三环六步教学法在初中信息技术教学中的应用

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初一道德与法治课堂教学中 “三环六步”教学模式的应用探究

161周刊教材教法|教法研究摘要：本文着重就初一道德与法治课堂教学中的“三环六步”教学模式及其应用实践展开深入探究，以我校研发的“尝试发现”、“探究形成”以及“联想应用”三环为基础，以六步式为延伸，包含了“质疑发现”、“合作讨论”、“反馈交流”、“悟情明理”、“应用内化”以及“拓展延伸”，由上共同构成道德与法治的“三环六步式”教学模式。

关键词：初一；道德与法治；课程教学；三环六步；应用引言新时期，伴随着素质教育及新课程改革的深层次推进，道德与法治已然成为整个初中阶段的一门重要学科。

基于该课程教学，对于培养与提升学生的道德品质、法治素养等都具有重要作用。

所以说，做好道德与法治教学，提升与保障教学成效，既是教学发展的需要，更是学生成长成才的内在要求。

特别是在初一阶段，道德与法治课堂教学更好注重教学的效率和质量，为学生在整个初中阶段的道德与法治科目学习奠定扎实基础，也对学生未来的成长与成才提供科学而良好的指引与帮助。

而通过对“三环六步”教学模式的引进与创新应用，能够更好地来组织和实施初一道德与法治课堂教学，促使课堂教学成效的实现与提升。

一、道德与法治课堂“三环六步”教学模式概述在解读道德与法治课堂“三环六步”教学模式之前，首先应理解和掌握该模式的基础单元与设计理念。

“三环六步式”教学基础模式是围绕“三环”来进行的，包含发生、形成到应用三个环节，继而进化到“尝试发现”、“探究形成”到“联想应用”，“三环六步”之“三环”由此形成。

其中，“尝试发现”更侧重于基于学生实践去主动发现，“探究形成”更强调学生的研讨与探究，“联想应用”更在于追求学生在联想与应用的过程中获得灵感和新思路。

“三环”的设计，既能够从客观上体现知识的形成过程，也能够从主观上遵循学生的认知过程。

在上述“三环”设计框架及思路理念的指导下，我校针对性地提出了道德与法治课堂“三环六步”教学模式的具体应用变式，如下图1所示：参照上图1来看，道德与法治“三环六步式”教学模式以“尝试发现”、“探究形成”以及“联想应用”三环为基础，以六步式为延伸，整体呈现相互对应、层层推进的关系，共同构成道德与法治“三环六步式”教学模式的整体架构。

浅析“三环六步”教学方法在课堂教学中的落实

浅析“三环六步”教学方法在课堂教学中的落实近几年一直推崇高效课堂，这确实是每个教师都一直追求、探索的重要问题，想要成为一名与时俱进的数学教师，我仔细研读了九大知名教学范式，发现其实我校的“三环六步”教学法与以上的教学方法有着共通之处：一、“三环六步教学法”结构说明“三环”是指“自学、展示、巩固”三个环节，时间分配可进行自主调节。

六个步聚：分为自主学习，小组交流，汇报展示，质疑点拨，巩固总结，检测达标六个步骤。

二、“三环六步教学法”在数学课堂中的落实。

（一）新课导入。

（4分钟）目的是让学生总体了解本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

制订学习目标要严格参照新课程标准，结合学情，具体、准确，可以充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

学习目标应不仅包含对知识所达到水平的要求，而且还要渗透学习方法、思想等方面的要求。

（二）自主学习。

（9分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的是让学生知道用时多久，自学什么内容，如何自学，须达到什么水平。

教师指导方法，学生明晰要求、内容，教师应交代清楚看书从哪到哪，做哪些习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意简单、明了。

另外，还要教给学生自学方法。

例如看书，是独立地根据自学提纲看书找答案，还是和同桌一起看书讨论，解决疑难等。

2、自主自学（8分钟）目的是在教师的指导下，学生自己看书、思考、完成指定的练习题，进而培养学生养成主动学习、会学习的习惯，同时培养学生自学的能力。

学生带着自学提纲中的问题，通过自学课本，从中发现问题，尝试探究，不能解决的做标记，小组交流时看看组内能否解决。

教师通过全班巡视、单独询问、检查自学效果，收集学生自学过程中存在的疑难问题，为后续教学做充分的准备。

（三）小组交流（4分钟）小组交流是教师合理安排学生进行组内活动。

通过组内学生之间的讨论、商量、争辩、分析等形式，最终形成组内全员参与、积极探究、氛围浓厚的学习状态，将课堂教学进一步推进，让学生初步享受获得知识的快乐。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂中广泛应用的教学方法。

