新课改下的小学语文阅读教学模式探索

合集下载

新课改理念下的小学语文阅读教学探究

、
读”
《文课程标准》出：语文课程丰富的人文内涵语指 “
对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材Ｎ－的反应又往往是多元的。因此，该重视语文的熏陶、应感染作用，意教学内容的价值取向，时也应尊重学生注同在学习过程中的独特体验。” 去，们的阅读教学追过我求唯一正确有解，成非此即彼的思维方式，去了对形失多种意义的理解。事实上，篇课文有多种读法，以一可出现多处意义。“ 家读之为兵，家读之为道，天下兵道治
国家读之为政，往不可。 ” 我们的课堂教学中可以无从看到这样的语言多了起来，：读了课文，有什么问如 “ 你题要问吗？” 你读懂了什么？” 你想怎么读？” 还有不 “ “ “
同的看法吗？ ” … … 孩子的想象是丰富的，子的世界是纯真的，子孩孩
发，增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题；读教学还 “ 让学生在主动积极的思维和情感活阅应动中，深理解和体验，所感悟和思考，到情感熏加有受
陶，得思想启享教
《文课程标准》出：语文课程的目标是全面提语提 “ 高学生的语文综合素养。” 了体现 “ 面 ”综合 ”无为全 “ ，论是 “ 目标 ” 是 “ 段目标 ”，是从 “ 感、度、总还阶都情态价值观 ”知识、力 ”过程、法 ” 三个维度提出的。 “ 能 “ 方这过去，多教师在阅读教学设计时只考虑到了“ 许知

浅谈新课程标准下小学语文阅读教学

在本堂课的教学中我就反复地表扬学生，给他们信心，
让他们知道在老师心中他（）她永远都是最棒的。让他们勇于表现自己，与到课堂教学中。运用这种充满人文关参
５４
维普资讯
四川工程职业技术学院学报
后，小男孩的心情又是怎样的呢？
生命活力、问题探索、知识魅力的课堂。让每一个学生的个
性都获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，健康地去接受
社会的选拔和挑战。阅读是语文课程标准中极其重要的学
习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分，是人的生存
与发展之需。
应如何道歉。在情境中提出问题，发好奇心。好奇心是引兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
师：真不错！了不起。我们大家一起来读一读。
生（）我为你骄傲。齐：
师：棒了！我为你们骄傲！大
探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。结合儿童的这些特点，我做了如下尝试：
说服力。比如，教师让学生回答伺题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生 “ 不要慌，子大些，了也胆错
没关系。尤其是学习有困难的学生更要给予热情的语： ”
Ｓｐ２０６ｅ０
●新课改新课标研究与实践
浅谈新课程标准下小学语文阅读教学
王涛
（雒城－／，ｊ四川广汉６８０），１３０课堂是学生学习的阵地，课程标准下的小学语文阅新读教学的课堂应该是怎样的课堂呢？新课程标准下的教育

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究1. 引言1.1 新课改对语文教学的影响1. 促进语文教学的转型升级。

新课改提倡以学生为中心、以任务驱动、注重综合素养的培养，这对传统的语文教学模式提出了新的要求。

传统的文言文教学注重背诵和语法操练，而新课改则倡导通过实际应用来提升学生的语文能力，这在一定程度上改变了教学内容和方式，推动了语文教学的升级。

2. 强调语文与现实生活的联系。

新课改强调语文教育要与现实生活联系紧密，要培养学生的实际应用能力和思维能力。

在这样的背景下，文言文教学也需要更加注重与学生的生活、学习和社会实践相结合，使学生能够在实际生活中体会文言文的价值和意义。

3. 引导学生掌握自主学习方法。

新课改提倡培养学生的自主学习能力和创新能力，要求学生能够主动参与学习过程，掌握一定的学习方法和策略。

在文言文教学中，也需要引导学生主动思考、积极探索，从而更好地理解和运用文言文。

1.2 文言文教学的重要性文言文作为汉语经典文学的代表，具有丰富的文化内涵和历史价值，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等方面都有重要作用。

