教学方法杂谈
《充气雨衣》教学杂谈
充气雨衣教学杂谈引言充气雨衣是近年来流行起来的一种新型雨具，它可以通过充气来形成一个可穿戴的保护罩，能够有效地防止雨水渗透进衣物内部。
充气雨衣具有轻便、易携带和舒适度高等特点，备受消费者青睐。
本文将对充气雨衣的使用方法、注意事项以及市场上常见的充气雨衣品牌进行介绍和评析，以帮助读者更好地了解和选购充气雨衣。
I. 如何使用充气雨衣使用充气雨衣的步骤如下：1.打开充气雨衣包装，取出充气雨衣。
2.仔细检查充气雨衣是否有破损或缺陷，如有问题应尽早联系商家处理。
3.解开充气雨衣的包装，并摊开雨衣。
4.确保充气雨衣的气阀是关闭状态。
5.将充气雨衣套在身上，确认大小合适。
6.找到充气雨衣上的气阀，打开气阀。
7.利用吹气或气泵对充气雨衣进行充气，直到充气适度为止。
8.关闭充气雨衣上的气阀，并检查气密性。
使用充气雨衣的注意事项：•在使用充气雨衣前，应先了解具体使用方法，并遵循使用说明书上的指示。
•充气雨衣上的气阀应保持干燥，避免湿气侵入导致气阀生锈或堵塞。
•检查充气雨衣的气密性，确保充气雨衣没有明显的漏气问题。
•调整充气雨衣的大小，确保良好的穿着舒适度。
不要选择过紧或过松的充气雨衣。
•在充气雨衣使用过程中，应注意避免尖锐物体刺破充气雨衣，以免造成漏气。
•使用完毕后，及时清洗和保养充气雨衣，存放在干燥通风的地方，避免阳光直射。
II. 市场上常见的充气雨衣品牌1. A品牌充气雨衣•特点：A品牌充气雨衣采用优质材料制作，具有较好的防水性能和舒适的穿着感。
•优势：A品牌充气雨衣设计独特，可以充分包裹整个身体，有效地防止雨水渗透。
•缺点：A品牌充气雨衣价格较高，可能不适合预算有限的消费者。
2. B品牌充气雨衣•特点：B品牌充气雨衣重量轻，容易携带，适合户外运动和旅行时使用。
•优势：B品牌充气雨衣采用可调节的设计，可以适应不同身型的人群。
•缺点：B品牌充气雨衣在极端天气条件下可能无法提供足够的保护。
3. C品牌充气雨衣•特点：C品牌充气雨衣注重时尚设计，款式多样，适合时尚青年群体。
教学的方法
教学的方法教学是一门艺术，而选择合适的教学方法更是一门精细的工艺。
在教学过程中，教师需要根据学生的特点和学科的要求，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
本文将就教学的方法进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
首先，灵活运用多种教学方法是教学的关键。
在教学过程中，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法、游戏法等多种教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，在教授数学知识时，可以通过讲解和举例相结合的方式，让学生更容易理解抽象的数学概念；在教授语文知识时，可以通过朗读、讨论和写作等方式，让学生更好地领会语文的魅力。
因此，教师应当根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择合适的教学方法。
其次，注重互动是教学的有效方法。
教师在教学过程中应当注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予反馈和指导。
通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，互动也可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师生关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
再次，注重因材施教是教学的基本原则。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习方式，教师应当根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以通过实验和示范的方式进行教学；对于喜欢思考和讨论的学生，可以通过讨论和互动的方式进行教学。
