导入艺术
让导入成为一门教学艺术
让导入成为一门教学艺术
导入是教学中非常重要的一步，它能够在教学开始前引起学生
的兴趣，调动学生的学习动力，让他们更好地投入到学习中。
因此，导入不仅需要教师的技巧，同时也需要教师的艺术。
以下是让导入
成为一门教学艺术的建议：
1. 理解学生的需求：在设计导入环节时，要考虑学生的年龄、
性格、学习能力等，从而选择合适的导入方式，满足学生的需求。
2. 增加趣味性：在导入中可以运用多种形式，例如游戏、表演、问答等，让学生通过活动感受乐趣和成就感，从而激发学习兴趣。
3. 建立联系：导入的目的是引入课题，教师需要通过讲故事、
分享经历等方式，与学生建立联系，让学生能够理解课题与自身的
关系，从而增强学习的兴趣和热情。
4. 预期效果：导入要具有明确的目标和效果预期，并通过鼓励
和肯定，引导学生逐渐认识到导入的意义和目的，从而更好地达到
导入的目标。
5. 不断改进：教师需要不断地反思和总结导入的效果和问题，
并进行改进和调整，使其更符合学生的需求和自身的特点，从而不
断提高导入效果，增加学生的学习兴趣和主动性。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
美术课有趣的导入例子
美术课有趣的导入例子全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：美术课是一门让学生发挥想象力、创造力的课程，也是许多学生喜欢的科目。
为了让学生在美术课上更加投入，教师需要设计有趣的导入活动。
下面就给大家分享一些关于美术课有趣的导入例子。
1. “画出你的梦想”：在课堂开始的时候，教师可以给学生一个主题，让他们画出自己的梦想。
这样的话题可以激发学生的创作欲望，让他们在画中展现自己的独特想法和梦想。
学生们可以想象自己是一位画家、建筑师、设计师等，从而在绘画中体现自己对未来的期许和向往。
2. “画出你的一天”：教师可以把这节课当成时间旅行，让学生尝试用画笔勾勒出自己一天的生活。
从早晨起床到晚上睡觉，学生可以通过绘画来表达自己在一天中的点点滴滴，以及他们的日常生活的习惯和喜好。
3. “用三种颜色画一个故事”：教师提供给学生三种颜色的颜料，要求他们用这三种颜色来绘制一个完整的故事。
这个活动可以帮助学生锻炼色彩运用的能力，同时也可以激发学生的想象力，在有限的条件下发挥自己的创造力。
4. “模仿大师作品”：教师可以选择一些著名的艺术作品，让学生模仿这些作品的风格和技巧。
这样的活动不仅可以让学生了解到不同艺术家的风格和作品，还可以帮助他们提升自己的绘画技能和表现能力。
5. “画出你的情绪”：在这个活动中，教师可以给学生一些情绪词汇，比如开心、难过、愤怒等，让学生选择一个词汇，然后用绘画的方式表达出这种情绪。
通过画出自己的情绪，学生可以更好地了解自己的情感，并找到合适的方式来表达和处理这些情绪。
6. “合作绘画”：教师可以让学生分成小组，每个小组一起合作完成一幅画作。
在这个过程中，学生需要相互协作、沟通和互相理解，在合作中培养团队精神。
最终呈现出的作品也会让学生感受到合作的力量和成就感。
7. “实践中学习”：教师可以选择一些简单的绘画技巧或者艺术主题，让学生在实践中学习。
比如教学生画素描、色彩运用、构图等基本技能，或者教学生绘制静物、风景、人物等主题。
美术课导入的技巧 教研记录
美术课导入的技巧教研记录
在美术课中，导入是非常重要的环节，它可以激发学生的兴趣，引导学生进入艺术创作的状态。
以下是一些常用的导入技巧：
1. 观察艺术品，可以选择一些优秀的艺术作品，让学生观察并
描述作品中的色彩、构图、线条等元素，引导学生思考作品所要表
达的主题和情感。
2. 提出问题，通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心和
思考欲望，例如“你认为艺术是什么？”，“艺术对你来说意味着
什么？”。
3. 创设情境，可以通过故事、图片或视频等方式，创设一个情境，让学生在想象中进入艺术创作的氛围，激发他们的想象力和创
造力。
4. 游戏化导入，设计一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中体
验艺术创作的乐趣，例如“画风互换”、“速写比赛”等，让学生
在轻松愉快的氛围中进入美术课堂。
5. 视频或音乐欣赏，播放一些与艺术相关的视频或音乐，让学生在观赏或聆听中感受艺术的魅力，激发他们的情感共鸣。
以上是一些常用的美术课导入技巧，当然还可以根据具体的教学内容和学生的特点进行创新和调整。
美术课的导入环节需要教师根据实际情况灵活运用，以达到引导学生主动参与、激发创造力的目的。
中小学语文课堂中的导入艺术
逼 真 程 度 和 画虾 的速 度 之 快 令 学生 咋 舌 不 已 ，激 发 了学 生 的
２ 导入 还 起 着 统领 全 篇 、辉 映 全 堂 的作 用 ．
