2018-2019学年青岛版六三制小学数学四年级上册《除数是整十数的口算》教学设计-评奖教案
小学数学青岛版四年级上册《除数是整十数的除法》教学设计与反思
小学数学青岛版四年级上册除数是整十数的笔算除法【教案背景】本节课我是在参加2011年山东省教师远程研修中，作为我们数学教研团队执教教师上的一节课研修课，青岛版六年制小学数学四年级上册第69～70页内容。
【教学课题】《除数是整十数的笔算除法》【教材分析】“除数是整十数的笔算除法”是青岛版六年制教材四年级上册的内容，是除数是一位数的除法的继续，是学习除数是两位数的起始和基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了除数是一位数的除法，学生可以尝试探究除数是整十数的除法的算理，老师适当引导、帮助学生规范、把认识加以提升。
学生学会了这部分内容，学习除数是两位数的除法时完全可以迁移过去。
【教学方法】从常见农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
使学生在解决问题的过程中，掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
【教学过程】一：教学目标。
知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
情感、态度与价值观：1、引导学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
二、教学重难点。
教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。
教学难点：探究、理解算理。
三、教学过程。
（一）复习铺垫1、多媒体出示口算。
师：口算比赛，看看谁答得又对又快。
28÷4 35÷7 36÷9 16÷8280÷4 350÷7 360÷9 160÷830÷3 60÷6 84÷2 900÷3420÷2 240÷3 720÷8 180÷9学生口答比赛。
（培养学生听算能力，为新知做好铺垫。
四年级数学上册第五单元《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议青岛版
四年级数学上册第五单元《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议青岛版信息窗1——喜迎丰收本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。
图中包含的主要信息有：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
土豆收了298吨，一次能运走50吨。
信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”“298吨土豆大约需要运几次？”引入除数是两位数的口算和估算。
通过本信息窗的学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。
“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。
红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算；绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。
红点标示的问题是：“白菜的产量是萝卜的几倍？”教材中呈现子三种方法，第一种：根据乘除法关系，想乘算除：因为30×2＝60，所以60÷30＝2；第二种方法是根据除法的意义：6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2；第三种方法是用推理的方法：由6÷3＝2，推算出60÷30＝2。
教学时，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。
教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。
口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
小电脑标示问题是：“你会口算600÷30和120÷40吗？”教材只呈现了问题，意在放手让学生自主探究。
绿点标示的问题是：“估一估，298吨土豆大约需要运几次？”教材呈现的思路是：298接近300，把298看作300，300÷50＝6，把298看大了，6次肯定能运完。
这里可能有的学生会用有余数的除法来解决问题（即298÷50＝5……48，答案用进一法取值：需要6次运完）。
四年级上册数学教案-5.2 除数是整十数的笔算除法 ︳青岛版 (1)
《除数是整十数的笔算除法》教案教学内容：教学目标：1．使学生理解除数是整十数、商一位数的除法的算理，掌握笔算方法，能够正确进行笔算。
2．通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3．通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、课前练习，复习铺垫。
1、口算：比一比，谁是神算手。
60÷30 180÷60 180÷2080÷20 540÷90 350÷502、在下面的括号里最大能填几？30×（）＜200 40×（）＜180 50×（）＜121你是怎样想的？3、笔算38÷3= 28÷3=回忆一下“除数是一位数的除法的计算方法”．二、创设情境，导入新课。
1、情景导入：生活中处处都有数学，今天陈老师带领大家来解决一下有关在“阅读日”出现的数学问题。
