部编版一年级语文上册教案-课文-10 大还是小
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)
收集学生反馈： 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题： 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法： 根据学生反馈 和教学问题， 调整教学方法
和策略
跟进与反思： 对教学调整进 行跟进和反思， 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
相关阅读材料推荐
《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况，评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现，给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现，为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价，帮助学生 认识自己的不足，提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动：亲近自然，拓 展视野
感谢观看
汇报人：
课堂小结：对本节课所学内容进行总 结，引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习：完成课后作业，巩固 所学知识
课堂活动：分组讨论，分享 自己的感受和体验
拓展活动：阅读相关文章或 书籍，加深对主题的理解
课堂小结：总结本节课所学 内容，回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和“小”的对比，体会作者的情感变化。 运用多种感官参与，如听、说、读、写等，提高学生的语言表达能力。 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
部编版一年级上册语文《大还是小》教案
部编版一年级上册语文《大还是小》教案教学目标：1. 熟悉课文内容，理解故事情节。
2. 学会运用比较级进行比较。
3. 培养学生观察能力和思考能力。
教学重点：1. 掌握课文内容，理解故事情节。
2. 学会运用比较级进行比较。
教学难点：1. 运用比较级进行比较。
教具准备：1. 大字卡片和小字卡片。
2. 大石头和小石头模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示大石头和小石头模型，让学生观察并回答问题：“这两块石头有什么不同？”（大小不同）2. 引导学生思考大石头和小石头之间的关系。
二、呈现（10分钟）1. 教师出示大字卡片和小字卡片，读出两个字并让学生发现不同之处。
2. 教师出示课文《大还是小》并进行朗读。
三、理解（15分钟）1. 教师询问学生刚才的发现：“为什么大字卡片比小字卡片大？”（因为大字卡片的形状比小字卡片要大）2. 引导学生分析课文的主题：“《大还是小》是什么意思？”（通过比较来判断大小）3. 教师分段阅读课文，帮助学生理解故事情节。
四、练习（15分钟）1. 学生分小组进行比较练习。
教师将学生分为两组，每组给出两个事物进行比较（如大树和小花、大象和小鸟等），学生用完整的句子进行描述。
2. 学生进行角色扮演，模拟课文中小猫咪和小鸟的对话。
五、总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结运用比较级的方法，如“名词+比较级+than”。
2. 教师引导学生总结课文的故事情节和主题。
六、作业布置（5分钟）1. 布置写一篇小作文，描述自己喜欢的人物或事物和自己不喜欢的人物或事物，并通过比较级进行描述。
小学一年级语文课文10-大还是小(第一课时)
课文10，循序渐进。
【教学目标】
1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。
2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。拓展阅读。
（3）拓展单人旁的字：他们的他，们都是单人旁，作业的作，体育的体，居住的住。
4.读出小男孩的矛盾
有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。有时候希望自己不要长大，有时候又盼着自己快点儿长大。
5.说说自己的感受：你觉得自己是大还是小呢？
（三）带着思考去阅读
1.你有这样矛盾的感觉吗？
2.交流：“更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”
（二）唱一唱：《快快长大》
（三）想一想：长大
不管想不想长大，我们都在一天天长大，真的想要长大后做自己喜欢的事情，那就从现在开始努力过好每一天，少壮不努力，老大徒伤悲。希望大家珍惜现在的快乐，好好学习，长大后实现自己美好的梦想！