就 如 “ 丝 ”吧 ，如 果 “ ”找 乱 了 ，这 根 丝 抽拉 一 下 ， 理 头 那根丝抽拉一 下，整 圊丝就会 杂乱元章 ，难 以理清了。相反 ， 只要找准了 “ ，丝缕便能 长抽不断。导入 的设计应基于对 头” 全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排 。 二 设 计 导入 方 式 时 。应 该 注 意 以 下几 个 方 面 （ ） １ 导人要有针对性和 目的性 ，能准确切人本堂课 的教 学。（ 导入要有启发性 ，能调动学生的思 维。（ ）导入要 ２） ３ 有趣 味性 ，能激发学生的学习兴趣。（ 导入要有概括性。 ４） 导人语言要简练精 当。 三 八 种 常 见 的导 入 方 法
是要在极短的时间 内安定学生的情绪 ，诱发学生与课文学习 相应 的情感 ，激起他们的学习兴趣 。让学生们带着强烈的求 知欲和孜孜 以求的心理状态进入学习情境中来 。 在 语 文 课 堂 中导 入 所 起 的 作 用 １ ．导入对整堂课有 “ 定向”的作 用 堂课的开讲 ，就如小提琴演奏 ，弓一上弦 ， 第一个音符 就定下了乐曲的基调。语文课的导入 ， 可先人为主地令学生迅 速 了解本堂课的主要学 习方向，从而启动学生思想的 “ 机器” 。
一
课文实际 ， 讲述一则有趣 的小故事来导人新课会使学生兴趣倍 增。例如 ：教 《 女娲补天 》时 ，可先生动形象的讲述 “ 女娲造 人”的故事。然后导入课文 ：“ 今天我们要学习的课文同样是 有关 于女娲的故事 。故事情节是怎样的呢？请看课文……” 。
浅谈课堂教学导入的艺术性
浅谈课堂教学导入的艺术性“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣和强烈的的求知欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快而主动地进行学习，表现出高昂的探索精神。
因而，创设出好的课堂导入，可以激发学生学习的热情，使他们情绪饱满的主动的去接受新知识。
在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使课堂导入艺术上升到一个新台阶，这样的导入才能适应现代教育发展的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。
导入艺术讲究的就是：“一锤就敲在学生的心上”。
别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应精心设计导入环节。
有经验的教师就很注意这一点，一上课，就用一段对话或者一件小事象磁铁一样，把学生吸引住，使他们进入良好的思维状态，从而是教学活动事半功倍。
有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、学生、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。
近年来，本人在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，现就课堂教学——“导入”这一环节谈谈自己的具体做法和心得体会。
一、坚持导入的明确性、简洁性课堂导入必须以教学目标为指导。
教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外，让导入达不到教学大纲对学生知识的要求；从整堂课而言，导入不是也不能成为课堂教学的主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。
研究表明，学生的注意力分布是有规律的。
学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
小议初中语文的课堂导入艺术
初中语文的课堂导入艺术是一个重要的环节，它能够帮助学生更好地进入学习状态，提高课堂的教学效果。
以下是对初中语文课堂导入艺术的一些探讨。
一、导入艺术的重要性1. 引起学生注意：上课铃声落下，学生的注意力可能还在课间的活动上，这时，一个精彩的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们回归到课堂学习中。
2. 激发学习兴趣：有趣的导入可以让学生对即将学习的内容产生期待和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
3. 建立学习情境：导入可以帮助学生建立与课文内容相关的背景和情境，从而更好地理解课文。
4. 明确学习目标：通过导入，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标，使学生的学习更有方向性。
二、导入艺术的方法1. 故事导入：故事对学生有很大的吸引力。
通过讲述与课文内容相关的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《女娲造人》一文时，可以先讲述一些中国古代的神话传说，如“盘古开天地”、“夸父逐日”等，再引出“女娲造人”的故事。
2. 图片导入：图片可以直观地展示课文中的内容，帮助学生更好地理解课文。
