“逼”出后进生的主动和自信陆菲
浅谈如何激发后进生的主动学习能力——班主任不可忽视的德育工作
浅谈如何激发后进生的主动学习能力——班主任不可忽视的德育工作班主任工作琐碎而杂乱，但后进生的培养却一直贯穿于班主任工作的始终。
作为班主任工作中最重要的组成部分，我们该如何操作呢？首先我们要把好脉，俗话说“知己知彼，百战不殆”确定好后进生。
明确后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生，而且要及时与家长沟通了解情况，对后进生分门别类，区别对待。
对后进生的工作，是“最难啃的硬骨头”之一，他们在班上虽然人数不多，却是班上的负能量，他们缺乏强烈的求知欲，学习习惯差，缺乏主动学习的能力。
若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风学风。
那么如何使他们主动参与学习，做学习的主人呢？我们可以做以下尝试：一、找回自信，激发他们学习的动力毛泽东曾说“自信人生二百年会当水击三千里”，成大事不可无自信，可见自信的重要。
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。
”这说明了自信心与成功的紧密联系。
在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，后进生更是如此，那如何树立学生，尤其是后进生的自信心呢？因此在课堂上开展一些活动，最大程度调动后进生的学习积极性。
如通过游戏、故事，比赛等方式进行兴趣引导。
引导发现其闪光点，鼓励其扬长避短不断进步，多表扬、少批评歧视，逐步帮助后进生树立学习信心。
培养自信、自尊，激励积极学习态度，让孩子用自信的笑容在心底播下成功的种子！有时针对个别学生进行一种特殊的方法尝试。
二、方法指导，促进后进生自主学习1.课前导读。
从预习入手培养良好的学习习惯，学会预习，成为自主学习之人。
后进生学习习惯较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性。
他们如果在课前对课本知识有了充分地了解和准备，那么上课时就会有目的地去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，即精读教材，边看边画（勾画关键知识点）；二思，即学会思考，边读边思，提出问题；三联，即联系知识，主动复习旧知，做好知识的连接。
后进生转化的心得体会自尊自信是奋发向上的原动力
后进生转化的心得体会自尊、自信是奋发向上的原动力有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。
记得一位名人说过：自尊、自信是奋发向上的原动力。
因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”,"我能赶上来”的信心。
尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。
袁哲虽然学习基础较差，但特别爱体育活动。
学校要举行跳绳、踢毽子比赛，他在比赛前练习非常认真，在比赛时，他分别获得了个人跳绳、踢毽子第一名。
他激动地对我说：“老师，我得奖了，我得奖了。
”我微笑着说：你真棒！真了不起！过了一天，我找他谈心，对他说：经过你刻苦的训练，这次比赛终于取得了名次。
希望你把运动场上的激情运用到学习的每时每刻。
老师相信，经过你的刻苦努力，一定会取得更大的进步。
他激动地连连点头。
后来，袁哲对学习有了新的认识，不断努力，不懂就问。
终于在期末考试中取得了良好的成绩。
对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。
冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。
所以，在今后的工作中，我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。
有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。
记得一位名人说过：自尊、自信是奋发向上的原动力。
因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”,"我能赶上来”的信心。
尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。
谈培养后进生的自信心
谈后进生自信心的培养南溪四中王心德随着九义务教育政策的不断深入落实，初中生的入学率达到百分九十几。
义务教育阶段学校学生就近入学，不能进行入学考试，学校不准分“快、慢班”，让每个学生享受平等教育。
这样学生素质参差不齐，“后进生多，优生少”成了很多义务教育阶段学校的普遍现象。
培养和转化后进生成了班主任工作的重中之重。
后进生的培养转化成了班主任工作成败的关键。