多样朗读
拓展交流
（一）初读课文
1.标自然段。
2.借助拼音大声朗读课文，
3.试着找一找：课文中的小朋友什么时候觉得自己很大？用“”在课文中划出来。什么时候觉得自己很小？用“”在课文中划出来。
（二）直击“大”和“小”
1.有时候，我觉得自己很大。
（1）读一读找到的句子
第2自然段“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候。”
有时候，我觉得自己很会思考。猜谜语的时候，做数学题的时候，我觉得自己很会思考。
指导书写
（一）写一写：“门、衣”
（二）比一比：和书本上的字对比，谁写得最漂亮。
第二课时
部编版一年级上册语文教案10大还是小
课堂小结
布置作业，巩固所学知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导学生思考，提出自己的见解和 感受
鼓励学生课后多阅读相关书籍，拓 展视野
评价方式
课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度和参与度
作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对所学知识的掌握程度 测验或考试：通过测验或考试的方式，评估学生对所学知识的掌握和应用能力
氛围
故事导入：讲述与课文内容相 关的故事，引起学生的兴趣
游戏导入：设计与课文内容相 关的游戏，让学生在游戏中学
习新知识
课文讲解
导入新课：通过提问导入，引导学生思考“大”和“小”的概念 朗读课文：带领学生朗读课文，纠正发音，理解课文内容 讲解重点字词：对课文中的重点字词进行讲解，帮助学生掌握字词含义和用法 分析课文结构：讲解课文的结构，帮助学生理解文章脉络和主题思想
教学资源
教材与教辅：使用部编版一年级上册语文教材，结合教辅材料进行备课 资源：准备与课文相关的实物或模型，如大小比较的物品 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容
导入新课
图片导入：展示与课文内容相 关的图片，让学生观察并思考
音乐导入：播放与课文内容相 关的音乐，让学生感受音乐的
口头提问：通过口头提问的方式，了解学生对所学知识的理解和掌握情况
反馈机制
及时性：及时收集学生的反馈，了解学生的学习情况 针对性：针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果 多样性：采用多种方式收集学生的反馈，如课堂提问、作业批改等 有效性：对收集到的反馈进行及时处理，确保反馈的有效性
改进措施
加强课堂互动，提高学生的 参与度和学习兴趣
定期进行教学效果评估，及 时调整教学策略
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
人教部编版一年级上册语文教案第七单元课文10大还是小
播放与课文内容相关的动画或视频，吸引学生的注意力 提问导入：询问学生关于“大”和“小”的日常经验，引导学生思考课文主题 展示课题：直接板书课题，让学生明确本课的学习目标 简要介绍作者和背景：介绍课文作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文内容
导入新课（2分钟）：通过提问或情境创设，引导学生进入课文主题。
引导学生观察生活 ，发现“大”和“ 小”的存在
培养学生的语言表 达能力，能够运用 “大”和“小”进 行简单的描述
培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心。 引导学生体会文字背后的情感，培养阅读理解能力。 激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣和审美能力。 帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
针对教学重点：通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握本课的重要知识点。
针对教学难点：通过深入剖析、举例说明、小组讨论等方式，帮助学生理解课文中的难 点内容。
针对学生的实际情况：根据学生的年龄、认知水平、兴趣等因素，采用适合的教学方法， 提高教学效果。
针对教学环境：根据学校的硬件设施、软件资源等实际情况，合理安排教学环节，确保 教学的顺利进行。
朗读课文（5分钟）：教师范读或播放录音，学生跟读，纠正发音。
讲解生字词（3分钟）：重点讲解本课生字词的读音、含义及用途。
分析课文（5分钟）：讲解课文内容，引导学生理解课文中的重点和难 点。
课堂练习（2分钟）：设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固 所学知识。
小组讨论：让学生分组讨论课 文中的重点和难点，并分享自 己的看法
多媒体教学：使用PPT、图片、视 频等多媒体手段辅助教学，激发学 生的学习兴趣。
