北师大2011版数学一年级上《三 加与减(一) 乘车》教学设计_0

乘车

一、教学内容

北师大版小学数学一年级上册课本第44页

二、教材分析

本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这个情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。

三、学情分析

学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，学生语言表达水平较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，所以在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用表达、游戏与竞争相结合的方式。表达，让孩子在锻炼中培养语言的表达水平；游戏，这是孩子感兴趣的，而又把知识融入在游戏中，孩子能够不知不觉地学会知识；竞争，争在老师奖励的智慧星，激发学生的学习欲望，增强学生的信心。

四、学习目标

1、在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并准确计算。

2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的水平。

3、在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。

五、教学过程

（一）创设情境，模拟演示，探索新知

1、探索连加。（课件出示公共汽车图片）

师：同学们看，这是什么？

生齐说：公共汽车

师：公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们经常乘坐公共汽车出行吗？

生：是的。

师：今天，我们就来学习“乘车”的相关知识。

师：谁来说一说坐车时都需要注意些什么？

生1：上车时要排队、不拥挤。

生2：应从前门上车，从后门下车。

生3不要把头、手、胳膊伸出窗外。

生4：要等车停稳后再上下车。

师：同学们知道的还真很多。希望同学都能做遵守交通规则的好学生。

（设计意图：渗透遵守交通规则的教育，增强学生探求新知的欲望。）师：(课件演示，师配旁白)好，那现在请同学们接着往下看……

学生观看课件。

师：你看到了什么？谁能把到站后公共汽车上人数的变化说一说?

生叙述（多请同学起来说一说），师引导：车上有2人，上来了3人，现在有几人，又上来2人，那么现在车上有多少人？

生：车上有2人，到站后，上了3人，又上了2人，现在车上有7人。(在学生叙述时，教师把2，3，2，三个数字写在黑板上。)

师：(指着黑板)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?

生：2+3+2= (师板书)。

师：那么，这么算式结果等于几呢？

生：等于7。师板书.。

师：对。孩子们，你们是怎样得出7的呢?(学生实行小组讨论。) 生：我是数一数现在车上的人数有7人。

生：……画圆圈，再数一数。

师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？

生：先算2+3=5，再算5+2=7。

师：能够，很好，请坐。

师：（再请同学来说）这个算式，你是怎么算的呢？

生：2+3=5，再算5+2=7 （引导用“先”、“再”）

师：小朋友真聪明。这个加法算式有什么特点？

生：它有两个加号。

生：有3个数相加。

师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加算式”。

(设计意图：数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这个环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，让学生亲自感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，协助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点。)

2、探索加减混合。

同学们坐好来了，坐稳了哦，我们的车又要继续往前开。(课件演示：看一看车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。)

师：谁能把到刚才公共汽车上人数的变化说一说?

生：车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在有6人。师：谁用一个算式来表示刚才人数的变化?和你的同桌商量商量。生：7-3+2=

师：为什么在这里要用“减号”，在这里你却用上“加号”啊？

生：有人下车，人数变少，就用减法；有人上车，人数变多，用加法。师：真聪明，说得真好。那你是怎样算出这个算式的得数师6呢？。生：……画圆圈，再数一数。

师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？

生：先算7-3，再算4+2=6。

师：能够，很好，请坐。

师：（再请同学来说）这个算式，你是怎么算的呢？

生：7-3=4，再算4+2=6 （引导用“先”、“再”）

师：在这道算式里都有哪两种运算符号?

生：既有加号又有减号。

师：像这样，一道算式里有加又有减的算式我们把它叫“加减混合算式”。(设计意图：数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流，认真倾听是学生学习数学的重要方式。在这个教学过程中，这样的教学形式，发挥个人与集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，也锻炼了孩子的语言表达水平，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)

(二)动手操作，深化新知

游戏园过一会儿才到，我们来做些小游戏。请同学们先仔细观察：（老师示范）

师：老师拿来了几根小棒？

生：5根。

师：老师再拿来了几根小棒？

生：2根。

师：最后老师拿走了几根小棒？

生：3根。

师：那还有几根小棒啊？