幼儿园社会教学活动内容的选择探析
幼儿活动教案的教材选取
幼儿活动教案的教材选取一、引言幼儿活动教案编写是幼教工作者们经常要面对的任务，而教材的选取是教案编写的关键之一。
本文将探讨幼儿活动教案中教材选取的重要性以及一些实践中的经验。
二、教材选取的重要性教材是幼儿活动教案的基础，合适的教材可以促进幼儿的学习兴趣和积极性。
教材中的内容应当符合幼儿的年龄特点，能够引发幼儿思考和互动。
此外，教材的选取还应当考虑到幼儿的发展需求和教学目标。
三、教材选取的原则1. 年龄适宜原则：教材选取应当结合幼儿的年龄特点，选择适合他们认知水平和兴趣爱好的教材。
比如，对于幼儿园小班的幼儿，可以选择以图画为主的教材，以符合他们的视觉发展特点。
2. 多样性原则：教材的选取应当多样化，包括多种形式和多种主题。
这样可以满足幼儿的不同学习需求和兴趣爱好，同时也能够促进他们的多元发展。
3. 实用性原则：选择教材时要注重其实用性，教材应当与幼儿的日常生活和现实经验有密切的联系，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
四、教材选取的方法1. 师幼互动：教师可以通过与幼儿的互动和观察，了解幼儿的兴趣爱好和学习需求，从而选择适合的教材。
比如，教师可以定期与幼儿进行小组讨论，了解他们对不同主题的兴趣和喜好。
2. 教研交流：教师可以与同事进行教研交流，分享彼此的教材选择经验和做法。
通过集思广益，选择更加合适的教材。
3. 教材评估：教师可以对教材进行评估，看是否符合幼儿的学习需求和教学目标。
可以联合幼教专家组织进行教材评估工作，提升教材的质量。
五、教材选取的实践经验1. 关注幼儿的发展需求：教师应当关注幼儿的发展需求，选择能够满足他们认知、语言、情感、社交等方面需求的教材。
比如，在幼儿入园初期，教材中可以添加一些帮助幼儿适应幼儿园生活的主题。
2. 引导幼儿参与教材选取：教师可以积极引导幼儿参与教材选取的过程，例如让幼儿选择他们喜欢的主题或角色。
这样可以增加幼儿对教材的兴趣和认同感。
3. 多媒体教材的运用：随着科技的发展，多媒体教材在幼教中的应用越来越广泛。
幼儿园教育活动内容的选取
幼儿园教育活动内容的选取一、幼儿园教育活动内容的取向在幼儿园教育活动设计过程中，活动内容的选取首先设计的是对教育内容取向问题的思考，教育活动内容通常存在三种不同的取向。
（一）教育活动的内容即教师教学的材料把幼儿园教育活动的内容看做是教师教学材料的取向，关注的是教师的教学，特别是知识和技能的传递，而不是幼儿自主的活动。
对教育活动的内容持这一取向，会使教育活动的设计者将活动内容的重点放在教学材料之上，会较多地关注知识本身的系统性和逻辑性。
教育活动的内容即教师教学材料的取向，是认为活动内容主要是预设好的，规定了教师应该教的内容，幼儿应该学的内容，其优点在于知识和技能的系统性和可操作性强，让教师在教育教学过程中有据可依。
因此，这一取向在幼儿园教育活动设计过程中经常被采用。
但是，这一取向使教育教学活动的内容成为设计者规定幼儿必须接受的东西，而它们不一定是幼儿需要和感兴趣的东西。
为了弥补这一取向的弊端，活动设计者或教师经常试图使教学材料运用各种教学技术和技巧，对活动内容进行加工、改造，以使教学内容能引起幼儿的兴趣，从而达到较好的教学效果。
（二）教育活动的内容即幼儿的学习活动把幼儿园教育活动的内容看成是幼儿学习活动的取向，关注的是幼儿做些什么，强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性。
在幼儿园教育活动设计中，这种取向并不少见。
对教育活动的内容持这一取向，会使教育活动的设计者设计和安排大量的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现。
教育活动的内容即幼儿学习活动的取向关注幼儿的活动，但这往往只是幼儿的外显活动，尽管这些活动在表面上可能是很活跃的，但是，这些活动的内容能否被幼儿吸收同化，能否从根本上引起幼儿深层次的心理结构的变化，这是难以保证的。
在活动过程中，每个幼儿都在自己原有的水平上获得经验，即使是同样的活动对于不同的孩子而言，所获得的意义可以是完全不相同的。
教育活动内容的这种取向没有从根本上反映出幼儿学习的这一本质。
幼儿园社会教育活动内容的选择与实施探析
长期 以来 ，在 幼 儿 园 教 育 实 践 中 ，社 会 领 域 和 繁杂 的工作 。考 虑 到社会 领域 课程 的学 科特 性 和
验 出发
一
、
幼 儿 园社 会 教 育 内容 的选 择 依 据
对幼儿 而 言 ，最 有效 的学 习内容就 是他 们感 兴 趣 的 、能够 直接 感知 的 、具体 形 象 的内容 。远离 幼
《 幼儿园教育指导纲要 （ 试行） 》对社会领域教 儿 生 活 的 知 识 和 经 验 很难 真 正 激 发他 们 的 学 习 热 我爱 妈妈 ”中 ，教 师 育提 出 了明确 的 内容 和要 求 ，合理 选择 和恰 当实 施 情 。例如 ，在 中班 主题 活动 “
容 。可 以说 ，这样 的内容 超 出 了 中班幼 儿 的认 知水
适合 幼儿 发 展水 平 的 教学 内容 应 当 以幼 儿 的特
点和 需要 、兴 趣 为 出发 点来 制定 。 “ 以学定 教 ”而
不是 “ 以教 定学 ” “ 。 有效 教 学 始 于 学 习 者 的 现有 平 ．脱离他 们 的 生活 经验 ，无 法 为 幼儿 所理 解 ，因 知 识 、文 化 实 践 、信 仰 以及 对 学 科 内 容 的 掌 握 程 此 不适 宜幼 儿 学 习 。因为 理 解 是在 ‘ 理 解 ’基 度 。 ［ 这 点 出发 去 选 择 社 会 教 育 内容 ，还 需 前 ” ５ 从
择 ．须 以幼儿 园社会 教 育 目标 为 依据 。社 会教 育 目
幼儿活动教案的内容与教材选择
幼儿活动教案的内容与教材选择绪论幼儿活动教案的编写是园所教师日常教学工作中的一项重要任务。
一份好的幼儿活动教案不仅能够引导幼儿积极参与，也能够有效提升教学效果。
因此，教师们在编写幼儿活动教案时，需要仔细思考教学目标、内容选择以及教材的使用。
教学目标的设定每一堂课的教学目标都应该与幼儿的发展特点和需求相匹配。
教师们在编写教案时，首先需要明确自己希望幼儿通过这节课获得哪些知识和技能。
根据幼儿的年龄、兴趣和认知能力，设定具体的目标，帮助他们更好地理解和学习。
活动内容的选择在编写幼儿活动教案时，教师们可以根据幼儿的实际情况选择适合的活动内容。
例如，可以通过游戏、绘画、手工制作、音乐和舞蹈等形式，让幼儿在活动中学习。