角色扮演：让学生扮演课文中的角 色，增强学生对课文的理解和记忆。
一年级上册语文教案10《大还是小》教学设计及课后反思(含达标训练)人教部编版
抄写生字词
内容1：抄写生字词
内容2：抄写课文段落
内容3：完成课后练习题
内容4：阅读相关文章或书 籍
完成课后练习
课后练习题1：背 诵课文第6段
课后练习题2：完 成课后作业第1题
课后练习题3：完 成课后作业第2题
课后练习题4：完 成课后作业第3题
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注意事项：使用前确保投影仪与电脑连接稳定，避免干扰；使用后及时关闭电源，避免浪费能 源
教学软件
课件制作软件：PowerPoint、等 图片处理软件：Photoshop、美图秀秀等 音频处理软件：Audacity、GoldWave等 视频处理软件：Camtasia、Eduis等
激活学生的前知：回顾以前学过的相关内容
激活学生的前知：回顾以前学 过的相关内容
呈现新知识：通过讲解、示范、 演示等方式呈现新知识
巩固练习：通过练习、作业等 方式巩固所学知识
归纳小结：对本节课所学内容 进行总结和回顾
教学策略：讲解、示范、小组讨论
讲解：通过讲解课文内容，引导学生理解课文主题和重点知识点。
示范：通过示范课文中的重点句子和段落，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。 小组讨论：通过小组讨论的形式，让学生互相交流学习心得和体会，加深对课文的 理解和记忆。
汇报人：
汇报人：
目录
知识与技能
知识与技能：学生能够掌握本课生字词的读音和书写，理解课文内容，了解“大”和“小”的概念。
过程与方法：通过朗读、观察、比较等方式，培养学生的阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生体会“大”和“小”的相对性，培养学生对自然界的热爱和好奇心。
过程与方法
部编版一年级语文上册《10.大还是小》教案
学生分析
学生学前班学过，大部分还是不费劲的。
教学模式
自读自悟——合作探究——总结提升
教具准备
多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入，启发质疑
初读课文，识字写字
整体感知，了解大意
再读课文，读中感悟
课后延伸
一、激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
二、初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
3.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时： 2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编人教版一年级上册 10.大还是小(教案)
10大还是小(精读课文)【教学目标】1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
感受成长地快乐。
觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.有个小朋友有时觉得自己很大，导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！关键能力必备品格第二课时【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。
【教具准备】课件。
板书设计（课件16）小够不到按钮喊妈妈成功之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。
抓住朗读情感地指导。
“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。
2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。
“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。
（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。
长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
一年级上册语文教案- 大还是小｜人教(【部编版】)
一年级上册语文教案- 大还是小 | 人教（部编版）授课目标通过本课的学习，学生将能够：1.理解汉字中“大”和“小”的意义；2.学会用“大”和“小”描述物体的大小；3.能够熟练运用句型：“大的是……，小的是……”。
授课前的准备•讲台上需要摆放一些大小不同的物品，如大型的玩具汽车和小型的卡通人物模型等；•打印学生练习笔记和课文。
教学步骤第一步：热身活动（5分钟）1.教师拿起玩具汽车和卡通人物模型等物品，提问学生：这个玩具汽车和这个卡通人物模型哪个更大呢？2.要求学生举手回答，教师引导学生用“大”和“小”来描述物品的大小。