因此，教师应当在教学过程中，不断调整教学方法，以适应学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育。
最后，注重创新是教学的动力。
教学方法的创新是教师不断提高教学水平的重要途径。
教师应当不断学习和探索新的教学方法，积极参与教学研究和教学改革，不断丰富和完善自己的教学方法，以提高教学的针对性和有效性。
同时，教师也应当鼓励学生在学习过程中进行创新和探索，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加出色地表现。
高中教学经验杂谈
高中教学经验杂谈学习，是逆水行舟，尤其是对于即将成年的高中生来说，他们面临着高考的压力，面临成年接近社会的压力，以至于来自家长、教师、社会的压力。
因此，要提高学生的学生成绩，教师要从方方面面入手，不仅要关注成绩和学习技巧，更要注重他们自身心态的调整，在日常生活中的指引和指导。
以下是我在教育生涯中的具体做法。
一、心理自信学生只有充满自信，相信自己能行，才有可能学好、考好。
为了让学生增强自信，教师应该重视座右铭的作用：自信像一面镜子天天照，似一股清泉常常洗，激励和提醒自己，不忘自己的目标和追求，发挥潜移默化的渗透作用，不知不觉被感染，高高兴兴受教育。
好的座右铭可完善人生，催人奋进。
我们班级每个学生都在自己的课桌上写下了激励自己的座右铭。
班级的墙上还有六三卡，即：三个闪光点、三个突破口、三句格言、三个榜样、对父母说的三句话、三项承诺。
为了让学生增强自信，教师应该重视同学生聊天。
只有同学生沟通，教师才能了解学生，从而更好地教育好学生，走入学生的内心世界，沟通是消除学生学习障碍的基本保障。
二、明确目标一个人选择什么样的目标，就导致了他会有什么样的成就，就决定了他会有什么样的人生。
简单有效切实可行的方法是：教师可要求学生每天晚上最多抽10分钟时间制定一个每日计划，即明天要完成哪些事情或学习任务，并按照重要程度的顺序写下来，记在一个日记本上。
第二天按照这个计划去完成相关的任务，晚上对照一下，完成一个划掉一个，全部完成全部划掉，没完成继续完成，直到最后全部完成，不留尾巴，学习不能欠账，不然积重难返。
配合这个计划，学生还可以做到每天三问：今天我学了哪些内容，我都会了吗？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要学习什么，我预习了吗？三、分段教学具体就是在课堂不同的时间段根据学生的注意力情况合理讲课。
大部分学生一节课只有三十到三十五分钟注意力比较集中，因此，根据这一情况，课堂开始的五分钟教师会利用最新的热点新闻或者是生活中有趣的事情导入新课，引导学生探索新知，主动融入课堂；课堂五到三十五分钟，由于学生注意力集中，所以用来处理重难点知识，在最后的十分钟，由于学生过度疲劳，这段时间就做一些强化练习题，加深对当堂知识的理解、记忆。
有效组织课堂教学杂谈
以我 们 在 观 摩 课 上 只会 关 注 到 教 师 的教 学 方 法 、 巧 与 策 略 ， 们 就 把 悬 着 的心 放 了 下 来 ， 因为 朱 老 师通 过 一 些 激 励 性 的 语 技 我们 会 被 他 们 精 湛 的 教 学 技 艺 所 吸 引 ，这 时 往 往 注 意 的 是他 言 把学 生 的 注 意 力 调 动 了起 来 。特 别 是 在 学 生 动 手 操 作 前 讲
是“ ” 软 的能 力才 是 课 堂 教 学 中 的 “ 硬通 货 ” 。
一
名 好 教 师 在课 堂 上 不 仅 仅 只 是 ～ 名教 师 ，更 应 该 是 一
名 教 育 家 ， 一 名 好 演 员 ， 一 名 语 言 学 家 。 要 想 扮 演 好 这 些 是 是
Байду номын сангаас
认 从 组 织 教 学 是 指 在 课 堂 教 学 过 程 中 ，教 师通 过 组 织 管 理 课 角 色 就 要 求 我 们 备 课 周详 ， 真 钻 研 教 材 挖 掘 教 材 ， 学 生 的 堂 秩 序 ， 中 学 生 注 意 力 ， 设 适 宜 的 教 学 情 境 ， 发 学 生 学 角 度 考 虑 问 题 ， 说 的 每 一 句话 学 生 会 怎 么 理 解 ， 么 讲 解 学 集 创 激 你 怎