管好了后进生，可以给班级管理带来很多方便；没管好后进生，就会给班级管理带来很多麻烦。
培养和转化后进生的关键在于培养后进生的自信心。
初中一年级刚进校的时候，每个学生都充满希望：我一定从头再来，我以前差一点没关系，我一定能学好。
但随着初中课程的深入学习，困难和麻烦随之而来。
并且随着年级的升高学科增加，学科的难度也增大，学生中两极分化严重，部分学生失去了信心。
在学习方面这部分后进生很难找到自信，很少有老师在学习方面表扬他（她）们，但是他（她）们需要老师和同学的认可和赞扬。
所以我们做班主任的要在这个阶段去培养这部分学生的自信心。
教师要去发现这部分学生除学习成绩之外的优势和长处，赞扬他们取得的少许成绩，鼓励他们去发展特长，提供这部分学生发展和展示自己特长的舞台。
从而，转移这部分学生学习成绩上的压力。
还要引导同学们尊重这部分学生。
我谈谈在这个阶段对我对部分学生自信心培养的具体做法。
少批评，多表扬。
随着年龄的增长，学生的独立意识、自我意识、自尊心、面子观念不断增强。
这时频繁的批评只能引起学生的反感和对立。
不会轻意在全班同学面前批评这部分学生，也不轻意向家长汇报学生的偶尔不良行为和一般错误。
让学生在老师的教育下自我调节，自我反省。
给学生在家长、同学面前留点“面子”。
学生出现不良行为或违纪事件我们要仔细了解其原因有征对性地私下交流。
指出学生缺点的同时，要找到学生的闪光点，加以表扬。
让同学和家长充分认识到这部分学生的优点，使他（她）们自信地生活在班集体里。
多使用，不放弃。
如何重塑后进生的自信心
教师对他充满重视 、 关怀 和期待 ， 逐 步重塑他们的 自信的心理品质 。
二 、帮 助 后 进 生 完 善 自我 。努
力 实 现 自身 价 值
己，就不会有无助感 。没有无助感 的人 ．就 不会 、也 不需 要怪 罪 别 人 ．这时候不但可 以完成 自己的独 特性 ，并能为 自己负起责任 。当后
或冲突 的情绪所击败 。
三 、对待 后进生 要科 学评价 ， 体 现 个 性 差 异
长或 同学 的夸奖 ，对 他们来说 受责 备几乎成 了家常便饭 ，久而久之就 失 去了 自信 心和 自尊心。教师和家 长 在教育后进生 时要 充分 配合。 从 家长方 面来说 ．要 改变对孩
子 的态度 ． 孩子 能做 的事 情让 他 自 己
能力去欣赏别人 的差异性 ，也不会 把 自己放 置 在迷 失 的路 径 中 。所 以．要后进生学会反省 自我 ，尝试 着 了解 自己的感觉和能力 ．让他们
在 学 习和 生 活 中 ．不 会 被 自己矛 盾
、
家校配合 ．施教者首先要
有 转 化 后 进 生 的 信 心
后 进 生 平 时很 难 听 到 教 师 、家
进 生 意 识 到 自我 价 值 的时 候 ．就 有
现 代 教 育 提 倡 有 差 异 的 个 性 化
教育 ．教师要认识到学习成绩拔尖 的学生毕竟是少数 ，应该平等对待 每一位学生。教师要多花时间与后 进生沟通 ．要对后进生进行适 当的 心理辅导 ，帮助他们完善 自我 。 １ 学会珍爱 自 。在教育后进 ． 我 生的过程中 ， 要使他们认识到 ， 个人 的价值如果依赖他人来证实 ， 只能 那
是他人的价值。所以教师要使后进
生重新认识 自我的价值 。珍爱 自我 ， 意味着一个人能根据 自己的意愿将 自己作为一个有价值的人而予以接
教师要帮助后进生找回自信-文档
教师要帮助后进生找回自信我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量学习上的差生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了较好的教学效果。
后进生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理。
因此，培养后进生的自信心将是转变后进生工作的一个重要环节。
一、优化环境在教育学生的过程中，我们教师应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、主动表达出自己的见解。
如能这样，教师便与学生之间形成一种民主和谐的人际关系，而且教师亲切自然的神态，充满鼓励的话语，始终流露出的对学生真诚的喜爱和信任。
同样学生也会始终保持昂扬的学习热情，自信心得到了增强，且在不知不觉中得到受到陶冶。
如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。
因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。
二、经常鼓励鼓励是树立自信心的土壤。
我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。
往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。
因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。