2、仔细观察主题图：从图中你知道了什么信息？（1）92本连环画，每班30本，（2）140本故事书，每班30本，3、根据信息你能提出什么问题？可以分给几个班？4、如何列算式解答？（1）引出算式：92÷30 、 140÷30（2）为什么用除法解决？三、合作探究，初探算法。
教学例1： 92÷301、估算：请同学们估算一下得数是几？2、要想准确算出92÷30的得数怎么办？揭示课题：今天我们就来继续学习笔算除法3、初探算法（1）要准确计算答案怎么办呢？（笔算）（2）商应该写在什么位置？为什么？（3）课件演示小棒示意图，理解算理。
（4）商是几？你是怎样想的？（5）余数要怎样？3、完成横式得数与答。
青岛版数学四上《除数是整十数的除法》word教案
除数是两位数的除法教学内容：青岛版四年级数学上册第五单元内容的复习以及部分习题。
教学目标：1、通过引导学生回顾整理，加深学生理解和掌握除数是两位数的口算、笔算的算理和算法，提高计算能力。
2、主动参与数学知识的整理过程，进一步感受商不变的性质，并能在实际中灵活运用。
3、能灵活运用除数是两位数的除法解决实际问题，更深的感受数学与生活的密切联系，并进一步提高解决实际问题的能力。
教学重难点：重点：巩固提高除数是两位数笔算除法的试商方法。
难点：把所学的知识灵活地运用到解决实际问题中。
教具准备:多媒体教学过程：一.问题回顾，再现新知1.知识回顾，板书要点。
师：同学们，对于本册的内容我们已经进行了一个阶段的复习。
这节课我们接着对“除数是两位数的除法”进行整理和复习。
（板书课题）师：这一单元，我们都学习了哪些数学知识？下面请同学们结合课本，小组合作，用你喜欢的方式来整理一下这部分内容，好吗？小组合作交流、整理，教师参与其中。
汇报，生：……结合学生的回答，教师适时板书：口算除法笔算除法商不变的性质除法中常见的数量关系【设计意图】引导学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
2.问题研讨，提升认识。
（根据板书教师提出以下问题逐个进行研讨）（1）如何口算78÷6= ？ 390÷30=？学生说方法。
教师小结：在计算两位数除以一位数的口算除法时，要把被除数分成整数和较小的两位数，分别相除再相加。
对于几百几十除以整十数，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，验算时可以用乘法来验算。
（2）怎样计算除数是两位数的除法？在做笔算除法的时候要注意些什么？（试商的方法）回顾试商的方法有哪些？（四舍法、五入法、口算法）举例：568÷43= 先让学生猜一猜商是几位数，再估一估结果。
（学生快速判断出商是两位数。
）学生计算，教师强调书写格式。
班内交流订正。
学生验算。
（培养孩子验算的习惯，进一步认识乘除法之间的关系。
除数是整十数的口算 教案
除数是整十数的口算除法教学内容：青岛版小学数学四年级上册第66页新课内容教学目标：1．理解和掌握除数是整十数的口算除法。
2．在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3．感受数学知识的内在联系，体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的口算除法。
教学难点：在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学准备：教材情境图、小黑板、多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1．创情板题（1分钟左右）出示课本情境图：师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？学生看情境图，认真思考，并说一说：想到了什么？并板书课题2．出示学习目标（半分钟左右）师：本节课要达到以下学习目标：（1）理解和掌握除数是整十数的口算除法。
（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（3）感受数学知识的内在联系，体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
（投影出示学习目标，指名读，强调本节课的重点）3．出示自学指导（1分钟左右）师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
自学指导：认真看课本第65页信息窗的信息，重点看第66页红点的内容。
思考：(1)540÷60怎样口算？(2)课本上的方法，你喜欢哪种？(3)你能说一说每种方法口算的过程吗？5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。
（指一生读）4.学生自学下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（师目光巡视学生自学情况，关注“学困生”。
）二、汇报交流，评价质疑1．调查。
师：看完的同学请举手？2．自主探索，解决问题。
（1）独立思考。
依据自学指导，思考一下，怎么样回答自学指导上3个问题。
（2）合作交流。
在小组内交流一下，自己的想法，重点关注班级的后进生3．全班汇报。
（学生一一汇报自学指导中的思考题，然后质疑释疑，师点拨。
四年级上册数学教案-5.1 《除数是整十数的口算与估算》 ︳青岛版
《除数是整十数的口算与估算》教学设计教学内容：青岛版四年级数学教材上册第五单元信息窗一教学目标：1、理解和掌握除数是整十数的口算除法;能比较熟练的进行估算，培养学生的计算能力。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3、在解决实际问题的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感。