这样的选择不仅能够提升幼儿的主动参与度，还能够激发他们的学习兴趣。
教材的选择教师们在编写幼儿活动教案时，需要考虑使用哪些教材。
选择适合幼儿学习的教材是确保教学质量的关键。
教材应该符合幼儿的年龄特点，内容生动有趣，能够引发幼儿的兴趣和好奇心。
同时，教材还应该与教学目标相匹配，能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
教案的编写一份好的教案应该包含清晰的教学步骤，能够指导教师进行有序的教学活动。
教师们在编写教案时，需要将整个教学过程细化为不同的步骤，确保每个环节都得到充分的考虑。
教案中的每一个步骤都应该具有明确的指导性，帮助教师准确实施教学活动。
教具和材料的准备为了顺利进行教学活动，教师们在编写教案之前需要准备好必要的教具和材料。
这些教具和材料应该与活动内容相匹配，能够帮助幼儿更好地理解和学习。
在准备教具和材料时，教师们还应该注意安全性和卫生问题，保证幼儿能够在安全和健康的环境中参与活动。
活动的开展在教育活动中，教师们需要根据教案的安排和准备好的教具材料，有序地开展活动。
在活动开始之前，教师应该对整个活动的目标、内容和步骤进行简要介绍，引发幼儿的兴趣和好奇心。
在活动中，教师应该积极参与，与幼儿进行互动，引导他们主动参与，增强对教学内容的理解。
幼儿活动教案的设计与分析
幼儿活动教案的设计与分析一、引言幼儿活动教案是指针对幼儿的具体活动内容和教学方法的详细设计。
合理的教案设计有助于提高幼儿参与活动的积极性和学习效果。
本文将探讨幼儿活动教案的设计与分析。
二、确定教学目标在设计幼儿活动教案时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确具体，能够指导实际教学活动。
例如，通过某项活动，培养幼儿动手动脑的能力，提高幼儿的观察力等。
三、选择适宜的活动形式根据教学目标和幼儿的实际情况，选择适宜的活动形式。
幼儿活动可以包括游戏、操作、观察和讨论等多种形式。
活动形式要既符合幼儿的年龄特点，又能够激发幼儿的学习兴趣。
四、确定活动内容活动内容应该与教学目标紧密结合，具有一定的教育意义。
可以选择一些与幼儿生活相关的主题，如自然环境、社会生活等。
同时，活动内容应该具备一定的难度，在不过分挑战幼儿能力的前提下，适当增加新知识的引入。
五、组织活动过程活动过程需要有条不紊地进行。
首先，教师要进行活动前的准备工作，包括布置活动场地、准备教学材料等。
然后，通过引导、示范等方式，逐步启发幼儿的兴趣和主动参与。
六、注意教学方法在幼儿活动教案设计中，要注意选择合适的教学方法。
可以采用分组讨论、小组合作、示范引导等方法，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
并注意灵活运用不同的方法，以满足幼儿不同的学习需求。
七、评估活动效果在设计幼儿活动教案时，要考虑如何评估活动效果。
可以通过观察幼儿的表现、记录学习成果等方式，了解幼儿的学习情况，及时调整活动内容和方法，以提高教学效果。
八、教案的修改与优化根据实际情况和反馈信息，及时修改和优化教案。
在活动结束后，教师要进行反思和总结，分析教案的优点和不足，以提高今后教学的质量和效果。
九、多方面的教学资源开发在设计幼儿活动教案时，可以充分利用各种教学资源，如图书、多媒体设备等。
通过使用多样化的教学资源，可以丰富活动形式和提供更多的学习机会，促进幼儿的全面发展。
十、家长的参与和配合幼儿活动的教案设计还需要考虑到家长的参与和配合。
幼儿园社会活动的组织策略
幼儿园社会活动的组织策略幼儿园作为儿童社会化的重要场所，社会活动的组织策略具有重要意义。
通过社会活动，幼儿园可以促进幼儿的社交能力、合作精神和情感表达能力的发展。
本文将从活动的主题选择、活动形式设计、参与者安排以及活动评估等方面探讨幼儿园社会活动的组织策略。
一、主题选择幼儿园社会活动的主题应与幼儿的生活经验和兴趣相结合，既能引起幼儿的兴趣，又能满足他们的需求。
例如，可以选择与季节、节日相关的主题，如春天的花草、夏天的海滩游戏、秋天的丰收主题等。
同时，也可以选择与幼儿园课程内容相关的主题，如动物、植物、交通工具等。
二、活动形式设计幼儿园社会活动的形式应多样化，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
可以采用游戏、表演、手工制作、角色扮演等形式，激发幼儿的积极性和创造力。
同时，活动的难度和挑战度也要适当调整，以适应不同年龄段幼儿的发展水平。
三、参与者安排幼儿园社会活动的参与者可以包括幼儿、教师、家长以及其他社区资源。
教师可以起到组织和引导的作用，通过活动培养幼儿的社交能力和合作精神。
家长可以在活动中提供支持和帮助，增强与幼儿园的合作关系。
同时，幼儿园还可以邀请社区资源，如艺术家、志愿者等，为活动增添色彩。
四、活动评估幼儿园社会活动的评估是活动组织的重要一环。
评估可以从活动的目标达成情况、幼儿的参与程度、活动的反馈等方面进行。
通过评估，可以及时发现问题和不足，并对今后的活动进行改进和调整。
幼儿园社会活动的组织策略包括主题选择、活动形式设计、参与者安排以及活动评估等方面。
通过合理的组织策略，可以有效促进幼儿的社交能力、合作精神和情感表达能力的发展，为幼儿园教育提供有力支持。
同时，也能够丰富幼儿的生活经验，增强他们的自信心和积极性。
幼儿园社会活动的组织策略是幼儿园教师应该重视和探索的课题，希望本文能够对幼儿园社会活动的组织策略有所启发。
幼儿园社会实践活动案例分析 幼儿园教育
幼儿园社会实践活动案例分析随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿园教育在日常生活中早已不再局限于传统的课堂教学。
除了课堂上的知识教育，幼儿园也通过组织各种社会实践活动，让孩子们在生活中学会观察、思考、实践和合作。
幼儿园社会实践活动的设计和实施至关重要，不仅能拓宽孩子们的视野，还能培养其动手能力、思维能力和团队合作能力。
在本文中，将结合实际案例对幼儿园社会实践活动进行分析，探讨如何科学有效地进行幼儿园社会实践活动，以提高儿童的综合素质。
一. 案例背景某幼儿园近期组织了一次社会实践活动，活动主题为“走进社区，了解环境”。
活动的目的是通过带领孩子们走进社区，让他们了解社区的环境和日常生活，增强对社会的认知和情感体验。
具体安排如下：1. 活动时间：xxx2. 活动对象：3-6岁的幼儿3. 活动地点：幼儿所在的社区4. 活动流程：参观社区公园、超市、水果店等，了解社区环境和日常生活，观察并记录感受。