为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。
同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。
让后进生扬起自信的风帆
让后进生扬起自信的风帆做好后进生教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序而且有利于全体学生的充分发展，使学生的学习活动得到全面发展。
对待“后进生”我们要培养他们的自尊心，帮他们树立自信心，善于发现他们的“点滴进步”，要用爱温暖他们的心，做到循循善诱，耐心指导，让每一位后进生都扬起自信的风帆！1. 精心培养他们的自尊心，克服自卑感。
由于后进生的言行已在学生中造成了不良影响，失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解。
作为教师，我们应理解和体谅这一点。
不管在课上还是课余时间，我们都要尊重他们，不随意提及他们的过去，鼓励他们多看自身有利条件，激发他们上进的要求。
对课上违反纪律的后进生以眼神暗示，让学生知道自己违反了纪律，但老师并未当众批评，使学生感到老师对他非常亲切，使他从自卑中解脱出来。
2. 帮助他们树立学习的自信心。
后进生大多数学习差，对学习失去了信心，所以转化后进生首要的任务是要改变他们学习的落后状态，否则，很难树立起他们的自信心，更难以满足他们的自尊心，教师只有耐心帮助，使他们看到自己学习上的进步，树立起学习上的自信心，他们旺盛的精力才能有正当的归宿，也才能彻底摆脱周围的不良影响，思想品德的转化才有了比较坚实的基础。
3. 要善于发现他们的点滴进步。
一般学生过去的基础好，现在进步也快。
而后进生在起点上比其他学生低，不管后进生怎样进步，与其他学生相比总是落后的，但与后进生自身相比较是可比的。
所以在做后进生转化工作中，不能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以后进生的自身发展为基准，纵横上下全方位立体比较。
只有这样才能发现后进生的点滴进步。
例如：我班有两个爱打架的学生已有一段时间没打架了，但有一次为了争看班上图书角的图书互不相让，最后拳脚相加，打了起来，同学给拉开以后，还各不服输，一起找我评理去了。
我首先听完了两人各自的辨说以后，笑着对他们说：“你们两人都有进步”。
他俩听了以后，都愣住了。
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略【摘要】初中语文课堂对后进生自信心的培养至关重要。
为了实现这一目标，教师可以通过建立积极的学习氛围，提供多样化的学习方式，关注每个学生的进步，鼓励学生表达观点，以及注重表扬和肯定学生的努力来帮助学生树立自信。
这些策略不仅有助于提高后进生的学习动力和积极性，还能够让他们更好地适应学习环境和提升自我认知。
最终，通过教师和学生共同的努力，初中语文课堂可以成为培养后进生自信心的重要平台，帮助他们实现学习上的突破和发展。
由此可见，初中语文课堂培养后进生自信心的策略是多方面的，需要全体师生共同努力。
【关键词】初中语文课堂、后进生、自信心、重要性、积极的学习氛围、多样化的学习方式、关注进步、鼓励表达观点、表扬和肯定、教师、学生、共同努力。
1. 引言1.1 初中语文课堂培养后进生自信心的重要性在初中语文课堂中，培养后进生的自信心是至关重要的。
每个学生都有自己的学习特点和进步的空间，而对于后进生而言，他们更需要被关注和鼓励，以激发他们的学习兴趣和积极性。
初中语文课堂应该注重培养后进生的自信心，让他们在学习中感受到成功的喜悦，激发他们的学习潜力。
后进生往往在学习中会面临挫折和自卑情绪，如果不及时加以引导和帮助，他们的学习动力可能会逐渐消失。
教师在课堂上要重视后进生的学习情况，及时发现他们的优点和进步，给予他们肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
只有这样，后进生才能建立起自信心，愿意积极参与学习，努力提高自己的成绩。
2. 正文2.1 建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围是培养后进生自信心的重要一环。
在初中语文课堂上，教师可以通过以下几个方面来营造积极的学习氛围，帮助学生建立自信心。
教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习动力。
通过给予学生足够的机会展示自己的能力和才华，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
教师还可以定期组织一些小组合作活动，让学生在协作中提高自己的能力，感受团队的力量，从而培养自信心。
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略初中语文课堂作为学生学习语言文字表达和修辞的重要场所，对于学生的语文学习和性格培养都起着至关重要的作用。
