农村孩子读报能力现状调查以及策略途径的研究

更 是缺 少 了解 。 （ 四） 读 报 的意识缺 乏
力； 并组织学生进行专题讨论。这些都可作为学生 日 记、 周记的 ： ’
内容提出要求， 定期交流、 互相学习、 共 同进步， 教师更能在这个 锨 过程中， 得到教学的反馈。 ＇卜
（ ２ ） 定 期开展 活 动 。让 活 动来 激 发 学生 读 报 的 长 久性 ， 以 巩 固读报 的 阅读成 果。如 让学 科教 师与 班 主任 老 师 配合 组 织 ， 举 行 “ 读报十分钟” 比赛， 加强读报的速度与重难点的判断等； 如让 年 级段组织“ 我最喜爱的报纸” 征文活动等 ； 如定期出好“ 手抄报 ” 蜉
小学 生受 年龄 限制 ， 不 可 能 自觉 地认 识 到 读 报 的益 处 ， 缺 乏 读报 的 意识 ， 读报 的习惯有 待加强 。 二、 培 养读 报能 力的途径 研 究 （ 一 ）统筹 安排 ， 措 施到 位 １ 、 课 时落实 ， 时 间保证 学校 每周 安排社 团活动 课 时 间 ， 安排 一 节 “ 读报课” ， 在 保 证 教学 内容 的 同时安排 好指导 教师 ， 以确 保 学生 阅 读 和教 师 指导 学 生读 报方 法的 时间 ， 并 在社 团活动 中制定 考核 细则 。 ２ 、 创设 氛 围 ， 加强宣 传 农 村 孩子 比较单 纯 、 质朴 ， 读报 意识 的加 强 ， 对 于孩 子会 起 到 事半功倍的效果。学校在环境布置上 ： 如宣传廊、 班级 的图书吧 等， 布 置一 些标语 、 张贴 自编小 报 ， 烘 托 气氛 ， 并 开设 班 级 轮 流 读 报角 等 。 ３ 、 活 动有序 ， 长久 持效 学校 的活 动有序 ： 周 一 的 升旗 仪式 以及 晨 会 ， 进 行 班 级 轮 流 的班 级读 报信 息交 流 会 ； 班级 的 活 动长 久 ： 让 读 报 活动 与 班 队 活 动结 合 ， 鼓 励学 生充 分利用报 纸 ， 学 以致 用 。如在 中、 高 年 级开 设 编报课 ， 传 授基本 方法 ， 学生 在 日常采 、 编 的过 程 中各 方 面 的能 力 必将 有所 提高 。 （ 二） 细化 计划 ， 内容 分层 １ 、 根据 年龄 特点 、 指导读 报方法 不 同年级 ， 根 据 不同 的要 求 ， 运 用 相适 应 的方 法 ， 将 重点 从 读 报兴趣与方法、 读报能力 与习惯等方面 出发， 制定详尽的阅读计 划。 ｌ —２ 年级主要培养读报的兴趣。低段孩子征订的是《 汉语拼 音报》， 教师大都与拼音教学结合起来 ， 在读报的过程 中， 了解了
学 生读 报能力 的现状 分析 等 报纸是 这个 时期 深受 学生 喜欢 并且 适合 的阅读 材料 。 为了有针对性地实施这一研究途径 ， 我曾对我校学生课外读 ５ —６年级主要培养学生选择信息的能力和良好的阅读 、 积累 报存在的现象做了一个调查： 就学生 目前征订的＜ 中国少年报》 、 知识的习惯。如阅读＜ 小学生世界报》 、 ＜ 小学语文报》 也 可以是 绍兴 晚报 》 等 综合 性 较强 的报 纸 ， 让学 生 在可 读 、 吸取 的同 时 ， 学 ＜ 少年智力开发报》 ＜ 小学生作文报》 、 ＜ 汉语拼音报》 、 ＜ 家庭教育 ＜ 报》 、 ＜ 绍兴 晚报 》 等报纸 。 会采 集 、 编辑信 息 。 （ 一） 家长 只是征 订 ， 读报 气氛不 浓 ２ 、 把阅读及指导列入学科教学计划 读报 能力 及其指 导 的 意义 、 作 用 毋 庸置 疑 ， 关 键 是 要 给它 一 学生家庭读报气氛不浓， 多数 家长 只是替孩子征订， 多数时 候 不 闻不 问 ， 且不 时把它 用作其 它用途 。 席之 地 。让 它作 为课 外 阅读计 划纳 入 到平 时 的语 文 、 班 队课 等 的 教学 计划 中 ， 成 为一 个 常 规 性 的 阅读 活 动 ， 对 于 孩子 在 阅 读 的 习 （ 二） 方法不当， 造成阅读质量不高 学生 在课 堂上 学到 的阅读方 法 ， 不 能 很熟 练 地 运 用到 课外 的 惯 、 思 维 的训练 、 性格 的培 养等 非智 力 因素 的 提高 有 很 大促 进 ； 对 读报 过程 中。哪些是 重 要 的 、 哪些 是 次 要 的 ， 有 的 只 是按 照 自己 于孩子知识的充实、 写作能力的拓展等提高有很大的帮助。 的兴 趣在 读 ， 在 了解 信息 的途径 上 ， 欠缺 教师 的指 导 。 ３ 、 交流 活动 有机 结合 （ １ ） 心 得体 会交 流 。读 报 需要 有 一 个 内 化 的过 程 ， 倡 导 学 生 （ 三） 反 馈不 够 ， 造成 阅读 留于形 式 学校 和教 师 对读 报 的 益处 认 识 不 够 ， 缺 乏 必要 的 组 织 和 指 在读报 后有 一个 反思 、 整 理的过 程 ， 如摘 录精 彩 的 词语 、 做 读 报 摘 导， 对 学 生所 订报纸 只是 起 了 “ 传递员” 的作 用 ， 对 学 生 的 阅读 情 记， 为作文积累词汇； 概括故事大意、 归纳写作特点， 培养概括能 翻
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０ ４ ． ２ ０１ ３
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２ ０ １ ３年第 ４期
农 村孩 子 读 报 能 力 现 状调 查 以及 策 略 途 径 的研 究
徐 敏
（ 绍兴市灵芝镇 中心小学 ， 浙江
绍兴
３ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 读报对于小学生来说 ， 是一种重要 的学习习惯， 如何培养他们的读报 习惯， 又该怎样读报？其实读报就是接 受信 息。对信 息 的接 受 ， 都 有一 个选择 性接 触 、 了解 与记 忆的 过 程 ， 并 在 此过程 中获得 的是真 正 的知 识 ， 所 以养 成读报 习惯 ， 对 于阅读条 件 不是 十 分 优越的农村小学生来讲， 提升学生阅读能力， 通过“ 读报” 途径 实施， 培养孩子的阅读兴趣 ， 增加知识量， 显得更为重要。但在教 学中， 特别是在课外阅读的实施过程中发现， 学生的课外读报的能力不够， 比如在如何读报 ， 方法与 习惯的培养上， 都有所欠缺。 关键 词 ： 农 村孩 子 ； 读报 能力 ； 现 状调 查 ； 策略途 径 中 图分类 号 ： Ｃ ６ ２ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ４— ０ １ ２ １ — ０ １