教学方法杂谈
讲述、讲解、讲演讲述------教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程讲解--------教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证讲演-------系统全面的描述事实、深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
基本要求：1、内容要有科学性、系统性、思想性。
突出重难点、系统全面获得知识提高知识。
2、注意启发-------善于诘问---引导分析，思考问题—自觉领悟知识。
3、讲究语言艺术-------语言清晰、准确、简练、形象、条理清晰、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度、音调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语言的感染力。
按一定的教学要求向学生提问，学生作答，通过问-答的形式获取和巩固新知。
1、复习谈话-------通过已学教材，向学生提出问题-----以问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已掌握的知识。
2、启发谈话--------通过向学生提出未思考的问题，一步一步的引导他们去思考和探取新知识。
基本要求：1、准备好问题和谈话计划------------根据教学内容和学生已有的经验知识-------准备问题顺序-----如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。
2、问题要明确、引起思维兴奋-------富有挑战性和启发性。
3、善于启发引导------提出问题-----启发学生利用已有的知识经验+直观教具的感性认识----------分析、思考、研究问题/矛盾所在----因势利导----一步步获取新知。
4、做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化------纠正不正确的认识生在师的指导下，进行探讨、辩明是非真伪、以获取知识的方法。
更好的发挥学生的主动性、积极性，独立思考、口头表达能力，灵活运用知识。
基本要求：1、问题要有吸引力，能激趣，有讨论、钻研的价值。
2、善于对学生启发引导，启发独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。
3、作好讨论小结，结束前，教师简要概括讨论情况，学生获得正确的观点、系统的知识。
《语文园地三》教学杂谈1
《语文园地三》教学杂谈【湖北省鄂州市百子畈小学洪珍莹】〖读与写相结合〗写离不开读，读为写打好根底。
尽管是低年级，也要造就学生读写结合的良好习惯。
在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的根底。
如在教学口语交际《夸家乡》一课时，我先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的说家乡的改变，还有的畅想家乡的将来。
接着老师鼓舞学生把自己说的话写下来，看看谁写得最棒。
结果学生兴趣盎然，文章中充溢盼望。
虽然是低年级的学生，但也喜爱视察生活中一些事物，有时也视察得非常细致，写出的话自然形象生动，充溢了童稚。
【浙江省宁波市北仑区小港试验学校董秀珊】〖引导倾听〗“听”是口语交际的第一步，只有听清晰，听明白，才能架设起通往“理解”的桥梁，从而提高“说”的质量。
因此，口语交际教学首先要唤起学生倾听的兴致。
可以借助老师生动的语言，也可以借助其他的教学协助手段。
课堂上除了要向学生交代必要的陈述性学问，如“听什么”、“为什么听”，老师更要把“怎样听”作为引导的重点。
“学会倾听”含有二层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要用心、要细心。
“倾听”，即是细心听、专心听的意思。
这也是一种礼貌，表示对说话者的人格敬重。