它以“三环”为基本结构，通过“入门、拓展、延伸”三个环节，帮助学生全面理解和掌握数学知识。

在每个环节中，又包含有“导学、引导、巩固、拓展、复习、总结”六个步骤，确保教学过程的科学性和有效性。

下面，我将从理论和实践两个方面来探讨“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。

从理论层面上看，“三环六步”教学法符合学生认知规律和学习特点，有助于培养学生的主动学习能力和创新意识。

这种教学法在“入门”阶段，通过导入新知识的方式，引发学生对知识的兴趣和探索欲望，从而让学生更容易接受新知识。

在“拓展”阶段，则通过一系列启发性的问题和实例，促使学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在“延伸”阶段，通过引导学生进行扩展思考和拓展联系，培养学生对知识的深层理解和应用能力。

而这三个环节的有机结合，让学生在整个学习过程中能够形成系统的观念框架，加深对数学知识的理解和掌握。

从实践层面上看，“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用也取得了明显的效果。

在“导学”环节中，教师可以通过合理的教学导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，从而打开学生的思维。

接下来，在“引导”环节中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，将抽象的知识转化为具体的操作。

在“巩固”环节中，教师可以通过讲解和练习，帮助学生巩固所学内容，提高学生的知识运用能力。

在“拓展”环节中，教师可以通过扩展题目和拓宽思考角度，培养学生的发散思维和创新能力。

在“复习”环节中，教师可以通过复习题和案例分析，帮助学生复习知识，并引导学生对学过的内容进行整体反思和总结。

在“总结”环节中，教师可以对整个学习过程进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。

通过“三环六步”教学法，教师还可以深入挖掘数学知识的内涵和外延。

教师可以在“入门”环节中通过提问和讲解，引导学生对数学知识的定义、性质和定理进行深入了解。

“一案三环六步”教学模式的探索和运用

教学创新新课程NEW CURRICULUM“一案三环六步”教学模式的探索和运用王万宏（宁夏回族自治区平罗县第七中学）教育不是一方静止的潭水，而应是一条涓涓流淌的清泉。

一所学校是否有活力，是否有长足的发展，需要有一个源头活水，这个活水应该是教改，只有不断地改革创新，教育才有活力，学校才有发展。

下面，就“一案三环六步”教学模式产生的背景、内容，实践与推广情况做一简单的回顾和阐述。

2014年初，我在全校力主课改，鲜明地提出“三环五步”教学模式，拉开了课改大幕。

通过宣传，一部分教师开始尝试采用“三环五步”教学模式进行教学，并逐步在全校推广。

经过一学期的实践、探索和总结，不断改进和完善，在此基础上，又提出了“三环六步教学”模式，在全校推广。

2015年初，在通过大量的听课、评课等活动中，我又将“导学案”融入“三环六步教学”模式中，进一步提出了一种更新的教学模式，即“一案三环六步”教学模式。

依据现代学习理论以及建立在现代学习理论基础上的教学论和相应的教学设计原理，“一案三环六步”教学模式将课堂教学中教学目标、学科课型、教学策略这三个重要变量进行优化整合，并通过建立导学型课堂作为承载其整个操作体系，包括教学程序、实现条件、评价方式的一个重要平台，总体目标是学生学会学习,养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使学生实现从被动学习到主动学习的转变，从而实现课堂效率的有效提升。

“一案”指导学案，教师在上课前，通过研究教材、分析学情后并以学生学习过程的指导为主的一份“教案”，其主要内容包括：明确具体的学习目标，清晰的学习过程，针对性强的当堂训练测试题以及学生及时总结的学习后记。

教师通过正确运用导学案，引导学生在“发现知识”中学习知识，在“发现知识”中使创造性思维和创造能力的培养落到实处。

“三环六步”的主要内容：“三环”是指在教学过程中的三个基本环节，即“导、学、练”。

“导”即引导之意。

教师教的本质不在于教而在于导，导的特点是含而不露，是方法和思维的引导，是价值观取向的引导，教师通过“导趣”“导思”“导疑”“导创”等方式，牵引学生思维，完成学习目标，实现高效课堂。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用三环六步”教学法是一种在教学中非常有效的教学方法，它将课堂内容和学生的实际情况相结合，使学生更容易理解和掌握知识。

在初中数学教学中，采用“三环六步”教学法可以让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣，深刻理解数学知识，并将所学知识运用到实际生活中。

