基于微课在中职课堂教学中的现状及发展应用研究

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“小微课，大智慧”——微课在中职计算机教学中的应用

92Internet Application互联网+应用一、引言目前，很多中职计算机教师在教学中频繁使用微课，但使用微课的方式却较为单一，通常借助微课演示一些计算机操作流程和技巧。

虽然这样的使用方式对于学生掌握信息技术有着一定的帮助，但是却无法最大化地呈现微课的教学效用。

此外，这种单一的使用方式也导致很多学生逐渐丧失了观赏微课的兴趣，阻碍了学生的思维发展，对于中职计算机教学的开展造成了一定的负面影响。

基于此，中职计算机教师需要重新了解微课的作用，并结合中职计算机教学内容和课程特点设计应用策略，最终实现推动中职计算机教学有效开展、促进学生专业成长的目的。

二、微课在中职计算机教学中的作用（一）做好学生课前知识铺垫在中职计算机教学中，微课的作用之一便是为学生做好知识铺垫。

很多中职学生由于缺乏计算机知识，所以在初步接触计算机知识时常常难以理解和掌握，进而导致教学进度缓慢和学生效率下滑。

而设计相关的教学微课可以让学生在课前预习所学知识，使其能够在课堂中更好地掌握教师传授的知识内容，通过为学生做好课前知识铺垫，保障中职计算机教学的顺利开展，并带给学生更优质的学习体验。

（二）完成学生积极情绪调动中职学生往往对知识的学习兴趣不高，难以有效参与课堂学习，这一特点在中职计算机教学中也有所体现。

如果教师无法调动学生的积极情绪，就会导致学生在课堂学习中经常性出现注意力不集中、犯困等现象，从而直接影响中职计算机教学质量的提升。

而微课视频能够将一些书面文字以符合学生认知能力和兴趣特点的方式呈现出来，不仅可以有效调动学生的积极情绪，让学生主动参与课堂学习，还可以帮助学生更好地理解知识、“小微课，大智慧”——微课在中职计算机教学中的应用摘要：微课作为当下流行的一种教学工具，对于课程教学质量的提升有着明显的效用，因此在课堂教学中的应用愈加广泛。

然而，仍有很多教师对于微课的教学作用缺少正确的认知，使用微课的方式过于单一，导致无法充分展现微课的教学效用，在一定程度上浪费了教学资源。

微课在中职数学教学中的应用

微课在中职数学教学中的应用摘要：微课作为新兴的教学资源，将教师从过去耗费精力和体力的教学模式中解放出来，不仅减轻了教师的负担，更开阔了学生的思维，提高了学生的积极性，真正发挥了信息化工具的作用，大大促进了中职教学课堂逐渐走入深度教学中。

基于这个情况，本文分析了中职教育中微课资源的应用。

关键词：丰富内容主动学习循序渐进中职学生由于生源不稳定，学生的水平参差不齐，素质也相差很多，很多中职学生不具备很好的文化基础水平。

尤其是数学等学科，难度较大，容易使中职学生出现抵触情绪和厌学情绪。

如果按照过去的教学方法，单一化的上课模式很容易使学生感到厌烦，这只会使情况恶化。

因此只能采取新的教课方式，采取多方面的教学方式，面对不同水平的学生都能最大限度地满足他们学习的需求同时难度不过高。

而在这一点上微课具备先天的优势，它可以使整个教学过程内容更加丰富，使学习的过程更轻松，因此可以更好地解决目前的教学困境。

一、微课概念和特点1.微课概念。

微课是指借助视频等新型娱乐方式记录知识，帮助学生更好地理解知识而进行的教学活动。

2.微课特点。

（1）微课采用的视频教学时间非常短暂，大致时间都不超过五分钟。

通过调查发现，大部分学生上课时并不能集中注意力到所学的内容上，大部分注意力维持时间都在十五分钟左右。

五分钟的视频教学适应了学生注意力集中时间短的特点，将知识点浓缩，突出主要部分，有助于学生快速掌握所学知识。

（2）内容“微”。

微课主要是突出课堂教学中主要的关键的知识点，重点在于疑点、难点的教学，因此微课将问题更加突出化，降低了学生把握主要问题的难度。

二、微课教育的教学优点1.激发学生的学习兴趣。

课程预习对于学生而言至关重要，因为数学具有抽象性，难以理解，如果教室上课采取教师一对多的单一方式则很难让学生保持学习的专注和兴趣。

另外，学生可能会因为没有事先预习，接受起来非常有难度，因此不能很好地跟上老师的节奏，落后逐渐扩大。

长此以往，学生就出现了厌学情绪，渐渐失去信心，也就难以取得优异的成绩。

中职教学过程中现代教育技术的应用——以中职计算机教学为例

教学篇誗教育技术中职教学过程中现代教育技术的应用———以中职计算机教学为例文|罗昌龙随着科学技术的快速发展，人们获取知识更加便捷，这给职业教育的创新和发展提供了可靠助力。

现代教育技术是以科技手段为基础的教学模式，以数字化、信息化和网络化等手段辅助教学工作，对有限的书本内容形成补充和拓展，对提升课堂质量及效率具有重要意义。

在应用现代教育技术的过程中，教师需要结合教育的特点和需求进行有效融合，关注学生综合能力和学科素养的提升，加强学生对计算机专业知识的认知和理解。

一、现代教育技术的概述现代教育技术推动和革新了当前的教育理念和教育手段等，是现代教育发展的重要基础，在目前许多职业学校的日常教学和实践中都有广泛的应用。

现代教育对学生学习的自主性提出了更高的要求，教师需要应用现代教育技术来对课堂和书本内容进行补充拓展，通过创设情境和实践活动等方式激发学生的课堂学习兴趣，根据课堂需求和人才培养方案等来进行高素质、高水平的人才培养。