低段学生年龄小，留意力不够集中，不善捕获信息，就特殊须要老师经常提示小挚友留意听别人的讲话。
老师自身要专心听学生的发言，为学生做个典范；同时要刚好表扬班内用心听讲的学生，让学生有仿效的对象，以便养成倾听的习惯。
深层含义是要“会听”，听时切莫“有耳无心”，不能因为不说而放弃思维。
要求学生边听边想，思索别人说的话的意思，能把别人的话刚好归纳和概括。
在倾听的过程中，抓住要点是听懂别人说话意思的有效方法。
以口语交际课《夸家乡》为例，老师可以先示范，向学生夸夸自己的家乡：“我的家乡在宁波，是一座漂亮的现代化港口城市，宁波的天一阁是我国历史最久的藏书阁，河姆渡文化有7000年的历史。
《童年的发现》教学杂谈
《童年的发现》教学杂谈（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文结尾补叙四例——中学语文教学杂谈
课文结尾补叙四例——中学语文教学杂谈今天，课文结尾补叙已经成为一种常见的教学方式，被越来越多的中学语文教师采用。
它既能激发学生的思维，又能培养学生的观察力及联想能力，为学生拓展思路提供了广阔的语文平台。
课文结尾补叙是一种文字化的理解过程，尤其适用于让学生实现语文思维的培养，对学生的思维发展具有重要意义。
它结合了传统课文学习和展开新思维发想开发，能让学生用新理解来介入传统的课文结构，使他们深入体会文学的丰富内涵。
首先，教师应根据课文结尾的内容，与学生探讨不同的叙事思维，联系实际，展开丰富的课文结尾补叙讨论，激发学生思维的活力，丰富学生的文学表达能力，拓宽学生的思维空间。
其次，教师可以把课文结尾补叙作为一种教学活动，引导学生自主学习，让他们自行思考、调查探究，培养他们独立思考、观察事物、探索问题的能力，丰富他们传统文学的阅读体验。
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慈母情深教学杂谈3篇
慈母情深教学杂谈3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平平搭积木》教学杂谈优秀6篇
《平平搭积木》教学杂谈优秀6篇《平平搭积木》教学杂谈篇一《平平搭积木》这篇课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。
其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
课文内容很好理解，关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。
首先，扫清字词障碍，为学文做铺垫。
指导学生识字、写字仍是本课重点。
学生先初读课文，在读文过程中圈出本课生字、生词，先用自己的`方法识记，然后交流识字方法，在交流中加深印象。
其次，通过语言文字品味文本内涵。
在指导学生准确、流利朗读课文之后，我引导学生交流：“平平搭了几间房？”“四间。
”“这四间房都给谁住？”“一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住。
”“还有一间给谁住呢？”“给没有房子的人住。
”“哪些人没有房子住？”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子？”“有爱心的孩子。
”“是呀，平平不仅爱家人，还爱其他人，如果平平现在又搭了许多房子，你说他会让哪些人来住呢？”在师生对话的过程中启迪学生思维，激发他们的情感。
《平平搭积木》教学杂谈篇二教学目标：1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。
3、理解词语，积累书面语言。
4、获得初步的表达能力和合作学习的能力。
教学重点：1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。
教学难点：理解词语，积累书面语言。
课前准备：写有相关练习的小黑板教学过程：一、检查复习1、出示“我会读”的词语，让学生认读。
2、做找朋友的游戏。
（把四个生字写在卡片上，再把这对应平的音节写在另外卡片上，分别发给八个学生。