在每个班级中，总会有一些学生成绩相对较差，自信心较低，特别是对语文学习没有信心的学生，需要我们教师采取一些有效的策略来帮助他们培养自信心，提高学习成绩。
下面就是初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略。
一、了解学生的基本情况在培养后进生自信心的过程中，首先要了解学生的基本情况。
教师需要主动与学生进行交流，了解他们的语文学习情况、性格特点、家庭背景等方面的情况，以便有针对性地制定计划和策略。
只有深入了解学生的情况，才能更好地帮助他们培养自信心，提高学习成绩。
二、关注和鼓励每一个学生关注和鼓励是培养学生自信心的重要方法。
在课堂上，教师要着眼于每个学生，不仅要关注优秀生，更要关注后进生。
可以通过表扬他们在学习中的进步，鼓励他们充分发挥自己的潜力，不断提高自己的学习成绩。
在家长会上，也可以向学生的家长主动反映学生在学习中的表现，和家长一起关心孩子的成长，让学生感受到来自教师、家长和同学的关爱和支持。
三、设立合理的目标为了培养学生的自信心，教师可以和后进生一起制定合理的学习目标，并与他们共同努力实现这些目标。
制定目标时，要根据学生的实际情况，量力而行，一步一个脚印，激发学生的学习动力和信心。
目标的制定不仅可以让学生有一种明确的方向和努力的动力，还可以增强学生的自信心和成就感，从而培养出更加自信的学生。
四、针对性辅导在语文课堂上，后进生的学习基础较差，对于语文学习缺乏兴趣和信心。
教师可以通过有针对性的辅导来帮助他们提高学习成绩，重拾对语文学习的信心。
可以通过讲解解题方法，进行重点知识的梳理和巩固，以及配合一些针对性的练习来加强后进生的学习。
辅导时，教师要注重方法的启发，鼓励学生自主思考和解决问题，让他们真正理解并熟练掌握知识。
五、提供学习资源在课堂教学中，教师可以提供多样化的学习资源，例如教学视频、数码课件、互联网资源等，让后进生通过多样化的渠道去学习和接触知识，激发他们的学习兴趣和学习动力。
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略作为班级中的一份子，我们需要关注一下后进生的成长。
我们要帮助他们建立自信，在学习和生活中都能积极向上，克服困难。
为了帮助后进生培养自信心，下面介绍几点策略：1. 给予他们鼓励和认可在课堂上，老师应该多提供后进生所做的正确的答案和好的表现，让他们在自己做对时能够得到奖励，从而提高他们的自信心。
同时，老师应该以善意的态度表扬后进生，以激励他们积极学习。
而且，如果他们犯了错误，在指出错误之前，最好先告诉他们做得好的事情。
这样做一方面可以缓解他们的紧张和焦虑，另一方面，也可以帮助他们更好地发现自己的优点。
2. 提供更多的机会让他们积极参与为了帮助后进生建立自信心，我们应该让他们充分参与课堂活动或其他的学校活动。
一旦他们有机会超越自己的能力限制，他们就能够体验到成功的感觉，这样有助于激发他们的兴趣，更加积极投入，实现进步。
3. 鼓励他们自主思考、自行解决问题后进生需要独立思考并尝试解决问题。
在这个过程中，他们可以更好地发现自己的潜能，从而慢慢地建立自信。
因此，老师应该鼓励他们尝试独立思考、发挥自己的想象力和创造力，让他们在慢慢的锻炼中获取成功的感觉。
4. 制定可行的计划和目标对于后进生来说，制定一个可行的计划和目标是非常重要的。
在制定计划和目标时，应该考虑到后进生的实际情况，那些目标需要是挑战性的，但不是太难以达成的。
当计划执行成功时，他们会获得信心和动力，从而在学习中获得更大的进步。
5. 建立重点及时跟进的制度高效的跟进制度有助于避免后进生落后得太远。
老师和家长的跟进可以及时发现问题，并针对问题提供有效的解决方案。
跟进过程中要注重对后进生的肯定和鼓励，从而鼓励他们继续学习，达到目标。
总之，以上的几点都是帮助后进生建立自信心的非常好的方法。
当有人在课堂上有了进步，这对整个班级都非常有益。
通过老师、学校、家长等多方联动，营造轻松、积极向上的氛围，从而让后进生也能体察到自己的成长，并获得好的训练，慢慢长大。
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略初中语文课堂是孩子们学习语文的主要场所，对于后进生来说，他们在语文学习方面可能存在一些困难和心理压力。
为了帮助后进生培养自信心，教师可以采取以下几点策略。
教师应该突出后进生的优点和专长。
每个人都有自己的优点和擅长的领域，在教学过程中，教师可以发现后进生的特长，并给予肯定和鼓励。
一个学生擅长朗读，教师可以给他更多的机会朗读课文或文章，展示自己的优势。
通过肯定后进生的优点，激发他们的自信心，使他们在课堂上敢于表达自己，敢于参与讨论。
教师要注重提高后进生的学习动机。
后进生往往缺乏学习的动力和自觉性。
教师可以通过设置小目标的方式来激发后进生的学习兴趣和积极性。
设立一个月的阅读挑战，要求后进生每天读一本书，然后在课堂上进行分享和交流。