现代教育技术在实践应用过程中，必须借助信息化和网络化等手段来形成辅助，教师需要在课堂设计的过程中思考这些网络技术手段的应用途径，并通过互联网平台进行更广泛的教育资源筛选，确保在实际授课过程中能够更好地发挥现代教育技术的应用优势和功能特点，使学生能够更好地融入课堂教育。

二、中职计算机教学中存在的问题与不足（一）教学认知不到位部分中职学校的教师对现代教育技术的认知和理解不到位，依然选择“满堂灌”“填鸭式”等教学方法进行授课，且在理论知识的讲解过程中过于枯燥乏味，不能有效调动学生的兴趣和积极性，导致课堂整体氛围更为沉闷压抑，容易诱发部分学生的逆反心理和厌学心理等。

还有部分教师在讲解较为复杂的知识时，没有在课堂中给予学生充分的思考时间，没有让学生有效消化新的知识点，实际课堂教学质量较差。

这种超负荷的教育方式没有充分尊重学生的主体地位，甚至还可能在课堂灌输的过程当中抑制学生独立思考，不利于培养学生的发散思维和质疑思维，与现代教育理念背道而驰，这些都需要引起教师的广泛关注。

微课在中职语文教学中的运用

教学篇誗教育技术微课在中职语文教学中的运用文|李瑞章近几年来，随着人们对微课的研究不断深入，我们不难看出，对微课的可行性、意义及其作用的探究文章很多，但从微课的教学实际看，微课还有很多问题需要从不同的视角加以研究。

鉴于此，本文以中职语文教学为例，就其中存在的问题做些许探讨。

一、对微课之“微”的解读无论是文学中的微小说，影视中的微电影，还是教学中的微课，究其本质，其核心都在一个“微”字。

查《现代汉语词典》，有两个义项是其共性，即“微小”和“精深奥妙”。

由此可见，如何解读、理解微课的“微”，无疑是有效运用微课达到教学目的的关键。

目前，人们对微课的定义虽然存在不同的看法，但有一点可以肯定，其课堂教学载体主要是微型网络视频，时间全长10分钟左右，一般只有一个知识点（难点、重点），个别也会包含2~3个知识点。

[1]微课中的“微”，除了微视频外，还包括微教案、微学案、微作业等。

所有这些，贯穿于课前、课中、课后的各个教学环节，但它不是教师“教”的“速熟”，更不是学生“学”的“速食”，而是教师教学智慧的精心设计，即通过教师创新讲解创设出犹如微小说、微电影的故事情节，以紧紧吸引学生的注意力，降低学生对所学知识的理解难度。

综上所述，本文涉及的“微”的两个义项中，前者要说的是教学内容是“点”而不是“面”，而后者的“精深奥妙”，不是说教师的“教”隐晦很深，难以理解，而是说教师的“教”有设计技巧，像微小说、微电影情节那样，扣人心弦。

显然，后者在微课中才是关键中的关键，这样才能做到“微课虽微，效果不微”。

二、微课之“微”带来的问题微课之“微”，有着区别于45分钟课堂的两个特征，一是小，即教学内容容量小，知识选点小；二是精妙，即前文提到的“精深奥妙”，指的是教学设计精练、紧凑、巧妙。

精练是指教学内容设计简洁明了，在“微”上有的放矢；紧凑指的是“教”与“学”层面设计上实现无缝对接；巧妙指的是教学流程呈现出奇巧的、独具匠心的教学思路。

微课在中职数学教学中的应用策略

【摘　要】本文基于微课的优势特点以及中职数学教学的现实所需，提出在衔接初中知识、讲解新内容、优化学生作业等方面引入微课教学，切实帮助学生温故、知新，提高数学学习效果，提升数学教学质量。

【关键词】中职数学微课应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）02B-0052-02当今社会，生活节奏变得越来越快，人们乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活和学习方式，于是微博、微信、微电影等“微”事物走进并改变了人们的生活，也揭示我们已经步入了“微”时代，开始着“微”学习。

在教育领域，也有着相同的“微事物”，如微课题、微讲座、微课、微课程等，教育也进入了“微”时代，师生开始着“微”学习。

作为一名中职数学教师，如何借助这股“微”风来优化教学并切实提高教学效果呢？笔者就这一问题进行了教学实践，效果明显。

一、微课的简要介绍和引入分析微课是微课程的简称，英文名为：Micro-lecture，其最早雏形是美国LeRoy A．McGrew教授提出的60-Second Course，以及英国T.P.Kee教授提出的OML（The One Minute Lecture）。

在我国，微课的最早雏形源于微型教学视频，尤其是 2011 年，佛山教育局胡铁生等人面向全市中小学教师，开展了优秀微型教学视频课例征集活动，要求只就某一知识点（或教学环节）进行设计和录制，反响热烈，并引领和掀起了我国微课建设与应用研究的热潮。

微课，是依新课标及教学大纲，以10分钟以内的微型教学视频为主要载体，围绕学科某一知识点、例题、习题、疑难问题或教学环节，而设计开发的一种新型在线网络视频课程。

它具有“时间短、容量小、内容精、效果好”的特点，有很好的教学应用价值。

引微课入中职数学教学中具有很现实的意义，很有必要，可行性也高。

一是数学教学面临着“教学课时有限、学生基础参差不齐、教学质量急需提升”等问题，而微课的推行能提供视觉化的直观学习，能极大提高教学效果和质量，同时能提供线下自主选择学习的机会，能让学生课后进行反复学习，破解“上课懂而课后不会”或“上课没懂而课后没人辅导”等难题；二是随着职业教育攻坚、校园信息化建设等推进，不少教室都配了多媒体教学等先进设备，具备了微课教学的推行条件；三是学生都具有智能手机，且不少学校都提供了全覆盖的免费wifi，学生可以通过微信、QQ 等平台进行线下自主学习微课。