））二、学习第二—五自然段（出示图）师：正当平平玩得高兴时谁来了？（1）奶奶来了，她和平平都说了些什么呢？（2）自己读一读这四段话（课件出示四段话），看看哪句话是奶奶说的？哪句话是平平说的？（3）谁来读读奶奶的话？（颜色区分）奶奶年龄大了，要怎么读？奶奶真亲切！她对着平平笑眯眯的，多喜欢平平呀！（4）奶奶问得这么好，平平可一定要好好回答，才对得起奶奶。
《蟋蟀的住宅》教学杂谈
《蟋蟀的住宅》教学杂谈《蟋蟀的住宅》教学杂谈〖自主读书，整体感知〗在教学中应引导学生以读为主，自主读书为主。
如教学《蟋蟀的住宅》一文，上课伊始，可通过检查预习入手，让学生认读生字词，指名分段朗读课文，说说课文主要写什么，提出不明白的问题。
再让学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利。
然后根据预习提示，认真读课文，一边读一边想：蟋蟀和其它昆虫有什么不同？蟋蟀的住宅有何特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？从整体上感知课文内容。
〖模仿运用语言，要能举一反三〗著名的语言学家吕淑湘先生认为学习语言的一般过程是模仿──变化──创造。
就学生阅读的目的而言，主要是通过课文这个“例子”达到运用语言的目的，也就是达到人们常说的抛课文之“玉”引学生之“玉”的效果。
而在阅读的同时，穿插各种小练笔的活动正是达到上述目的的极好途径。
如学完《蟋蟀的住宅》后，可以设置这样的练笔：学习这篇文章的说明方法及语言特色，试着向同学们介绍一下自己的小卧室或小书房。
〖“合作性读写一体化”法的应用〗这种合作学习通常由四人组成，基本程序为：教师教学→小组练习→小组预测→正式测验。
如学习《蟋蟀的住宅》，教师先呈现如下学习目标：真话。
教学中我们也发现：很多学生一看到作文题目，不知道写什么，脑子空空的，没有材料可选。
这都是由于学生平时不注意积累生活中的材料。
因此，我们要在平时的阅读教学中，结合课文的特点，联系生活实际，唤起学生的兴趣，让学生从有目的观察事物到随意观察。
从而养成留心观察的习惯，也丰富了他们的选材。
如《蟋蟀的住宅》一文教学后，我让学生认真想想，兔子的家是怎样的、蚂蚁搬米的场面如何，老鼠是怎样偷蛋的、壁虎怎样捕蚊等。
然后回去注意留心观察。
从而唤醒了学生的思维，激发了他们的观察兴趣，使他们领悟到这都是我们作文的材料。
一年级下语文教学杂谈6胖乎乎的小手_苏版新课标
一年级下语文教学杂谈6胖乎乎的小手_苏版新课标1.〖学会学习，学会运用〗我们都明白：学习知识，最终是为了运用。
然而，在实际教学中，教师往往忽视了这一点。
假如我们能引导学生，把平常学到的点滴知识运用到生活中去，不但能达到巩固知识的目的，还能激发学生的学习欲望和学习爱好。
例如：我们在学习《胖乎乎的小手》后，我把学生感爱好的几个字交给他们（包括：替、拖、鞋、帮、笑、兴等）。
然后，让学生回家帮父母做一点自己能做的家务。
并把做过的事用日记的形式写下来。
内容能够是一句话，也能够是多句话。
有的同学是如此写的：我回家帮爸爸拿鞋子，替妈妈拖地，看到他们中意的目光，我内心好快乐。
因为一年级新生第一次把学到的知识运用到生活中去，他们感到专门新奇有味，家长看了后也兴奋不已。
其成效可想而知。
2.爱护学生的阅读爱好，尊重学生的专门感受。
例如一位教师执教《胖乎乎的小手》一课，读姥姥的话，这句话本来语言要和气可亲，满怀关爱和夸奖，可有位学生却读得洁净利索，学生都笑出声来，老师却没有急于评判他读得如何样，而是问这位同学：“你什么缘故这么读？”学生说：“我姥姥说话就这么快，因此我如此读。
”这时老师说：“好，你能够依照自己的生活体会去读书，专门好。
”那个环节既尊重了学生的专门感受，又爱护了学生的读书爱好，处理得专门巧妙。
可见，关注学生阅读爱好要目中有人，心中有本，教中有情。
引导学生会意地读，朗读示范能够给学生提供一个正确地导向，引导学生仿照逐步加深自己的情感体验，但教师不是一上来就范读，范读也要讲究方法。
如《胖乎乎的小手》妈妈的话，学生读不出味来，老师适度参与，表达指导示范作用，说：“老师也想读一读妈妈的话，同学们给老师一个机会，好吗？”老师真情地读了这句话，再问一问学生，老师读的和同学读的有什么不同？让学生谈一谈，再让学生读，加深体验而不要照着老师的模样读。
