人教版高中生物必修三教案：2.1通过神经系统的调节
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1.知识目标:(1)说明兴奋在神经纤维上的产生和传导;(2)说明兴奋在神经元之间的传递;(3)比较兴奋传导和传递的区别。
2.能力目标:(1)能够通过观察兴奋传导的动态过程,分析、比较、归纳兴奋传导的过程和特点;(2)能够综合运用所学知识分析问题和解决问题,将学科之间的知识相互渗透。
3.情感、态度价值观目标:(1)树立透过纷繁复杂的生命现象揭示结构与功能相适应的观点及事物的普遍联系,建立辩证唯物主义世界观;(2)认同科学结论的得出需与实验密切相关的观点。
2. 教学重点/难点教学重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
教学难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】导入让学生欣赏膝跳反射的一段视频。
提问:1、视频中所涉及的是什么生物学现象?2、该现象所需要的生理结构基础是什么?膝跳反射的反射弧由几个神经元组成?那么在一个神经纤维上,兴奋是如何从刺激部位传导到其他部位的呢,而在两个神经元之间,兴奋又是如何传递的呢?这是我们本节课的重点内容。
【讲授】讲授科学结论的得出,大多都要通过实验才能获得。
早在17世纪就已经有科学家发现,生物中有电现象,只是缘于当时的实验技术过于落后,没有找到实验证据。
后来科学家发现,蛙的坐骨神经比较粗大,而且很方便做离体实验。
我们取蛙的离体坐骨-腓肠肌,在这根神经上装一个灵敏电流计,一开始,指针指向中心,说明,没有电流产生。
我给这个位置一个足够的刺激,结果发现,电流计怎样了?说明该神经纤维兴奋时产生了什么?即有电现象。
引导学生分析,兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的。
好,我们将刚刚的神经纤维放大来看。
一开始,指针指向中央,这说明了什么?当我给左侧的神经纤维一个足够强的刺激时,可以看到指针发生了怎样的变化?先向哪边转,再向哪边转?这说明两个电极的电位是如何变化的?整个过程当中,在这条神经纤维上,兴奋是以什么样的信号在神经纤维上传导的?这个结论在17页。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
必修三 2.1-1通过神经系统的调节
必修三 2.1-1通过神经系统的调节【学习目标】1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导。
3.说明兴奋在神经元之间的传递。
【自主学习讨论】㈠神经调节的结构基础和反射1．：是神经调节的基本方式，指在参与下，动物体或人体对作出的。
2．：是神经调节的结构基础。
㈡兴奋在神经纤维上的传导1．兴奋是指动物或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。
2．神经细胞处于静息状态时，，使膜电位表现为；受到刺激后，神经细胞兴奋，造成，膜电位表现为，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了。
3．兴奋以的形式沿着神经纤维传导。
㈢兴奋在神经元之间的传递A：1．结构基础：突触 B：C：2．其他结构：D. E.F. G. 。
3．传递过程：轴突末梢→突触小泡→释放神经递质→神经递质经扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的特异性结合→引起下一神经元。
4．单向传递的原因：神经递质只存在于突触前膜的中，只能由释放，作用于，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
【巩固检测】1．反射与反射弧的关系是( )A．反射活动可以不通过反射弧来实现 B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上是完全相同的2．下列关于反射弧的说法，正确的是( )A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官内C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D．任何反射弧的神经中枢都位于脊髓3．某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部位可能是反射弧的( ) ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④ B.①③ C．①② D.②⑤4.下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内外局部电流流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是( )5．下图中，用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲动传导的部位，其中符合事实的是( )6．神经纤维在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程：细胞体，内有细胞质神经征，并不是所有生物都具有有神经系统，接受刺激发生了反应，但不属于反射，息状离子很容易通过载体通道蛋白顺着突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。
种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进。
人教课标版高中生物必修3第2章《通过神经系统的调节》教案
神经系统的调节教学目标1．知识与能力（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．方法与过程（1）通过学习掌握反射的概念。
（2）制作反射弧的结构模型，模拟兴奋在神经纤维上的传导。
3．情感态度与价值观（1）认同神经系统至关重要的作用。
（2）了解神经系统的作用，以后要调节好自己的情绪，来促进学习和生活。
教法导引神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。
名师课堂（一）名师说课引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。
条件许可的话，教师可尽可能利用多媒体手段演示该实验的过程和现象；其次，教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。
电流表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。
（二）精品教案导入：以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
老师提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
引入到这一节课的内容“通过神经系统的调节”。
讲解第一个问题：一、神经调节的结构基础和反射1．神经调节的基本方式：反射。
2．反射的种类：3．反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
4．反射的结构基础：反射弧。
5．反射弧：有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成。
6．兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