二. 活动评价1. 活动设计合理性分析此次活动的主题“走进社区，了解环境”贴近幼儿的生活实际，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
通过走访社区公园、超市和水果店等地，孩子们能够亲身感受社区的生活气息，增强社会意识和情感体验。
活动的设计在主题选择和活动内容上较为合理。
2. 活动组织实施情况分析在这次社会实践活动中，老师和家长充分配合，确保了整个活动的顺利进行。
老师们根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，合理安排了参观地点和时间，引导幼儿认真观察和记录感受。
家长的积极参与也为孩子们的社会实践活动增添了更多的情感色彩和亲近感。
整体而言，活动的组织实施情况较好。
3. 活动效果评价通过参与此次社会实践活动，孩子们不仅增加了社会经验，还培养了观察和表达能力。
他们纷纷举手共享在社区参观时所发现的有趣事物，并能够简单描述自己的感受。
活动也让孩子们感受到了社区的温馨和美好，加强了对社区的认同感。
从活动的效果来看，此次社会实践活动取得了良好的教育效果。
幼儿园教育活动设计与指导—社会
幼儿园教育活动设计与指导—社会幼儿园是儿童进行基础教育的第一站，教师在这个阶段的儿童教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿教育活动的设计与指导对于儿童的整体发展和社会适应能力的培养至关重要。
本文将探讨如何设计和指导适合幼儿园的社会教育活动。
一、社会教育的重要性社会教育是幼儿园教育的核心内容之一，通过参与各种社交活动，儿童能够建立良好的人际关系、学会分享和合作，培养他们的社会适应能力和社交技能。
社会教育有助于孩子们理解社会规则、培养责任感，并为他们将来的学习和生活做好准备。
二、社会教育活动的设计1. 角色扮演活动：通过角色扮演，让幼儿模仿成人的工作和行为，培养他们的社会意识和社交技能。
例如，可以组织孩子们扮演医生、老师、消防员等各种职业，让他们了解各个职业的特点和重要性。
2. 社区参观活动：组织幼儿参观社区的公共场所，如消防站、医院、超市等，让他们亲身体验社会生活的方方面面。
同时，教育工作者可以利用这个机会让孩子们了解社会规则，并引导他们学会尊重他人和按规则行事。
3. 合作游戏：通过游戏的形式，培养儿童的团队合作精神和沟通能力。
例如，可以组织孩子们进行团队建设游戏，让他们一起解决问题，互相支持和合作。
4. 社会实践活动：鼓励幼儿参与社会实践活动，如清洁公园、拾捡垃圾等。
这不仅有助于环保意识的培养，还能让孩子们明白他们对社会的贡献是非常重要的。
5. 社交技能训练：教育工作者可以开展一些专门的社交技能训练，如友好问候、互相介绍、礼貌交流等。
这些训练有助于儿童建立良好的人际关系和自信心。
三、社会教育活动的指导1. 创造积极的学习环境：为幼儿创造一个积极的学习环境是教育工作者的首要任务。
安排适合的学习区域、提供多样化的教具和游戏材料，能够激发幼儿的学习兴趣和社会参与的欲望。
2. 引导适当的冲突解决：在社会教育活动中，孩子们可能会遇到一些冲突和摩擦。
教育工作者应该引导他们学会妥善解决问题，并教导他们尊重他人的权益。
幼儿园社会领域课程内容的选择
幼儿园社会领域课程内容的选择一、幼儿园社会领域课程内容选择的范围在人类知识范畴中，由于知识组织和分类的需要及知识自身的特性，形成了一定的学科或领域。
人类所创造和积累的这些学科或领域知识，对于人类生活来说全都具有某种意义与价值，因此，或多或少地具有掌握的价值。
但其范围极大，儿童的身心发展水平、学校教育的时限都决定了这些知识不可能都进入课程之中。
因此，教给儿童的知识必须是在广泛的知识中加以选择的。
同一学科或领域的课程可在不同的年龄段教育中开设，但不同的年龄段课程的内容是有差别的。
幼儿教育阶段课程内容的选择应不同于小学及其它年龄段课程内容的选择。
这种不同主要在于幼儿园课程内容应是具有启蒙性的、最基础的、最具体的及可直观化的。
幼儿园社会领域课程的内容主要涉及以下方面的知识：1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。
2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。
3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。
4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。
5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。
6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。
7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。
除了以上几个学科的知识外，幼儿园社会领域课程还涉及不少其它学科的知识，在此不一一罗列。
这些学科的知识是以一种变化了的方式进入幼儿园社会领域课程中的。
所谓变化了的方式，是指这些学科中最粗浅、最基本的知识是幼儿园社会领域课程内容选择的重点，并且这些知识是以一种综合的、与现实生活经验相结合的方式出现在社会领域课程之中的，它们的学术性、学科性及理论性已基本隐去，形成一种科学性和启蒙性相结合的体系。
@_@我是分割线@_@正是从这个意义上说，幼儿园社会领域课程内容选择的基本范围除了相关的学科外，还有广泛的社会生活。
幼儿园社会探索：社会领域教研计划
幼儿园社会探索：社会领域教研计划1. 社会领域教研计划的重要性在幼儿园教育中，社会领域的教育一直是备受关注的话题。
幼儿园社会领域教研计划的制定和执行对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在这个教研计划中，教师需要综合利用各种教学资源，引导幼儿积极参与社区活动，培养他们的社会责任意识、合作意识和团队精神，为幼儿的综合素质发展打下坚实的基础。
2. 社会领域教研计划的制定和执行教师需要充分了解幼儿的特点和需求，根据幼儿的身心发展特点，合理设置社会领域教学内容。
教师要根据教学目标和教学内容，设计相应的教学活动，引导幼儿积极主动地参与社会实践活动，让他们在实践中感受社会的美好，增强社会适应能力。
教师还应该定期开展家园共育活动，积极与家长交流合作，共同关注幼儿社会领域的教育。