3.自学是使学生自主学习的一种最差不多的浅层的表现形式，因此，指导学生自学是变学生主动学习的基础。
《范进中举》教学杂谈
《范进中举》教学杂谈《范进中举》教学杂谈〖谈“四步循环渐进”阅读教学法·以“讨论”为主的“合作”课──赏析重难点〗在自主阅读过程中，学生受阅读知识和生活体验等的限制，肯定存在许多疑难问题。
对于这些疑难问题，可以采用讨论的方法加以解决。
讨论遵循的原则是：一要有讨论的价值;二要能解决课文的重难点。
我在教《范进中举》时，结合学生的疑问，设计了这样三个问题供学生讨论：1、从范进中举前后的表现看封建科举制度对文人的毒害;2、从众人对范进中举前后的表现看当时社会的世态炎凉;3、从重点人物(范进、胡屠户)的言行分析人物的性格。
让学生从中选取自己感兴趣的一两个问题分小组加以讨论。
每小组选取一个中心发言人进行交流(要求每人轮流做中心发言人)，以发挥集体的智慧，多角度解读课文，力争做到对课文全面而深刻的理解，丰富学生的阅读所得，并使学生在讨论中相互促进、共同提高。
这一过程实质上是自主阅读的延伸。
讨论中，教师除了科学地设置问题外，应重在引导激励学生积极主动思考，感悟课文，善于表达自己的见解。
另外，当学生具备一定的阅读能力后，要逐步培养学生自行设置讨论问题的能力。
如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：其实胡屠户也并不全是坏的。
“他的这句话引来了一片反对之声。
甲学生说：“胡屠户这个人，眼里只有钱，范进没中举时就是‘现世宝’中举了，马上会有钱了，就是‘贤婿老爷’这样的人，还会有好的一面?“乙学生也表示：”胡屠户这个人，只要看他抓银子这一场面，就足以看出他是怎样的一个人了。
“在众多学生都发表完了自已的看法后，我微笑着对他说：”你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗?“那位学生低着头轻声说：”我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然针对骂他，这是恨铁不成钢啊!“他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。
《燕子》教学杂谈
燕子教学杂谈前言《燕子》是一首经典的民间歌曲，歌词简洁优美、曲调悠扬动听，在国内外都有着广泛的流传和传唱。
此篇文章将以教学的目的，探讨《燕子》一曲的教学方法和教学注意事项，希望能够对音乐教育工作者和学生有所帮助。
歌曲简介《燕子》是一首中文歌曲，原曲出自江苏淮安，形式为民歌，属于茉莉花科小调。
曲中固定编曲为一人口哨伴奏，振奋人心。
歌词中以燕子比喻为思念故乡的人，歌唱了人们离乡背井，远离家乡的心情，使人产生情感共鸣。
适合的学生年龄《燕子》的节奏感和音高难度较大，适合初中以及以上年龄段的学生学习。
教学内容1. 歌曲旋律和节奏在教学《燕子》的时候，首先要让学生反复听歌曲，熟悉歌曲中的旋律和节奏，掌握歌曲曲式及结构。
学生可通过口哨模仿伴奏，增强对旋律的理解和唱准能力，熟悉歌曲整体的音乐感。
2. 歌词的表达形式学生要研究歌词的创作背景和出发点，针对性地分析其中的表达方式，掌握歌曲中的情感内涵和文化背景。
同时，为了让学生更好地表达歌曲的情感，教师还可以根据歌词的情感转折点，让学生自行编配合适的肢体动作，以加强情感显现。
3. 歌曲的比较和评价在学完《燕子》之后，教师可以引导学生对比其他经典民歌曲，如《茉莉花》、《碧波荡漾》、《青春舞曲》等，让学生深入感受不同民歌曲风的特点和风格，从而在学习中形成自己的文化艺术积淀，培养审美情趣。
教学注意事项在教学《燕子》的过程中，需要教师们注意以下几点：1. 提高学生的唱准及节奏感在掌握旋律和节奏的基础上，教师可以采取节拍音律打击、短音延音的方式，提高学生的唱准和节奏感。
2. 注重歌曲情感的表达及培养教师在教学过程中要从情感出发，尽可能让学生感受到歌曲中极具感染力的情感，在情感上与歌曲产生共鸣，在音乐学习中逐步培养感性与理性的平衡。
3. 多媒体辅助教学在教学中，可以结合现代多媒体技术，利用音频、视频等手段来帮助学生更好地进行学习和演唱。
总结《燕子》是一首经典的民间歌曲，在音乐教育中有着重要的地位。