我们来了解一下“三环六步”教学法的具体内容。

“三环”指的是知识的输入、实践的输出和评价调整三个环节，而“六步”则是解释、示范、引导、训练、实践、巩固这六个步骤。

在数学教学中，教师可以根据具体的课堂内容和学生的实际情况，灵活运用“三环六步”教学法，达到更好的教学效果。

在数学课堂上，首先要进行知识的输入。

教师可以通过解释的方式向学生介绍新的知识点，让学生对所学内容有个初步的了解。

这一环节的关键在于引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。

在学习代数方程时，教师可以通过举例说明方程在实际生活中的应用，让学生看到数学知识和实际生活的联系，从而增加学习的积极性。

接下来是实践的输出。

在这个环节中，学生需要通过示范、引导和训练来加深对知识点的理解，并且通过练习题来巩固所学知识。

教师可以通过示范和引导的方式，让学生亲自动手进行操作，比如让学生自己解方程，通过实际操作来理解方程的求解过程。

而训练则是巩固所学知识的关键，通过大量的练习题，学生可以更加牢固地掌握知识点。

在数学教学中，实践的输出是最为重要的环节。

因为数学是一门需要通过实践来理解和掌握的学科，只有通过大量的练习，学生才能对数学知识有着深刻的理解。

如果没有进行充分的实践输出，学生可能只是有一些表面的认识，而不能真正掌握数学知识。

最后是评价调整的环节。

在这一环节中，教师需要对学生的学习情况进行评价，分析学生的不足和进步之处，进而调整教学策略。

通过评价调整，可以让教师更好地了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

教师可以通过讲评的方式来对学生的练习题进行批改和评价，指出学生在解题过程中的错误和不足之处，从而帮助学生更好地理解知识点。

三环六步教学法在初中信息技术教学中的应用

最好先进行 “ 磁盘清理 ” 。
（４）展示评价，达成目标。由各小组
推荐代表对各自的思考进行总结，明确
中国信息技术教育２０１５／ｏＢ９５
经验交流｝ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃａ
任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用
● 三环六步教学法在信息技术
课堂中的应用
我以黑教版信息技术七年级上
册第六课（（Ｗｉｎｄｏｗｓ７的磁盘维护》为例，谈谈这种方法在信息技术课堂中
的应用。１．课前环节（预习）
探索、获取知识和技能是教学的关键。
周晓艳江苏省苏州市第三十中学
◇ 引言

初中信息技术课中运用任务
成任务的过程中能很好地掌握知识和应用技能，从而有效提高学生学习的效率。任务型教学法有利于教师与学牛的互动，尤其是在信息技术这种对学生
由于初中生正处于生理与心理快
速发展的阶段，学习状态不是很稳定，
高学生学习的积极性，并帮助学生在完
显著的效果。
分层教学法重视学生个体差异化的问题，充分体现了因材施教的教学理
的课程。教师如何引导学生进行自主
（２）要求学生阅读教材，自主学习。遇到疑难问题与同组同学研讨共同解决。教师巡视，检查小组学习情况。（３）练测拓展、合作探究。要求学
生先完成两个任务 “ 利用磁盘清理工

运用“三环六步教学法”上信息技术课的尝试

运用“三环六步教学法”上信息技术课的尝试我校实行“三环六步”教学法，把教学分为三个环节：课前，课中，课后。

要上好信息技术课，也同样要把握好这三个环节。

一、课前要做充分的准备1、研究课程标准与教材，设计自学方案。

教材虽然是专家按教学规律编写的，有很强的系统性，但它不一定能关注到每一个地区学生的特点。

所以教师不应该生搬硬套教材上的内容，而应该在深入研究学生的基础上，依据课程标准，抓住对学生的信息能力和技术能力的培养和学生的兴趣所在，结合教材内容来设计基于生活的教学主题和基于项目或问题的教学内容，先设计导学案，让学生课前自学研究，为上课做好准备。

同时，按照学生预习的情况，采取适当的教学策略。

例如，我在讲“信息的加工与表达”时，在讲图片和动画信息的加工时，把选修课本中的这一部分的内容加了进来，优先设计了导学案，让学生课后通过网络等手段预先练习，寻找问题，然后带着问题进入课堂。