3. 社会领域教研计划在幼儿成长中的作用社会领域教研计划的制定和执行不仅能够促进幼儿的社会适应能力的培养，还可以培养幼儿的社会责任感和合作意识。
在社会实践活动中，幼儿能够学会尊重他人、团结合作，在与同伴的互动中培养友谊。
通过社会领域的教学，幼儿还能够更好地了解社会生活的规律，培养社会适应能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
4. 个人观点和理解在我看来，社会领域教育在幼儿园教育中具有非常重要的地位。
通过社会领域的教学，我们可以帮助幼儿建立起正确的社会观念和责任感，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
我认为幼儿园社会探索：社会领域教研计划对于幼儿的综合发展至关重要，值得我们高度重视和深入研究。
5. 总结回顾通过制定和执行社会领域教研计划，可以有效提升幼儿的社会适应能力和社会责任感，培养他们的合作意识和团队精神。
教师在教学中要结合幼儿的特点和需求，设计符合幼儿发展的社会领域教学内容和活动。
个人认为，只有通过多样化的社会实践活动，我们才能更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
总字数：3647字希望这篇文章对你有所启发和帮助，如果需要调整或修改，还请多多指教。
托班教案：幼儿园社会领域课程内容的选择
托班教案：幼儿园社会领域课程内容的选择简介幼儿园社会领域教育是指通过情境和活动创设社会化环境，让幼儿在交往、合作和实践中，形成自己的行为规范、价值观和人际关系。
社会领域课程内容的选择对于幼儿园教育非常重要，因为好的课程内容可以提高全班幼儿的社会化水平，为幼儿的成长和发展打下良好的基础。
选择社会领域课程内容的原则确定学习目标在为幼儿选择社会领域课程内容时，首先需要确定学习目标。
通过了解幼儿自身的需要和兴趣，结合幼儿园的教育目标和教育要求，制定出明确的学习目标。
比如： - 培养幼儿关心他人的能力； - 帮助幼儿学会与别人共同玩耍和合作； - 增强幼儿的自我管理和控制情绪的能力； - 培养幼儿的公平、正义和责任感。
多种活动形式的结合幼儿更喜欢通过游戏、表演和实践等形式学习。
因此，教学活动形式的选择是幼儿园社会领域课程内容的关键。
一般来说，结合多种活动形式可以促进幼儿对所学内容的理解和记忆。
考虑年龄特点每个年龄阶段幼儿的特点是不同的，因此，在选择社会领域课程内容时需要考虑幼儿的年龄特点。
比如： - 2-3岁的幼儿主要关注自我，应该让他们学习探索世界、认识自己身体和表达自己的需要； - 3-4岁的幼儿开始逐渐喜欢和其他幼儿互相交流，需要学习与他人合作和分享； - 4-5岁的幼儿已经进入小学前段，需要学习简单的社交礼仪、规则和道德。
社会领域课程内容的选择人际关系和合作人际关系和合作是幼儿园社会领域课程内容的重要组成部分。
通过人际关系和合作的学习，幼儿可以逐渐学会与他人平等相处、关心他人和合理表达自己的需求。
具体学习内容可以包括： - 与他人分享玩具和食品，体验与别人的合作； - 学习公平、正义和责任感； - 组织小团体活动，锻炼幼儿的领导能力和沟通能力。
家庭、社区和环境家庭、社区和环境是幼儿近距离接触和认识的对象，因此也是幼儿园社会领域课程内容的一部分。
通过家庭、社区和环境的学习，幼儿可以更好地理解自己所处的环境，培养爱护环境和珍惜资源的意识。
幼儿园社会教育活动设计与实践分析
幼儿园社会教育活动设计与实践分析一、幼儿园社会教育活动的设计1.活动主题的选择在设计幼儿园社会教育活动时，需要选择一个恰当的主题。
主题应具有时代性、针对性和实用性，能够引起幼儿的兴趣和关注。
例如，当前社会普遍关注的环境保护、交通安全等主题，都可以作为幼儿园社会教育活动的内容。
2.活动目标的确立明确的活动目标是活动成功的关键。
在设计活动时，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，设定具体、可操作的活动目标。
例如，培养幼儿遵守交通规则的意识，教会幼儿如何礼貌交往等。
3.活动内容的安排活动内容要贴近幼儿的生活，注重幼儿的亲身体验和实践操作。
可以采用游戏、故事、讨论、角色扮演等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习社会知识。
4.活动过程的设计活动过程要注重幼儿的参与和互动，充分激发幼儿的积极性和主动性。
在活动过程中，教师要善于引导幼儿思考、探讨，培养幼儿的独立思考能力和团队协作精神。
5.活动资源的整合充分利用幼儿园内外资源，包括教师、幼儿、家长和社区等，共同参与社会教育活动。
这样可以拓宽幼儿的视野，增强幼儿的社会实践能力。
二、幼儿园社会教育活动的实践分析1.活动的实施在活动实施过程中，教师要注重观察幼儿的表现，及时调整活动内容和方式，确保活动目标的实现。
同时，要关注幼儿的情感波动，营造和谐、宽松的活动氛围。
2.活动的评价活动评价是社会教育活动的重要组成部分。
评价时要注重客观、公正、全面，既要关注幼儿的社会行为变化，也要关注幼儿的内心感受。
可以采用自评、互评、师评等多种评价方式，让幼儿在评价中认识到自己的优点和不足，不断改进自己的行为。
3.活动的反思与改进幼儿园社会教育活动，它不仅仅是课堂上的简单说教，更应该是融入到幼儿日常生活中的点点滴滴。
例如，在幼儿园的食堂，我们可以引导幼儿学会排队等候，学会礼貌地请别人先拿，这样在日常生活中就培养了他们的耐心和礼貌。
在户外活动时，我们可以引导幼儿学会分享玩具，学会和别的小朋友一起玩耍，这样既培养了他们的社交能力，也让他们学会了与人相处的方法。
简述幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
当前幼儿园课程内容选择中存在的问题如下：
1、课程内容的选择脱离幼儿实际生活经验，幼儿园成为儿童和生活世界的藩篱，阻断了儿童与社会现实生活的互动通道，儿童无法在日常生活中真切地感受和体验，只能被动地接受教师的灌输。
2、课程内容缺乏整合，不利于幼儿多方面的发展。
很多幼儿园对幼儿实施分科教学，每个教师各司其职，很少考虑各领域之间的内在联系。
3、课程内容仅被局限为教师精心准备的专门教学活动。
有些教师狭隘地认为，幼儿园的课程内容就是教师准备的正规教学活动，只关注专门的知识学习活动，往往忽视游戏活动和生活活动。
4、课程内容超载，增加了幼儿不必要的负担。
课程的容量超过了特定课程所拥有的时间资源的许可度，是一种量的超载。
从课程目标、内容对特定学习者的适宜性程度上来讲，课程目标、内容不适应幼儿的学习特点和水平，是一种质的超载。