《夸父追日》教学杂谈
《夸父追日》教学杂谈
教时教师要多用生动形象的语言描述，学时学生要多用朗读与想象进行情景体验。
入选人教版小学语文实验教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。
故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。
为此，教师在教学时，要多以生动形象的语言描述为主。
用语言描述来复述或总结课文。
如教学《夸父追日》，教师可以用这样的语言描述来总结课文：追赶太阳的夸父太累了，当太阳从东方升起的时候，当金光普照大地的时候，我们的夸父终于支持不住了。
倒在原野上的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。
夸父的精神世代相传，感动天地，夸父的遗憾令人叹息，催人奋进。
需要指出的是，教师的语言描述，用词选句尽量要来自于文本，要让学生感觉到阅读文本的美妙和魅力──可以丰富语言，可以表情达意，可以有利于转述和复述，也可以增强记忆、背诵，把故事讲给别人听。
《桥》教学杂谈
《桥》教学杂谈〖综合实践活动教学方法的实践与认识·在综合实践活动中，运用文献搜集法，注重一个“引”字〗增设“综合实践活动”课程的目的是为了让学生在学习中学会选择，在社会中认识社会，在参与中发展自我。
在小学综合实践活动课中，常用的教学方法有：实验探索法、小组讨论论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、文献收集法、模拟创造法。
教师要恰当运用这些方法组织教学以达到此目的。
文献收集法对于学生来说是一种既熟悉又陌生的研究方法，虽然在语文课教学中，已经接触过阅读，并且已经有了一定的阅读能力，但是语文教学中的阅读毕竟和文献搜集法不同，他们对于收集与综合处理信息形成专题结论仍然是比较陌生的，因此教师要重视学生这方面能力的培养，把引导学生收集和综合处理信息的能力作为教学的重点。
以综合实践活动《桥》为例，在教学中，首先我指导学生有关文献收集法的操作步骤和具体方法，并向学生提示桥的文献资料的来源和收集方式，接着布置学生在课外从书籍、报刊、光碟、计算机中进行桥的资料收集，并进行分析、整理：你在哪些地方看见过桥?看见过什么样的桥?这些桥有什么样的用处?然后在课堂上指导学生汇报文献收集和整理的情况，展示自己的收集成果，最后在这些桥的相关资料的启迪下，学生自己找一些材料在“20厘米宽的小河上”设计建造一座以自己名字命名的小桥，并自己介绍这座桥的特点及作用。
教师在运用文献收集法时，引导学生运用方法收集资料，受到了良好的教学效果。
〖把怎样的语文给孩子·注重感悟，让学生的体验有效〗注重让学生把语言还原成一个形象，语文阅读重要的是提取形象，这是语文学科区别于其他学科最大的不同，语言是容易被遗忘的，画面是不容易被遗忘的。
在《桥》一课的教学中有这样一个精彩的片段：师：让我们走近老汉的言行，看看老汉心中是怎样诠释生命的。
课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，目光盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
《呼风唤雨的世纪》教学杂谈
《呼风唤雨的世纪》教学杂谈〖让语文课堂充满活力相信学生，树立以学生的发展为本的教育理念〗教师要在课堂上为学生创设发挥主体作用的情境，使学生乐于学习，主动学习。
如，在《呼风唤雨的世纪》一课中，随着课文的深入学习，我提出了这样一个问题：你认为科技还能给我们带来哪些奇迹？以此来改善我们的生活？学生便由此展开想象，畅所欲言：可以用月球尘土做成香皂，供人们使用，因为月球上的尘土有杀菌功能；可以制造能折叠的房子，如果居住地的环境被污染，可以搬到环境优美的地方；还可以研制出会飞的车，遇到交通堵塞，能飞起来这些回答都是学生根据自己的生活体验想象出来的。
我对学生的回答给予充分肯定，并夸奖孩子们丰富的想象力。
这样一来，他们就会继续张开想象的翅膀，尽情驰骋，许多想法完全超出我们的想象。
这堂课也上的非常生动、活泼。