这样不仅加深了对这部分内容的学习，而且拓展了课程资源。

2、研究学生，做到深入了解。

学生是教学的主体，如今的孩子信息渠道来源广，这使得不同的学生的知识水平参差不齐，有些甚至差距很大。

这就要求我们在研究学生时，不仅要了解相同年龄段学生的共性，还要了解学生个体的差异。

只有深入了解学生，才能确立科学明确的学习目标，恰当地选择学习内容，设计出学生感兴趣的教学活动，达到好的教学效果。

3、研究教学策略，做到学习活动多样化恰当的教学策略可以充分发挥学生在学习活动中的主体作用。

老师在设计教学案例时，不仅要体现所学的内容，还要贴近学生的学习生活，关注不同层面不同特点的学生，最大限度地激发学生参与学习活动的热情。

二、课中要组织好学生的学习活动1、出示教学目标。

学习目标是预期的教学效果，是教学行为的指导与教学评价的尺度。

无论是教师的教还是学生的学都离不开学习目标，它在整个课堂教学过程中具有定向、定位的作用。

同时它也是检测最后教学效果的标准，是教学活动的出发点和归宿。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用在初中数学教学中，教师常常面临着如何提高学生能力的难题。

而“三环六步”教学法正是针对这一问题而提出的一种教学方法。

本文将就“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用进行探讨。

“三环六步”教学法是由教育家袁腾飞提出的，它的核心理念是“先学会，后理解”。

它通过三个环节和六个步骤，帮助学生在学习新知识的过程中达到真正掌握的目标。

“三环”是指导学生实现学习目标的三个环节，即前环、中环和后环。

前环是指在学习新知识之前，教师通过激发学生的兴趣、调研学生的初步知识水平和清晰教学目标等方式，创设学习新知识的必要条件。

中环是指在学习新知识的过程中，教师通过演示、讲解、引导等方式，帮助学生通过观察、运算、推理等方式逐步理解新知识。

后环是指在学习新知识后，教师通过梳理知识内容、巩固学生的学习成果和提升学生的学习能力等方式，确保学生真正掌握新知识。

“六步”是指学生在学习新知识的过程中需要经历的六个步骤，即激发兴趣、掌握事实、发现规律、归纳总结、运用扩展和反思总结。

激发兴趣是通过引发学生的好奇心和求知欲，调动起学生的积极参与和思考；掌握事实是指学生通过观察、实践、感性认识等方式，建立起与新知识相关的实际经验；发现规律是指学生通过对实际情境的分析和比较，发现新知识背后的共同规律；归纳总结是指学生通过总结和概括，将不同例子归纳到一般规律之下；运用扩展是指学生将所学知识应用到不同情境下，从而加深对知识的理解和掌握；反思总结是指学生通过反思自己的学习过程和成果，培养出自主学习和持续进步的能力。