重点：学生学会除数是整十数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教学过程：(一)复习准备1、口算20×4 30×780÷4 210÷30想一想除数是一位数的口算方法。
如48÷4=12可以这样想：4个（）÷4=1个（）=（）8个（）÷4=2个（）=（）（复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
）导入新课出示情境图，让学生找数学信息。
提出数学问题自学探究：白菜的产量是萝卜的几倍？列出算式：60÷30展示交流互学：交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：30×2=60所以60÷30=2或者60÷3=20所以60÷30=2又或者6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3.质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么吗？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）4.巩固训练绿点问题：1、估一估，几次能运完？（不要求准确计算）298÷50≈学生讨论根据我们前面学习的近似数解决估算的问题298接近300，把298看成300 300÷5=6 300大于298 300吨可以运完，298吨也可以运完。
四年级数学上册 除数是整十数的笔算教案 青岛版
四年级数学上册除数是整十数的笔算教案青岛版1、结合现实情境，学会除数是整数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2、在小组合作学习中，培养主动参与学习、合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学难点：引导学生掌握试商的方法。
教学重点：引导学生理解笔算的算理，总结出笔算的方法。
教学用具：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、口算（课件）603080201806045050240407208054090420702、在下面的括号里最大能填几？30 （）＜20040 （）＜2703、笔算：1228=说一说1228的计算过程（课件）4、想一想除数是一位数除法的笔算方法（课件）笔算方法：一看、二算、三比（1）先看被除数的最高位，一位不够商1，就看前两位；（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位上;（3）余数要比除数小。
【设计意图：除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，通过复习为后面学习除数是整数的笔算进行铺垫。
】出示课件：我校有120名同学报名当手球宝宝，老师每天面试30人。
二、合作探究（一）整理信息，提出问题。
1、从信息图中你能知道哪些信息？（学生交流汇报）2、根据这些信息，你能提出什么问题？（二）学习三位数除以整数的笔算方法。
1、求“几天能面试完？”怎样列式？你是怎样想的？2、12030=4与1228有什么不同的地方？（板书课题）3、学生自己尝试笔算120304、全班交流5、4为什么写在个位上？（教师板书坚式）【设计意图：此题要让学生在理解算理的基础上明白商为什么要写在个位上。
】（三）笔算练习：1803021070（四）学习三位数除以整数有余数的笔算方法。
1、求“手球宝宝增加到230人，需要多少天才能面试完？”怎样列式？你是怎样想的？2、学生自己尝试笔算230303、小组交流：（1）说一说，计算过程。
（2）商写在什么位置，为什么？4、全班交流。
青岛版小学数学四年级上册《除数是整十数的口算》教学设计
除数是整十数的除法口算学习目标：1.学会准确计算除数是整十数的口算2.尝试用数学语言来表达观点。
教学重点、难点：学生对算理的理解是本节课教学的难点，除数是整十数的口算方法是教学的重点。
教学过程：1.情境导入：秋天是收获的季节，农民伯伯的菜地里一片丰收的景象，看，他们正忙着收白菜和萝卜呢！图中，告诉了我们哪些数学信息？根据这些数学信息，谁能提出一个用除法解决的问题？2.探究新知：（1）提出问题：白菜的产量是萝卜的几倍？（2）列式解答：60÷30=2师：你能用事实来说明为什么等于2吗？用算式、画图、讲解说理的方法都可以，把你的想法记录在本上。
（3）汇报交流：生汇报交流，说算法。
你喜欢想哪一种算法来算呢？指名说。
请把你喜欢的方法跟你的同桌说一下吧！总结提升三种方法:方法A:想乘法算除法；方法B:6个十除以3个十等于2，6÷3=2；C：6÷3=2，60÷30=2；方法B、C是用除法来算除法，实际都是算的6÷3=2。
现在再看哪种方法更简便呢？计算90÷30，80÷40（4）600÷30 120÷40你能口算出得数吗？生说。
（5）总结：除数是整十数，被除数是什么样的数呢？被除数除数都是整十数可以分别去掉一个零，再计算。
3.巩固练习：课本自主练习第1题，快速完成，开火车口答。
第2题，独立完成。
第3题，独立完成。
第4题，独立完成。
4.课堂小结：5.板书设计：除数是整十数的除法口算60÷30=2想乘法：（1）30×2=60，60÷30=2想除法：（2）6个十除以3个十等于2，即6÷3=2 可以直（3）因为6÷3=2，所以60÷30=2 接计算：6÷3=2答：白菜的产量是萝卜的2倍。
除数是整十数的除法口算与估算(教案)青岛版四年级上册数学
除数是整十数的除法口算与估算（教案）青岛版四年级上册数学我今天要教的是青岛版四年级上册数学的除数是整十数的除法口算与估算。