第二步：课文导入（5分钟）1.教师给学生分发练习笔记，让学生打开查看；2.教师介绍本课要学习的汉字：“大”和“小”；3.教师念课文，让学生跟读，并重点标出“大的是……，小的是……”这个句型。
第三步：语文训练（15分钟）1.教师拿起讲台上的物品，分别让学生用句型“大的是……，小的是……”来描写它们的大小；2.学生一般性练习，教师放慢语速，使学生听得懂；3.不同考试水平的学生要求不同：高水平学生可以自由发挥，中等水平学生可以用老师给出的长短杆来进行拟比较，低水平学生可以简单描述物品的大小。
第四步：群体讨论（10分钟）1.教师将讲台上的物品放在课桌上，并在黑板上画出一个大小拟合的草图，让学生一起商量，再用句型“大的是……，小的是……”来描述这些物品；2.鼓励学生参与讨论，分享见解，教师积极引导和指导。
第五步：巩固训练（10分钟）1.教师让学生以小组为单位合作完成课堂作业；2.分配作业内容：“画出自己最爱的一种水果，再用句型‘大的是……，小的是……’来描述水果的大小”；3.鼓励学生创造性思考，巩固学习效果。
课后拓展1.挑战更多物品的大小比较，如两个相似的毛绒玩具、两本大小不一的书等；2.让学生运用句型“大的是……，小的是……”来描述家里不同物品的大小；3.鼓励学生动手做一个大小不一的手工作品，并在作品上标记“大”和“小”。
一年级上册语文教案- 大还是小 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－大还是小｜人教（部编版）教学目标1.学生能够初步掌握形容词“大”“小”的用法及反义词“小”“大”的搭配。
2.学生能够辨认大小和高矮，准确描述物体的大小和高矮。
3.学生能够感知事物的大小和高矮，培养观察能力。
教学重点1.形容词“大”“小”的用法及反义词“小”“大”的搭配。
2.物体的大小和高矮。
教学难点1.如何准确描述物体的大小和高矮。
2.如何感知事物的大小和高矮。
教学方法1.以游戏为主的互动活动，激发学生兴趣。
2.讲解课文及生活中的实际例子辅助教学。
3.实际操作中感受大小和高矮，并举例说明。
教学内容前期准备1.让学生拿出纸和笔，分别画出两个不同大小和高矮的物体。
2.老师会抽取其中的几组进行展示，并引导学生用简洁的语言描述出不同的物体的大小和高矮。
游戏环节游戏一：“大小找不同”1.老师在黑板上画出两个不同大小的图案，让学生进行比较找出不同的地方。
2.通过游戏让学生感知大小的概念，并学会准确描述大小的差别。
游戏二：“高矮比一比”1.老师会在课堂上让学生站起来，依据身高和位置来比较高低差别。
2.通过游戏让学生感知高矮的概念，并学会准确描述高低的差别。
正式课程课文学习：“大还是小”1.教师向学生讲述故事“大还是小”并辅以图片展示。
2.让学生回答一些基本问题，如：“故事中出现了什么人？物体？他们之间的关系是什么？”实际操作：“感受大小和高矮”1.让学生离开校园游玩，观察周围物品的大小和高矮差别，并在操作中提醒大家注意安全。
2.对于一些难以观察和比较的物品，老师还会给出合适的道具辅助教学。
结束环节1.学生用一句话描述今天课程的内容。
2.让学生回答以下问题:“这节课我最喜欢哪个节目？为什么？”教学过程中的注意事项1.教学环节中，学生的安全必须放在第一位。
2.身体教育课的内容需与语文课程内容相结合，加强学生的感知力。
3.允许学生在教学环节中提出疑问，并加以解答。
4.鼓励学生的参与度，提高学生的兴趣。
部编版语文一年级上册大还是小教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教学设计（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教学设计第【1】篇〗【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)。
同学们，这是什么(鸡蛋)，你发现了什么呢(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢说说原因3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段讲了几个方面的事情(六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
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10 大dà 还hái 是shì 小xiǎoyǒu 时shí候hou ①,我wǒ觉jué得de ②自zì己jǐ很hěn 大dà。
[句导读:从“觉得”可以看出“我”在成长中思考。
会思考了,表明自己在成长。
]段导读:写“我”觉得自己长大了。
wǒ自zì己jǐ穿chuān 衣yī服fu 的de 时shí候hou,我wǒ自zì己jǐ系jì鞋xié带dài 的de 时shí候hou,我wǒ觉jué得de 自zì己jǐ很hěn 大dà。
[句导读:会自己穿衣服、系鞋带了,自己的事情自己做,所以“我”觉得自己像大人了。