在初中数学课堂上，教师可以运用“三环六步”教学法来引导学生学习。

在前环这个阶段，教师可以通过提出引人注目的问题、介绍实际应用等方式激发学生的兴趣，并清晰地告诉学生学习新知识的目标。

在中环这个阶段，教师可以通过示范、讲解、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握新知识。

教师还可以设计一些有趣的活动和问题，让学生参与通过观察、尝试和推理等方式发现新知识的规律。

探索“三段六步”教学模式在线教育中的应用

探索“三段六步”教学模式在线教育中的应用2023年，全球在线教育行业迅猛发展，人们越来越重视在线教育的质量和效果。

而“三段六步”教学模式，作为一种优秀且实践证明有效的教学模式，也越来越受到在线教育行业的关注和重视。

“三段六步”教学模式是指教学过程中将一个大课题分为三个主要部分，每个部分再分为六个小步骤进行教学的模式。

这种模式适用于各种年龄段和各种知识领域，是一种很好的教学方法。

在在线教育中，尤其适用于远程授课和异地网络教学。

第一段：概念引入在教学开始时，先对所学内容进行简单的概念引入。

通过给学生讲解相关概念，激发学生的兴趣，建立学生对所学内容的认知基础。

通过让学生了解概念，理清所学内容的逻辑结构，并且打好基础，让学生更好地开展后续学习。

第二段：详解探究第二段是本次教学的重点部分，远程教学或者异地网络教学中这部分需要利用网络空间完成。

在第二段中，先阐述本次教学内容的重点，然后一步步地详解探究，让学生更深入地了解所学内容，增加对内容的理解程度。

切忌“讲解式授课”，需要与学生进行互动，让学生表达自己的思路，开始举例子或者提出疑问。

这部分很重要，需要导师耐心、细致地指导学生，让学生体验到“被指导的感觉”，有了这个感觉后，学生会更加投入到学习中去。

第三段：总结归纳教学最后一段是对所学内容进行总结归纳的环节。

学生在前面已经了解内容，需要得到时间进行思考，并且进一步总结所学内容。

导师要适时的提供反馈意见，对学生举出范例，指出共性和个性化的错处，让学生自我反思。

在结束教学时，需要把重心放到思维模式上，让学生了解所学内容的逻辑性和复杂性，并且让学生在此过程中获得自我发现和激发自己思考的热情，从而提高学生自我发展的力量。

三段六步教学模式是教育行业的一种新思维趋势，适合远程教育和异地网络教育，能够充分发挥网络资源的优势，让一次次的在线教育显得更加有价值。

由于教育行业取决于有能力的人来创造和推动，因此，三段六步的教学模式需要更多的推广和实践。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用一、三环六步教学法概述“三环六步”教学法是由马立平提出的一种教学方法，它是指教学过程分为三个环节，分别是“导学环节、讲练环节和达标检测环节”，每个环节都有相应的步骤。

导学环节包括问题情景导入、自主探究、结果分享和概念引入；讲练环节包括基础讲解、巩固训练和拓展应用；达标检测环节包括错因分析、巩固训练和知识检测。

通过这样的教学过程，学生不仅能够在实践中领悟数学知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

二、三环六步教学法应用实例在初中数学教学中，教师可以通过“三环六步”教学法来引导学生探究数学知识，提高他们的学习兴趣。

以下是一个具体的应用实例：1. 导学环节（1）问题情景导入：教师可以通过提出一个生活中常见的问题，引起学生的兴趣，比如“小明从家到学校的距离是5公里，如果他每天步行2公里，骑自行车3公里，那么他需要多长时间才能到达学校？”（2）自主探究：学生根据问题进行思考和探索，可以采用讨论、实验、观察等方式来解决问题，培养他们的观察和分析能力。

（3）结果分享和概念引入：学生分享自己的解决方法和结果，教师在此基础上引入相关概念，比如速度、时间、距离的关系，引导学生逐步理解概念及其应用。

2. 讲练环节（1）基础讲解：教师对相关概念进行系统讲解，比如速度的定义、计算公式等，帮助学生建立起正确的概念。

（2）巩固训练：教师设计一些基础训练题目，让学生通过练习巩固所学知识。

（3）拓展应用：教师通过设计一些拓展性的应用题目，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。

3. 达标检测环节（1）错因分析：教师对学生在训练中出现的错误进行分析，并找出错误的原因，帮助学生纠正错误。

（2）巩固训练：教师设计一些巩固性的练习题目，让学生再次进行训练，巩固所学知识。

（3）知识检测：教师进行知识检测，检查学生对所学知识的掌握情况，及时发现问题并进行指导。

三、“三环六步”教学法的意义和影响1. 培养学生自主学习能力：通过“三环六步”教学法，学生在教师的引导下可以自主进行探究和学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种教学法，它主要通过三个环节和六个步骤来进行教学。

在初中数学课堂上，应用“三环六步”教学法，可以提高课堂教学的效果，激发学生学习的积极性，促进学习的深入。

“三环六步”教学法的三个环节是“预测先学习，探究再学习，部署后学习”。

在数学课堂上，教师可以通过预测先学习这个环节，给学生一些问题，让学生思考和预测知识的发展方向，激发学生的思考和研究的兴趣。

通过探究再学习这个环节，教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过部署后学习这个环节，教师可以进行复习和总结，巩固学生的知识。

“三环六步”教学法的六个步骤是“导入，准备，讲授，实践，巩固，检测”。

在导入这个步骤中，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，引入本堂课的主题和知识点。

在准备这个步骤中，教师可以通过提供必要的知识和信息，为学生的学习打下基础。

在讲授这个步骤中，教师可以通过讲解、示范和演示，向学生传授具体的知识和技能。

在实践这个步骤中，教师可以提供一些练习题或实际问题，让学生进行实践和巩固所学的知识。

在巩固这个步骤中，教师可以通过提问、讨论和总结，巩固学生的知识。

在检测这个步骤中，教师可以通过考试或测试，检验学生对所学知识的掌握程度。

教师通过引导学生进行预测和探究，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

在预测先学习和探究再学习这两个环节中，学生需要通过思考、研究和实践进行学习，这样的学习方式更能激发学生的积极性和思考能力。

通过“三环六步”教学法的实践步骤，学生能够进行实际操作和巩固练习，从而提高他们的技能和应用能力。

在实践这个步骤中，教师可以给学生提供一些练习题或实际问题，让学生进行实际操作，这样可以巩固所学的知识，并培养学生的应用能力。

通过“三环六步”教学法的检测步骤，学生的学习效果和能力可以得到有效的检验和提高。

在检测这个步骤中，教师可以通过考试或测试，检验学生对所学知识的掌握程度，通过反馈和评价，鼓励学生进一步加强学习和提高能力。

浅谈“三环六步”教学模式在初中数学中的应用

浅谈“三环六步”教学模式在初中数学中的应用李响林三环六步教学模式是依据以问题为中心的教学理念设计的教学模式，下面谈谈自己在初中数学教学实践中学习应用“六环三步”教学模式的几点体会：创设问题情境，激发创新思维-----提出问题真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。