微课在中职专业课教学中的应用研究

［摘要］微课是近几年新兴的一种授课模式，深受广大师生的喜爱。

对微课在中职专业课教学中的适用性进行了分析，探讨了开发校本微课的策略，对比了微课的应用效果，证明了微课在中职专业课教学中具有广泛的应用前景。

［关键词］微课；中职；专业课教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）51-0156-02微课在中职专业课教学中的应用研究田占清，贺峰，白艳飞，高云（神木市职业技术教育中心，陕西榆林719300）什么是微课？顾名思义，微课就是微型或微小的授课模式，一般以视频为载体，利用多媒体技术，在几分钟至十几分钟内就某个知识点或教学环节开展教学活动，其话题单一，内容指向性明确，侧重于解决问题。

微课有着“知识点突出”“碎片化学习”“表现形式丰富”等特性，是近几年新兴的一种授课模式。

本文将探讨微课在中职专业课教学中的适用性、制作策略、实践效果，为广大中职师生提供参考。

一、微课在专业课教学中的适用性分析（一）微课符合中职专业课的课程特色中职专业课程多以模块化教学为主，难度不大，知识点相对分散，正适合应用微课。

限于学校设备资源的限制，一些高精密、难操作、危险大的教学内容无法实操演示；实训课上，教师需要反复演示操作过程，增加材料或设备损耗；教学过程中，学生类似的错误一再出现，教师需要反复解决同样的问题……这些情况都可以采用微课辅助模式来解决：教师可以将演示过程、解答过程自行录制成微课，或在网络上寻找合适的微课资源，供学生参考和学习，可大大提升学生的学习效率，减轻教师的授课负担。

（二）微课符合中职学生的学习特点中职生学习基础普遍较差，理解能力一般，同样一个知识点，普高生基本上一两遍就能掌握，中职生可能要学习好几遍才能掌握。

另外，中职生学习压力较普高生小，空闲时间多，正好符合微课“碎片化学习”的特点，学生可借助手机等设备反复观看微课，逐步消化知识，由点到线，由线到面，由面到体，重新构建知识网络，重树学习信心。

微课在中职教学课堂中的应用及研究

一
没有更多的时间来指导其他学生进行创新思维的培养。四、微课程的应用发展方向根据现有的微课概念和实际应用，可以总结出以下几个发展
应用方向：
（一）在学习层面，提供个性化的自主学习和反思学习。因为微课的设计是模块化的，学生可根据自己对知识的实际掌握情况，反思自己现有的学习状态，对微课程进行删选学习。学生可以根据自己的情况自主地个性化选择微课学习资源进行学习，集中对自己的薄弱环节进行强化训练。尤其在当今职业教育中，针对学生个性的一对一的辅导较少，老师可结合自身的教学优势，开发个性化的教学资源，保证课内与课外的学习连续性，实现课上和课下的无缝链接。（二）在教学层面，通过资源共建共享促进师生间的共同发展。部分学校由于教师分配的缘故，教学名师的精彩讲课只有所任班级的学生才能听到，还有一大批求知若渴的学生没有受惠，如果把这些精品课程制成微课程，在每一个专题化的重点难点上，都能找到学校当中最擅长讲解这个问题的老师来做一次专门的解答，并以视频的形式供学生观看，这样就能集合各方面的优质资源供在校的每个学生或新近教师学习，同时可在各兄弟院校间进行资源共建与共享，全面提升学生和教师的综合能力。（三）在教学互动层面，变革现有的课堂教学模式。最近热议的 “ 翻转课堂”教学模式，即通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。学习者通过课前观看微课程，配合教师配套开发的学习项目等支持资源进行学习，然后在课堂中开展个性化学习活动，实现知识内化与应用。由此，微课程实现了线上资源与线下学习的连续统一。这是一种真正以学习者为主体，教师根据学习者状况调整课程步调的课堂结构，并且促进学习者从被动学习转变自主学习、协作学习并运用信息技世纪是以 “ 信息化 ”为特征的知识经济时代，信息时代教育的发展涵盖了全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习等方面。学校教育依然是传播正确价值观，传递科学知识、培养专业技能的主要场所和途径之一。在学校，学生获取学习资源的途径和类型，教师的教学方法，学生的学习方式以及师生的互动方式等方面也在慢慢发生着变化。特别是近年来，社交媒体蓬勃发展，个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放，其中资源形态也有碎片化、微型化的发展趋势，各种类型的 “ 微 ”教学实践在国内外如火如荼地展开。在国内，“ 微课 ”是微课程的简称，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。２０１０年，佛山教育局率先提出 “ 微课” ，微课概念在教育领域迅速传播，并以其 “ 主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广 ”等特点被广泛认可。二、微课概念的提出有关微课的提法，国内外并不统一。如Ｍｉｃｒｏ。ｌｅｃｔｕｒｅ是由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯于２００８年首创，他把微课程称为 “ 知识脉冲 ” ，以产生一种更加聚焦的学习体验；Ｅｄｕｃａｕｓｅ将微课定义为 “ 一节短小视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题” ，在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强主题课程的学习。在国内，对微课的理解也是各不相同。胡铁生认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成种半结构化、主题突出的资源单元应用 “ 生态环境 ” ；李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是 “ ５分钟完成一次学习，３００秒经历一次思考 ” 。三、当前教学课堂存在的问题（一）学生个体的信息技术能力差异较大由于学生间存在学习基础、兴趣爱好、个体素质等各方面的差异，再加上中职院校的学生来源参差不同，因此教学课堂的两极分化现象比较严重。好的学生 “ 吃不饱 ” ，差的学生又掌握不了，这使得课堂上学得快的学生无所事事，学得慢的学生跟不上节奏，老师被迫疲于指导那些基础差的学生，不仅浪费了学习新知识的课堂时间，而且不利于基础好的同学更进一步。（二）学生的自主探究不易落到实处新课程改革特别强调学生的自主探究能力的培养，学生在自主探究过程中，教师要起到协助者的作用，当学生遇到困难时能及时跟进，给予适当的点拨或解答。事实上，由于现在班级的师生比例一般在１：４５甚至１：５０，一位老师只能同时兼顾到５－８位同学的学习过程，在常规教学中，教师不得不采用 “ 讲、演、练 ” 的模式，即先讲清任务需求，分解知识点，再演示操作，最后半节课让学生练习，形成了 “ 前半节讲得细，后半节凭回忆 ”的模式，这样的课堂并没有真正地实现学生的自主探究。（三）被迫重复技能的训练，忽视创新思维的培养在现代教学中，我们更应注重提升学生的综合素养，鼓励学生积极探索、勇于创新，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，以计算机类课程为例，在运用信息技术手段设计、创作电脑作品的时候，不仅要落实技术的掌握，更要强调其表达力。但因为前面两种客观情况的存在，使得教师的技术讲解时间过长，留给学生练习的时间相对变少，而且在指导学生的过程中，基础薄弱的学生又占用了老师的一些时间，为了保证大部分学生达到教学目标，教师就