文言文教学的重要性主要体现在以下几个方面：文言文是中华民族的语言遗产，通过学习文言文可以更好地了解和传承中国传统文化。

文言文的经典著作如《论语》、《孟子》等是中国文化的精髓，通过学习这些经典著作，学生可以增进对中华文化的认识，培养对传统文化的热爱和理解。

文言文具有锻炼语言表达能力的作用。

文言文的语言结构复杂严谨，通过学习文言文，学生可以提高自己的语言文字功底，培养准确、严谨的表达能力，提高写作水平和修辞能力。

文言文教学有助于培养学生的阅读理解能力。

文言文作为古代经典文学的代表，其所表达的意义深邃丰富，需要学生通过深入阅读和理解才能领会其中蕴含的哲理和思想。

通过对文言文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

在新课改背景下，文言文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要组成部分，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。

新课标下小学语文开放式阅读教学

新课标下小学语文开放式阅读教学发布时间：2023-06-12T09:19:16.495Z 来源：《中国教师》2023年6月下作者：步玲玉[导读] 在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。

（广元市朝天区曾家镇第一小学 628014）【摘要】小学语文阅读教学的主要目的是培养小学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

阅读是一种再创造活动，在阅读过程中学生可以用自己的感受和体验来对文章进行再创造，在这一过程中学生可以对文章有更深层次的理解。

小学生语文阅读能力的培养不仅能够促进学生语言表达能力、思维能力等综合能力的提升，还能培养学生热爱生活、热爱生命、热爱祖国的情感。

因此，在小学语文教学中，教师要采取多种方式和方法引导学生进行语文阅读，培养他们的语文素养。

在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。

【关键词】小学语文；开放式阅读教学；兴趣；欲望中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-171-01引言阅读是小学生学习语文知识的重要途径，在小学阶段培养学生的阅读能力，可以为他们今后学习语文知识奠定良好的基础。

随着社会的不断发展和进步，对人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会对于人才培养的需求。

在新课程改革背景下，教师要积极采用开放式教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文知识的积极性和主动性。

在小学语文教学中，教师要对阅读教学进行改革和创新，积极采用开放式教学模式来提高小学语文阅读教学质量。

本文从开放式教学模式在小学语文阅读教学中应用存在的问题出发，提出相应的解决对策，以期为提高小学语文阅读教学质量提供参考。

一、培养学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和思维特点，采取多种方式和方法来培养学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到语文阅读教学中来，形成良好的自主学习习惯。

探究新课改下的小学语文阅读教学

一
生从这一过程中发现多种答案和新的问题，进而激励学生的发散思维，把各种各样的答案都摆出来，再比较异同，得失，长短，利弊，最后，从中筛选出一种较为满意的答案，或否定所有现成答案，而提出自己的观点并阐述理由．这时小学生心中的迷雾才能消散小读者才会感到豁然开朗，语文课堂阅读才会步人小学生
探究新课改下的小学语文阅读教学
河】【省魏县】ｃ皋中心校陈村小学李广
［摘要］小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读
教学也是提高学生人文素养的载体。［关键词］语文阅读教学小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是小述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无２、营造 ” 质疑探究 ” 情境，提高学生自主探究能力论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的课堂上教师要营造 ” 质疑探究 ” 情境，就是说在学习过程重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学中，教师有意识设置问题悬念引起学生在认知经验上的矛盾，从生人文素养的载体。那么，如何进行小学生语文的阅读教学呢？而引发学生极大的关注，激发学生，自主投入探索的意愿，发挥自新课标对小学阅读教学的要求主意识，变” 被动接受” 为” 主动探究 ” 在不断” 提出问题一—探究新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，分析一一解决问题” 的过程中获得新的感悟，学会大胆发问，提注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运出独到的见解．一个好的提问比一个好的回答更有价值．阅读课用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情中小学生的一点怀疑，一声感叹，一句批评，哪怕是一知半解，虽操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助带着稚气，但只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思考，都工具书阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么，探究是可贵的．教师要会不失时机抓住学生心理状态，引导学生扩大什么， “ 课程目标 ”中有具体的体现：阅读范围，浏览相关的书籍报刊，搜集筛选相关的信息，旨在让学