通过这样的方式，后进生可以感受到自己取得的进步，增加学习的自信心。
教师可以采用个性化教学的方法，因材施教。
每个学生的学习能力和方式是不同的，教师要根据后进生的实际情况，给予他们个性化的辅导和指导。
对于语文功课较差的学生，可以采用图文并茂的教学资料，帮助他们更好地理解和记忆。
对于口语表达能力较差的学生，可以利用小组讨论的形式，帮助他们培养自信心和表达能力。
通过个性化教学，后进生可以更好地适应学习，提高学习效果。
教师可以采取积极正面的评价方式，鼓励后进生的进步。
在课堂上，教师应该给予后进生积极的评价和肯定，鼓励他们不断努力和进步。
当一个学生在课堂上敢于发言时，教师可以表扬他的勇气和表达能力。
当一个学生在作文中有了突破时，教师可以赞扬他的想象力和文字表达能力。
通过积极的评价，后进生可以感受到自己的进步和成就，从而增加学习的自信心。
教师在初中语文课堂上要注重培养后进生的自信心。
通过突出后进生的优点和专长、提高学习动机、个性化教学和积极正面的评价方式，可以激发后进生的学习兴趣和自信心，帮助他们取得更好的学习成绩。
[转载]帮后进生找回自信
![[转载]帮后进生找回自信](https://img.taocdn.com/s3/m/36ba8817700abb68a882fba1.png)
帮后进生找回自信每个班级里都有些许后进生。
这些后进生的成绩比较差，往往都会被安排在教室的最后面。
这是我教书的第六个年头，在这一年里，我做了班主任，对班上的后进生有了特别的了解。
我找出了班里9个成绩靠后的学生，把他们组成一个小队，做特别的作业，给他们特别的辅导。
在近身接触这些后进生的时候。
我尤其感觉到这些孩子对“自信、自尊”的强烈渴望。
他们特别期待老师的红笔能在他们的本本上打上一个100分。
我让这9个小孩做最简单的作业，让他们不费太多的力气就可以得到100分，给他们学习的自尊与自信。
可是起初，这9个小孩连最简单的生字抄写作业都要出错。
比如符锐，他就算是照着课本抄写生字，如果有10个字，也可以错到三四个。
而剩下的8个小孩当中，能够全部抄写对的每次也才只有那么三两个。
这可是照着生字抄写生字。
当然这只是起初的状况。
在这样的状况下，我每次都要提醒这一小队的每一个人。
反复提醒的次数多了，他们就有了进步。
在今晚的学习当中，从没得过100分的何荣来与何荣成这一对双胞胎兄弟，在一次比较简单的生字抄写中，得了100分，他们都乐得蹦了起来。
当他们用蹦跳来庆祝自己得100分的时候，我的心里充满的惊讶。
原来，这些长期被教师忽略的后进生，他们对“优秀”的渴望是那么强烈。
当我批改最简单的生字听写作业时，韩奇杰的双手是紧紧握在一起的，嘴里还要叨念着“上帝保佑，上帝保佑……”这样的话，用来帮助他得到老师红色笔迹下的100分。
作为老师，用一只红笔在学生的作业本上写下一个100的阿拉伯数字是多么简单的一件事。
但是，就是这样只要稍微动一下手的事，在学生的眼里确具有天大一般的价值。
他们把老师这个简单的动作当成了他们生活里最能让自己获得面子的事，最能使他们在小伙伴中耀武扬威的事。
当这9个小孩能够像优秀生一样拿到100分的时候，他们重新拾回了自己的尊严，重新找到了学习带给他们的乐趣。
所以他们的进步是很明显的。
我们班的这9个小孩在语文课堂上是有着明显进步的。
后进生自信4篇
后进生自信4篇后进生自信第1篇多关注后进生的成长：可以建立后进生成长的档案和记录,对于后进生的每天的点滴进步,都应该予以肯定和赞赏,长此以往,当他们看到自己在成长过程中留下的点点滴滴的进步时候,他们定会欣喜,会更加的进步,愈来愈自信。
给与后进生简单的任务：给后进生一些简单的任务,可以逐渐的增强他们的自信,挑战的欲望会越来越强烈,对自己也会越来越有自信,如果任务难度过大,超出了他们的能力范围,就会极大挫败他们内心本身就很脆弱的防线,况且一个人始终处于挫败中,会不断地消磨人的意志,挫伤人的斗志,丧失成功的信念。
提供展示的机会：应该多给与后进生展示的机会,每个人都有展示自己的权利和欲望,我们应该尊重这种权利和善待这种欲望。
尤其是后进生,由于后进生自身对自己的信心不够,虽然他们有展示的欲望,但往往心中的另外一个声音将他们的这种想法战胜了,致使他们在展示自己方面不够主动,所以应该给后进生提供展示的平台和机会,让他们不断地跟自己的懦弱作斗争,长久如此,他们会不断地变得胆大自信。
走进心灵,帮助成长：后进生可能表现的比较封闭,把自己牢牢的裹了起来,生怕他人会触及到自己最脆弱的一面,他们宁愿忍受着孤独。
所以,应该多和后进生聊聊天,谈谈家常,每个人都有感兴趣的事情,都有自己所喜欢的人和事,经常和后进生聊聊他们喜欢的,他们所热爱的事情,这样他们也会渐渐地放下对他人的戒备,感受到人性中的善良和真诚,逐渐融入到集体中,人际交往的自信心也会愈来愈强,交流的欲望和想法也会越来越迫切,交往的自信心也会得到不断的提升和培植。
后进生自信第2篇1.展示孩子的成就孩子获得的奖状，以及其他的手工艺品都可以在家里展示出来，孩子每次看到后就会有成就感。