所以，我们要充分相信学生，给他们展示的机会，提供展示的舞台，只要你相信他们能行，他们就一定行！〖打开窗户，走进生活打开学生心灵的窗户，在课堂上实施教学生活化引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解〗由于儿童生活的空间限制，生活经验积累得比较少，一些教材在教学时需要与学生生活建立一种联系，引发心灵的体验和情感的共鸣。
《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。
课后安排了一个选做题：我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化。
我们觉得，无论城市还是乡村，无论老年人、中年人还是年青人，对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的变化，都是有所感受的。
让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。
而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动。
〖浅谈多媒体在语文教学中的应用启迪深思，拓展创新思维〗使用多媒体，进行阅读教学，由于学习信息来源的多样性与丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。
从而触发创新思维的火花，培养学生创新精神。
如教学《呼风唤雨的世纪》时，先运用多媒体，播放二十世纪人们在科技方面取得了的伟大成就，在对原文精读细究的基础上，鼓励学生思考：你还知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打开了学生的话闸子：空调、洗衣机、冰箱、微波炉、磁悬浮列车、因特网、移动电话、ＭＰ４利用多媒体，的确能启迪想象，使学生的创新思维如火山喷扑而出，达到了淋漓尽致的发挥。
《七律·长征》教学杂谈
《七律·长征》教学杂谈前言《七律·长征》是毛泽东同志在1935年10月底至11月初，亲自站在江西瑞金三岔口的山坡上，亲目看到人民军队长征的壮观场面和革命战争的顽强斗争，写成的一首7律诗。
它以铿锵有力的韵律和雄浑深沉的词句，表现了革命英雄们在艰苦的长征路上英勇顽强的气魄和坚定不移的信念，是一篇极具历史价值和文学价值的诗篇。
在中学语文教育中，学生们以《七律·长征》作为一篇经典的文学名篇，进行学习和教学。
那么，如何进行《七律·长征》的教学呢？答案往往需要在教学过程中去发掘。
下面，我将结合自己多年的教学经验和思考，对《七律·长征》的教学进行一些杂谈和探讨。
阅读和理解首先，在教学《七律·长征》的时候，需要学生们快速而准确的读懂全文，并明确作者的写作意图和核心思想。
因为只有读通全文，才能对诗歌背后的历史文化背景和思想内涵有一个完整的把握。
一般而言，在课堂上，老师可以通过朗读全文，解释生字词，提问等方式，引导学生准确而深入的理解《七律·长征》。
比如，当学生阅读到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句的时候，需要通过问答等方式，把学生的思路引向“红军万水千山只等闲”的这一主题，并引导学生理解其中的英雄气概和不屈不挠的革命信仰。
其次，在学生读通全文的基础上，还需要让学生通过观察文本，挖掘诗歌的深层意义和文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
比如，当学生在探究“昨夜四五万人魂，梦中同一梦想”这样的诗句的时候，我们可以引导学生深入思考，为什么会出现“万人魂”这样的词汇，是什么让“万人魂”成为了长达80年的历史文化符号，等等。
诗歌语言的分析除了理解诗歌的主题和内涵外，学生还需要对其诗歌语言进行深入的分析，从而加深对诗歌文化内核的理解和领悟。
一方面，学生需要对诗歌的押韵、格律、修辞等语言手法进行分析。
比如，当学生分析“将军百战身染胄，壮士一时风流”这句话的时候，需要通过解释“百战身染胄”和“壮士一时风流”情感、意境的异同点来阐述其艺术效果。
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