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

新课改背景下小学语文教学

新课改背景下的小学语文教学探讨小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。

那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。

一、改革教学,观念为先实行新课程改革,首先必须转变观念。

首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。

从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。

其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。

最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。

二、改进教学方法,优化课堂教学在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。

在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。

鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。

对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。

总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。

三、加强实践,活化课堂教学传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。

而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。

所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。

小学语文教学模式在新课改下的转变

小学语文教学模式在新课改下的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断转变。

在新课改下，小学语文教学不再以传统的灌输式教学为主，而是更加注重学生的主体地位和思维能力培养。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，分析小学语文教学模式在新课改下的转变。

一、教学内容的转变在新课改下，小学语文教学内容不再只是传统的古诗词、文言文等传统文化内容，而是更加注重突破传统，注重培养学生的文学素养和语文能力。

教材内容旨在培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批评能力，引导学生从文本中感悟文学的魅力，培养学生对文学的热爱和创造性思维。

新课改下的小学语文教学内容也更加突出时代性和社会性，更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和综合素质。

通过更加丰富多彩的教学内容，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。

在新课改下，小学语文教学方法也发生了很大的转变。

传统的语文教学方法主要以讲授、传授为主，学生在被动接受的状态下，缺乏主动参与和思考。

而在新课改下，小学语文教学方法更加注重以学生为主体，注重启发式教学、体验式教学和合作式学习。

通过多样化的教学方法，学生可以更加主动地参与到教学活动中去，体验语文的魅力，培养自主学习和创造性思维能力。

新课改下的小学语文教学方法也更加注重情感教育和素质教育，通过情感体验和体验式教学，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的人文素养和社会责任感。

新课改下的小学语文教学模式的转变是一个系统工程，既包括教学内容的转变，也包括教学方法和教学评价的转变。

这种转变的目的就是为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，着力培养学生的思维品质、审美情趣和文化素养，培养学生的终身学习能力和创新精神，使他们在未来的社会生活和工作中能够更好地融入和发展。

希望在未来的教育实践中，小学语文教学模式的转变能够更加深入、更加成熟，为学生的全面发展提供更好的教育支持。

【2000字】。

新课改下小学语文有效阅读教学论文

小议新课改下的小学语文有效阅读教学摘要：在新课改的教学背景下，提高小学语文课堂是我们作为语文工作者的追求目标。

而在小学语文的教学中，阅读教学又是其教学的重点和难点，所以小学语文阅读教学的有效性是保证小学语文教学质量的一大保证。

本文就从新课改的背景下探讨如何提高小学语文阅读的有效性，并去寻求出能提高小学语文阅读有效性的途径。

关键词：小学语文；有效阅读；教学；思考伴随着教学新课改的加深和不断发展，小学语文课堂阅读的质量和效率也在慢慢的得到了提高，但小学语文课堂中的阅读教学还是存在一些不足之处，导致难以实现阅读教学的有效性。

下面我们就先来简要的谈谈小学阅读教学存在的一些问题。

一、小学语文阅读教学中存在的问题在小学语文阅读教学中存在的第一个问题就是：没有明确的阅读教学目标，在新课标的背景下往往过于追求课堂的活跃气氛，导致主次不分，从而忽视了对阅读教学目标的设定。

而没有明确的阅读教学目标，就造就了小学语文阅读低效的局面。

小学语文阅读教学存在的第二个问题就是：教师给学生的阅读教学课前准备缺乏针对性，在当前的备课形式中，多数都是老师以教学用书为依据来写出教案，有的甚至是把教材抄成教学方案，没有根据教材的要求和学生的需求来进行备课，所以这样的教学方案是没有操作性和可测性的。