7．反射的大致过程：思考并回答下列问题。
1．一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？2．概括膝跳反射和缩手反射的反射弧由基本分组成？3．一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？4．结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？师提示：1．神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
高中生物《2.1通过神经系统的调节》教学设计新人教版必修3
人教版必修三 2.1经过神经系统的调理教课方案一、教材剖析：本节内容是生命活动调理的第一节，所以在教材中占有了承前启后的重要的地位。
可是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
所以要借助多媒体的协助，观看神经激动在神经纤维上的传到，及突触间的传达过程。
二、教课目的1．知识目标：1.概括神经调理的构造基础和反射。
2.说明喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
3.概括神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计对于神经传导方向的实验3．感情、态度和价值观目标：经过学惯用过神经的调理，来领会生命活动调理的准确性，及复杂性三、学情剖析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是喜悦的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展现喜悦产生、传导的过程，有益于学生理解。
四、教课方法1．多媒体动画展现。
2．教案导学：见后边的教案。
3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“经过神经系统的调理”掌握神经调理的方式，神经调理的构造基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本观点；初步理解喜悦的产生、传导过程。
2．教师的教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究教案，课后延长拓展教案。
3．教课环境的设计和部署：两人一组，多媒体教师教课。
六、课时安排：1课时七、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
导入：利用教材P16[ 问题商讨 ] 导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展现学习目标，重申重难点。
而后展现研究的问题，已经部署学生们课前预习了这部分，检查学生预习状况并让学生把预习过程中的迷惑说出来。
（三）合作研究、精讲点拨。
研究一：神经调理的构造基础和反射教师设置以下问题指引学生议论和思虑：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反响主假如经过神经系统来达成的，那么神经调理的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，害羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？假如有人用针刺了你一下，你感觉了痛苦，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会缩短，这属于反射吗？⑶达成反射活动的构造基础是什么？反射弧包含哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回首一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生剖析）⑷假如某人缩手反射的传着迷经遇到了损害，那么感觉器遇到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？假如损害的是由传入迷经或许是脊髓相应的中枢呢？⑸假如有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何经过实验来判断它是传着迷经仍是传入迷经？⑹反射弧各部分的构造分别是由什么构成的？神经元的构造包含哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完好的反射活动起码需要多少个神经元？神经元与神经元之间是如何联络的？教师概括和总结之。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。
人教版高三生物必修三2.1 通过神经系统的调节 复习教案
第24讲通过神经系统的调节考点一反射和反射弧三维教学目标：知识技能1.概述神经调节的结构基础和反射2.反射弧中相关结构和功能过程和方法1．运用所学的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。
2．对生物学中以图表、图解等方式表达内容和意义进行分析。
情感、态度与价值观1．通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。
2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点反射和反射弧的相关分析教学难点反射弧中相关的结构和功能分析教学设计引入：动物和人体都是开放的系统，要维持内环境的稳态并与外界环境相适应，都离不开生命活动的调节，神经系统在其中扮演了重要角色，这节课我们一起来复习通过神经系统的调节。
（教材16页）一、神经调节的结构基础—神经元（神经细胞）多媒体展示神经元的结构学生活动：1.辨认图中神经元各部分结构2．比较树突和轴突神经元⎩⎪⎨⎪⎧细胞体：主要集中在脑和脊髓的灰质中，构成神经中枢突起⎩⎨⎧树突：短而多，将兴奋传向细胞体轴突：长而少，将兴奋由细胞体传向外围的神经元技法提炼1：辨析神经元、神经纤维和神经。
神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，其组成包括细胞体和突起，突起又包括树突和轴突。
神经元的突起以及套在外面的髓鞘叫做神经纤维，它只是细胞结构的一部分。
许多神经纤维集结成束，外面再包上结缔组织构成了神经。
二、 神经调节的基本方式—反射概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出规律性应答。
多媒体展示：神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）。
类型：条件反射和非条件反射练习巩固1.三、 反射的结构基础—反射弧 多媒体展示感受器：感觉神经末梢的特殊结构，将内、外界刺激的信息转变为神经兴奋。
传入神经：感觉神经元，将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢：调节某一特定生理功能的神经元群，对传入的兴奋进行分析和综合。
高中生物 2.1 通过神经系统的调节教学设计 新人教版必修3
通过神经系统的调节（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、学习者特征分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图投影一个神经元的简图提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？看图，说出神经元各部分的名称。