例如，在学习《看云识天气》一文时，可以先展示一些云的图片，让学生观察云的形状和颜色，再引导他们了解云与天气的关系。
3. 音乐导入：音乐能够营造出愉悦的氛围，帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。
例如，在学习《背影》一文时，可以先播放一些关于父爱的歌曲，如《父亲》等，让学生在音乐的感染下更好地理解父爱的伟大。
4. 问题导入：通过提出与课文内容相关的问题，可以引发学生的思考和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在学习《孔乙己》一文时，可以先问学生：“你们知道‘孔乙己’这个名字是怎么来的吗？”这样的问题可以引导学生深入思考文章的内容。
5. 情境导入：通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，从而更好地理解课文。
例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以先让学生扮演文中的角色，模拟出于勒的出场情境，让学生在表演中感受到于勒的性格和行为方式。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。
本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。
一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。
教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。
例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。
二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。
教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。
通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。
此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。
教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。
学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。
例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。
四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。
教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。
通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。
例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。
结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
意象艺术导入教案
意象艺术导入教案教案标题：意象艺术导入教案教案目标：1. 帮助学生理解和运用意象艺术的概念。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的艺术表达能力。
教学资源：1. 图片或艺术作品集，包括不同类型的意象艺术作品。
2. 画笔、颜料和画纸。
3. PPT或白板。
教学步骤：引入：1. 使用一张意象艺术作品的图片展示在PPT或白板上，并向学生提问：“你认为这幅画想要表达什么？”2. 引导学生观察画中的细节、色彩和形状，并与他们的感受联系起来。
探究：1. 解释意象艺术的定义和特点，例如：使用形象化的符号和象征来表达情感、思想和主题。
2. 展示不同类型的意象艺术作品，如印象派、超现实主义等，并解释它们的特点和艺术家的意图。
3. 引导学生观察和分析这些作品的细节、色彩和构图，以及它们所传达的情感和主题。
实践：1. 要求学生选择一张自己喜欢的意象艺术作品，并用画笔和颜料重新创作这幅作品。
2. 鼓励学生在绘画过程中发挥想象力，尝试表达自己的情感和思想。
3. 学生完成作品后，组织展览或分享会，让他们展示自己的作品并分享创作的灵感和想法。
总结：1. 回顾意象艺术的定义和特点。
2. 听取学生对意象艺术的理解和感受。
3. 强调意象艺术对于表达情感和思想的重要性，并鼓励学生在日常生活中观察和欣赏艺术。
扩展活动：1. 邀请专业艺术家或艺术教师来学校进行意象艺术工作坊。
2. 组织学生参观艺术展览或博物馆，让他们亲身体验不同类型的意象艺术作品。