存在于小学语文阅读教学中的又一个严重的问题就是：没有适合、有效的阅读教学策略。

因为受到传统语文教学课堂的影响，他们的教学方法较为单一、手段也较为陈旧，没有满足新课改和学生的实际需求。

最后，存在于小学语文阅读教学的一个重要问题就是课堂中没有坚持以“学生为主体”的教学原则。

在小学语文的阅读课堂教学中，老师是主导，学生是主体，只有学生才是学习的主要载体。

而在现在的教学状况中，很多老师并没有认识到这一点，在语文的教学课堂中仍然还是填鸭式的教学方式，在课堂中与学生的互动太少，没有根据学生的需求和对知识的接受程度来进行教学，使得学生的学习积极性不高，从而学习效率也较为低下。

关于语文阅读教学策略的探索

关于语文阅读教学策略的探索【摘要】新课改下的小学语文教学，自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。

语文阅读教学也要讲求策略。

【关键词】小学语文阅读教学策略在当前初始阶段，教师个体和学校语文组要有心建立自己和学校的样式库，并有意识根据需要按图索骥地选择样式运用于阅读教学。

阅读教学样式库丰富到一定程度，样式的使用才能做到恰当、便捷。

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

一、激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。

当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。

学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。

⑴当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；⑵当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；⑶当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；⑷当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、调动学生情感因素教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。