说出其功能。
回顾细胞膜的结构和功能特性。
使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。
兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。
引导出反射弧和突触的概念。
八、教学反思在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
九、练习1.下列关于反射和反射弧的叙述正确的是（）A．反射弧是神经系统结构和功能的基本单位B．反射活动必须通过完整反射弧来完成C．只要有完整的反射弧，必然出现反射活动D．反射和反射弧在性质上是完全相同的2、当猫看电视时，电视屏幕上的图像引起猫大脑皮层视觉中枢兴奋，经插入猫脑内的电极记录神经膜电位变化；当兴奋产生时，对该电位变化正确的表述是A．神经膜离子分布内负外正B．Na＋大量进入神经细胞内C．K＋大量进入神经细胞内D．神经冲动沿神经纤维膜单向传导3．下图表示反射弧中一个神经元的局部模式图。
高中生物人教版必修3教案-通过神经系统调节
特点: 后天形成的、信号(条件)刺激引起
的、在非条件反射的基础上，由高 级神经中枢大脑皮层的参与下完成 的
二、兴奋在神经纤维上的传导
1、神经冲动 • 实验现象
++
a
b
（1）
-
+
a
b
（2）
+-
a
b
（3）
++
a
b
（4）
• 结论：
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维 传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
2、神经冲动的产生与传导
①静息电位：膜内负电、膜外正电
（2）局部电流：兴奋部位与末兴奋部位之间
（3）传导与恢复
三、兴奋在神经元之间的传递
①突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端 都膨大成杯状或球状小体
为什么突触小体中含较多的线粒体？
②突触 神经元之间在结构上并没有原生质相连，每一神
经元的轴突末梢只与其他神经元的细胞体或突起相接 触，此接触部位被称为突触。
传 导
• 反射弧
反射弧是完成反射 活动的结构基础，它包 括：感受器、传入神经、 神经中枢、传出神经和 效应器五个部分。
• 兴奋:
指动物或人体内的某些组织(如神经组 织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状 态变为显著活跃状态的过程.
3、反射过程： 也是兴奋传导的过
程
感受
一定的刺激
器 兴奋
反
传入神经 兴奋
突 触
③兴奋在细胞间的传递过程:
A神经元 轴突兴奋
B神经元 兴奋
突触小体 (突触小泡)
突触前膜
递质
突 突触间隙பைடு நூலகம்触
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第2章 第1节 第1课时 通过神经系统的调节(一) Word版含答案
第1课时通过神经系统的调节(一)一、神经调节的结构基础和反射(阅读教材P16～17)1.神经元的结构2．反射(1)概念：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
(2)结构基础：反射弧。
3．反射弧(1)写出图中各数字表示的结构：①感受器；②传入神经；③神经中枢；④传出神经；⑤效应器。
(2)图中⑤的组成：传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等。
(3)写出兴奋在反射弧上传导的过程：①→②→③→④→⑤(填写序号)。
[注意]反射是神经调节的基本方式，分为先天性的非条件反射和后天形成的条件反射。
反射必须有完整的反射弧参与。
刺激传出神经或效应器，虽然能使效应器产生反应，但却不属于反射。
二、兴奋在神经纤维上的传导(阅读教材P17～18)1．兴奋⎩⎪⎨⎪⎧部位：动物体或人体内的某些组织或细胞条件：感受外界刺激变化：由相对静止状态变为显著活跃状态2．传导形式：兴奋在神经纤维上以电信号形式传导。
3．4.局部电流(1)形成原因：在兴奋部位和未兴奋部位之间存在电位差，形成局部电流。
(2)局部电流方向⎩⎪⎨⎪⎧膜外：由未兴奋部位向兴奋部位膜内：由兴奋部位向未兴奋部位(3)局部电流方向与兴奋传导方向的关系：膜外电流的方向与兴奋传导方向相反，膜内电流的方向与兴奋传导方向相同。
5．传导方向特点：可进行双向传导。
[共研探究]神经调节在维持内环境稳态中起着主导作用，其调节的结构基础是反射弧。
阅读教材，试结合下面神经元的结构、膝跳反射和缩手反射的图示思考：1．观察下面神经元的细胞结构示意图，把图填充完整并回答相关问题：(1)神经元是构成神经系统的基本单位。
(2)神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成神经纤维。
(3)许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，就成为一条神经。
2．结合2个反射弧，回答相关问题：(1)神经调节的基本方式是反射，它是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
高中生物 2.1通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物 2.1通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀教案
第八单元生命活动的调理第 26 讲经过神经系统的调理一、复习目标1．知识目标（1）描绘神经调理的基本方式、构造基础及其完好性的必需。
（2）概括喜悦在神经纤维上的传导过程。
（3）概括喜悦在细胞间的传达过程。
（4）应用喜悦传导原理，鉴别传导方向，解决实质问题。
2．能力目标（1）经过察看喜悦传导的动向板画过程，培育学生解析、比较、概括等逻辑推理能力。
（2）经过利用电学原理解析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
（3）经过设计实验研究喜悦在神经纤维上可以双向传导和在神经元之间单向传达，培育学生实验设计能力。
3．感情、态度价值观（1）经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
（2）认可实验资料关于科学研究的进展的重要性；进一步认可生物构造与功能相适应原理二、复习要点和难点1．复习要点（1）神经调理的构造基础和反射（2）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
2．复习难点神经激动的产生和传导。
三、复习方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、复习过程教课教师学生教课内容组织和指引活动企图考纲课件出示说明本讲的考大纲求及本讲过去的高考题解析教解读型，并说明高考热门。
复习由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复任务习要求问 1：神经调理的基本方式是什么？——反射问 2：而达成反射的构造基础是什么？——反射弧1.神经调理的基本方式——反射（1）反射的观点（2）非条件反射和条件反射的比较〔板书〕 2.构造基础——反射弧一、神经（1）反射弧构造模式图出示调节的结构基础和反射①感觉器、②传着迷经、③神经中枢、④传入迷经、⑤效应器[考点解析 ] 反射弧中传入和传入迷经的的判断a.依据能否拥有神经节 :有神经节的是传着迷经。
