浅谈初中语文教学中学生审美能力的培养

初 中语 文 课 本 中 收 入 的基 本 都 是 文 质 兼 美 、堪 称 经 典 的课文 ，很 多文 章字 里行 问都蕴 含着 作者 美好 的情 思遐
想 ，而领 略和 感悟 这些 精神 圣餐 ，获 得美 的熏 陶 ，只有通
过 对课 文 的诵读 才能 实现 。因此 ，我 认 为 ，一 堂充 满 了魅
二 、把 握课 文 思想 情感 ，从 中体味 思想 之美 ３ ０ ０ 字 的 关 于雪 景 的文字 或 者 画 一幅 雪景 的 图 画等 。这 种 每一 篇课 文都 蕴含 着作 者的 思想情 感 ，具有 独特 的 审 方 式使 学生在 重新 回 味课 文所 蕴含 的美 的 同时 ，激 发 了学 美价 值 ，教 师在课 堂教 学 中 ，为 了帮 助学 生更 好地 体验作 生 创造 美 的激 情 。 者 所表 达 的思想 感情 ，要通 过 多种 形式对 作 品的人 物 、描 五 、结 语 述情节 的 、字词 的特 点等 进行 深入 的分 析 ，引导 学生借 助 总之 ，在初 中语 文教 学 中渗透 美育 ，培 养 学生 的审美 语言传 递 的信 息 ，感 知形 象和其 中的思 想 ，从审 美 的感 受
了 ，同时 ，还 从其 中悟 到 了深 刻 的道 理 ，你能模 仿这 篇课
解读 课文 的前 提下 ，做好 学 生的诵 读指 导 ，引导 学生 在诵
读 中把握 文章 的关 键环 节 ，在 诵读 的过 程 中 ，更好地 体味
课 文 中所蕴含 的情 感之 美 。 “ 书 读百遍 其 义 自见 ”，学 生 在 对课 文 的反复 诵读 中会 自然而 然地 得 到审美 的体 验 ，让
中。
使正 处在 人生 关键 时期 的初 中学生 形成 正确 的价 值观 和积 极 的人 生观 。要 以潜移 默化 、熏 陶感染 的教 学方 式将 这些 内容的 教育渗 透在 教 学的每 一个 环节 中 。新课程 理念 下 ， 在 教学 中渗透 审美 教育 已成 为一 个引起 初 中语文 教师 重视 的教学 课题 。那 么 ，如何在 初 中语文 课堂 教学 中培养 中学
形式 让 学生根 据 自己的感悟 ，进 行 强化 训练 ，从 而提 升审 美 能力培 养 的有效 性 。 比如 ，在 学 完 了 《 紫 藤萝 瀑布 》后 ，可 以给 学生 布置 这 样一 个作 业 ：同学 们学 了这 篇课 文 ，看 到 了作 者通 过 比 喻 、拟 人 的修 辞方法 ，把 “ 紫 藤萝 ”写得 很美 ，并且 写活
生的 审美 能力 呢？
一
比如 ，在 分析 课文 《 紫 藤萝 瀑布 》 时，针对 作 者对 紫
藤萝 的描 写 ，我抓 住 “ 像～ 条瀑 布 ” “ 进 溅 的水花 ” “ 和
阳光互 相挑 逗 ” “ 一 个忍 俊不 禁 的笑 容 就要 绽开似 的 ” “ 香气 似 乎也 是浅 紫色 的 ”等语句 ，让学 生一 边读 ，一边 展 开想象 ，感 受紫 藤萝 花动 人心 魄 、流光 溢彩 的美 ，感 受文
【 素 质 教育 浅谈初 中语文教 学 中学 生审美能力 的培养
◇ 贵州省凯里市第九 中学／ 吴 芳
【 摘要 】新 课程理念 下，在教 学 中渗透 审美教育 已成为一个
真 实 的 思想 情 感 等 。然 而 ，作 为初 中学 生 ， 由于 受 生 活
引起初 中语 文教 师重视 的教学课题 ，本文从指导 学生诵 读课 经 历 、 认 知水 平 、情 感 体 验等 方 面 的局 限 ， 他们 对 课 文 文 ，从 中感受情感之 美，把握课文思 想情感 ，从 中体 味思想 的理 解 大 多也 局 限在 表 面 的文 字 上 ，要 更加 深 入 理 解 课 之 美等四个方面对审美能力的培养进行 了探讨。 文 的意 蕴 ， 则 需要 教 师 发 挥 好 弓 Ｉ 导作 用 。教 师通 过 对 教 【 关键词 】初 中语文 教学 学生 审 美能力 培养 材 深 入 地 解 读 ，从 中感 受 并 提 炼 出美 的元 素 ，进 行细 心 《 语 文课 程 标 准 》 中 明确 指 出 ，在 语 文教 学 的过 程 的 品味 和 感 悟 ，将 审美 教 育 渗 透 到恰 当 的课 文 教 学 环 节 中 ，要重视 培养 学 生美好 的道 德情 操及 健康 的审 美情趣 ，
心 灵得 到美 的升 华 。因此 ，在初 中语 文教 学 中 ，教 师要 采 取 多种 形 式 激 发 学生 的诵 读 兴趣 ，使 学 生 在 诵读 的过 程 中 ，逐渐 培养 审美 能力 。
文 来写 写你 熟悉 的 景物 吗？ 再如 ，学 习 了 《 沁 园春 ・ 雪》
之 后 ， 又让 学生 结 合 诗 中 所描 述 的美 丽 的 雪 景 ，写 一 段
启发 学生 进行 审美 的创造 ，使 学 生在 审美 的过 程 中提 升 审
美 的创造 能力 。当学 生在得 到 了美 的陶冶 时 ，要通 过 多种
进 课 文所 描述 的情感 世 界，置 身其 中 ，身 临其 境 ，与 作者
思想 情感 交融 在一 起 ，产生 强烈 的共鸣 。教 师要 在深 入地
中流 溢着 的柔 美 的淡紫 色 。在 引导学 生更 加深 入理解 课 文 意 蕴 的环 节 上 ，我 启 发 学生 抓 住 “ 流 向人 的 心底 ” “那 里满 装生 命 的美 酒 ，它张满 了 帆 ”等 ，让 学 生通过 这些 语 句 ，感 受那种 充 满着 生命 力的 美感 。
、
指导 学生诵 读课 文 ，从 中感受情 感之 美
力 的语 文课 堂 ，应 该 是流 动着 朗朗书 声 的，教 师对 于课 文 声情 并茂 、抑扬 顿挫 的示 范 朗读 ，会 升 审美创 造 能力
当一 堂课进 入 结课环 节 时 ，教师应 该 首先 明 白这 不是
教 学 的结束 ，还 要在 引 导学生 欣 赏所 学课文 的美 的 同时 ，