5、部分课程内容过分重视即时效应，过早进行催熟。
为迎合家长心理，争夺生源，相当一部分幼儿园将小学课程内容提前纳入幼儿园课程中。
幼儿园教育内容的选择标准
幼儿园教育内容的选择标准
选择幼儿园教育内容的标准通常涉及以下几个方面：
1. 幼儿发展阶段：教育内容应该符合幼儿的发展阶段和特点，包括认知、语言、社交、情感、身体等方面。
内容要贴近幼儿的生活经验和兴趣，有利于他们积极参与学习。
2. 教育目标：明确幼儿园的教育目标，例如促进幼儿全面发展、培养好奇心和探索精神、培养社交技能等。
教育内容应围绕这些目标展开，确保幼儿在各方面得到均衡发展。
3. 课程综合性：幼儿园教育内容应该是综合性的，涵盖多个学科和领域，如语言、数学、科学、社会等。
这有助于培养幼儿的综合素养和批判性思维。
4. 可操作性：教育内容应具有可操作性和实施性，老师和幼儿园管理者能够根据教育计划有效地实施教学活动。
5. 个体化：尊重每个幼儿的个体差异，教育内容要根据幼儿的不同特点和能力进行个性化设计，确保每个幼儿都能得到适合自己的学习经历。
6. 关注幼儿兴趣：教育内容要关注幼儿的兴趣，引导他们参与感兴趣的活动，激发他们学习的动机和热情。
7. 家园合作：教育内容要与家庭教育相衔接，鼓励家长积极参与幼儿的学习和成长，形成良好的家园合作关系。
8. 教师专业发展：教师应受到良好的专业培训和支持，能够根据教育内容有效地组织和实施教学活动。
综合以上标准，幼儿园教育内容应该是综合性、个体化、符合幼儿发展特点和家庭教育相衔接的，能够促进幼儿全面发展和培养积极
向上的品质。
幼儿园大班社会教学设计意图分析 幼儿园社会教案设计
幼儿园大班社会教学设计意图分析一、引言在幼儿园教育中，社会教学一直被认为是非常重要的一环。
通过社会教学，幼儿可以学习到如何与他人交往、如何尊重他人、如何合作等重要的社会技能。
合理地设计社会教学内容和活动对幼儿的社会化发展具有重要的意义。
本文将对幼儿园大班社会教学设计的意图进行分析，并提出相应的教学设计方案。
二、社会教学设计的意图分析1. 帮助幼儿建立正确认识自我和他人的意识在大班阶段，幼儿正处在自我认识和他人认识的重要时期。
通过社会教学，可以帮助幼儿建立正确的自我认识，培养他们的自尊心和自信心。
也可以引导幼儿认识他人，学会尊重和包容他人。
在社会教学设计中，可以设置相关活动，如小组合作游戏、角色扮演等，使幼儿在活动中感受到自己和他人的重要性，从而建立正确认识自我和他人的意识。
2. 培养幼儿的社会交往能力社会交往能力是幼儿成长过程中十分关键的一环。
通过社会教学，可以引导幼儿学会与他人进行良好的互动和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
在教学设计中，可以设置各种小组活动和游戏，让幼儿们在玩中学会合作、共享和交流，培养其社会交往能力。
3. 培养幼儿的价值观和道德意识在社会教学中，还可以通过一些情境引导和故事讲解，引导幼儿认识和接受正确的价值观念，培养他们的道德意识。
通过讲述小动物之间的友谊故事，引导幼儿学会关爱和友爱；通过角色扮演教学，引导幼儿学会诚实守信等。
在这一过程中，可以设计相关的手工制作和绘画活动，让幼儿在动手操作中理解和接受正确的价值观念，并形成良好的道德意识。
4. 帮助幼儿建立信任感和安全感在大班幼儿园中，有些幼儿可能会出现分离焦虑，对新环境和新人产生恐惧和不安的情绪。
通过社会教学的设计，可以帮助幼儿建立对师长和同伴的信任感和安全感，使其更好地适应幼儿园的环境。
可以在社会教学活动中，设置师生互动、家园共育等环节，让幼儿在教师和家长的陪伴下感受到安全和信任。
5. 帮助幼儿逐步适应集体生活在大班阶段，幼儿将面临从家庭生活向幼儿园集体生活的过渡。
幼儿活动教案设计的教材选取与活动形式
幼儿活动教案设计的教材选取与活动形式活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过活动，幼儿可以积极参与，主动探索，从而促进身心发展。
而幼儿活动教案的设计是活动的关键，包括教材选取和活动形式。
本文将重点探讨幼儿活动教案设计中教材的选取原则以及不同活动形式的选择。
毋庸置疑，教材在幼儿活动教案设计中起着重要的作用。
教材的选取应符合幼儿的年龄特点和发展需求。
首先，在幼儿活动教案中，教材的选取应尽量贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好。
例如，在设计一堂围绕动物为主题的活动时，可以选择寓教于乐的绘本或者音频材料，让幼儿通过观察图片、听故事等形式，了解动物的外貌、习性等基本知识。
这种教材的选取既能满足幼儿对动物的好奇心，又能增加他们的知识储备。
其次，在幼儿活动教案设计中，教材的选取应具有循序渐进的特点。
幼儿的认知能力和动手能力都存在一定的限制，因此，教材的选取应根据幼儿的认知能力和发展水平进行合理安排。
例如，在绘画活动教案中，可以首先选择简单的图案，如圆、方、三角形等，逐渐增加复杂度，让幼儿逐步提高绘画技巧和创造力。
这样的教材选取既有助于幼儿的学习兴趣的培养，又能激发他们的主动性和积极性。
此外，教材的选取还应考虑到幼儿的身心发展特点。
幼儿的大脑、运动器官等身体机能正在不断发展，因此，教材选取时应注重全面发展。
例如，在体育活动教案设计中，可以选择一些适合幼儿手脚协调发展的运动项目，如踢球、跳绳等，既能锻炼他们的身体素质，又能促进他们的社交能力和团队意识的培养。
除了教材的选取，活动形式也是幼儿活动教案设计中需要考虑的重要因素。
不同的活动形式能够激发幼儿的不同学习兴趣和参与度，因此，在活动形式的选择上要多样化。
首先，可以选择游戏形式的活动。
游戏是幼儿学习和成长的重要途径，通过游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中主动地参与到活动中来。
例如，在围绕数字概念的教学活动中，可以设计一款数字拼图的游戏，让幼儿通过拼图的方式学习数字的大小和顺序。
其次，可以选择小组合作形式的活动。
幼儿园社会教育活动内容的选择与实施探析
幼儿园社会教育活动内容的选择与实施探析
王冬兰
【期刊名称】《教育导刊（下半月）》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】集体教学中社会领域的教育内容选择应注意内容与目标的一致性,注意幼儿的现实生活与已有经验及社会教育的学科特点.教师所选内容要富有启发性、体验性、思想性和教育性,符合幼儿学习特点和发展水平,能丰富幼儿情感和心灵;要合理运用多媒体等教学手段,让幼儿在真实的情境中学习和体验.