创设情境要注重把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识。

二、指导自学-----解决问题1、出示学习目标，提出自学提纲，引导自学。

学习目标的制定要紧紧结合教学目标，布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。

学生对学习目标的重视需要教师在日常教学中不断强化。

对于这一过程很多教师在日常教学中重视不够，表现对学生重视目标的习惯培养不够，甚至认为目标展示不过是一种可有可无的“表演”。

这种理解是片面的，教育经历再怎样的改革，学习总是存在一个终极目标的，而这个目标又是由许许多多分目标组成。

正如布鲁姆说的：“有效的教育始于准确地知道希望达到的目标是什么。

”所以，做为学习主体的学生，他们有效学习也必须始于他们明确自己将要达到怎样的活动目标。

只要学习活动存在，目标指点就有重要的意义，它是获得良好学习效果的保证。

学生带着问题在限定时间阅读教材自学。

2、小组合作，解决问题。

在这个过程中要处理好的三个关系：个人独立学习和小组合作学习的关系。

个人独立学习是基础、前提和关键。

无论是课前、课上、课后，都要把个人独立学习放在首位。

其一，要坚持通过个人独立学习来培养学生的自主学习能力，这是第一要务；其二，凡是学生能学懂的、想明白的，都要坚持让学生自己学；其三，小组合作学习一定要建立在个人独立学习之上，小组合作学习是个人独立学习的深化、延伸、表现、展示、提高。

优秀生、中等生和学困生的关系。

两段三环六步教学模式在初中阶段实施策略研究报告

两段三环六步教学模式在初中阶段实施策略研究报告1. 研究背景和目的：在初中阶段，学生正处于认知能力较强但对抽象概念理解不透彻的阶段，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和能动性。

而三环六步教学模式可以通过实际操作和思考引导学生主动探索知识，提高学习效果。

本研究旨在探索并实施两段三环六步教学模式在初中阶段的实施策略，评估其对学生学习效果和动机的影响。

2. 研究方法：2.1 选取实验组和对照组，将实验组的学生进行两段三环六步教学模式的实施，对照组采用传统的教学方式。

2.2 在两组学生中分别进行知识预测试和知识后测，比较两组学生的平均成绩差异。

2.3 进行学生学习动机的调查问卷，通过统计分析比较两组学生的学习动机差异。

2.4 结合教学观察和学生反馈，评估实施策略的有效性和问题。

3. 实施策略：3.1 预设目标：在每个学习单元前，明确学生将学习到的知识和技能目标，激发学生的学习动机。

3.2 第一阶段的三环六步教学模式实施：3.2.1 引入环节：将学生引入学习主题，通过问题或实际例子激发学生的思考和好奇心。

3.2.2 探索环节：提供相关材料或实物，让学生进行实际操作和观察，引导学生主动探索知识。

3.2.3 思考环节：在学生实施过程中鼓励学生思考和总结，提出问题促使学生思考。

3.2.4 交流环节：学生之间或与教师进行小组或全班交流，分享归纳出的结论和问题。

3.2.5 发现环节：教师引导学生发现和理解新知识，解答学生提出的问题，纠正错误理解。

3.2.6 评估环节：针对学生的学习表现和思考过程进行评估，并给予及时反馈和肯定。

3.3 第二阶段的三环六步教学模式实施：3.3.1 复习和联系：复习上一学习单元的知识，并与当前学习内容进行联系，强化学习效果。

3.3.2 深化和拓展：在深化和拓展学生已有知识的基础上，引导学生进行更深层次的思考和探索。

3.3.3 解决问题：提出实际问题或情境，引导学生运用已学知识解决问题，培养学生的应用能力。

浅谈“两段三环六步”教学模式在初中阶段的应用

浅谈“两段三环六步”教学模式在初中阶段的应用摘要：以自主、合作与探究为主要特征的两段三环六步教学模式可以很好的激起学生的学习积极性，促进教学质量的提升。

而初中作为学生学习生涯中的重要阶段，在教学改革不断推进下应该积极做出改变，合理引入科学有效的教学手段，如两段三环六步教学模式便十分合适，可以为学生提供更好的教学服务，提高教学效率。