3. 鼓励学生在课余时间继续探索和创作意象艺术作品，并组织学校艺术展示活动。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现，包括对意象艺术作品的观察和分析能力，以及在绘画实践中的创造力和表达能力。
2. 评估学生完成的绘画作品，包括对意象艺术的理解和运用。
备注：根据不同教育阶段的要求，可以适当调整教案的内容和难度。
对于较小的学生，可以简化解释和绘画任务，注重培养他们的观察力和想象力。
对于较大的学生，可以深入探究不同类型的意象艺术作品，并引导他们进行更复杂的绘画实践和分析。
美术课新颖的导入方法
美术课新颖的导入方法随着教育教学理念的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
在美术课上，如何创造富有创意和活力的导入方法，成为了教师们追求的目标。
本文将介绍几种新颖的美术课导入方法，以激发学生的兴趣和提高他们的创造力。
一、艺术品展示法艺术品展示法是一种引导学生进入艺术世界的有效方法。
教师可以提前选取一些具有代表性的艺术品，如名画、雕塑等，用图片或真实展品的形式展示给学生。
教师可以根据艺术品的内容、形式和艺术家的创作背景等方面进行解读，引导学生观察和感受艺术品所传达的信息和情感。
通过艺术品的展示，学生们可以更加直观地了解艺术的魅力，激发他们对美术的兴趣。
二、情景模拟法情景模拟法是一种通过创造情境来导入艺术课的方法。
教师可以设计一个与课程主题相关的情景，然后通过角色扮演或者小组合作的方式让学生参与其中。
例如，在学习色彩运用的课程中，教师可以创建一个虚拟的绘画工作室，在工作室中，学生扮演艺术家，通过实践和探索来了解色彩的表现力。
这种方法可以激发学生的想象力和创造力，使他们更主动地参与学习过程。
三、故事讲述法故事讲述法是一种通过讲述故事来导入美术课的方法。
教师可以选择一个与课程内容相关的故事，并以讲故事的方式向学生介绍。
教师可以通过语言、肢体语言和情感表达等方式，将故事情节生动地展现出来，激发学生的好奇心和想象力。
通过故事的讲述，学生们可以更好地理解和体验到艺术的内涵和意义，进而产生学习美术的兴趣。
四、素材展示法素材展示法是一种通过展示与课程主题相关的素材来导入美术课的方法。
教师可以搜集一些图片、影片、音乐等素材，与学生一起分享和讨论。
例如，在学习风景画的课程中，教师可以展示一些美丽的风景图片，并让学生表达对这些风景的感受和想象。
通过素材的展示和讨论，学生们可以更加深入地了解与艺术相关的知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
总结起来，美术课新颖的导入方法对于激发学生的兴趣和提高他们的创造力具有重要作用。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
导入新课的艺术
导入新课的艺术邱秀萍良好的开始，是成功的先导。
各项工作如此，教学也不例外。
做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。
巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。
具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。
所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。
导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。
常用导入新课形式有以下几种：1．设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。
这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。
2．直观演示，导入新课使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。
一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。
有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。
如教学中，我利用多媒体课件的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。
3．激发感情，导入新课人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。
在物理、政治、地理等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。
这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。
课堂导入的艺术
课堂导入的艺术一、课堂导入的意义：课堂导入,它起着连接师生情感，打开课堂教学,引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。
