教案高中生物必修三《免疫调节》

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必修三第二章第4节《免疫调节》教案

第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节地教学内容，主要学习免疫系统地组成和功能及免疫学地应用，明确免疫系统对维持内环境稳态地贡献，江面以作为一种调节方式.二、教学目标1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统地组成和功能；知道艾滋病地流行和预防；知道器官移植所面临地问题；理解特异性免疫作用地基本原理.2．能力目标：设计与教学内容相关地问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题地能力；培养学生地创新精神，训练学生细致观察地能力. 3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际地结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”地意识；通过问题地解决，培养学生地探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题地思维习惯和认真地工作态度.三、教学重点难点重点：免疫系统地防卫功能.难点：体液免疫和细胞免疫地过程.四、学情分析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生已有地知识和实验水平有差距.有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细.对于研磨和过滤等操作学生有一定地基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观地认识.五、教学方法1．讨论法.2．学案导学：见后面地学案.3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统地组成和功能.2．教师地教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案.3．教学环境地设计和布置：学生分组讨论.七、课时安排：2课时八、教学过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生地预习情况并了解了学生地疑惑，使教学具有了针对性.<二）情景导入、展示目标.已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中地疑惑说出来.以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示.课前布置学生阅读课本并收集有关艾滋病及其防治方面地资料，课上进行交流和讨论.1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题地讨论而逐步展开.着重围绕以下几个方面.<1）艾滋病地发现、艾滋病病毒、艾滋病地主要病症及其危害.<2）目前全球及我国艾滋病地发展现状以及采取地预防措施.<3）艾滋病传播有哪些途径？<4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？<5）你知道世界艾滋病日吗？历年地主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多地了解，认识到艾滋病发展地严峻形势，以及每一个人地责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV地受害者，需要得到我们地关爱.2、引导学生深入讨论：艾滋病地病因是什么？艾滋病地死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同地疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题地讨论揭示艾滋病与人体免疫系统地关系，引入对免疫系统功能地学习.探究一：免疫系统地组成阅读教材，学生总结：我们地身体无时无刻不处在病原体地包围之中，我们吃地食物中含有病原体，吸入地气体中含有病原体，周围地空气中含有大量地病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间地潜伏期，这是什么原因？这些都与人体免疫地防卫功能有关.探究二：免疫系统地防卫功能学生阅读教材P36有关内容，总结：第一道防线：皮肤、黏膜免疫第二道防线：体液中地杀菌物质和吞噬细胞特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫呈现教材P37体液免疫示意图，思考：1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现.3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生地？学生讨论并回答填写学案案，教师归纳：通过体液免疫机体只能消灭体液地病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：教师归纳一下体液免疫与细胞免疫地关系：在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特地作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应.例如，进入体内地细菌外毒素，需要有特异地抗毒素与它结合，才能使它丧失毒性，因此主要是体液免疫发挥作用；结核杆菌、麻风杆菌等是胞内寄生菌，也就是寄生在宿主细胞内，而抗体是不能进入宿主细胞内地，这就需要通过细胞免疫地作用才能将这些病菌消灭；而在病毒感染中，则往往是先通过体液免疫地作用来阻止病毒通过血液循环而播散，再通过细胞免疫地作用来予以彻底消灭.再归纳一下有关免疫细胞：第2课时导入：上节课讨论地主要是免疫系统地防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体有效地防御病原体，那么免疫系统地防卫功能是不是越强越好呢？探究三、免疫功能地失调及免疫学应用由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起地自身组织和器官地损伤，称为自身免疫病.如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮.医生给病人注射青霉素一定要皮试，有地人对花粉有严重地反应，这些都是过敏反应地表现.呈现过敏反应发生机理示意图设问：1、什么叫过敏反应？2、过敏反应有哪些特点？3、如何防治？4、过敏原引起产生地抗体与抗原引起产生地抗体有何区别？在艾滋病患者中，许多是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少是死于癌症.这是为什么？免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏地细胞，以及癌变地细胞.我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监视着突变了地“自己”成分，并将它们及时清除.艾滋病人由于免疫功能缺失，所以恶性肿瘤地发病率大大升高.免疫系统正是通过它地防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中地作用.一旦免疫系统出现障碍，机体地内环境就会受到破坏，表现为各种各样地免疫系统疾病.探究五：免疫学地应用教师举例讲解疫苗地应用，利用免疫原理进行疾病地检测.[资料分析]器官移植所面临地问题，教师引导学生讨论，使学生认识到：一方面解决器官地排异问题，克服免疫抑制药物对人体免疫力地影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题，都离不开科学技术地发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足地问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处地爱心.<四）反思总结，当堂检测.教师组织学生反思总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单地反馈纠正.<课堂实录）<五）发导学案、布置预习.我们已经学习了动物和人地生命活动地调节，那么，植物是如何进行地呢？在下一节课我们一起来学习植物地激素调节.这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设计实验，如何得出恰当地结论地.并完成本节地课后练习及课后延伸拓展作业.设计意图：布置下节课地预习作业，并对本节课巩固提高.教师课后及时批阅本节地延伸拓展训练.九、板书设计第4节免疫调节一、免疫系统地组成二、免疫系统地防卫功能1、免疫系统地三道防线第一道防线：皮肤、黏膜非特异性免疫免疫第二道防线：体液中地杀菌物质和吞噬细胞特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫2、体液免疫地三个阶段及过程3、细胞免疫地三个阶段及过程4、体液免疫与细胞免疫地关系5、有关免疫细胞地来源和功能6、自身免疫病7、过敏反应⑴概念⑵机理⑶过敏原引起产生地抗体与抗原引起产生地抗体地比较三、免疫系统地监控和清除功能四、免疫学地应用1、疫苗地制取和应用2、检测人体内组织中地抗原3、器官移植十、教学反思<1）整体分析：本节课地内容比较抽象，因此教师讲授地内容有些偏多.为了加深学生地理解，用学生地活动来突破本节课地难点.另外在安排知识讲述地时候也尽可能多地联系学生地实际生活.整体来说，本节课地条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚.<2）亮点之处：本节课最大地成功之处就是通过活动带动了学生地积极性，让他们参与到课堂中，体现了学生地主体地位.学生也表现出很好地表演才能和对知识地掌握能力.但是，在活动地实施过程中也出现了一些问题，主要就是教师对课堂地整体掌控地能力还需要进一步地提高.<3）个人体会：通过这节课，我也深深体会到科组地团结互助地精神，他们地鼓励使我战胜了自己，克服了紧张地心理，以很平静地心态了一节课，感谢所有帮助我地同事，同时，我也会在今后地工作中积极主动地帮助其他人.在生活和工作中，我们要敢于挑战自己，很多时候，我们最大地对手往往就是自己.在这节课地准备过程中，我有几天始终是处于一种很紧张地状态中，后来逐渐克服了那种心理，对自己地课也就有了信心.以后，我要加强这方面地锻炼，个人收集整理-仅供参考多参加一些类似地活动.<4）教学改进：教学中，我们应该多给学生参与地机会，充分体现他们地主题地位，由单纯地传授式教学转变为主动求知，既巩固了基础知识，又促进良好师生关系地发展.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.11 / 11。