微课资源在中职课堂教学中的应用途径

微课资源在中职课堂教学中的应用途径摘要：如今，中等职业教育越来越受到社会的关注，能够学到一技之长更是安身立命的根本，因此，关注中职学生的教学过程和教学体验，并做好积极引导就显得至关重要。

从中职教育整体的教学体系来看，教学一直都是一个十分重要的组成部分。

但是对中职学生来说，学习基础相对较弱也是一个普遍存在的问题，他们普遍缺乏较强的学习能力，而在这样的情况下，如果教师依然采用传统方法进行教学，则很难切实保证教学质量。

因此，教师可以合理应用微课的教学形式，对重点的教学内容进行详细的讲解和分析，达到帮助学生突破学习难点的目的。

关键词：微课资源；中职课堂教学；应用研究基金项目：山西省教育科学“十三五”规划2020年度“互联网+教育”研究专项课题“微课资源在中职课堂教学中的应用研究”（编号：HLW-20322）1引言什么是微课？顾名思义，微课就是微型或微小的授课模式，一般以视频为载体，利用多媒体技术，在几分钟至十几分钟内就某个知识点或教学环节开展教学活动，其话题单一，内容指向性明确，侧重于解决问题。

微课有着“知识点突出”“碎片化学习”“表现形式丰富”等特性，是近几年新兴的一种授课模式。

本文将探讨微课在中职专业课教学中的适用性、制作策略、实践效果，为广大中职师生提供参考。

2微课符合中职学生的学习特点中职生学习基础普遍较差，理解能力一般，同样一个知识点，普高生基本上一两遍就能掌握，中职生可能要学习好几遍才能掌握。

微课生动而又精练，5至10分钟的时长也能紧抓学生的注意力，不至于让其失去耐心，因此非常适合中职生的学习特点。

3微课在中职教学中应用的意义3.1培养学习兴趣对中职阶段的学生来说，学生年龄普遍不大，尤其刚入学的学生对新学校、新课堂充满期待。

互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用探究

互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用探究单位邮编：037600摘要：随着信息时代的到来，先进的信息技术已逐渐融入到各领域发展，且在其中起到关键作用。

受该背景影响，传统教育教学也正经历改革，职业教育在互联网+的大背景下正面临新的机遇，以信息技术为主的教学方式极大程度上提高了学生学习主动性。

在互联网+教育视角下，在线学习与移动学习正逐渐成为主流趋势，微课即是在丰富网络资源下所形成的，以学习服务为主的新型教学视频，将其应用至计算机教学课堂中，有助于课堂效益及教师教学水平的双重提高。

本文简要阐述中职计算机课堂教学现状后，对“微课圈”的特点与构成进行简要分析，并对其在中职计算机课堂的应用提供几点策略，以供参考。

关键词：微课圈；中职计算机课程；教学方式引言：随着信息化时代的到来，网络通信技术发展如火如荼，“微”逐渐成为各领域名词的开头定语，如微电影、微信等，受其影响，教育也正面临“微”化。

通过简短、内容丰富的教学视频形式所呈现的微课，正逐步发展成为新型教学教育资源，掀起我国教育改革的又一发展趋势。

为此，“微课圈”概念被提出，并加快了在线教育的新革命。

计算机应用基础课程作为中职学生提升计算机基础知识掌握度，提高其应用能力及信息素养的重要课程，其教学也应顺应时代的发展进行必要的改革探索。

一、中职计算机课堂教学现状由于学生生长环境及教育环境的不同，中职学生计算机基础存在较大差异，且因其学习习惯与兴趣的不同，部分学生存在基础弱、厌学、自我约束力弱等情况；另有部分学生基础较好，且具有良好的学习习惯，课堂内容轻易便可掌握，易因学习缺乏挑战性失去学习兴趣。

计算机应用基础课程作为需要计算机辅助教学的课程，学校多配备专业的计算机教室，为方便教学，班级人数普遍在50以上，此时教师教学设计与教学组织管理工作难度较大。

讲课过程多为教师概括讲解上机内容与要求，为学生简要进行示范后，便由学生自行操作。

此过程中，教师讲述内容将对课堂效益产生决定性的影响，学生无法理解该内容，则会不知如何对课堂内容进行操作；然而若示范过程过于详细，又将影响整体课程进程。

微课在中职《premiere》实训教学中的应用研究

微课在中职《premiere》实训教学中的应用研究蔡联芝随着信息技术与通讯技术快速发展，微课教学也应运而生，微课是一种新型的教学模式,具有广阔的应用前景。

本文分析了微课教学特点及微课教学的必要性、微课在premiere 课程实训教学中的实施步骤以及怎样用Camtasia 9制作微课，以供参考。

随着信息技术的迅速发展，为了适应对新课程标准和教学实践要求，在职业教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前职业教育改革的一种必然趋势。