精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果,可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的.二、课题导入应注意的问题：1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜.2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3。
同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。
4。
导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体,缺一不可。
5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。
6。
不要死板硬套，要灵活，新颖。
7.贴合实际,联系主题，符合儿童身心发展。
三、语文课堂导入的主要方法:（一）背景介绍导入：有些课文，由于写作年代较早,内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福.如果我做到了这一点，该是多么幸福."他一生谱写了许多著名的曲子.我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》.像这样的介绍背景式的导入,不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
（二）创设情境的导入：所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下几种方法: 1。
激情渲染导入法“激情"就是激发学生情感，调动学生的学习热情.俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
美术课新颖的导入方法
美术课新颖的导入方法美术课是培养学生创造力和审美能力的重要课程之一，然而，传统的美术导入方法在激发学生兴趣和想象力方面常常显得乏味和沉闷。
因此，本文将介绍一些新颖的美术课导入方法，旨在为教师们提供一些创造性的思路，以提高学生参与度并激发他们对美术的兴趣。
1. 故事导入法故事是引起学生兴趣的有效方式之一。
教师可以用一个精彩的故事来导入美术课，将学生们引入到课程所要涉及的主题中去。
例如，在教授水彩画的课程中，教师可以通过一个关于著名水彩画家的故事来向学生们介绍水彩画的魅力，并激发他们的兴趣。
2. 视频或音频导入法在数字化时代，利用多媒体资源来激发学生兴趣已成为常态。
教师可以选择与美术相关的视频或音频资料，如名画欣赏或艺术家的访谈，并通过观看或听取这些资源来导入美术课。
通过多媒体的视听效果，学生们会更加直观地了解到美术的魅力，激发起他们的学习热情。
3. 艺术品展示导入法将一些美术作品摆放在教室中，或者在投影屏幕上展示一些经典艺术品的图片，并鼓励学生们进行观察和思考。
教师可以引导学生们关注作品中的色彩运用、形状表现等要素，引发他们对美术的思考和探索。
4. 艺术实践导入法让学生们亲自动手进行美术实践是非常有效的导入方法。
教师可以提供一些简单的绘画工具和材料，让学生们在开展正式的教学之前先进行一些简单的创作活动。
通过亲身参与美术创作，学生们会更加主动地投入到课堂中来，对后续的学习更加感兴趣。
5. 游戏化导入法将美术课的导入设计成游戏的形式也是一种有趣的方法。
教师可以设计一些画画比赛、猜拼图、识别艺术品等小游戏，让学生们在游戏中快乐地参与，并逐渐引入到美术课的学习中来。
这样的游戏化导入方法既能激发学生们的兴趣，同时也增加了他们对美术知识的接触和理解。
美术课的导入方法对于学生们对美术的兴趣和学习效果有着至关重要的影响。
采用新颖的导入方法能够激发学生的好奇心和学习积极性，使他们更加投入到美术课程中来。
教师们在教学过程中可以根据实际情况选择适合的导入方法，并通过灵活运用，使学生们在美术课上获得更好的学习体验和成果。
美术教学的导入方法
美术教学的导入方法导言：美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要环节，在教学过程中，如何巧妙地导入课题，引导学生主动参与，对于提高教学效果至关重要。
本文将探讨一些有效的导入方法，以帮助教师更好地开展美术教学。
一、情境导入法情境导入法是指通过创造具体的情境，引发学生对美术内容的兴趣和好奇心。
比如，在介绍画家的作品时，可以用图片、音乐或视频，再配合相关故事，让学生感受艺术的魅力。
通过创设情境，学生能够更加主动地参与，激发他们的情感与理解。
二、讲解导入法讲解导入法是指通过教师对艺术作品的解读和讲解，对学生进行概念的普及和知识的引入。
教师可以通过介绍艺术家的背景、时代背景等因素，让学生对艺术作品有更深入的认识，同时激发学生从艺术角度去思考问题，提高他们的审美水平。
三、问题导入法问题导入法是指通过提出问题的方式，引起学生思考和讨论。