b.依据脊髓灰质中突触的构造来判断，与突触小体相连的是传着迷经，与细胞体相连的是传入迷经。
c.依据脊髓灰质构造判断: 与前角 (膨大多半 ) 相连的为传入迷经, 与后角(狭小部分)相连的为传着迷经。
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【学习目标】
1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之
间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
【学习重难点】
1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之
间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
【自主学习】
1、（1）神经调节的基本方式，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出
的。
完成反射的结构基础是。
（2）反射的种类分：
（3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______
和_______。
（4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或
细胞，由
变为的过程。
（5）结构：细胞体
突起外包髓鞘叫
功能：受刺激产生并传导。
画神经元结构模式图：
2、①静息电位：膜内为，膜外为
②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为
兴奋部位与未兴奋部位形成，该
在膜外是由未兴奋部位流向，
在膜内是由兴奋部位流向。
从而形成了局部。
③特点：向传导；性；相对不疲劳性
3、
①突触前膜
突触
突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。
突触小体内含有大量的突触小泡，内含。
传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴奋传递只能是。
能量变化：电能_____ _______
②特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的
传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。
【合作探究】
1．阅读课本17页和18页相关的内容，然后总结神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导过程？
2．阅读课本19页相关的内容，然后总结神经元之间通过突触传递信息的过程？
3．高级神经中枢和低级神经中枢的关系是什么？
【课堂检测】
●基础题
1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）
A．电荷 B．局部电场 C．局部电流 D．电势
2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的
A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜
3.决定反射时间的长短的主要因素是（）
A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性
4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方
向）。
其中正确的是
5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为（）
A．感受器 B．效应器 C．感受器和效应器 D．协调中枢
6．关于兴奋的传导叙述正确的是（）
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”
B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位C．突触前膜释放递质作用于突触后膜
D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突
7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（）
A．大脑皮层运动区 B．大脑皮层言语区C．大脑内侧面某一特定区域 D．下丘脑
8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。
下列对这种传递叙述错误的是( )
Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再变成电信号
C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经元兴奋是同步的，没有延搁
9.神经系统的基本结构单位是（）
A．灰质 B．白质 C．神经元 D．轴突
10. 关于反射和反射弧关系的叙述正确的是（）
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成
B.反射活动必须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射活动
D.反射和反射弧在性质上是完全相同的
●拓展题
11.下图是突触模式图，请根据图回答下列问题(括号内写标号)：
(1)用箭头在图下方的长方框中标出神经冲动的传递方向。
(2)⑤中所包含的化学物质是乙酰胆碱或单胺类物质，这些物质可与①作用改变［］________的离子通透性，结构①的形成与细胞结构中的细胞器________有关，结构［⑤］________的形成与细胞器________有关。
(3)如果这个突触能够传递神经递质多巴胺，多巴胺将存在于［］________中，它________到突触间隙中可与［］________上的［］________相互作用，从而把信息由一个神经细胞传递给下一个神经细胞，引起下一个神经细胞膜电位的变化。
(4)维持Na+、K+浓度在细胞内外的差异，与［］________的代谢活动有关。
12．如图表示三个神经元及其联系。
其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢（即一个完整的神经元模式），为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。
联系图解回答下列问题：
（1）若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为____________，能代表反射弧的结构为（用图中序号表示）________________；
（2）刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是______，图中_____点可发生兴奋；
（3）若刺激d点，图中_____________点可发生兴奋；
（4）由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的_____________相接触而形成突触，图中共有突触_______个。
（5）由此说明：兴奋在一个神经元上的传导是__________。
兴奋在两个神经元间的传递是___________，其原因是
_______________________________________。