教学信息化的主要体现是将信息技术与专业课程进行整合，即通过信息技术来更便捷、更有效、更趣味地展示专业教学内容。

微课就是在这样的背景下出现并逐渐兴起。

在此过程中，中职学校也积极响应，并结合中职教学自身的特色，将微课应用到实际的中职教学改革中去。

1 微课的基本含义"微课"是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

它的形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

2 《premier》微课实训教学与传统课堂教学的对比（1）微课学习可以不受时间与地域的限制。

学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习指定的内容，独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了学员的需求。

（2）学习的自主性。

学生通过微课可以充分利用琐碎的时间学习，选择自己所需要的课程，这也为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块。

（3）可以消除心理负担。

从心理学角度看，对于一些性格内向、害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松的学习和交流。

（4）提高课件使用率，讲师通过一次课程录制，多次投入使用，节省时间，提高工作效率，当然还要时时根据内部变化做相关的课程调整由此可见，中职《premiere》微课实训教学可改变这一局面，让学生学习起来更轻松，更有主动权。

微课在中职数学教学中有效应用的实践研究

微课在中职数学教学中有效应用的实践研究一、微课在中职数学教学中的意义1.1 提高教学效率传统的数学教学方式主要依靠教师在黑板上讲解，学生通过听课、课后复习等方式来掌握知识。

而微课的出现，通过视频讲解的形式，可以让学生在课堂外也能够进行学习，提高了学习的时间和空间的灵活性，提高了教学效率。

1.2 促进学生学习兴趣传统的黑板教学模式可能对学生产生审美疲劳，容易引起学生的学习倦怠。

而微课通过多媒体的形式，结合图片、动画等多种元素，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习之中。

1.3 个性化学习微课可以根据学生的不同学习需求进行定制，满足学生个性化的学习需求。

通过微课，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等特点，选择不同难度、内容的微课进行教学，使每个学生都能够得到更好的学习体验和效果。

2.1 结合课堂教学在课堂教学中，教师可以利用微课作为课前预习或课后复习的方式，让学生在家中通过观看微课视频来进行自主学习。

这样就能够利用课堂上的宝贵时间进行更多的实践操作、巩固知识和解决学生在学习过程中的困惑，为学生提供更多的实践机会，提高学生的学习效果。

2.2 拓展学习资源在传统的课堂教学中，教师的教学内容可能会受到时间、空间等因素的限制，而微课可以通过网络等途径，获取更多更广泛的学习资源，为学生提供更加丰富的学习内容，拓展学生的知识面，提高学生的学习质量。

通过微课可以让学生在课堂外进行自主学习，可以更加有效地进行巩固知识，补充课堂上的不足，提高学生的学习效果。

而且对于一些难点知识，可以重复观看微课视频，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

通过实际的教学案例来分析微课在中职数学教学中的应用效果，以期为同行提供一些实践经验的借鉴和参考。

3.1 案例一：微课辅助学习某中职学校的数学老师在教学过程中，利用微课作为课堂预习的工具。

教师在学生自主学习微课的基础上，将课堂教学的时间用于学习任务的布置、知识点的梳理、学习方法的指导等。

“知微见著”——中职语文教学的微课初探

微课构建一种可视化的情景教学,让学生在这种科学有趣的教学情景中汲取知识,也能让一些重难点、疑点通过这种教和学方式达到深入浅出的效果.比如,«雨霖铃»的教学难点———品味意象,体会词人所要表达的情感. 制作一个关于«雨霖铃»词中意象的微课,融视、听于一体,图文并茂的多种图片的切换、立体的配乐,让学生在观看微课的过程中自然而然的体会到词人的离愁别恨. 二、课堂教学的现状
“知微见著”——— 中职语文教学的微课初探
蔡巧聘ห้องสมุดไป่ตู้
摘要:微课是指教师录制５~１０分钟左右的教学视频进行某一知识点的讲授,让学生观念中枯燥无味的学习变得兼具科学性和趣味性.微课的情景式教学激发学生的学习兴趣,微课的碎片化和自主化特点又允许学生在任何时间、任何地点独立学习 ,永久存储和随时播放 . 微课既通过教师传授知识 ,同时又通过智能手机和网络在学习中发挥着 “知微见著 ”的作用 .
○ 语文教学与研究
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微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究

微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究发布时间：2022-01-10T07:30:56.901Z 来源：《教学与研究》2021年31期作者：包玲瑛[导读] 随着新课程改革的不断推进，当前各职业中专学校在教学中也深入贯彻改革方针，包玲瑛浙江省临海市高级职业中学邮编：317000；摘要：随着新课程改革的不断推进，当前各职业中专学校在教学中也深入贯彻改革方针，不断实现课程教学变革。

主要是对现有的教学内容、教学方法以及课堂教学手段进行了全方位的变革，这对于我国中职教育的发展具有重要意义，是推进学生职业素养发展的重要方式之一。

在科技快速发展的今天，微课的应运而生有效解决了中职数学教学过程中存在的不足，有效实现了职业教育与传统教学的有机结合，对有效突破数学教学过程中的疑点难点起到了重要作用。