例如，在介绍静物画时，可以提问：“你们知道静物画是什么吗？你们能想到一些有静物的艺术作品吗？”通过引导学生思考和表达，激发学生对美术的兴趣，增强他们的参与度。
四、实物导入法实物导入法是指通过展示实物或模型，让学生直接观察和感受艺术作品。
比如，在学习雕塑的课程中，教师可以带来一些雕塑作品或者制作的模型，让学生观察作品的形态、材质等特点，通过实际触摸和观察，激发学生对艺术作品的兴趣，并引导学生进行深入的思考和探索。
五、情感导入法情感导入法是指通过创造和引发情感的方式，使学生对美术产生共鸣和情感上的参与。
在教学中，教师可以选用一些具有感染力的艺术作品，例如描绘自然风景的画作，或者具有情感共鸣的题材，让学生在欣赏中产生情感反应，引发他们对艺术的情感体验和思考。
六、创意导入法创意导入法是指通过创造各种形式的活动，让学生参与进来，以培养他们的创造力和艺术表达能力。
教师可以设计小组创作、角色扮演、艺术游戏等形式，让学生在活动中积极参与，体验艺术创作的乐趣，同时培养他们的合作精神和创新思维。
结语：美术教学的导入方法对于提高教学效果和学生的参与度至关重要。
美术课律动导入教案设计
美术课律动导入教案设计一、教学目标。
1.了解律动艺术的概念和特点；2.培养学生的观察力和表现力；3.激发学生的创造力和想象力；4.促进学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点和难点。
重点，律动艺术的概念和特点；难点，如何引导学生表现律动艺术。
三、教学准备。
1.教师准备，熟悉律动艺术的相关知识，准备好教学素材；2.学生准备，学生需要带来画笔、颜料等绘画工具。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师播放一段律动艺术的视频，让学生感受律动艺术的魅力。
然后向学生介绍律动艺术的概念和特点，引发学生对律动艺术的兴趣。
2.认知（15分钟）。
教师向学生介绍律动艺术的表现形式和技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
然后展示一些律动艺术作品，让学生观察并分析作品中的律动之美。
3.创作（30分钟）。
教师给学生提供一些简单的律动艺术题材，如舞蹈、运动等，让学生选择自己感兴趣的题材进行创作。
学生可以使用素描、水彩等不同的绘画技法进行表现。
4.展示（15分钟）。
学生完成作品后，教师让学生展示自己的作品，并邀请学生谈谈自己的创作感受和心得体会。
通过展示和交流，学生可以相互学习、借鉴，提高自己的绘画水平。
5.总结（5分钟）。
教师对本节课的学习内容进行总结，并强调律动艺术的重要性和美感。
鼓励学生在日常生活中多关注身边的律动美，不断提高自己的艺术修养。
六、作业布置。
布置作业，让学生在家中观察并绘制身边的律动美，并写下自己的感受和体会。
七、板书设计。
板书内容，律动艺术的概念和特点；律动艺术的表现形式和技巧。
八、教学反思。
通过本节课的教学，学生对律动艺术有了更深入的认识，也提高了自己的绘画技巧。
但在教学过程中，有些学生表现得比较被动，需要教师在引导学生时更加耐心和细心。
下节课需要更加注重学生的参与，让学生在实践中体会律动艺术的魅力。
艺术领域导入试讲教案模板
教学目标：1. 了解艺术领域的多样性，激发学生对艺术的兴趣。
2. 培养学生观察、欣赏和创造美的能力。
3. 通过艺术活动，增强学生的团队协作精神和创造力。
教学重点：1. 艺术领域的多样性。
2. 观察和欣赏美的能力。
3. 创造美的能力。
教学难点：1. 如何引导学生发现和欣赏美。
2. 如何激发学生的创造力和想象力。
教学准备：1. 多媒体设备，用于展示艺术作品。
2. 各类艺术作品图片或实物。
3. 艺术创作工具，如画笔、颜料、纸张等。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示不同艺术领域的代表作品，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
2. 提问：同学们，你们知道这些作品分别属于哪个艺术领域吗？3. 引导学生回答，总结艺术领域的多样性。
二、观察与欣赏1. 分组讨论：每组选择一种艺术作品，进行观察和欣赏。
2. 各组代表分享观察到的美和感受。
3. 教师总结：通过观察和欣赏，我们发现了艺术作品中的美，这些美体现在色彩、形状、线条、构图等方面。
三、艺术创作1. 分发艺术创作工具，如画笔、颜料、纸张等。
2. 教师示范简单的艺术创作方法，如绘画、手工制作等。
3. 学生根据所学方法，进行艺术创作。
4. 展示学生作品，鼓励大家互相欣赏和评价。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本次课程所学内容，强调艺术领域的多样性和美的欣赏能力。
2. 学生分享自己在艺术创作中的感受和收获。
3. 教师点评，肯定学生的创意和努力。
教学评价：1. 学生对艺术领域的了解程度。
2. 学生观察和欣赏美的能力。