【总页数】4页(P44-47)
【作者】王冬兰
【作者单位】西北师范大学教育学院,甘肃兰州,730070
【正文语种】中文
【相关文献】
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幼儿园社会教育活动内容的选择与实施探析
幼儿园社会教育活动内容的选择与实施探析00?00幼儿园社会教育活动内容的选择与实施擦析口王冬兰[摘要]集体教学q-~J:会领域的教育内容选择应注意内容与目标的一致性,注意幼儿的现实生活与已有经验及社会教育的学科特点.教师所选内容要富有启发性,体验性,思想性和教育性,符合幼儿学习特点和发展水平,能丰富幼儿情感和心灵;要合理运用多媒体等教学手段,让幼儿在真实的情境中学习和体验.[关键词]幼儿园社会教育社会教育内容社会教育方式长期以来,在幼儿园教育实践中,社会领域教育令教师最感困惑:教什么?怎么教?即如何选择恰当的内容,以适宜的方式,对幼儿进行社会态度,社会情感和社会行为的培养,成为亟待解决的问题"社会领域教育的主要目标是使儿童内化社会中相对稳定的价值观和行为规范,并形成相应的社会情感和态度,而一定社会的价值观及行为规范是在社会交往生活中形成并实现个体生成的",I】]因此,单纯依靠专门的活动来完成"教幼儿做人"的社会教育有很大的局限性.由于当下幼儿园教学的主要形式仍旧是集体教学,正规的社会领域教学活动不可缺少,故本文从幼儿园社会领域集中教学活动人手,分析说明该领域教育在内容选择及实施方面应注意的问题,并提出应对策略.一,幼儿园社会教育内容的选择依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》对社会领域教育提出了明确的内容和要求,合理选择和恰当实施这些内容和要求,是社会领域课程设计中最为重要和繁杂的工作.考虑到社会领域课程的学科特性和学前儿童的年龄特点.笔者提出选择该领域教学内容的几个主要依据:(一)从幼儿园社会教育的目标出发"课程目标是教育目的的深化和反映,是教育目的在课程系统中的表现形式.课程目标必然地成为一切课程活动的指针.选择课程内容,作为课程设计的一项重要工作,必然受到课程目标的指导和制约."所以.幼儿园社会教育活动内容的选择.须以幼儿园社会教育目标为依据.社会教育目标规定了幼儿通过社会教育活动应达成的结果,故所选择的教育内容理应为实现这一结果服务.在具体的教学活动中.教师更应注意内容与目标是否一致,内容的设置是否合理等.(二)从幼儿的学习心理,现实生活与已有经验出发对幼儿而言,最有效的学习内容就是他们感兴趣的,能够直接感知的,具体形象的内容.远离幼儿生活的知识和经验很难真正激发他们的学习热情.例如,在中班主题活动"我爱妈妈"中,教师组织了一次社会活动"妈妈肚子里的我",试图通过大段讲述胎儿在母亲孕期内的不同变化,让幼儿了解自己母亲在孕期的辛苦.在活动的过程中,尽管教师除了讲解,也采用了看课件的方式展示宝宝在母体内的生活,但面对这个陌生而艰深的内容, 幼儿的回答如"宝宝在妈妈肚子里长了根管予", "它也像条带子"等,反映出他们难以理解教学内容.可以说,这样的内容超出了中班幼儿的认知水平.脱离他们的生活经验,无法为幼儿所理解,因此不适宜幼儿学习.因为理解是在'前理解'基础上进行的.前理解是指以往的知识储备和情感经验:理解是一个人知识和经验的表达方式,它卷入情感,体验以及愿望,对所理解的人与事采取一种同情的态度,一种感情上的介入.理解也是一种再体验".E3)因此,幼儿的社会学习一定要借助具体的情境,具体的事物,要了解幼儿已有的生活经验,让幼儿在参与,探索和交往,体验的过程中学习.(三)从社会教育的学科特点出发社会教育是形成和完善幼儿人格的教育,也是幼儿全面发展教育的重要组成部分.其内容的选择更应传递人类的普适价值,让幼儿的心灵得到真善美的熏陶与洗礼.因此在教学中需要多个领域内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿社会情感,态度,能力,知识,技能等方面的发展:也需要以操作,体验为主,让幼儿在与周围世界的互动中认识社会关系,获得基本的社会知识和技能.有效学习首先依赖于有价值的学习内容.课程内容选择的本质就是价值判断.如16国道德教育计划所强调的道德价值标准分为:1.社会价值标准:合作,正直,和蔼,孝敬长辈,社会正义,尊重他人,公民精神,社会责任感,尊重人类尊严,人权,劳动尊严等.2.有关个人的价值标准:忠厚,诚实,守纪律,宽容,有条理,襟怀坦荡,上进心强.3.有关国家和世界的价值标准:爱国主义,民族意识,和平的公民责任,国际理解,人类友爱,民族间相互依存的意识等.4.认识过程的价值标准:实事求是的科学方法,辨别真伪,追求真理,慎于判断等.E4}笔者认为,这其中的许多内容同样适合幼儿的社会学习,应以适宜幼儿的方式反映在幼儿园课程目标和内容之中00?00二,幼儿园社会教育内容的选择要领(一)所选内容要富有启发性和体验性,符合本班幼儿学习特点和发展水平适合幼儿发展水平的教学内容应当以幼儿的特点和需要,兴趣为出发点来制定."以学定教"而不是"以教定学"."有效教学始于学习者的现有知识,文化实践,信仰以及对学科内容的掌握程度."[5从这点出发去选择社会教育内容,还需把握三个要领:首先.及时了解和把握不同年龄班幼儿的发展特点和需求,并在本班幼儿的最近发展区内设置活动内容,使内容既以幼儿的心理水平为基础,又能满足幼儿的阶段性需求.其次,从社会教育的特点出发,甄选那些富有启发性和体验性的内容,使之能促进幼儿主动操作,感知,能锻炼幼儿的思维,还能启迪幼儿的心灵.其三,随时反思与检验自身教学内容与教学目标的关系,比如将那些与目标无关或关系不大的内容适时删除.(二)所选内容要富有思想性和教育性,丰富幼儿情感和心灵生活中众多感人的人物和事例,以及许多优秀的幼儿文学作品.具备很强的思想性和教育性.是社会教育的"活教材".教师应深入认识和挖掘这些素材中的思想性和教育性,并将之以一定的主题编排设计,成为社会教育活动的内容.例如.人们常常将美国作家玛格丽特?怀兹?布郎和画家克雷门创作的图画书《逃家小兔》作为语言领域的教材,实际上,它也是幼儿社会教育的生动素材.书中讲述了一只小兔和兔妈妈用语言玩捉迷藏的简单故事.这个故事简单到只有几段对话,却蕴涵着一个幼儿熟悉的主题"爱"——妈妈的爱.书中的小兔上天人地,可不管它扮成溪里的小鱼,花园里的小花,高山上的石头.还是天空中的小鸟,兔妈妈总能追随着它,且只要有一点点的艰难和危急,妈妈都是"不畏艰险"赶过来.幼儿通过教师细致的分析,讲解,独立或共同阅读画面等,不仅理解了故事中小兔与兔妈妈的对话,也被故事中表达的母爱所感动,体会到母爱的无私与伟大.让幼儿经常接触与学习这样一些既具有思想性00?00和艺术性,又充溢着人类美好情感的课程内容,有助于他们向真,向善,向美,并在获得相关的知识和能力过程中,丰富情感和心灵.式三,幼儿园社会教育活动内容的实施方"幼儿园社会教育是一门关于人和社会,文化的课程,离开了社会现实,离开了幼儿熟悉的社会生活,远离了幼儿已有经验,这一课程也就失去了其存在的根基."