本论文主要针对微课在中职数学课堂教学中的作用进行了简要地分析和探究。

关键词：中职数学，微课导入，数学教学，应用策略引言微课可以实现一些传统数学课堂导入中无法实现的抽象过程，这有助于增强学生对知识的感性体验，尤其对于数学想象能力和思维较为薄弱的学生来说，这对其把握和理解数学知识的本质有着重要作用。

一、微课应用到课堂教学中的问题分析1.1微课教学往往只关注表面，课程安排存在不科学问题微课主要是利用视频课件的方式实现现代化教学，在实际数学教学过程中，能够帮助老师减轻课堂教学的负担，因此微课受到越来越多教师的关注。

但是在课堂教学应用时容易存在教师过分依赖课件的情况，教师没有完全摒弃传统的教学方法，虽然利用了微课但是仅仅只是讲完课件内容，这种教学方式只注重了表面，没有考虑到学生是否真正对其理解，进而使得微课教学模式在中职数学教学过程中并未全面发挥出具体作用，导致教学效果不理想。

1.2微课内容的选择与实际教学内容不符现在互联网发展迅速，微课的教学课件在互联网中有大量的模板，许多中职数学教师在制作微课时，通常直接下载网上原有模板或对直接进行复制粘贴。

微课在中职专业课教学中的应用

一、引言中职学生是一个特殊的群体，初中阶段学习成绩较差，是被老师经常遗忘的对象，学生的心理受到严重的打击，比较悲观，学习积极性不高，基础知识掌握得不扎实，学习习惯不好，学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，方法不当，上课不会听课，精力不集中，学习效率低下。

但是，他们的信息来源非常广泛，对新生事物比较感兴趣，容易接受，思维敏捷，热衷于网络，动手能力较强。

因此，在中职学校的专业课教学中改变传统的教学方法，合理使用微课，对提高中职学生的专业课教学效果是有效的和必要的。

二、微课的定义和特点（一）微课的定义微课是随着信息技术的普及和移动终端的广泛使用，在教育领域兴起的一种教育教学新模式，是以3至5分钟的视频为主要载体记录老师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程。

它不仅是重点、难点的解读，也是方法传授、教学经验等技能方法的知识讲解和展示，是课堂教学的有效补充。

微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

（二）微课的特点微课的特点是短、小、精、悍。

短———教学时间短，它是使用3到5分钟的时间记录教师对一个知识点的讲解、演示、指导和点拨的视频短片，便于学生观看。

小———课程内容少，录制的视频文件小，便于下载、便于传输、便于存储。

精———内容精炼，教学目标明确，教学主题突出，教学设计精细，教学活动精彩，学生易于接收。

悍———学习对象广泛，资源的应用地域广大，资源的应用时间不受限制。

（三）微课的类型微课是围绕某个知识点开展的教与学的全过程，是重点、难点的解读或方法的指导。

在重点和难点的讲解中，教师可以通过口头讲解、实验探究、操作示范、模拟演示等方法进行讲解。

因此，微课的类型有以下几类：知识讲授型：教师运用口头语言将某个重点、难点或易错点向学生传授，让学生听懂并理解知识，知识讲授型微课主要用于对重点知识的讲解或知识的归纳小结，帮助学生理解知识和巩固知识。