2.尊重孩子孩子提出的要求，家长要合理的了解原因，把孩子当做一个成年人一样，去讨论他所要求的事情。
不要总是觉得孩子是个小孩子，什么都不懂，这样会让孩子很受打击。
3.挖掘孩子的优点每个孩子都有优点，不管性格如何，都肯定有可以值得夸赞的地方。
让后进生找回自信
让后进生找回自信后进生也有上进心，但却往往没有上进的动力。
这是因为他们缺乏一定的自信。
学习成绩的落后、家长老师的批评、学生的看法，让他们感到自己没希望了，因此，也就有了无所谓的态度，甚至起了“破瓶子摔碎”的念头。
所以，转化后进生，让学生获得自信显得尤为重要。
这里介绍一种简单的方法。
首先，让学生得到赞美。
可以是自己赞美自己，让学生把认为是自身的优点写下来，大大赞扬自己一番，也许学生会觉得自己一无是处，没有什么优点，那就不妨把自己曾经做过的，自认为得意的事情写下来，不要怕不好意思，尽一切办法把自己长处夸大。
也可以是互相赞美，比如校长说的“循环赞美法”，在别人的肯定声中，让学生重新获得久违的“赞扬”，找到自信。
不过互相赞美与自我赞美不同。
自我赞美可以尽力夸大自己长处，互相赞美则要引导学生从事实出发，不乱吹捧。
不然，会让接受赞美的人以为别人是在挖苦、讽刺自己，更加重学生自卑、逆反心理。
得到了赞美，获得了自信。
可是，身上的缺点和不足还是存在的，它始终是学生恢复信心的绊脚石，怎么办呢？这时，可以让学生寻找原谅自己过失和失败的理由，尽力为自己开脱，在内心上原谅自己，并写上一些鼓舞自己战胜困难的话，这样，学生就不再为自己的落后而耿耿于怀，鼓舞的话语会向阳光一般，驱散消极的阴霾。
虽然这办法有点阿Q，但对学生来说，却也不失为好办法。
最后，可以让学生展望未来，想象经过一段时间的努力，自己将获得怎样的进步，取得怎样的成绩，让学生在美好的憧憬中，体验获得成功的乐趣，并内化为进步的动力，坚定进取的信心。
赏识教育，给后进生撑起一方自信的天空日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。
因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。
帮后进生扬起自信的风帆
帮后进生扬起自信的风帆作为班主任，总会接触一些学习成绩差，行为习惯不好的学生。
他们在每个班都有一定的比例，影响很大，不容忽视。
而怎么教育好他们，这是一项比较艰巨而苦恼的事情。
但我们班主任要树立一个坚定的信念，那就是：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。
即便是那些调皮的、顶嘴的、学习差的、不太有礼貌的孩子，我们也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。
因为他们正处于成长阶段，潜力很大。
“应该让每个孩子都抬起头来。
”然而，后进生由于自身的缺点，以及或大或小的挫折，经常体验失败的痛苦，容易产生异常情绪。
他们自信心不强，胆怯、畏惧、自卑，久而久之出现了程度不同的心理障碍。
而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信心，激发兴趣，引导他们正确认识自己的价值。
帮助后进生扬起自信的风帆，我认为这是转化后进生的“法宝”。
我去年接了一个新班，这个班的后进生有七八个，如何教育好他们，刚开始，我很苦恼，但我没有泄气。
我暗暗下决心：一定要想办法尽我最大的努力教育好他们。
一年来，我把培养后进生的自信心作为自己努力的方向，晓之以理，动之以情，对后进生倾注真诚的感情，让他们“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受我的教诲，重新扬起自信的风帆，在爱的氛围中取得进步。
下面就谈一谈我在班工作中的一些做法与体会。
一、进行心理疏导，树立自信心教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。
”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。
我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。
为此，我决定针对他们不同的特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
我的十六字方针是：胸怀感情，摸清病情，对症下药，护理精心。
1．找“闪光点”。
在一次班队课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读。
事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，瞿子杰等人表情漠然，只字未写。
我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略初中语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识的重要场所，不仅要注重学生的知识学习，更要关注学生的全面发展。