㈤大量事实表明,与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易引起幼儿的兴趣,并容易为幼儿所理解和掌握.幼儿所拥有的生活经验非常有限.主要涉及家庭,幼儿园及常见社会机构的生活经验,因此,社会教育内容的实施只有以各种生活化的,可感的方式呈现,才能真正为幼儿所理解,接受并内化为其自身的知识和经验,继而产生特定的情感和行为.那么,教师应以何种形式呈现内容才更适合幼儿的社会学习呢?(一)让幼儿在真实的情境中学习和体验,避免过多的语言讲解社会领域教育具有潜移默化的特点,因此社会情感和社会态度的培养,除了专门的教学活动,更应渗透在一日生活之中,让幼儿在真实的情境中学习和体验.而且在一日生活中抓住一切社会教育的契机是对幼儿教师的基本要求.在教育过程中教师要注意避免过多的语言讲解.例如中班社会活动"无声的爱",教师先请幼儿猜聋哑人的生活是什么样子,然后通过大量的讲解和提问组织教学活动.试图引导幼儿通过了解聋哑人的交流方式,激发他们关爱残疾人的情感.然而.以讲解的方式教幼儿学会爱和关心,既忽视了社会教育的特点,也忽视了幼儿的年龄特点和学习特点——幼儿是很难真正体会到残疾人的困难和痛苦的.而且聋哑人作为社会的特殊群体,其生活状况与幼儿的生活相去甚远,幼儿很少有机会深入接触他们,因此缺乏相关认知经验,加之教师大段的语言讲述和空洞讲解无法深入幼儿心灵,难以实现社会教育所需"润物细无声"的教育效果.因而无法引发幼儿有效学习.同样是关注残疾人,同样是爱的教育,瑞吉欧教育中的一个案例给了我们很好的启示:一个盲孩子因为自身的生理缺陷成为同班孩子的嘲讽和捉弄对象,教师没有简单地斥责和教7,JllTtg些嘲讽他人的孩子,也没有苦口婆心地灌输大道理,而是请孩子们戴上眼罩生活一天.孩子们在亲身体验的过程中深刻体会到盲人的艰难和坚强,发自内心地感受到自己没有任何理由去嘲笑这个盲孩子.可见,"社会教育是与现实生活紧密关联的教育,通过真实的生活事件和生活情境,培养幼儿的基本社会生活能力和技能.并增进幼儿的相关知识,激发幼儿的社会情感.充分利用现实生活,在生活事件,生活活动中利用一切可以利用的机会.让幼儿练习,实践.只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得成效.社会教育强调幼儿在做中学,通过真实的体验来学习".(二)合理运用多媒体等辅助教学手段,注意符合幼儿的年龄特点和学习的实际需要实践证明,在社会教育活动中,运用多媒体等教学手段辅助教学,对于将教育内容具体化,形象化.从而丰富幼儿的经验,调动幼儿的情感,较为有效.然而,当前不少教师在选择多媒体等辅助手段进行社会教学时,过多考虑形式的丰富多样,淡化或忽略了其中的内容是否符合幼儿的学习特点和实际需要.例如.在大班社会活动"爱心手语"中,教师请幼儿观看舞蹈《千手观音》,力图让幼儿感受聋哑人的自强不息,然后在手语歌MTV《感恩的心》中结束活动.舞蹈和手语歌MTV确实很美,但在本活动中的呈现完全游离了活动主题,缺乏与该次活动内容的内在联系.可见,一味追求形式的多样化,忽视社会领域潜移默化的教育特点,很难真正调动幼儿的体验和情感,因为"情感的本质就是一种感受,'自我的感受'是情感的核心".[87孤立地,过多地使用多媒体等手段只会适得其反.教学形式是为教学对象,教学目标和教学内容服务的,在社会教育活动中,选择多媒体等手段时除了考虑形式的恰当与否,更应考虑其中所表现的内容是否符合学习对象——幼儿的年龄特点和学习的实际需要,是否有利于达成特定的社会教学目幼儿教师应如何选择社会教育活动内容口唐翊宣00?00(摘要]幼儿园社会教育活动内容应符合社会教育的特性.教师选择社会教育活动内容应遵循目标导向等四个原则,并注意几点:所选择的内容应与活动目标相对应,能为幼儿所接受.贴近幼儿生活且"与时俱进".[关键词]幼儿园社会教育社会教育活动内容社会教育活动目标幼儿社会性发展幼儿园社会教育有其特殊性.教师在选择社会教育活动内容时既要把握社会教育的特性,真正理解"社会教育是社会认知,社会情感及社会行为技能培养的有机过程",[-]也要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神为指南,使所选内容有助于社会领域教育目标的有效达成,从而更好地认识和把握幼儿社会学习的特点,支持和引导幼儿发展社会教育活动内容十分丰富,幼儿社会学习的方式也丰富多样教师不仅要把握不同内容的特点.凸显它们"操作化","体验性","经验化"等共性,更要考虑幼儿可通过何种方式习得才更为有效.近期,我们在调研中发现,许多教师在选择社会教育活动内容时存在一些问题,影响了社会教育效果.一,教师选择社会教育活动内容时存在的问题(一)忽视既定的目标导向一些教师选择的社会教育活动内容无法为实现标,是否符合具体教学任务的实际需要等.在此基础上,才能充分利用多媒体等辅助手段的优势,激发幼儿对社会学习的兴趣,提升社会教育活动的效果.f本文系国家社科基金"十一五"规划一般课题"幼儿园教育质量的发展现状与促进研究"(课题批准号:BHA060035)之子课题"提高幼儿园集体教学活动质量的策略研究",2009年甘肃省教育科学"十一五"规划课题"幼儿园有效集体教学策略研究"(课题批准号:GSBG[2009]GXG179)的阶段性研究成果.1注释:[1]苗雪红.对幼儿社会教育的思考(J].幼儿教育, 472007【5).[2][6]虞永平.社会(M].南京:南京师范大学出版社,1997:93,95.[3][8]朱小蔓,梅仲荪.儿童情感发展与教育[M].南京:江苏教育出版社,1998:179,20.[4]S.拉塞克,G.维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[M].马胜利,等,译.北京:教育科学出版社.1996t158.[5]约翰.D.布兰斯福特,等.人是如何学习的——大脑,心理,经验及学校[M].程可拉,等,译.上海:华东师范大学出版社,2002:166.(7]虞永平.社会领域与课程渗透(J].幼儿教育, 2005(11).(王冬兰:西北师范大学教育学院副教授甘肃兰,kltl730070责任编辑:郭卉菁)。
幼儿园小班社会领域课程内容选择策略
教学资料参考范本幼儿园小班社会领域课程内容选择策略__________________ 撰写人：__________________门：部__________________间：时1 / 5我园地处苏北地区一个经济不算发达的小城镇。
如何因地制宜根据教育目标合理选择适合本地区特点的教育内容，促进小班幼儿的社会性发展呢？对此，本人选择教育活动内容时注重了以下几个方面的特点，以丰富幼儿的认知和情感，促进幼儿社会行为技能的发展。
一、教育内容的趣味性小班幼儿的年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不会自己主动地、自觉地选择、影响周围环境，他们的活动往往从兴趣出发，对自己需要和感兴趣的事物才会去追求，反之，就会拒绝或厌弃。
因此，在组织幼儿开展社会性活动时，我们选择了能激发幼儿的兴趣，促进幼儿学会交往，习得集体规范，学会按照社会群体的期望和要求调节自己的行为，培养幼儿独立性的教育内容。