探究微课在中职数学教学中的应用

JIAOXUE FANGFA 教学方法31数学学习与研究2019.8探究微课在中职数学教学中的应用◎陈仙娟（福建省仙游职业中专学校，福建莆田351200）【摘要】中职数学是学生学习的主修学科，提高中职数学教学质量尤为关键，其不仅能够提高中职学生的数学学习成绩，而且有助于促进中职数学教育的可持续发展．近年来，微课逐渐在中职数学教学中得到应用，并且取得了良好的教学成效．所以，中职数学教师有必要结合教学现状制订有效的微课应用策略，以增强数学教学的实效性．本文分析了微课在中职数学教学中应用的重要性，并且提出了如何将微课有效地与课堂教学结合起来的措施．【关键词】微课；中职数学；教学应用随着我国新课程改革的推进，其中提出了教师应该重视教学方法的制订．因此，中职数学教师更应该注重创新教学方式，提高数学教学效果，以提升中职学生的数学综合素养为主要任务．当前，传统教学模式已然不能适应中职数学教育的发展．基于微课教学，教师为学生制作视频，将教学的重难点知识内容以视频的形式呈现，帮助学生梳理知识脉络，数学微课的应用不但增加学生学习数学的兴趣，而且有利于提升学生学习数学的效率．数学微课环节与中职数学教学活动相结合，不仅能够优化数学教学方法，而且可创设有利的教学氛围，从而调动学生学习数学的积极性，对数学教学发展有较大的作用．一、微课应用中职数学教学的重要性首先，从微课的特点看，主要有时间短、内容精、资源量小等特点，充分体现“微”这一特征．教师制作微课视频，主要结合数学课堂教学的重难点知识点而展开，可在学生课前预习、课中学习与突破、课后复习等环节充分发挥作用．其次，微课作为教学资源存在，应用于中职数学教学中，并不是说彻底改变已有教学方式，而是要求教师结合教学知识点制作视频，以达到辅助课堂教学的目的．无论是教师，还是学生，都能从微课教学中有所收获．最后，根据微课教学，不仅有利于促进教师实现因材施教，还能在一定程度上吸引学生注意力，进而有助于提高数学教学质量．由此可见，微课在中职数学教学中得到应用对学生的学习起促进作用．二、微课应用中职数学教学的有效策略微课在中职数学教学中的有效应用是重要的，不仅能够调动学生参与数学课堂学习的热情与主动性，而且有助于提高教学质量，为推动数学教育发展奠定基础．实际教学活动中教师该如何发挥微课在中职数学教学中的优势，中职数学教师可采取如下应用策略：（一）基于视频演示的应用经过实际教学操作可见，学生通过观看微课教程，可在一定程度上促使学生养成良好的课前预习的学习习惯，这也是提高学生学习数学能力的重要环节．所以，要增强视频演示教学的效果，教师必须精心设计微课内容．首先，数学教师结合学生的学习认知能力和课堂教学目标而明确微课设计的目的．其次，中职数学教师要联系学生的实际学习情况，将微课的个性化特点展现出来，创设具有趣味性的教学情境，以一种新型教学手段激发学生的学习兴趣与求知欲，利于教师调动学生融入课堂的主动性，对提高学生数学学习效率有利．因此，数学教师有必要对微课视频加以有效应用，以辅助教学的实施．（二）基于创新教学的应用在实际教学活动中，微课在中职数学教学中得以应用，主要是指中职数学教师可借助微课的新型教学形式，把数学例题或者是课堂重难点制作成微课视频，并且在课堂需要的时候及时播放，同时教师在课堂教学中引导学生观看教学视频，而学生可通过自主探究或小组合作交流的方式思考问题．该过程中，教师重点帮助学生分析教学中存在的知识性问题，共同探究有效解决问题的方法，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力．同时，数学教师可以针对学生存在的学术性问题，组织学生定期进行探究活动，让学生在探究与合作的过程中锻炼自身的数学思维，不断提升自己运用数学知识的能力，微课的结合可以很好地帮助学生提高学习数学的能力，促使学生产生学习数学的兴趣，从而提高数学成绩．（三）基于复习指导的应用在实际教学活动中，微课还能帮助学生复习巩固之前学习的课程，有利于学生记忆过去的知识点，在一定程度上提高了中职数学教学质量．由于微课具有时间短、内容精的特点，因此，较短的微课时间既能够将课堂的重难点囊括在内，又不会占用太多的课堂时间，不仅丰富了数学课堂教学的方式，还在很大程度上吸引学生注意力，并且能够达到在较短时间内解决难点的高效作用．这种具有针对性的教学方法，对提高学生学习的能力有很大帮助．三、结语综上所述，随着我国教育改革的推进，利用多媒体教学、网络教学等多元教学方式正在逐渐普及，目前微课在中职数学教学活动中得到了相应的使用，并且逐渐成为中职数学教学中的主要内容之一．通过微课在中职数学教学活动中的应用，不仅可以帮助学生复习巩固以往的知识，还能及时解决课堂的重难点．微课可针对学生的实际学习需求，调整教学方案，完善教学中存在的问题．同时，数学教师在鼓励学生通过微课方式学习的过程中，还要不断组织学生参与数学的探究活动，促使学生在与同学、教师的沟通中，有效地学习数学知识，并学会用所学的知识解决生活中的问题．由于微课在中职数学教学中发挥了十分重要的促进作用，因此，教育部门更加要大力提倡微课教学方式，全面普及微课教学设备，共同促进学生的全面发展．【参考文献】［1］吴夏烟．微课在中职数学教学中的应用［J］．文化创新比较研究，2017（4）：56－57．［2］陈萍．微课在中职数学教学中的应用［J］．时代教育，2017（6）：97．［3］韦荣德．微课在中职数学教学中的应用［J］．广西教育（中等教育），2018（2）：105，107．［4］于莉萍．微课在中职数学教学中的应用［J］．卫生职业教育，2018（3）：54－55．。

中职计算机教学微课应用的实践探索

中职计算机教学微课应用的实践探索摘要：时代在不断地发展进步，信息技术的应用也变得越来越广泛，在实际生活中，信息技术的使用能够让生活变得更加方便。

在中职计算机专业教学过程中，实践教学的模式已得到合理运用，取得了较为满意的实践效果。

在中职计算机应用专业教学环节中引入微课，充分发挥微课的作用，提高中职计算机技术应用专业教学的高效性。

文章对微课的概念进行了简要的论述，明确提出了实践活动的探究策略，提高微课教学水平，以保证教育模式能紧跟时代，提高中职学生计算机应用专业知识的应用能力。

关键词：中职；计算机应用专业；微课；实践应用引言在当前的中职计算机专业课程教学中依然存在一些问题，部分学生学习态度不积极、学习能力也比较弱，在学习过程中存在较多困难。

同时，中职计算机专业课程内容较为复杂抽象，中职生往往难以理解与接受，因此在中职计算机专业课程教学中，教师要善于利用微课来提高学生学习专业知识的主观能动性，让学生感受到学习计算机课程知识的重要性与实用性，从而能够全身心地投入到专业学习中去。

除此之外，中职教师也要学会科学、合理地开展微课教学，结合中职生的身心发展特征、个性化学习需求来设定微课教育方案，开展多元化微课教学，充分展现微课教学的优势，更好地提高专业课程质量。

1微课的概述微课是以视频为载体进行教学的一种模式，它的视频十分比较短暂，一般为5-8分钟，最长也不会超过10分钟。

微课的针对性较强，它能够将教学中的重点和难点知识进行完整讲述，能够减轻学生的学习负担。

微课的微小化能够让每个视频中包含一个重难点知识，学生能够对这节知识有更加深刻地掌握，更好地促进知识的学习。

微课教学让老师的教学形式更加丰富，更有助于计算机教学的开展。

微课教学所呈现出的是碎片状的知识，它能够让学生随时随刻进行学习，不要求学习的地点，也不要求学习的时间，满足学生的个性化需求，帮助学生进入深度学习，更好地促进教学的有效性以及发展学生的学习能力，同时这对学生的自我学习能力有很大的促进作用。

微课在中职数学教学中的应用

微课在中职数学教学中的应用作者：张凤英来源：《南北桥》2020年第12期【摘要】在中职数学教学课堂中，教师要通过运用科学有效的教学模式，不断提高教学有效性。

本文结合教学实际，以微课教学方法为研究对象，总结了微课的教学方法，希望能够帮助中职学生有效地掌握更多的数学知识，为他们日后发展奠定良好的基础。

【关键词】微课中职数学教学中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.123随着中职数学教学改革的深入开展，在教学课堂中应用微课教学模式大大提高了课堂教学的效率。