]段导读:“我”会自己穿衣服、系鞋带了,觉得自己长大了。
yǒu 时shí候hou,我wǒ觉jué得de 自zì己jǐ很hěn 小xiǎo。
[句导读:“我”在成长中疑惑自己依然很小。
]wǒ够ɡòu 不bú到dào 按àn 钮niǔ的de 时shí候hou,我wǒ听tīnɡ到dào 雷léi 声shēnɡ喊hǎn 妈mā妈ma 的de 时shí候hou,我wǒ觉jué得de 自zì己jǐ很hěn 小xiǎo。
[句导读:“我”的个子还不高,够不到按钮;“我”不够胆大,打雷时还害怕喊妈妈,所以依然觉得自己“小”。
]段导读:“我”够不着按钮,怕雷声时,觉得自己还是小孩。
yǒu 时shí候hou,我wǒ希xī望wànɡ③自zì己jǐ不bú要yào 长zhǎnɡ大dà。
ɡènɡ多duō的de 时shí候hou,我wǒ盼pàn 着zhe 自zì 己jǐ快kuài 点diǎn 儿er 长zhǎnɡ大dà。
[句导读:这两句话体现了“我”成长中的小烦恼,有时候希望自己不要长大,享受被大人照顾的感觉,但更多的时候盼着长大,可以照顾别人。
]段导读:①时候:时间里的某一点。
②觉得:产生某种感觉。
③希望:心里想着达到某种目的或出现某种情况、某种事情。
1. 认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字,会写“自、己、衣”3个生字,认识部首“彳、忄”。
2. 了解课文内容,知道什么时候感觉自己大,什么时候感觉自己小。
3. 正确、流利地朗读课文。
课件、生字卡片。
一激趣导入1. 教师板书“大”和“小”,说说什么是大。
2. 学生根据生活经验说说什么是大的,什么是小的。
3. 教师引导:到底什么是大的,什么是小的呢?今天我们就来学习“大还是小”。
(板书课文题目)二初读课文1. 教师范读课文。
请同学们打开课本第96页,做好指读姿势。
(教师读,学生听)2. 学生自己试着读课文,遇到不认识的字画下来,并用自己喜欢的方式学一学。
(可借助拼音学一学,也可问一问同学或老师)3. 两个人互读。
如果他读对了,你要表扬他;如果他读错了,你要帮一帮他。
三讲读课文1. 文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢?(出示课文第1、2自然段的内容)请同学们先读第1、2自然段。
(1)师:谁愿意大声读给大家听一听?(指名读)(2)师:结合课本上的图片,说说什么时候觉得自己很大,读出具体表现。
(穿衣服、系鞋带)(3)引导学生思考为什么说这个时候感觉自己很大。
(大家讨论并反馈:因为他能自己的事情自己做)(4)师:你会做这些事吗?你还有什么时候觉得自己很大?学生甲:帮妈妈打扫房间的时候,我觉得自己很大。
学生乙:帮妈妈照顾小妹妹的时候,我觉得自己很大。
(5)师:你帮助他人的时候,心里是怎样的感受?(高兴)2. 学习第3、4自然段。
(1)读一读这两个自然段,想想什么时候感到自己很小。
(2)结合课本中的图片,说说什么时候感到自己很小。
(够不到门铃、打雷)(3)说说还有什么时候你会觉得自己很小。
学生甲:我晚上抱着小熊睡觉的时候,觉得自己很小。
学生乙:我搬不动椅子的时候,觉得自己很小。
3. 学习最后两个自然段,体会感情。
(1)读一读,思考:“我”对于长大有怎样的感受?(2)“更多的时候,我盼着自己快点儿长大。
”为什么要盼着长大?学生甲:因为长大了我就能够到门铃了。
学生乙:长大了,我就不再怕雷声了。
学生丙:长大了,我能帮助爸爸妈妈做很多事。
学生丁:长大了,我们能学到更多的知识。
师:说得好,长大了,我们就能帮助别人做很多事,成为一个懂事的孩子。
(3)说说你什么时候希望自己长大,什么时候不希望自己长大。
4. 总结全文,升华感情。
这节课我们看到了文中孩子的进步,也看到了自己的进步。
我们在今年里进步得特别快,高兴吗?我们一天一天地长大,更要一天比一天进步。
四朗读本课是自己写自己,要指导学生读出介绍语气。
当说自己大时,要读得自信一点儿,慢一点儿。
当说自己希望的时候,要读得声音稍大。
五实践活动以“我长大了”为题,说一说自己最近学会了什么,可以是力所能及的家务事,也可以是一种技能或本领,并说出是怎么学会的。
一年级学生年龄小,提醒他们不要学煮饭做菜,不要骑自行车上街等,避免发生意外伤害事故。
在教学本课时,应该采用以学定教的方法,启发学生自读自悟,安排质疑,激发学生主动探究的兴趣,采用多种教学手段,设置教学情景,为发挥学生的主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究的学习过程中,培养学生的创新意识。
要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法,分段学习,通过学生质疑,解决难解决的问题。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
采用自学、讨论的形式,培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