3. 学生在艺术创作中的表现和作品质量。
教学反思：1. 如何更好地激发学生的兴趣，让他们主动参与艺术活动。
2. 如何提高学生的艺术素养，培养他们的审美能力。
3. 如何在教学中融入更多创新元素，激发学生的创造力和想象力。
小学国画课程导入方案模板
一、课程背景国画，作为我国传统的绘画艺术，承载着丰富的文化内涵和艺术价值。
为了让小学生更好地了解和欣赏国画，培养他们的审美情趣和艺术素养，我校特开设国画课程。
以下为小学国画课程导入方案模板。
二、导入目的1. 激发学生对国画艺术的兴趣，提高他们对传统文化的认识。
2. 帮助学生了解国画的基本特点、工具和材料。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和审美能力。
三、导入过程（一）导入环节一：趣味故事1. 教师讲述一幅著名的国画作品背后的故事，如《清明上河图》、《百骏图》等，引导学生感受国画的魅力。
2. 学生分享自己了解到的国画故事，激发他们对国画的兴趣。
（二）导入环节二：图片展示1. 教师展示一幅精美的国画作品，引导学生观察画面中的色彩、构图、线条等特点。
2. 学生尝试用简短的词语描述画面，培养他们的观察能力。
（三）导入环节三：工具与材料介绍1. 教师向学生介绍国画的基本工具和材料，如毛笔、宣纸、颜料等。
2. 学生尝试使用毛笔在宣纸上勾勒线条，体验国画的独特魅力。
（四）导入环节四：互动游戏1. 教师组织学生进行“猜画”游戏，通过描绘简单的线条或颜色，让学生猜测是哪种国画题材。
2. 游戏过程中，教师引导学生观察、分析、判断，提高他们的审美能力。
（五）导入环节五：课程目标介绍1. 教师简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生对课程有一个清晰的认识。
2. 学生提出自己对国画的疑问，教师进行解答，帮助学生消除困惑。
四、导入总结1. 教师总结本节课的导入环节，强调国画艺术的重要性和学习意义。
2. 学生分享自己的学习感受，表达对国画艺术的喜爱。
五、课后作业1. 学生尝试用毛笔在宣纸上勾勒一幅简单的线条画，感受国画的魅力。
2. 学生收集自己喜欢的国画作品，了解作品的背景和作者。
通过以上导入方案，相信学生能够对国画艺术产生浓厚的兴趣，为接下来的课程学习奠定良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史教学导入法初探
钟山区老鹰山中学傅定忠
在实施素质教育的今天，历史课更是起着其它学科所不能替代的作用。
我努力探索新形势下初中历史教学的模式，寻求提高历史教学效果的方式、方法。
本文根据学习“三新一德”的心得，结合多年的历史教学经验，对新形势下初中历史教学的导入法作一些探讨。
教学艺术在于激励学生，引导学生。
要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
其中，历史教学导入法语言设计尤为重要，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
历史课传统的导入法设计多采用复习法。
复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。
因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。
我注重研究导入方式。
在备课中根据课文内容精心设计导入方法，有些课有多种导入方式，在上课时根据班级情况再灵活运用。
导入方式重视抓住学生兴趣。
具体做法主要有以下几个方面：
一、设悬念，激发兴趣
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，激发学生的兴趣。
二、置图像，增强直观
科学研究表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
三、用时事，联系史实
在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能增长我们的知识，锻炼我们的能力，又能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。
四、渗理论，强调观点
对于知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生还不能进行纯粹的历史理论教育，必须在教学中“润物细无声”地将历史理论渗透到实际的教学中去，达到教学目的。
在历史教学中，我也注意将历史理论如生产力与生产关系的关系，评价历史人物的方法渗透到导入方法中去，这样的导入方法也能引起学生的注意。
五、叙家乡，引起热忱
学生对自己的家乡都非常熟悉，运用乡土历史导入，学生比较感兴趣，容易进入课堂的角色。
如学习《民族团结》、《钢铁长城》等课，结合附近的苗族、彝族乡的火把节、跳花节，70年代修建的防空洞等学生熟悉的事物以巧妙导入。
运用乡土历史的导入，既吸引了学生的注意力，又能激发学生热爱家乡的情感。
很多学生喜欢这样的学习方式。