一、教学内容我将会使用教材第三单元的第45页，让学生学习除数是整十数的除法口算与估算。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法口算与估算的方法，提高他们的计算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握除数是整十数的除法口算与估算的方法，难点是让学生能够灵活运用这些方法解决问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，学生需要准备好自己的学具。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写出几个除数是整十数的除法题目，让学生尝试口算，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：我会介绍除数是整十数的除法口算与估算的方法，让学生跟随我一起学习。
3. 例题讲解：我会用几个例题来解释除数是整十数的除法口算与估算的方法，让学生通过例题理解并掌握方法。
4. 随堂练习：我会给出几个除数是整十数的除法题目，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出除数是整十数的除法口算与估算的方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：2. 设计几个除数是整十数的除法题目，让学生进行口算和估算。
答案：1. 24 ÷ 30 = 0.82. 48 ÷ 60 = 0.8八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了除数是整十数的除法口算与估算的方法。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用这些方法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现在教学内容的选择上，我选择了青岛版四年级上册数学的除数是整十数的除法口算与估算。
这一部分内容是学生进一步学习更复杂除法运算的基础，因此，我需要确保学生能够扎实掌握。
我会在课堂上通过实际例题来呈现除数是整十数的除法口算与估算的过程。
例如，我会用45 ÷ 9这个题目来展示如何将除数9看作10来进行口算，这样学生就能理解当除数接近整十数时，如何进行估算。
除数是整十数的口算 教学设计(青岛版四年级上册).doc
除数是整十数的口算教学设计(青岛版四年级上册) 540÷6=9090÷10=9三、抽象概括，总结提升。
1、找一名学生说明算理：把540分成60和9两份，60×9=540，540÷60=9。
2、师借机提问：540，60与9的关系？3、总结口算的方法60×9=540540÷60=9540÷6=9090÷10=9四、巩固应用，拓展提高1、老师出示口算卡片，指名学生口算。
2、专项训练72÷442÷396÷487÷3720÷4420÷3960÷4870÷3问：这里的除法都是怎样的类型？一位数除几十几和几百几十要分几步算？口答450里有（）个90，160里有（）个40。
240里有（）个80，300里有（）个50。
3、完成自主练习6、7、8题注意估计口算正确率和速度。
4、课堂小结这节课主要练习了除法口算，谁来说说是如何算的？教学反思：学生的计算能力很重要，但在初学的阶段，学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。
因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。
“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行。
教师不仅要注意让学生说，而且要教学生说，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。
教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与冗繁。
学生在“说计算”的过程中展现自己的思维过程，明确算理，掌握算法。
在例1的教学中，我要求学生根据图中信息提出一个数学问题，学生提了很多问题，我又要学生在这些问题中通过读题选择最合适的问题。
问题确定后让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢，接下来再问学生如何口算，独立思考口算方法，让学生多去说一下自己算的方法。
除数是整十数的除法口算与估算(教案)青岛版四年级上册数学
教案：除数是整十数的除法口算与估算青岛版四年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整十数的除法口算和估算方法，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的自主学习能力，增强合作意识。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法口算方法。
2. 除数是整十数的除法估算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法口算和估算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算和估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些除数是整十数的除法题目，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。
- 学生分享他们的观察和思考，教师总结并导入新课。
2. 探究新知- 教师引导学生观察除数是整十数的除法题目，发现规律，总结口算方法。
- 学生通过小组合作，探究除数是整十数的除法估算方法，教师巡回指导。
- 学生分享他们的探究成果，教师总结并强调口算和估算的注意事项。
3. 实践应用- 教师给出一些除数是整十数的除法题目，学生独立完成，并检查答案。