对于后进生来说，他们可能在学习上存在一些困难和障碍，因此在语文课堂上培养后进生的自信心尤为重要。
本文将提出几点关于如何在初中语文课堂上培养后进生自信心的策略。
一、了解后进生的学习情况在培养后进生自信心的过程中，首先要了解后进生的学习情况。
了解后进生的学习习惯、学习方法、学习动机等方面的情况，以及他们在语文学习中存在的困难和障碍。
只有深入了解后进生的学习情况，才能有针对性地制定培养自信心的策略和措施。
二、给予后进生关注和关心在课堂上要给予后进生足够的关注和关心，要关心他们的学习情况、学习动态，认真对待他们的每一次提问和回答。
通过耐心倾听、鼓励和赞扬，激发后进生的学习兴趣和自信心，使他们感受到老师的关爱和支持，从而提高学习的积极性和自信心。
三、鼓励后进生参与课堂活动在语文课堂上，老师要创造更多的参与机会，对后进生要给予更多的鼓励和支持，让他们更积极地参与课堂活动，如课堂讨论、小组合作、作文比赛等。
通过参与活动，激发他们的学习兴趣和自信心，培养他们勇敢表达自己、大胆展示自己的能力。
四、差异化教学，关注个性发展针对后进生的学习特点和学习困难，老师要采取差异化教学策略，对学生进行个性化的指导和帮助。
可以为后进生提供更多的辅导和补习机会，为他们量身定制学习计划，根据他们的学习需求和兴趣，让他们感受到学习的成就感和快乐感，从而增强自信心。
五、创设良好的学习氛围在语文课堂上要创设良好的学习氛围，关注学生的学习状态和情绪变化。
要鼓励学生敢于尝试、敢于犯错，让学生感受到轻松愉快的学习情境，使他们更愿意主动参与学习，克服学习的恐惧和焦虑，增强自信心。
六、注重学习过程的指导和表扬在培养后进生的自信心过程中，要注重对学生学习过程的指导和表扬，并且不仅仅关注成绩的好坏。
要鼓励学生在学习过程中的每一个进步和努力，及时给予肯定和鼓励，让学生有成就感，从而增强自信心和学习动力。
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略【摘要】初中语文课堂培养后进生自信心是非常重要的，通过设立个性化学习目标可以让每个学生在不同方面有所突破。
在课堂上，积极鼓励表扬也是必不可少的，可以让后进生感受到自己的进步和价值。
提供个性化辅导和指导，让学生在学习过程中不再感到孤独和困惑。
组织团队合作学习活动可以让后进生更好地融入团队，感受到集体的力量和支持。
引导自主学习和思考能力的培养，让学生学会独立思考和解决问题，从而提升自信心。
初中语文课堂培养后进生自信心的效果是显著的，可以帮助他们更好地适应学习环境，并取得更好的成绩。
【关键词】引言：初中语文课堂培养后进生自信心的重要性正文：1. 设立个性化学习目标2. 积极鼓励表扬3. 提供个性化辅导和指导4. 组织团队合作学习活动5. 引导自主学习和思考能力的培养关键词：自信心、学习目标、鼓励、辅导、团队合作、自主学习、思考能力、效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂培养后进生自信心的重要性在初中语文课堂中，培养后进生的自信心显得尤为重要。
每个学生都有自己的优点和特长，但是对于一些后进生来说，他们可能会因为成绩不好或者学习困难而感到自卑和沮丧。
教师要重视在课堂中如何培养后进生的自信心，帮助他们克服困难，激发学习兴趣，提高学习动力。
在语文课堂中，培养后进生的自信心可以帮助他们建立正确的学习态度，增强自我认知和自我管理能力。
通过设立个性化学习目标，教师可以根据学生的实际情况和能力水平，逐步调整学习目标，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学习兴趣，提高学习效果。
积极鼓励表扬也是培养后进生自信心的有效策略。
教师可以及时发现学生的优点和进步，给予及时鼓励和肯定，让学生感受到成功的喜悦和成就感，增强自信心和学习动力。
初中语文课堂培养后进生的自信心是一项艰巨而又重要的任务。
只有通过不懈努力和持之以恒的教育教学工作，才能让每个学生都能在学习过程中不断取得进步，实现自身的全面发展。
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“逼”出后进生的主动和自信
同里实小陆菲
最近，我细细品读了学校给予的精神食粮——著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴的著作《怎样做小学教师》。
书中深入浅出地介绍了陈先生的教育经验、研究所得，为我们小学教师的教学提供了很好的参考。
其中最让我有所得、有所感的是陈先生的活教育方法论。
陈先生的活教育方法论中提出了“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”的原则，显而易见，陈先生所强调的是与新课程改革不谋而合的——注重儿童的主体地位。
让儿童以主动、自觉的心理状态，积极参与到技能、知识的理解和掌握。