我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。

小学语文教学模式在新课改下的转变

小学语文教学模式在新课改下的转变随着新课改不断深入，小学语文教学模式也在不断转变。

传统的语文教学模式是以课本为中心，以教师为主导，学生在课堂上负责接受知识点的传授，而在新课改下，小学语文教学模式变得更加注重学生的主体性和实践性。

一、打破教师主导的教学模式在新课改下，教师不再是学生的唯一权威来源，而是一个合作的伙伴。

教师可以在课堂上引导学生，鼓励他们更积极地参与课堂教学，主动分享和交流自己的想法和经验。

同时，教师还要更加注重学生的主观能动性，从而打破传统的教师主导的教学模式。

二、强调学生的主体地位在新课改下，小学语文教学模式更加注重学生的主体地位，强调让学生成为学习的主体，有效地激发他们的学习兴趣和创造力。

教师应该建立起把学生作为主体的教育观念，将学生置于课程设计的中心地位，从而让他们掌握主动学习的能力，提升语文素养。

三、注重课程实践在新课改下，小学语文教学模式注重培养学生的实践能力。

教师应该根据学生的年龄特点和实际情况，设计实践性强、具有操作性的教学内容和活动，引导学生通过实践活动的形式，对所学的知识进行深入了解，掌握实际应用能力。

四、倡导探究性学习在新课改下，小学语文教学模式更加注重学生的探索能力，培养学生的探究意识和动手实践能力。

语文课堂中，教师应该鼓励学生自主探究并共同探讨问题，让学生学会用自己的方法去解决问题，从而提升学生的学习能力和创新能力。

总之，新课改下的小学语文教学模式已经发生了深刻的变化，更加注重学生的主体地位和实践性，打破了传统的教师主导教学模式，注重培养学生的探究和创新能力。

这种以学生为中心的新模式，能够激发学生的积极性和创造力，提高语文素养和学习效果，为学生的未来发展奠定良好的基础。

探索新课改下的语文阅读教学策略

１．转变语文阅读教学模式．实现 “ 以人为本 ” 的教学理念要改变目前语文阅读教学的现状．教师必须摆脱传统语文阅中，教师要以学生为主体．充分体现学生在教学中的主体性．让学
传统的“ 灌输式” 教学模式中．学生很难全身心地投入到课堂教学读教学观念的束缚，实现 “ 以人为本 ” 的教学理念在语文阅读教学
学生通过阅读这些课文．看看别人怎样生活：看看他们对人生的体是说这种生产关系严重阻碍了教育生产力的发展一名优秀教师验思考．进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。第二点，他只能活在他拥有的虚名里．竟然还要为他的职称评定而挣扎．小
一
深了印象．在今后的作文中可以灵活运用．也是对他们表达能力的锻炼与提升。但是在当前，许多教师并没有建立科学的评价体系．认为阅读与评价是不相干的事情．这导致阅读教学欠缺考察与检测．使得阅读教学开展低能化和无目的化
能够充分地了解学生的思想．和学生形成良好的互动．提高课堂教
学的有效性。
２．创设良好的教研、教改环境是必需长期以来．我们的教研氛围不浓．教改举步维艰的一个重要的
因素在于我们的教师缺乏一种动力．现行的教育体制已制约了教育的发展。在我们的学校里．教课与不教课待遇一个样、教多教少

新课改下小学语文阅读教学创新探析

、
（一）老师教学观念落后，无法适应新课改下的小学阅读教学、好问、好思考的良好学习品质。
学。新课改要求老师运用全新的思维去教授学生，不但要把知识由不同的角度不同的人可以形成不同的看法。老师在训练教给学生，更重要的是对学生进行启迪。这就要求老师要不断的题，自己也要加强学习，不但使自开阔视野，积极解放思想，用崭新的眼光对待新课改，不能一味的学生变换角度思考问题的同时，
信心。对于学生的成功，老师应该大力表扬，并提倡其他同学问题，多质疑。培养学生合作探究、勇于创新的精神。学生要在
向其学习。给学生充分展示自主学习成功的机会，学生感受到浓厚了。学习中培养自主、自觉、好学、好问、好思考的良好学习品质。
相联系。老师在重视教材的前提下，还要鼓励学生多读博思，精读深思。在完成课业的同时加大阅读量，真正做到“ 读万卷
书行万里路 ” 。
（一）鼓励学生“ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ” 起来，进行尝试性阅读，激发学生阅
读兴趣。传统意义上的师生问答，只是老师向学生灌输书本知
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００７ — ４２４４（２０１４）０１ — １４６ — １发现问题和提出问题是一种积极的学习精神，学生在自主学习的基础上发现问题，提出疑问。老师不仅要 “ 传道、授惑，启发学生多角度的看待问题，进行思考提出新颖的见解和看法。通过老师的认真指导，学生可以逐渐形成自主、自觉、好（三）换位思考，形成师生之间的互通性。对待同一个问

新课改下小学语文阅读教学论文

新课改下的小学语文阅读教学摘要：当前，正处于一个大变革时代，我们的语文教育为了能够顺应这个时代的发展，也在进行着一场如火如荼的变革，这场变革为语文教学开辟了一片美丽的天地。

因此本文就如何更好开展小学语文教育抒发一己之见。

关键词：小学教育语文平等对话在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。

运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。

我根据自己十年来的教学实践的探索与总结，及对优秀语文课的观摩，对语文教学理论的学习，及周围教师的探讨，下面就谈谈几点粗浅的认识，以此来大家共同交流、学习。

一、在教学过程中注重培养学生语言表达能力新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。

因此，在低年级语文教学中应该重视说话练习。

那么两种训练必不可少：1.课堂训练。

在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。

2.拓展训练。

因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象，老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。

二、创设良好的阅读环境。

对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。

语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作，它的方法自然同样适用于整篇文章的阅读，语段阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。

但是语段阅读始终是零碎的我们的学生还需要整体的阅读能力，这就要让我们老师花一番心思了。

那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。

所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。

另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。

分析新课改下的小学语文教学方法

分析新课改下的小学语文教学方法【摘要】新课改作为教育改革的重要组成部分，对小学语文教学方法提出了新的要求和挑战。

本文从实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法和游戏化教学法五个方面进行分析，探讨了这些方法在新课改背景下的应用和优势。