- 学生通过小组合作，解决实际问题，教师巡回指导。
- 学生分享他们的解题过程和答案，教师总结并给出评价。
4. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调口算和估算的重要性。
- 学生分享他们的学习心得，教师给出鼓励和指导。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及合作能力。
2. 课后作业：检查学生对口算和估算方法的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的教学方法和内容的意见和建议，及时调整教学策略。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作，培养学生的合作意识和自主学习能力。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的参与和实践，提高他们的数学素养。
四年级上册数学教案-5.1 除数是整十数的口算和估算 ︳青岛版
除数是两位数的除法-----除数是整十数的口算和估算教学内容青岛版四年级上册第五单元《收获的季节》—除数是两位数的除法-----除数是整十数的口算和估算。
教学目标1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。
2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
选择你喜欢的估算方法。
教学难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。
教学准备：1、课件。
2、练习纸教学过程：一、复习引入在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。
1、填一填（1）80里面有（）个十。
（2）150里面有（）个十。
（3）220里面大约有（）个7。
（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答正确给予评价）（4）8÷2表示（），还可以表示（）2、下列各数能估成哪些整百整十数42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）5673、口算20×3＝2×70＝20÷5＝42÷7＝100÷2＝180÷6＝（选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈（让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算能力真棒，今天这节课我们继续学习口算。
）板书课题：口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。
）二、探究新知（一）创设情境，教学例1.（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。
）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。
（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，他想把这些螃蟹分给邻里们吃，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，需要几个盆呢？）80只螃蟹每20只放一盆师：那么怎样解决这个问题呢？谁会列算式？生：列式 80÷20＝（板书）师：为什么用除法计算？（求80里面有几个20）1、探索口算方法;师：那么怎样计算80÷20呢？指名回答师：谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4师：为什么可以不看这个“0”？(老师引导：把80看成8个十，20看成2个十。
青岛版小学数学四年级上册《除数是整十数的口算》教学设计
五、收获的季节——除数是两位数的除法信息窗一：除数是整十数的口算【教学目标】1．在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法，并能用估算的方法解决实际问题。
2．在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3．经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
【教学重，难点】理解和掌握除数是整十数的口算方法【教学过程】一、创设情境，自主探索1．谈话：同学们，现在是什么季节，你知道吗？（秋季）对，秋季是一个收获的季节，看看外面的菜园里，白菜，萝卜都长大了，成熟了，农民伯伯也在辛苦收获着，我们一起来看一看吧。
（出示情境图）2．谈话：从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些有关除法的数学问题？学生可能提出的问题有：①白菜的产量是萝卜的几倍？②298吨土豆，一次能运走50吨。
估一估，几次能运完？（根据学生回答板书问题。
）二、算法交流，分析比较。
1.（1）谈话：我们先来解决第1个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？（2）引导学生理解题意并列式：谁来说一说要解决这个问题，需要哪些信息？你会列算式吗？（指名说说题意，然后列出算式：60÷30。
为什么这么列。
板书算式：60÷30）（3）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法写一写，然后再和小组同学说说。
（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。
