初中说课模板

小说说课模板

各位评委老师好，我是初中语文组·号考生，今天说课的题目是《xx》，下面我将从教材，教法和学法（教学理念），教学过程以及板书设计四个方面来对本科进行讲解。

第一方面：说教材

《xx》是·教版·年级·册·第·单元第·篇自读（选读）性质的课文，纵观本单元（填入本单元的教学目标），这篇课文（填入主要内容）。与旧大纲相比，新课标更突出重视学生心灵品悟和个性化解读。这篇小说故事情节性强，语言幽默风趣，故事情节和这个年龄段的学生生活比较贴近，很容易激发学生的阅读情趣。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的交流探讨能够带来丰富的情感体验。因此，这篇课文在这一学段这一但愿的地位是极其重要的，结合本单元的训练重点和学生的实际情况，围绕新课标提倡的三维教学目标，我把本科的教学目标定位在：

1，知识目标：理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节

把握小说中人物的情感以及心理活动

2. 能力目标：了解小说的题材特征，理解小说的主题，分析人物形象，把握小说的情节，

赏析小说的人物语言，赏析小说的环境描写，赏析小说人物形象的刻画，人

物性格的刻画手段

3. 情感目标：针对小说的主题思想及教育意义而言

同时，为了充分发挥本教材的优势，教学重点：（一般是知识目标或者能力目标中的内容）结合（初中学生的一些实际情况），教学难点：（一般是教材中难于理解或领会的内容，可能是情感，态度，价值观，或较抽象，复杂，深奥的知识点，有时重难点可能会交错）

第二方面：说教法和学法

关于教法学法需要遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路。

首先说教法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学过程中，要从学生实际以及教材实际出发，选择精当的教学方法，“一法为主，多法配合”，顺利完成教学任务，提高教学质量，根据小说体裁，第一采用启发法，巧妙设疑，激发学生主动去思考，活跃课堂气氛，发展学生智能，在这个过程中即发挥了教师的主导性，有提高了学生的积极性，同时培养他们求知，探索的精神。

第二在启发法之下，辅助以情景教学法以及多媒体教学法，这两种教法可以适时的让学生进入作品所描绘的情境当中，领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀，使学生引起共鸣，更好的理解作品。

接着说学法：新课标强调“生本”理念，倡导把学习的主动权还给学生，结合中学阶段学生，语文知识和能力方面都有了一定的储备和提高，同时根据心理学分析，学生智力发展的高峰期在初高中阶段，因此教师在这个阶段一定要加强学生语文学习方法的指导，学生更容易接受正确的语文学习方法，养成良好的学习习惯。学法主要有诵读感悟学习法，自主探究法，小组合作交流法，让学生放手去读，去讨论，去领悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师主导，学生主体地位。

第三方面：教学过程

为了让教法学法等到充分的运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我打算从以下x个环节着手。

第一环节：激情导入，诱发兴趣

兴趣，自然而然的引入课堂。】

第二环节：落实基础，整体感知

因为是小说教学，篇幅较长，要在课堂上多次通读课文有些困难，因此在课前教师应该让学生做好预习工作，对文章的整体内容有一个大概的把握，同时也旨在培养学生的阅读自觉性。首先作为预习的检查方法之一：教师出示本课生字词的幻灯片，检查学生的生字词预习情况，同时也是帮助学生系统的梳理生字词问题，为下面的阅读扫清障碍，这一步也体现了语文学科工具性的特点。

其次：如果时间充裕可以安排学生尝试复述课文，复述的要求是：口齿清晰，思路调理，突出重点段落的细节，赋予感情。

在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：序幕- 结局- 开端- 发展- 高潮- 尾声

最后：语文课堂没有读书这一环节总是显得不够到位。即使是小说，也同样需要读书的回归。新课标对学生的阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解课文主要内容。为此在疏通字词的基础上，安排学生快速的默读课文，这一次的默读要求学生能够边读边思考。学生在读的过程中，教师引导学生完成一下任务：a能够用精炼准确的语言加以概括b文章叙述了哪些故事情节c作文是如何安排故事情节的d文章关于人物语言、肖像、对话描写运用了哪些表现手法。

学生在朗读的基础上，分组交流讨论各自的认识，教师巡视指导，参与交流讨论。经过师生的合作，对文本有所认识。

【设计理念：此环节基于新课标对学生阅读要求，力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主观能动性和积极性，让学生边读边思考，允许鼓励学生质疑，锻炼学生的归纳概括能力。】

第三环节：研读赏析，讨论交流

小说教学特别要指出的是：a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题。

传统教学方式分析环节总是教师满堂讲，学生忙于摘笔记，教师唾沫横飞，学生却是收效甚微的，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开到独立的阅读实践，这一环节我主要采用的是启发法，问题质疑法，学生讨论法来完成。教师以多媒体的形式呈现如下一组思考题（思考题的设计要精当并呈递进性）

鼓励学生一步步深入文本。

的熏陶，获得思想的启迪，并且因为学生的积极参与，养成积极思考，大胆发言的良好习惯，又训练了学生的口头表达能力。同时也解决了本课的教学难点。

当然除了教师设置的关键性问题，学生或多或少还会存在一些疑问，因此我在研读这一环节预留了3分钟左右的时间，留给学生质疑问难，师生合作，探究共同解决。

第四环节：拓展延伸

新一轮语文课程改革强调语文教学要全面提高学生语文素养，注意培养学生的语文能力，课后拓展能力。四十教学设计的最后一个环节，但它承载着语文知识和能力的衔接转化的任务，对于培养学生的思维能力，表达能力，写作能力，创新能力等诸多语文能力都有着极其重要的作用。

小说文本的拓展延伸可以有多种类型。比如思考型，活动型。

思考型：这种类型就是一句文章内容，思想内涵，人物形象等引导学生思考，加深对课文的理解，并从中受到一定的思想教育，有助于情感态度价值观的培养，收到一举多得的功效。如《孔乙己》一文，可以设计《我看孔乙己》为题，谈谈对孔乙已的评价。

活动型：在学完可问候，也可以紧扣课文内容，开展丰富多彩的语文活动进行拓展。如学习《白毛女》一课时，可以让学生排演课本剧。学完《海燕》《假如生活欺骗了你》等现代诗文后，可以开展现代诗歌朗诵会，这些活动形式学生喜闻乐见，即会极大的调动学生参与的积极性，也锻炼了学生的自主创新能力，实践能力。

第五环节：此环节可设计为教师小结或者布置作业。

【设计理念：通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，强化学习记忆。】

【设计理念：作业益精不宜多，起到巩固所学知识，陶冶学生情操的目的，又可以促进学生写作水平的提高。文言文的作业可以是结合拓展延伸，或者巩固字词的小练习。】

以上是我的教学过程。

【好板书是微型教案，在教学活动中起到画龙点睛的作业，此板书清晰直观，力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，理清文章的脉络，突出文章寓意，便于学生理解和记忆。】

各位评委老师，以上是我对本科的说明，还存有不够周详的地方，请评委老师知道，谢谢。