基于此，本文主要针对两段三环六步教学模式在初中阶段实施策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：两段三环六步教学模式；初中阶段；实施策略引言两段三环六步属于一种全新的教学模式，将其合理引入课堂教学中，有助于构建高效课堂，加深学生对知识的理解。

就初中阶段的教学情况来看，因为面临着中考这一大关，所以教师在课堂上大都十分看重学生的考试成绩，对于其他方面比较忽视。

进而在教学中一味的采用灌输式教学手段，学生缺乏自主思考和探究的机会，整体课堂氛围显得十分的枯燥无趣，教学质量难以得到提升。

而合理引入两段三环六步教学模式则能很好解决这一问题，转变传统教学模式弊端，促进教学发展。

就这一方面来说，加强两段三环六步教学模式在初中阶段实施策略探究意义重大，具体分析如下。

一、两段三环六步教学模式在初中阶段实施流程（一）指导自学首先就是呈现教学目标。

教师可以进行教学情境的创设，借助此导入新课，以便有效吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

之后，将教学目标呈现出来【1】。

在这一过程中，教师可以通过多媒体设备、小黑板等进行操作，同时也可以直接口述；其次就是检查学生的预习作业。

为了节约课堂时间，可以交由小组长或者是课代表根据相关标准进行学生预习作业的检查，检查内容主要就是书写是否工整、内容是否完成等，对错方面不需要过分看重。

最后再交由小组长进行汇总，并将扣分的原因详细记录。

而对于教师来说，则可以结合小组的风情况加强督促，调整教学。

而且在小组互查的过程中，教师需要加强巡视，了解学生实际，为接下来的教学做好铺垫。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂上常用的教学方法，该方法强调由简单到复杂、由表层到深层、由具象到抽象的过程，以提高学生的学习兴趣和数学思维能力。

下面将从课前导入、知识讲解、例题引导、学生练习、课堂反馈和作业布置六个方面阐述“三环六步”在初中数学课堂上的应用。

在课前导入中，教师需要运用激发学生兴趣的方法引起他们的注意，调动他们的积极性。

可以通过讲解数学与生活的联系，或是带给学生一些有趣的数学问题，激发学生的思考和求知欲。

在知识讲解阶段，教师应当从简单的、具体的开始，引导学生逐渐深入理解抽象的数学概念和定理。

教师可以引入故事、图片、实物等具体的例子，通过直观形象的方式向学生展示数学知识，帮助学生建立起概念的认知框架。

然后，在例题引导阶段，教师可以通过解析典型例题，引导学生掌握解题方法和技巧。

此时，教师可以选择几道简单且与学生生活密切相关的题目，用简单的语言解答，使学生能够快速理解，并能够应用到实际生活中去。

接下来，在学生练习中，教师应当设计一些具有适当难度的练习题，让学生灵活运用所学知识进行实操。

在练习中，教师可以设置一些开放性和探究性的问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

然后，在课堂反馈阶段，教师可以通过一些小组讨论或是课堂展示的方式，让学生分享自己的解题思路和方法，激发学生的学习兴趣。

教师也可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深对知识的理解。

在作业布置阶段，教师可以针对学生的不同水平设置不同难度的作业，提供足够的练习机会，巩固所学知识。

教师也应鼓励学生独立思考，提高解题能力。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种广泛应用于数学教学的教学方法。

它以启发式教学为基础，通过引导学生思考、解决问题、发展思维能力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

在初中数学课堂上，应用“三环六步”教学法可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思维，提高学生的学习效果。