如：小班幼儿对小动物很感兴趣，针对幼儿好模仿的特点，在组织活动“我上幼儿园啦”时，笔者根据本园的具体实际，对故事“高高兴兴上幼儿园”进行了改编，删除了小动物们在园吃饭和午睡的内容，增加了小动物中午离园和下午来园时的情景，小动物们都能高高兴兴地和爸爸妈妈挥手再见。
小动物在幼儿园和老师、同伴一起愉快地上课和游戏的情景，激发了幼儿也要愉快地上幼儿园的情感，这时我趁机带幼儿到自己的幼儿园里去看一看，边看边讲，并让他们在儿童乐园里玩一玩，带他们做一做有趣的游戏……渐渐地，幼儿的陌生感和畏惧情绪消除了，逐渐适应并喜欢过幼儿园的集体生活。
再如“懂礼貌的小白兔”这一活动，目标是引导幼儿初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你2 / 5好”“请”“谢谢”“再见”，培养幼儿有礼貌的行为。
但故事中小白兔迷路了，通过问路找到了家的情节较为复杂，幼儿较难理解，笔者就根据幼儿的生活经验加以改编，让小白兔到××家去做客，讲小白兔在做客时和××是怎样有礼貌的。
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幼儿园社 会教 学 活动 内容 的选择 探析
福 建 省 实验 幼儿 园 林 希娟
《 ３— ６岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 （ 以 下 简 称 旨 南 》） 指 出 ，人 际 交 往 和 社 会 适 应 是 幼 儿 社 会 学 习 的 主 要 内容 。 然 而 ， 将 适 宜 的 活 动 内 容 遴 选 、 整
描 述 各 种 龙 的 图 像 ；最 后 教 师 再 利 用 课 件 让 幼 儿 了
导 入 ，让 幼 儿 发 现 小 朋 友 、 保 育 员 阿 姨 、 食 堂 阿 姨 浪 费 水 的 现 象 ，进 而 讨 论 怎 样 做 才 不 会 浪 费 水 ， 并 进 行 节 水 行 为 小 结 ，最 后 分 组 观 看 保 育 员 节 水 的 做
合 、 构 建 出合 乎 社 会 领 域 教 学 价 值 取 向 、 凸 显 社 会
自 然 现 象 特 性 。 第 二 环 节 是 了 解 中 国 龙 与 中 国 人 的 文 化 生 活 ，安 排 了 四项 内容 ：讲 述 “ 叶 公 好 龙 ” 的
成 语 故 事 ，让 幼 儿 了解 古 人 对 龙 的 痴 迷 ；教 师 播 放 课 件 ， 讲 解 龙 是 古 代 皇 帝 的 专 属 图 式 ；接 着 让 幼 儿 讲 述 民俗 活 动 中 有 哪 些 内容 体 现 龙 文 化 的 传 承 ； 最 后 进 行 游 戏 体 验 活 动 — — 赛 龙 舟 、 舞 龙 。 第 三 环 节
４ ． 教 学 活 动 内 容 安 排 缺 乏 逻 辑 性 ， 不 符 合 幼 儿
会 儿 去 关 心 老 师 、一 会 儿 去 关 心 同伴 、 一 会 儿 去
关 心 社 区 老 人 。 这 些 停 留在 认 知 层 面 上 的 “ 关 心 ”， 具 有 明显 的外 在教 化 痕迹 。
２ ． 教 学 活 动 内容 难 度 大 ， 容 量 超 载 ， 不 符 合 幼 儿年龄 特 点 和 生活经 验 。
３ ． 教 学 活 动 内容 主 线 不 明 晰 ， 在 与 其 他 领 域 整 合 中， “ 滑” 向 了其他领 域 。
、
对照 《 指南》 ，聚 焦社会 教学活动 内容
择存在的问题
１ ． 教 学 活 动 内容 关 注 点 多 ，社 会 认 知 比 重 偏 大 。
如 ，中班 社 会 活 动
程从
“ 学 会 关 心 他 人 ”，教 学 过
“ 我 ” 给 妈 妈 端 洗 脚 水 的 电 视 广 告 开 始 ， 引 导
如 ，大 班 社 会 活 动 “ 中 国旗 袍 ” ， 活 动 内 容 安 排 了观 赏 旗 袍 的 美 、旗 袍 服 装 秀 、 幼 儿 表 演 。 教 师 在 组 织 幼 儿 观 赏 各 式 各 样 的旗 袍 的 环 节 中 “ 滑 ” 向 了 美 术 欣 赏 活 动 ；在 模 拟 表 演 旗 袍 秀 环 节 ，教 师 播 放 古 典 音 乐 ，幼 儿 配 合 音 乐 表 现 怎 样 优 雅 行 走 、 摆 造 型 ，使 活 动 “ 滑 ” 向了艺 术领 域 。 虽然 幼 儿 的社
如 ，在 中 班 社 会 活 动 “ 中 国 龙 ” 中 ， 第 一 环 节
安 排 了 三 个 内 容 ：幼 儿 先 介 绍 生 肖龙 年 见 过 的 龙 的
学 习活动 的认 知特 点 。
如 ，／ Ｊ 、 班社会活动
“ 节 约 用 水 ”， 以 观 看 视 频
图 像 ；接 着 教 师 播 放 课 件 ， 让 幼 儿 边 欣 赏 边 用 词 语
一
会 学 习具 有 渗 透 性 、 综 合 性 特 点 ，但 教 师 在 不 经 意
间 将 活 动 中应 凸 显 的 社 会 关 键 经 验 给 丢 弃 了 ， 没 有 回归 到 “ 旗 袍 是 中 国 人 发 明 的 ，旗 袍 特 定 的 重 要 用 途 ，以及 萌 发幼 儿初 步 的 自豪感 、认 同感 ”等社 会 领 域教 育 的主 线上 。
幼 儿 讨论 家 人 是怎 样关 心 自己 的 ，然 后 自己会 怎样 关 心 家 人 、 老 师 、 同 伴 、社 区 老 人 ，最 后 通 过 几 个 片 段 情 境 的 表 演 — — 爸 爸 在 沙 发 睡 着 了 、 老 师 感 冒 打 喷 嚏 、饭 桌 上 少 端 一 碗 饭 、小 区 老 人 孤 独 晒太 阳 ， 让 幼 儿 学 习如 何 关 心 他 人 。 从 本 案 例 来 看 ， 教 学 活 动 内 容 关 注 点 太 多 ，幼 儿 一 会 儿 去 关 心 家 人 、
教 育关 键 经验 的教学 内容 却并 非 易事 。我 园 在 开展
“ 旨南》 背 景 下 幼 儿 园 社 会 集 体 教 学 活 动 适 宜 性 与 有 效 性 的 研 究 ” 课 题 实 践 中 ，聚 焦 了社 会 教 学 活 动
内 容 选 择 方 面 的 问题 ，不 断 反 思 与 践 行 ，于 积 淀 经 验 中前 行 。
解 龙 身 上 汇 集 的 各 种 动 物 特 征 和 龙 身 上 体 现 的 各 种
２ ０ １ ４ ． １ ０ 岳 止 教
３ ９
教 学ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ
法 。 考 虑 到 小 班 幼 儿 的 认 知 特 点 ， 教 学 活 动 内 容 着
一
结合
“ 神 州九 号 ” “ 蛟 龙 ” 的 新 闻 ，激 发 幼 儿 身 为
龙 的 传 人 的 自豪 感 。 很 显 然 ，教 学 活 动 内容 的 难 度 大 大 超 出 了幼 儿 的 接 受 范 围 ，许 多 内 容 对 幼 儿 来 说 不 仅 深 奥 费 解 ，而 且 远 离 生 活 实 际 。 同 时 ，教 学 活 动 内 容 信 息 量 庞 大 且 杂 乱 堆 砌 ， 完 全 不 适 宜 幼 儿 学习。