1. 认识本课生字,会写“自、己、衣”3个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
课件、图片。
一复习导入1. 同学们,学了本课,我们在生活中应该做到什么呢?2. 你愿意给大家读读课文吗?(指名读)3. 画出本课生字,对于读不准的进行重点强调。
二用生字卡片检查学习情况1. 读准音。
时shí、穿chuān,声母是翘舌音。
很hěn、穿chuān,韵母是前鼻音。
觉:多音字,在文中读jué。
2. 认清形。
时:左右结构,由“日”加“寸”组成。
组词:时候、时间。
候:左边是“亻”,中间是短竖,右下是“矢”,不是“失”。
组词:时候、等候。
觉:认形时,可以和“学”相区分,秃宝盖下面是“见”。
“觉”是多音字,读jué时,组词:觉得;读jiào时,组词:睡觉。
得:认识新出现的偏旁“彳”,右边由“日”“一”“寸”组成。
“得”是助词,用在动词和形容词之间。
很:认识偏旁“彳”,组词:很大。
穿:由“穴”和“牙”组成,组词:穿衣服。
快:认识新偏旁“忄”,组词:飞快、快跑。
三指导写字屏幕出示:自、己、衣1. 学生认读。
2. 观察:你们认为哪个字难写?(学生任选)3. 指导书写:电脑演示笔顺。
第一遍:请看清字的笔顺。
第二遍:请认真看每一笔的书写位置。
4. 学生书空后描写书上的字。
5. 问:你想提醒大家什么?自:“目”的外框不要写得太宽大,稍细,要居中。
第一笔撇从竖中线起笔,先重后轻。
己:第二笔写在横中线上,第三笔竖弯钩中的起笔不要超出横,不要写成“已”。
衣:笔顺是。
6. 在本上练习书写。
7. 反馈:实物投影学生写的字,鼓励学生再写一个。
四布置作业1. 朗读课文。
2. 抄写生字。
1. 要求学生在初读课文时,边读边勾画出本课的生字,并且借助拼音反复读,记住生字读音。
2. 本课要求认识的11个生字中,“时”“穿”的声母是翘舌音,“很”“穿”的韵母是前鼻音,“觉”是多音字,在文中读jué。
要指导学生把这些生字的字音读准。
如果学生读错字音,要启发他自己借助拼音纠正读音。
3. 在指导学生认字时,也要启发学生多动脑,用自己认为容易认记的方法认字。
“得”“很”可用学过的偏旁加上熟字来认记。
1. 补全下列字的音节。
hěn k uài hòu fú很快候服2.拼一拼,写一写。
3. 把词语连成句子。
(1)很大觉得我自己。
我觉得自己很大。
(2)长大自己盼着我。
我盼着自己长大。
4. 我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(1)“我”什么时候感到自己很小?(①②)①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服(2)你什么时候感觉自己很小?照样子,写一写。
我提不动水桶的时候,我感觉自己很小。
5. 你什么时候希望自己不要长大,什么时候盼着自己长大?我躺在妈妈怀里的时候,我希望自己不要长大;当我不会做饭的时候,我盼着自己长大。
儿歌《我长大了一岁》小鸟,小鸟,看见我不要乱飞。
再也不捉你们了,我长大了一岁。
小弟,小妹,看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了,我长大了一岁。
爸爸,妈妈,我长大了一岁。
大孩子做的事,我都要学会。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------学好小学语文的方法和技巧一、学好课本知识课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。
有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。
其实，这还不够。
学习的最重要阶段是预习。
也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。
课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。
二、注意课外积累知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。
我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。
要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。
这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练我们学习语文的一个重要目的就是写作。
提高写作能力要从点点滴滴做起。
课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。
如果腹内空空，是写不出好文章的。
除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。
写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。