下面将从三个方面来阐述“三环六步”在初中数学课堂上的应用。

“三环六步”教学法注重启发式教学。

在数学课堂上，教师可以通过设置情境，引发学生的学习兴趣。

在解决一个问题之前，教师可以给出一个故事，讲述一个实际生活中的情境，让学生感受到数学在生活中的应用。

这样，学生就能主动思考，主动发问，使得学习变得有意义。

教师还可以设计一些启发式的问题，引导学生去探索和发现数学规律。

通过这样的启发性教学，学生可以主动参与学习，积极思考，提高他们的问题解决能力和创造性思维。

“三环六步”教学法注重解决问题的方法和策略。

在数学课堂上，教师可以通过引导学生落实“三环六步”的教学法来解决问题。

教师可以帮助学生理清问题，明确问题的要求。

然后，教师可以引导学生分析问题，寻找解决问题的方法和策略。

在这一过程中，教师可以给学生提供一些问题解决技巧，如找规律、类比思维等，帮助学生找到解决问题的途径。

教师可以引导学生进行整理和归纳，总结解决问题的思路和方法。

通过这样的解决问题的过程，学生可以培养他们的思维能力，提高他们的问题解决能力。

“三环六步”教学法注重学习的质量和效果。

在数学课堂上，教师可以通过评价学生的学习成果，检查学生的学习效果。

教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生展示他们的解决问题的过程和解答结果。

通过评价学生的学习成果，教师可以及时发现学生的学习问题，帮助他们纠正错误，改进学习方法。

教师还可以鼓励学生在解决问题的过程中进行自我评价和反思，积极参与学习，提高学习效果。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种系统完整并且适合现代化学生的一种教学法，适用于各学科的教学之中，尤其是初中数学的教学。

它可以帮助学生快速地掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力和创新能力，是一个非常实用的教学方法。

下面我们就来谈谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。

三环六步教学法是由秦奋宏老师创立的一种教学法，它主要包括三个环节：导入环节，核心环节，巩固环节；六个步骤：启发式教学，基本技能及概念，深度拓展技能及概念，练习，巩固，评价。

在初中数学课堂上，使用三环六步教学法可以大大提高教学效率和教学质量，提高学生的数学素养和成绩。

首先是导入环节，导入环节是引出本节课话题的环节，让学生能够集中精力进入数学教学的状态。

在初中数学教学的导入环节中，可以引用生活中或者是日常生活中的例子来引起学生的兴趣，可以通过简单的问题引导学生思考和探讨，这样可以帮助学生逐渐了解本节课的主要须知和理念。

接着是核心环节，此阶段教师需要针对本节课的核心知识点进行详细的讲解。

此时，通过解释基本技能及概念，深度拓展技能及概念，来使学生建立数学知识的基本框架，并培养他们的数学思维能力和创新能力。

在讲解的过程中，教师应该注重教学的因材施教，并尝试让学生动手操作、实际体验、互动分享等方式来展开讲解。

之后就是巩固环节，在这个环节中，教师应该可以帮助学生通过进行勘误和回顾复习本节课的知识点和技能，已经进行数学技能的训练和加深理解，增强学生对于知识点的印象和理解，巩固学生的基础，同时也是对教师教学效果的反馈。

此外，启发式教学、练习、比赛以及评价也是三环六步教学法不可缺少的部分。

启发式教学是通过启发式的方式引导学生思考，在解决问题的过程中，通过让学生思考，找出不同思路和方法，正向而又扭曲的方式使学生通过自己的思考达成更深刻的认识。

通过这种方式，既能够提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生更好的掌握和应用数学知识。

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”是一种教学法，用于初中数学课堂的教学。

它的核心理念是“以问题为中心”和“学生为主体”，注重培养学生的问题意识、探究意识和合作意识。

以下将从三个方面探讨“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。

“三环六步”教学法强调以问题为中心。

在数学课堂上，老师可以通过提出一个引人入胜的问题引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

老师可以提出一个实际生活中的问题，让学生思考该问题的解决方法，以及与课程内容的联系。

通过这样的引导，学生将主动参与，思维得以积极活跃，对数学知识的学习和应用产生更深入的理解。

“三环六步”教学法注重学生的探究意识。

在传统的数学课堂上，教师通常是传授知识的主体，而学生则是被动的接受者。

而使用“三环六步”教学法，教师则成为学生学习的指导者和辅助者，帮助学生主动地探索问题的解决方法。

在解决一个复杂的数学问题之前，教师可以组织学生进行小组讨论和合作。

在这个过程中，学生可以提出问题和猜想，互相交流和分享，从中学会各种解决问题的方法和技巧。

通过这种自主探究的方式，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并培养解决问题的能力。

“三环六步”教学法强调学生的合作意识。

在现实生活中，解决问题往往需要多人的智慧和力量。

在数学课堂上，教师可以通过分组活动来培养学生之间的合作意识。

在解决一个复杂的数学问题的过程中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决问题的一个部分，然后将各个部分的答案合并到一起，最后全班讨论并得出解决方案。

通过这种合作的方式，学生可以相互借鉴和补充，充分发挥每个人的优势，共同解决问题。

“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识、探究意识和合作意识。

这种教学法不仅能够提高学生的数学能力，也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

初中数学教师可以积极地应用“三环六步”教学法，提高教学效果，让学生在数学学习中找到乐趣和成就感。

“三环六步”教学模式浅谈

“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。

本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。

关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。

“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。

每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。

第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。

第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。

一．启发引导，激发参与。

思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、自主探究，积极参与。

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。

”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。

不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。

从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。

这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。

教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。

三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。