以上的几种导入法，虽然形式各异，但有异曲同工之妙，目的都是为了使中学历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃。
导入法是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。
应当依据不同的教学对象，不同的教学内容，选择不同的导入新课的方法。
导入法的选择，应当遵循一个原则，即学生听得懂，感兴趣。
这就要求历史教师投入更多的精力，去探索这个领域的无穷奥妙。
透视“导入”艺术
赣榆县塔山第二中学单晓声
主题词：导入时事漫画故事图表
内容提要：成功的“导入”教学，对于激发学生积极性，创造和谐愉快的教学氛围，争取良好的教学效果具有十分重要的作用。
1、承上启下导入法 2、时事热点导入
法 3、漫画导入法 4、故事导入法 5、图表导入法
马卡连柯指出：“教师必须自己建立能够唤起学生必要的心理状态、观念、情感、动机，并激发他们学习的外部环境”。
这就要求教师在讲课时，一开始就要抓住学生的情感，激发他们的兴趣，把学生引入积极主动的学习状态中，而要做到这一点，关键是抓住导入这一教学环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
成功的“导入”教学，对于激发学生积极性，创造和谐愉快的教学氛围，争取良好的教学效果具有十分重要的作用。
由于学生主体发展情况的不同，选择“导入”的途径也是多种多样的，下面我就结合学生的实际和几年来的教学经验谈谈政治课教学的导入方法。
一、承上启下导入法
这是一种传统的导入方法，教师通过对前面所学的知识作以总结，抓住它与新知识的内在联系，自然而然地导入新问题。
比如，在讲“意识能反作用于客观事物”这一问题时，先对前一框题“意识能正确反映客观事物”作以总结，指出它是意识作用的首要表现，然后反问：“它是不是意识能动作用的唯一表现？”这样就自然导入了新授的内容。
这种导入方法，能让学生抓住知识之间的内在联系，从整体上把握教学内容。
二、时事热点导入法
时事热点导入法就是通过对当前党和国家的工作重点及社会发生的重大事件进行分析导入。
比如：在讲国家宏观调控时，先用投影展示如下材料：据《金融时报》报道，实施西部大开发，西部是最大的受益者，在这个机遇面前，西部人要坚持“国家的政策引导与启动
市场运作”相结合的原则。
西部开发必须依靠国家行为，但要以最小的投入换取最大的产出，就必须遵循市场经济规律，针对该材料，可以设置如下问题：
（1）“政策引导”和“市场运作”分别是指什么？
（2）在西部开发中为什么既要有市场运作，又要有国家的政策引导？这样就引出了国家的宏观调控，导入自然，给人以水到渠成之感。
不难看出，由热点导入，既可体现政治课的时效性，让学生了解人类文明的进程，又可使学生从感性认识上升到理性认识，并加深学生对党和国家的方针、政策理解，贯彻政治学科理论联系实际的教学原则。
三、漫画导入法
漫画蕴含着深刻的哲理，富有趣味性和幽默感，教师讲授新课时，如先出示一幅与教学内容相关的漫画，并根据漫画内容和教学内容设置悬念，就会引起学生注意，激发学生兴趣，使学生进行积极的思考，如在讲“价值规律的基本内容和表现形式”时，先出示了一幅“赶不上趟”的漫画，如图所示：
然后请同学们思考：养鸡老汉为什么总赶不上趟？我们从中可得出哪些有益的启示？这样导入不仅有利于吸引学生注意力，还有利于培养学生分析问题、理解问题的能力，使知识性趣味性在政治学科教学中得到有机的统一。
四、故事导入法
无论是哲理故事还是成语典故，都具有生动形象、通俗易懂、寓意深刻等特点，在导入时使用故事，可把抽象的理论生动化，深奥的道理浅显化，枯燥的教学趣味化，能达到先声夺人，引人入胜的效果。
比如在讲“从整体上把握事物联系”时，先讲一个“燕子丹赠手”的故事：战国时燕国太子丹，一次宴请荆轲，为讨好他，特地叫一个“能琴善乐”的美人为他弹琴奏乐，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、灵巧的手，连连称赞好手好手，并一再表示“但爱其手”，太子丹听其称赞，立即命手下将美人双手斩下，放在盘子里赠送给荆轲。
然后提问：（1）这双手还是“能琴善乐”的好手吗？（2）这给我们什么启示？在提问学生后，教师指出：一只手，从身体上割下来，名义为手，实际已不是手了，因为身体各部分只有在联系中才具有本来的功能。
这样导入，必然使学生急切地想通过学习本框题内容弄清这一道理。
五、图表导入法
图表的合理设计和运用，能增强教学的形象性、直观性，激发学生兴趣，如在讲“国家政权组织形式”时，投影“八国首脑会议各国首脑称谓”
然后针对图表提问：为什么这些政府首脑在其称谓上有如此大的差别呢？这样导入，既突出了本课的重点，又形成了悬念，启迪了学生的思维，必然能取得良好的教学效果。
当然，抓好导入新课这一教学环节，并不是一朝一夕的事情，作为一名政治教师，要做有心人，在日常生活学习中注意收集材料，挖掘材料与教材内容的内在联系，然后去粗取精，运用于课堂教学中，这样就缩短了教材理论与学生情感的距离，从而为提高课堂效率奠定了基础。