通过研究，发现这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进语文素养的全面发展。

未来，随着教育技术的不断发展和应用，语文教学方法将更加多样化和个性化。

本文给出了对未来语文教学方法的建议和展望，指出了提升教学效果和培养学生综合能力的重要性。

通过新课改下的语文教学方法的探讨，有望为小学语文教学提供更多创新和发展的可能。

【关键词】新课改、小学语文、教学方法、实践探究教学法、情境教学法、任务驱动教学法、合作学习法、游戏化教学法、优势、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 新课改背景分析新课改是指新一轮基础教育课程改革的简称，是以实施素质教育为目标，以学生为中心，以发展为导向的教育改革。

新课程改革的背景主要包括教育的不断发展和改革，社会的不断发展和变化，以及时代的要求和挑战。

教育的不断发展和改革要求教育不断适应社会的发展需要，培养适应社会发展需求的优秀人才。

社会的不断发展和变化要求教育必须与时俱进，不断更新教育理念和教育目标。

时代的要求和挑战要求教育必须顺应时代的潮流，培养具有时代特征和时代精神的人才。

新课程改革是教育的需要，也是时代的需要。

新课程改革的背景是多方面的，包括政治、经济、社会、文化等多个领域，是一种全面的社会现象。

新课程改革是教育体系的改革，是学校教育的改革，也是教育理念和教育方法的改革。

新课程改革的背景分析有助于我们深刻理解新课程改革的意义和价值，指导我们更好地开展新课程改革工作，实现教育目标。

1.2 研究意义研究新课改下的小学语文教学方法具有重要的意义。

随着社会的不断发展和进步，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。

研究新的教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和提高学生学习效果具有重要意义。

分析新课改下的小学语文教学方法

分析新课改下的小学语文教学方法随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新，而新课改给语文教学带来了新的挑战和机遇。

在新课改下，小学语文教学方法也需要不断创新和探索，以适应学生的学习需求和时代的发展。

本文将对新课改下的小学语文教学方法进行分析，探讨如何更好地开展语文教学工作。

一、注重培养学生的语言能力新课改提倡培养学生的语言能力，强调让学生学会用语言进行表达和交流。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在语言运用方面得到全面发展。

教师可以通过各种形式的课堂活动，如朗读、讨论、剧本表演等，让学生在实践中提高语言能力，使语文学习不再是枯燥的知识学习，而是活动的语言实践。

新课改强调要增强学生的阅读能力，培养他们对文字的理解和运用能力。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯，并且提高他们的阅读理解能力。

教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的课外读物，引导学生进行阅读，同时进行相关的阅读训练，提高学生的阅读能力。

新课改提出了要注重培养学生的写作能力，让学生学会用文字表达自己的思想和情感。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，让学生在写作中得到锻炼和提高。

教师可以通过提供话题，引导学生进行写作训练，同时对学生的作文进行及时的批改和指导，帮助学生提高写作水平。

新课改提倡培养学生的文化素养，强调让学生学会欣赏文学作品，了解文学知识，培养对文学的热爱和感悟。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏文学作品中得到感悟和启发。

教师可以通过讲解文学作品，进行文学鉴赏，让学生领略文学之美，培养他们的文学情操。

新课改下的小学语文教学方法需要注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、文化素养和综合素养，让学生在语文学习中得到全面发展。

教师应该不断创新教学方法，提高教学质量，为学生的语文学习提供更好的教育环境和更好的学习体验。

希望在新课改下，小学语文教学方法能够不断创新和进步，使学生在语文学习中得到更好的发展和提高。

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养摘要：随着国家教育改革的不断深入和科技的不断进步，小学语文教育也需要变革和创新。

其中一个重要目标就是培养学生的自主性阅读能力。

自主性阅读是指学生在自愿“阅读”和兴趣“悦读”驱动下，主动选择阅读材料并进行阅读的过程。

它不仅可以提高学生的阅读能力和语文素养，更能培养自学、探究和创新能力。

因此，如何在新课改下更有效地培养小学语文学生的自主性阅读能力成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