因此，教师要结合学生的学习情况，有针对性地制定更加完善的微课教学手段，不断提高微课教学的有效性。

本文分析了微课教学的内涵与设计方法，总结了微课的实践应用对策。

一、充分了解微课与中职数学教学内容的关系（一）微课的内涵微课形式的主要侧重点在于教学模式的微缩化，这种教学模式可作为传统教学活动的补充，也可视为微型课堂，利用简短、精准的授课方式强化课堂教学。

微课形式是基于网络及多媒体技术的发展而兴起的，因此，相较于传统的教学方式，微课在趣味性、实用性及先进性等方面表现出更为明显的优势，深受学生的青睐。

此外，微课资源存储于网络上，可随时下载，反复观看，极大强化了教学效果，优化并提升了学生对知识的掌握效果。

（二）中职数学课堂教学的内容中职数学学科内容以计算及逻辑分析为教育的核心要点。

从考核层面来讲，学科的基础计算能力、几何图形的分析能力是考察的重点内容，因此该部分分值占比也相对较高。

做好学科的基础技能引导与训练，可有效促进学生提高学习成绩，同时提高学生在数形结合、逻辑思维及推理等方面的能力。

微课在上述方面的教学实施中均能够发挥出较为明显的促进作用，因此应用率也较高。

（三）微课的设计模式一：微课以PPT的形式呈现，构成内容的形式较为简单，如文字、音频及图片等，微课可通过自动播放PPT的形式呈现内容，时间约为5分钟左右。

中职数学教学中微课资源的开发及应用策略探析

中职数学教学中微课资源的开发及应用策略探析作者：唐瑾来源：《成才之路》2023年第28期摘要：当前，中职数学教学存在教学形式单一、教学时间安排不合理等问题，导致教学效果不理想。

要想提高中职数学教学效率，增强学生对数学知识的理解能力，使学生真正喜欢上数学，中职数学教师要积极对微课资源的开发及应用展开探索，立足学生实际设计针对性教学目标，以学生为中心选择开发微课资源，并通过组织预习活动奠定学生学习基础，创新教学形式激发学生学习动力，借助课堂演示增强学生学习体验，开展课后指导巩固学生课堂学习成效，以提高中职数学整体教学质量。

关键词：中职教学；数学教学；微课资源；资源开发与应用；预习活动；学习动力中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）28-0085-04传统中职数学教学存在教学内容滞后、教学方法单一、课堂吸引力不足等问题，难以激发学生学习兴趣，学生学习效率不高，学习效果不理想。

微课作为信息技术的产物，具有时间短、内容精、情景化、针对性强等特点，有助于解决传统中职数学教学存在的问题。

因此，中职数学教师应积极对微课资源进行开发和应用，以促进中职数学数学质量提高。

1.部分中职学校不重视数学课程教学受传统教育理念的影响，部分中职学校更加重视传授专业知识和专业技能，而对公共课的重视程度明显不足，给数学课程安排的课时非常不合理。

这使得部分中职数学教师产生了懈怠情绪，也随之不重视数学课程教学，较少进行数学教学创新，也较少将微课等新兴教学手段运用到实际教学中。

长此以往，学生的学习观念会出现偏差，会表现出对数学学习的不重视，甚至错误地认为“自己只要学习专业知识和技术，就能在未来有效应对各项工作”。

然而，事实上，数学是“理工科之母”，如果学生学不好数学，其专业课程的学习成效必然受到影响。

2.部分中职教师的教学观念过于传统在传统教育理念的影响下，部分中职数学教师对微课缺乏正确认识，在数学教学中未能充分利用微课推动教学创新，课堂上仍然习惯于采用单向灌输的方式进行教学，而且讲授的教学内容、采用的教学方法通常都存在一定的滞后性。

微课对我国中职教育的影响及对策

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald234教育改革是就是要不断地创新和完善。

随着信息技术不断地发展，传统的一言堂等授课方式对学生来说已经不再有新鲜感，而带有声情并茂的视频正吸引着学生的注意力。

兴趣就是学生学习的最大动力，如何将枯燥的内容转变为学生愿意学的视频是信息化时代教育者要解决的问题。

2000年10月25日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。

2012年教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，2014年教育部联合财政部、国家发展改革委、工业和信息化部等五部委下发了《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，在教育信息化政策的宏观指导下，近年来“微课”的开发和应用越来越受到人们的关注。

1 什么是微课国内最早提出了“微课”的概念是胡铁生老师，当时，是从有效利用区域教育资源的角度，提出了要建设“微课”，也详细探讨了它的内涵和特征。

但是，随着微课数量的急剧增长，越来越多的一线老师对它的认识和理解存在着偏差，并出现了微课资源的内容构成随意、实用性低效等现象。

因此，2014年胡铁生老师对微课进行了重新定义。

微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。

2 微课的作用2.1 有效利用碎片时间学习，提高学生学习效率众所周知，中职的学生没有很好地学习习惯。

上课的注意力不集中，基本上是听一半，漏一半，因此,学习效率不高。

而微课的最大特点是“微”，从微课的时间上来说，一般是5～10 min。

而这个时间长度，学生能够坐得住，听得进去，因此,可以提高学生的学习效率，提高教学的质量。

同时因为微课的“微”，学生可以利用碎片的时间进行学习，学生不需要占用大量时间来学习，这也有利于学生的学习，学生可以利用各种碎片时间（比如等车上学时间），借助移动设备，实现随时随地学习，从而大大提高学生的时间利用率。