）提问：怎样进行计算？（4）学生汇报口算方法。
学生的方法可能有：①想乘算除根据乘除法的关系因为30×2=60，所以60÷30=2②根据除法的意义6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2。
60÷30=2.（重点交流）③用推理的方法由于6÷3=2，推算出60÷30=2.（用除法验算的方法验证）根据刚才同学们说的，我们把黑板上的补充完整（提醒学生注意单位名称和答，培养学生严谨的学习习惯.）2.谈话：同学们非常善于思考，想出了这么多好方法。
青岛版小学四年级数学上册《除数是一位数、整十数的口算除法》教学设计
青岛版小学四年级数学上册《除数是一位数、整十数的口算除法》教学设计教学内容：青岛版小学四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法信息窗1除数是一位数、整十数的口算教学目标：1、使学生理解和掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前热身师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。
1、口算2×15= 4×4= 3×80=30÷2= 16÷4= 240÷3=2、填空96里面有（）个十，（）个一60里面有（）个十。
200里面有（）个十。
540里面有（）个十。
24÷4 除了用表内除法计算，还可以把24分成（）和4，先算（）÷4=（），再算（）÷4=（），然后（）+（）=（）。
3、思考：8÷2=4表示什么意义？【设计意图】本节设计，主要是让学生对以前的旧知识进行复习、回忆，为学习新课自主探索打好基础。
二、情境导入师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题：同学们知道农民伯伯是怎样耕种的吗？师：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，农民伯伯总要在适当的季节进行播种。
从古至今农民的耕作方式发生了很大的变化，现在我们就一起看看大屏幕上显示的耕作方式是怎样的。
师：看了刚才的图片你有什么想说的，或者你发现了什么？出示情景图提问：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？根据学生提出的问题有选择性的板书。
1、手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？2、四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？【设计意图】复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
四年级上册数学教案-5.1除数是整十数的口算、估算｜青岛版
《除数是整十数的口算》教学设计【教学内容】青岛版四年级上册数学书本第59至62页。
【教学目标】知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。
情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
【教学重、难点】教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、旧知复习，揭示课题1、填空20×4＝80表示（）个（）是（）。
70×3＝210表示（）个（）是（）。
90里有（）个十。
280里有（）个十。
2、口算，说说你的算法。
20×5＝4×9＝ 8×60＝24÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝3、揭示课题：这节课我们就利用这些知识来解决除数是整十数的口算除法，板《除数是两位数的除法》【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。
二、创设情境，探究新知1、出示例1情境图，提出数学问题。
【设计意图】以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。
2、合作探索：（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？（2）列式 60÷30（3）学生独立探索口算的方法怎样算60÷30？请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A．因为30+30=60，所以60÷30＝2B．因为30×2＝60，所以60÷30＝2 这是想乘算除C．因为6÷3＝2，所以60÷30＝2 这是利用表内除法来计算的（4）师生交流，总结方法。
青岛版小学数学六三制四年级上册【除数是整十数的除法的口算、估算】教学建议
青岛版小学数学六三制四年级上册好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习知识吧《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议信息窗1——喜迎丰收本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。
图中包含的主要信息有：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
土豆收了298吨，一次能运走50吨。
信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”“298吨土豆大约需要运几次？”引入除数是两位数的口算和估算。
