采用“电离”概念，在教学中我们经常发现学生在开始接触这一概念时，难以理解，误解很多，尤以认为电离时溶液需通电的误解让教师颇费口舌，在《化学（通用类）》中提出了“解离”及“解离方程式”，教学效果很好。
类似这样的不以严谨系统的专门培养化学工作者为目的，而是以普及化学知识，提高全民化学素养的教学思想，在教材中多有体现。
并且我以为普通中学化学教材中也应逐步加大渗透这一思想，毕竟，中学毕业后能从事专门化学研究的只是极少部分人，专业性的系统化学学习不妨放在大学阶段再进行。
2.2知识面广，难度降低，也集中体现这一思想
从课本内容、课后习题及配发的练习册的习题来看，较之普高中化学课外参考书的习题难度是大大降低了，但并不失《大纲》要求的方方面面的基本知识和基本技能，完全满足中职学生今后进一步学习文化专业课的要求，及其自身发展的要求。
3.教材内容呈现更注重“趣味性”
造成中职学生基础知识差的重要原因之一是：没有良好的学习习惯，不能持久的保持学习兴趣，这就要求教师在课外进行大量备课工作，使课堂充满趣味，持续地吸引学生注意力。
而《化学（通用类）》在课本内容上就设置了较多的“趣味元素”来丰富课堂，如，元素周期表的学习中，列出的趣味猜元素名称的谜语，对于教师而言都是一个极有乐趣的挑战，这就使课堂教学自然而然的充满趣味，使学生在快乐轻松中，掌握了知识。
三．最后，谈谈教学中几点建议
1.课本习题量太少，难度梯度不明显，建议增加习题量，使每节课有相应的练习题，同时再稍微加大难度，使学有余力的学生能获得更大进步。
2.在今后相当长一段时间，教师应多收集信息，结合各校自主招生考试题目，准确定位知识的纵深程度，为学生把好关，使其在不增加学习难度和学习负担的情况下，顺利通过理想学院的自主招生考试。
3.教师的教学思想也要转变。
以前，从事普高化学教学时，以高考题目为导向进行平时的授课及练习题目，现在我们教师应本着普及生活化学常识，提高化学素养，按照一个普通劳动者应具备的基本化学理论，只要他们能对于生活中随处可见的化学现象能有所感知，能对自身的健康、营养、饮食、居家、生活等有所帮助，对于生产生活中突发的意外危险状况能采取有效措施，使危害降到最低，或者说了解安全措施以利于生产生活，杜绝危险的发生，能运用一些基本化学原理解决生活中的化学变化规律，比如勒夏特列原理不仅仅是解决化学平衡问题，同样适用于任何一种平衡系统。
以上只是我在教学中的一点粗浅的个人认识，不足之处。
请各位同仁指正。
礼泉职教中心
王肖萍
2015-05-28
王肖萍2011-1-12。