如果总是老师越俎代庖，该他做、该他想的，老师都替他做了、想了，那么他永远也不会做、不会想。
鼓励他做一做，给予他思考的机会，即便做错、想错了，也没关系，训练久了，他自然会掌握自主学习的方法，也能体会到其中的乐趣，有了乐趣，自然更加有了自主学习的动力。
这就好比带着孩子们去野餐，当孩子面对一堆自己只吃过未做过的食材，动脑思考，动手去做，最终把食材变为能入口的食物时，他们欢呼雀跃，即使味道比不上父母做的，但因为是自己劳动所得，他们会觉得特别好吃。
当下一次再让他们做的时候，因为有了前一次的经验，他们会更乐意去做，也会做得更好。
谓之渐入佳境，良性循环。
对于陈先生的这两个原则，我是深深认同的，“让他自己做”、“让他自己想”，对于转化后进生来说，更为重要，也更为有效。
但是，后进生普遍存在自信心不足和自卑的心理状况，遇到问题容易有畏难的情绪。
特别是在实行了小组合作的学习形式之后，对于后进生而言无疑是创造了“浑水摸鱼”的好机会，不用思考，人云亦云。
特别是有些后进生，不管是温情鼓励，还是严肃批评，始终“刀枪不入”，让我甚是苦恼。
有一天，儿子幼儿园的班主任陈老师打电话给我，说要求每一个小朋友上台唱歌，结果只有我的儿子怎么也不肯上台。
陈老师还正告我：“阳阳太过于内向，家长要想办法改变啊！不然对于他以后的发展是很不利的。
”儿子的过度内向，我是了解的，我总是温言细语地鼓励他，可奏效不大。
那天，我终于忍不住了，“恐吓”道：“这首歌老师教过，你在家里也唱过，你会唱的。
明天跟老师说，要上台唱歌。
如果你没唱的话，明天没有人会来幼儿园接你，你就一个人睡在幼儿园吧。
听清楚没？”儿子从没看见我发这么大脾气，居然忘记了哭，只是撇撇嘴，轻声答应了。
第二天下午，我打电话给陈老师，老师说他主动要求上来唱歌，虽然声音小了点，但是已经是很大的进步了。
儿子放学回家，开心得对我说：“妈妈，我今天上去唱歌了，老师表扬我了，小朋友也给我鼓掌呢。
”我竖起大拇指：“你看，今天你唱得很棒。
所以不是你不会，而是你不敢。
以后如果都能像今天这么勇敢，每件事你都可以做得很棒。
”儿子用力地点了点头。
一直和风细雨地鼓励没有等来儿子的转变，没想到偶然地逼一逼孩子，居然奏效了。
此时脑中灵光一闪，于那些“顽固分子”，我是不是也可以采用这样的方式，逼出他的主动和自信呢？不如试试看吧！
一．一个的转变
情况：男孩宇，是个聪明的孩子，就是懒，懒得动脑，懒得发言。
小组合作讨论或者是老师叫他发言时，他总是闷声不吭，逼急了，大不了就是一句“我不会。
”甚至连读课文，都懒得开口。
课上时间有限，我也不能为了他一个人耽误教学的进度和其他学生的时间，只好听之任之。
课后，也曾温言软语地晓之以理、动之以情，他却依然无动于衷。
第一次“逼”：课上点名宇回答问题，又是没声音。
这次我没有轻易地“饶”了他，我对其他同学说：“宇可能还没有思考好，这样吧，我们多给宇一些思考时间好吗？”同学们齐声说：“好！”于是开始了静静地等待，一分钟、两分钟…随着时间的流逝，宇在我灼灼的
目光下变得些不安，其他同学也变得不耐烦起来，低声催促他：“快点说啊。
你不说，都没办法上课了。
”到第十分钟时，宇终于忍不住了，对我说：“陆老师，我想的答案肯定错的。
”我说：“你没有说出来，怎么就知道是错的呢？即使是错的，也没关系，大胆地说。
”宇没办法，只好张嘴说了。
听他说完，我笑着说：“虽然你的回答有些简短，回答得也不够准确，但你毕竟说出了自己的想法，这是好的开始哦。
”他不好意思地挠了挠头。
第二次“逼”：课上小组讨论的时候，宇那组的组长向我反映，宇又不愿意发言了。
我没有去批评宇，转而向其他同学解释：“可能老师给的时间太短，宇还没有思考好，这样吧，我们给宇和他们小组一点时间，让他们完成讨论。
”宇一脸愕然地看着我，我却只是微笑着等待。
这次用了六分钟，宇就乖乖开口了。
转变：课上的等待，毕竟会牺牲其他同学的学习时间，所以，多数时候，我会选择让宇在课后或放学后到办公室来思考、回答。
什么时候思考好了，回答完了，我才会让他离开。
而且每一次，我都会对他的回答做激励性的评价。
这样“逼迫”着，不让他蒙混过关，时间长了，宇明白了无论怎样都逃不过我的“五指山”，与其课后来我这里报到，还不如课上老老实实地动脑呢。
久而久之，宇形成了习惯，他也从思考、回答问题中获得了乐趣，从我的鼓励评中获得了自信，由被我“逼”着变成了自主思考，主动回答问题了。
二．一群的转变
除了宇之外，另外一些“顽固分子”，我针对他们各自的情况，采用了不同的“逼迫”方法。
而有了宇的前车之鉴，那些“顽固分子”知道了我的“言出必行”，没过多久，就在我的“逼迫”下，“缴械投降”了。
对于各种学生，对于各种情况，需要老师采用多样化的教育方法，有时要温和的鼓励，有时要严肃的批评，有时也要有“狡猾”的“逼迫”。
老师在实际教学中，只有多动脑，多思考，对学生抱着研究心态，运用多样的教育方法，才能真正实现陈先生之语：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，而不是让其成为一句空话。