本文将从新课程教材的改革、自主性阅读能力的含义、培养自主性阅读能力的策略等方面进行探究，旨在为小学语文教育的改革实践提供一定的思路和策略。

关键词：新课改；自主性阅读引言随着新课改的逐步实施，小学语文教育也呈现出新的改革和创新。

在新课程中，“培养阅读能力”被视为语文教育的重要目标之一，其中自主性阅读更是被重点强调。

自主性阅读作为一种主动的、自愿的阅读方式，可以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，实现“悦读”，提高其阅读能力和语文素养。

如何在新课程背景下有效地培养小学生的自主性阅读能力，成为了教学者亟待解决的面临的挑战和问题。

一、新课程教材的改革及小学语文自主性阅读能力首先，新课程教材的改革呈现出多样化和多元化的特点，更加注重学生的全面发展。

新课程教材也提出了更高的教育目标和要求，其中，新课程尤其对于小学语文自主性阅读提出了新的要求，新课程教材在这方面的改革，主要体现在以下方面：第一，推行“以课程为中心”的教学理念，注重学生的个性化和个别化。

课程内容更加注重知识的整合，从而能够更好地渗透学生的生活和实践中。

第二，强调学生的探究精神，在教材设计上，更加注重学生的思维训练和语言能力的培养，更加注重学生的实际操作和自主性。

第三，强化阅读能力的培养，重视课外阅读和自主性阅读。

教师需要为学生提供更多的阅读教育资源，让学生对阅读感到兴趣和乐趣[1]。

在这样的背景下，小学语文自主性阅读能力的培养也变得格外重要和紧迫，其含义主要体现在以下几个方面：第一，主动性，自主性阅读是学生主动选择的阅读行为，需要学生大胆尝试不同的阅读体验。

小学语文整本书阅读的教学策略探究

小学语文整本书阅读的教学策略探究摘要：阅读是整个义务教育阶段的难点与重点内容，特别是新课改下的小学语文教学，更要从对阅读能力以及语文综合素养提升等方面提出更多的指导性要求。

而“整本书阅读教学”作为新时期义务教育阶段常用的阅读提升方式，每一名语文教师都必须在这些优秀的阅读资源的引领下，更好地开展相关阅读活动体验，在不断提升整体阅读质量的同时，关注学生的阅读方式和认知体系构建，为学生的终身学习打下坚实基础。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略引言随着社会的发展和进步，我国小学语文教学模式和教育理念发生了巨大变化，阅读是小学语文教学体系的重要组成部分，能够提高小学生的语文综合素养，提高小学语文教学的有效性。

我国传统小学语文阅读教学方式过于死板，教学内容也有一定的局限性。

传统小学语文阅读教学未能从学生的角度出发，教师所采用的阅读教学方式没有激发学生的学习兴趣，也未能培养学生的阅读思维。

在新课改深入推进的教学背景下，本文从小学语文整本书阅读教学策略探究的角度出发，旨在提高小学生的阅读学习效率，促进小学语文教学的发展。

一、小学语文整本书阅读教学存在的问题（一）书目选择相对单一，教学目标笼统一直以来小学语文教师都是凭借自身的经验向学生推荐阅读书目，小学语文教师认知的局限性导致其推荐的阅读书目类型单一。

许多小学语文教师喜欢向学生推荐长篇小说。

长篇小说无论从内容还是主题来看似乎都符合教学的要求，但是教师却忽略了一个关键点，就是书目类型的单一性。

许多小学语文教师还有名著情结，而且不结合学生实际情况，不考虑阅读难度就向学生随意推荐经典著作。

这体现了教师推荐书目的单一性。

整本书阅读的目的是让学生生成对不同类型书籍的认识，便于教师制定明确的教学目标。

但实质却是教师推荐书目时没有明确的规则，导致教师制定的教学目标较为笼统。

（二）教学组织零散随意，缺乏系统性为了提高整本书阅读教学的效果，教师可以为学生提供良好的外部环境。

如开放学校图书馆、创设班级图书角等等。