通过本信息窗的学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。
“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。
红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算；绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。
红点标示的问题是：“白菜的产量是萝卜的几倍？”教材中呈现子三种方法，第一种：根据乘除法关系，想乘算除：因为30×2＝60，所以60÷30＝2；第二种方法是根据除法的意义：6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2；第三种方法是用推理的方法：由6÷3＝2，推算出60÷30＝2。
教学时，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。
教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。
口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
小电脑标示问题是：“你会口算600÷30和120÷40吗？”教材只呈现了问题，意在放手让学生自主探究。
绿点标示的问题是：“估一估，298吨土豆大约需要运几次？”教材呈现的思路是：298接近300，把298看作300，300÷50＝6，把298看大了，6次肯定能运完。
这里可能有的学生会用有余数的除法来解决问题（即298÷50＝5……48，答案用进一法取值：需要6次运完）。
青岛版六三制四年级上册数学1除数是整十数的口算和估算教学课件
2400÷4
800÷4
第二页，共十三页。
男生志愿者
王东 李明 刘刚
李亮 丁一 张帅
于军 刘平 赵海
女生志愿者 李燕 王静 牛莉
方悦 于美 张红
孙娟
从图中，你知道了哪些数学信息？根据 这些信息，你能提出什么问题？
第三页，共十三页。
例题讲解
白菜的产量是萝卜的几倍？
60 ÷ 30 = 2
方法一：（利用数的组成）
结果，就是三组平均每天编织得多，所以肯定是三组 编得快。
第十页，共十三页。
随堂小测
1.口算。（来自教材课后题p60）
（1）6 ÷ 2 = 93÷ 3 = 8 ÷ 4 =3
2
60÷20 = 3 90÷30 = 803÷40 =
2
（2）80÷20=4
800÷20= 40
60÷10 =6
600÷10= 60
600 ÷ 30 = 20
方法二：（想乘法算除法）
30 × 20 = 600
600 ÷ 30 = 20
第五页，共十三页。
你会口算 120÷40 吗？
120 ÷ 40 = 3
方法一：（利用数的组成）
12个十除以4个十等于3。 120 ÷ 40 = 3
方法二：（想乘法算除法） 40 × 3 = 120
6个十除以3个十等于2 。
60 ÷ 30 = 2
方法二：（想乘法算除法）
30 × 2 = 60
60 ÷ 30 = 2
方法三：（利用表内除法）
6 ÷3 = 2 60 ÷ 30 = 2
答：白菜的产量是萝卜的 2 倍。
第四页，共十三页。
你会口算 600÷30 吗？
600 ÷ 30 = 20
青岛版(六年制)四年级上册数学教学案 1 除数是整十数的口算和估算
五 收获的季节 ——除数是两位数的除法1 除数是整十数的口算和估算项目内 容1.口算。
63÷9= 64÷8= 120÷4= 210÷3=2.估算。
50÷7≈71÷8≈178÷9≈ 267÷3≈3.观察教材第59页情境图。
(1)求白菜的产量是萝卜的几倍,列式是( )。
方法一:根据乘除法之间的关系,想:30×( )=60,得出60÷30=( )。
方法二:根据除法的意义,想:60里面有( )个30,得出60÷30=( )。
方法三:根据数的组成,6个十除以3个十等于( ),所以60÷30=( )。
(2)求298吨土豆大约需要运几次,列式是( ),由于298接近( ),把298看作( ),( )÷50=( ),把298看成了比它大的数,所以( )次肯定能运完。
4.通过预习,我知道了,计算除数是整十数的口算除法时,看被除数里面包含多少个( ),可以想几与除数相乘得到被除数。
5.估算除数是整十数的除法时,可以把( )看作整百、整十数,看里面有多少个除数,结果就是几。
6.算一算。
90÷30= 320÷80= 420÷70= 560÷80=236÷40≈ 349÷7≈ 274÷30≈ 364÷90=温馨知识准备:乘法口诀的相关知识。
提示参考答案：1. 7 8 30 702. 7 9 20 903.略4.除数5.被除数6.3 4 6 7 6 5 9 4。
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除数是整十数的口算
教学内容：青岛版小学数学四年级上册59页信息窗1 红点
教学目标：
1．在具体情境中理解几百、几十除以整十数的口算除法算理并熟练掌握口算除法的方法，能正确快速的口算。
2．经历探索几百、几十除以整十数口算除法的算理算法过程，培养学生初步的推理、抽象、概括和迁移转化的能力，渗透算法多样化的思想。
3.进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣，体验策略的多样性，增强学好数学的信心。
教学重难点：
重点：掌握几百、几十除以整十数的口算方法，快速正确的进行口算。
难点：理解除数是整十数的口算算理。
教具、学具：实物投影、电脑、课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
情境导入：同学们，现在是什么季节？（生：
秋季）秋季是个收获的季节，我们一起到田园里
看看农民伯伯的收获吧。
出示情景图：
仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？
学生可能获得的信息：
⑴白菜收了60吨。
⑵萝卜收了30吨。
提出问题：你能根据这些信息提出用除法解决的问题吗？
学生可能提出的数学问题：白菜的产量是萝卜的多少倍？
这节课我们就来解决：“白菜的产量是萝卜的多少倍”这个问题吧！
二、自主学习，小组探究
1．理解题意，列出算式
（1）要解决“白菜的产量是萝卜的多少倍？”必须知道哪些数学信息？（指名回答）怎样列算式？为什么这样列式？
预设：“60÷30”要求白菜的产量是萝卜的多少倍，也就是求60里面有几个30。
2．独立思考，探究算法
探究提示：
（1）独立思考：怎样口算？把自己的思考过程写下来或画下来。
（2）小组内交流各自的口算方法。
（3）比较几种不同的口算方法，你认为哪种方法更简单？
（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。
教师巡视，收集学生讨论信息，并参与小组讨论，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。
）
三、汇报交流，评价质疑
◆借助数学模型，提供思考依据。
我们先用图形来表示60÷30 课件展示：
先让学生说出图形表示的含义，再借助图形思考口算方法：
预设学生可能会出现以下的情况，教师随机板书：
(1)因为30×2＝60 所以60÷30＝2
(2)把60和30中的0遮挡住变成6÷3=2，所以60÷30＝2
（这种方法学生用的比较多）
(3)把60看作6个十，30看作3个十
6个十÷3个十=2，所以60÷30=2
(4) 因为6÷3=2所以60÷30=2
(5)60÷3＝20 20÷10=2
◆二次探究，优化方法
同学们真厉害，想出了这么多的口算方法，那下面两道题你会计算吗？
课件出示：600÷30 ；120÷40
①让学生说得数。
②说一说你是怎样计算的？
③对比这两组算式，有什么共同之处？
④进一步追问：那口算600÷30和120÷40只要怎样就可以了？
预设：口算600÷30只要口算60÷3，口算120÷40只要口算12÷4就可以了。
⑤除数是整十数的口算方法中，你认为最简单的方法是哪种呢？
小结：转化成除数是一位数的算式进行口算。
揭示课题：（师）同学们，口算的方法有很多，我们要灵活掌握运用，选择最简单的自己喜欢的方法进行口算，这就是我们这节课学习的内容：除数是整十数的口算。
（板书课题）
四、抽象概括，总结提升
同学们这节课表现得很出色，我们在解决实际问题的过程中，通过思考，交流，观察，分析等探索活动，得出了除数是整十数的口算方法，同时借助图形帮助我们理解了算理，你能说说这些口算方法吗？
学生总结：
●想乘法算除法●将整十数看成多少个十来进行口算
●推理法●分解法
过渡：你们有信心用我们所学的知识解决一些实际问题吗？
五、巩固应用，拓展提高
（一）基础题
1、口算题(出示P60页，第1题第2题口算）
处理方法：
（1）学生先独立口算，并思考算法。
（2）你发现了什么规律？
（3）班内汇报交流，重点说一说口算方法及规律。
2.小猴摘桃子
处理方法：学生独立完成，同位交流答案。
（二）综合练习题
1、教材p61页第4题
商场新进一批玩具，其中汽车150辆、坦克50辆、火车30辆。
（1）汽车的数量是坦克的几倍？
（2）汽车的数量是火车的几倍？
处理方法：
（1）读一读：你发现了哪些数学信息？
（2）说一说：“汽车的数量是坦克的几倍”、“汽车的数量是火车的几倍”什么意思？
（3）想一想：怎样列式计算呢？
2、教材p61页第7题
（1）蜜蜂每秒震动翅膀的次数是蝗虫的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
处理方法：
（1）读一读：你发现了哪些数学信息？
（2）说一说：“蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蝗虫汽车的多少倍”什么意思？
（3）想一想：怎样列式计算呢？
第（2）小题：只要学生提的问题，合理都给予肯定并试着让学生列式口算出计算结果。
3、教材p62页第8题
（1）符合标准体重的人数是超过标准体重人数的几倍？
（2）你还能提出什么数学问题？
处理方法：
（1）读一读：你发现了哪些数学信息？
（2）说一说：“符合标准体重的人数是超过标准体重人数的几倍？”什么意思？
（3）想一想：怎样列式计算呢？
第（2）小题：只要学生提的问题，合理都给予肯定并试着让学生列式口算出计算结果。
质疑：观察以上3道题，有何共同的特点？
引导学生交流得出：都是求谁是谁的几倍的问题，做这种题首先要找出两个数量，再看一个数量里面包含几个另一个数量，有几个就是几倍。
（三）拓展应用
1、
处理方法：
（1）算一算：学生独立口算，要求学生写出得数。
（2）说一说：仔细观察一下，小组内说说你发现了什么规律？
得出规律：
●除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍。
●被除数不变，除数扩大几倍，商就缩小几倍。
板书设计：
除数是整十数的口算
白菜的产量是萝卜的多少倍？60÷30=2答：白菜的产量是萝卜的2倍。
●想乘法算除法想：30×2=60 所以60÷30=2
●将整十数看成多少个十“6个十”÷“3个十”=2，所以60÷30=2
●推理法因为6÷3=2所以60÷30=2
●分解法60÷3=20,20÷10=2
设计说明：
1.本节课设计的亮点：
（1）注重算理的理解，本节课借助图形特别突出对算理的理解。
（2）强化有关“倍”的理解，例题及练习题的处理时，特别注重引导学生对“谁”是“谁”的几倍的理解，帮助学生理解题意，正确列式。
2．使用建议：习题设计，可根据本班学生口算能力适当增加或调整。
3．需要破解的问题：
多数同学已经能运用已有知识计算出结果，如何让学生进一步理解算理并归纳出最简单的口算方法是本节课需要探讨的问题。