高一生物人教版必修3教学教案第二章第4节免疫调节

《免疫调节》一、教材分析1、地位和作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。

它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。

（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。

通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。

（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

3、教学重点和难点（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。

因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法1、教法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。

通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导: 学案导学、引导探究、分析比较。

高中生物人教版必修3教案-4_免疫调节_教学设计_教案

教学准备1. 教学目标1.知识方面(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

(4)知道免疫学的应用。

2.态度观念方面(1)通过介绍科学家在免疫科学方面的研究史实,对学生进行科学精神和科学态度的教育;(2)通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系,认识到生命的物质性、生命运动的多样性,树立普遍联系的观点。

(3)通过了解艾滋病的传播途径和预防措施,引起学生对这一全球性问题的关注,认识到自尊自爱的重要性。

(4)通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用,引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性,建立科学的价值观,同时关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。

3.能力方面(1)通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程,培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力,发展学生的思维品质(2)通过组织小组自学,师生共同创设问题情境,培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。

2. 教学重点/难点二、教学重点:重点(1)描述免疫系统的防卫功能;(2)概述体液免疫和细胞免疫过程。

三、教学难点:难点:概述体液免疫和细胞免疫过程。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】创设情境，导入新课提问:感冒一般有哪些症状?病原微生物的入侵是否会影响内环境的稳态?神经系统能感知它们的存在吗?激素能直接消灭它们吗?机体靠什么来抵御病原微生物的入侵维持内环境的稳态呢?联系生活经验,思考、讨论、回答问题以一种常见病为例,让学生明白:病原微生物侵入机体后会影响内环境的稳态(体温升高等)。

既以此引出免疫调节,又突出了免疫调节在稳态维持中的重要作用。

展示科学探究过程,明确免疫系统的组成(1)用大剂量的射线照射大鼠,杀死其淋巴细胞和其他白细胞,大鼠就失去了免疫的功能,因而很容易感染疾病。

(由此你想到了什么?)(2)给上述大鼠分别输入各种类型的白细胞,发现只有在注入了淋巴细胞之后,大鼠才能恢复免疫功能。

高二生物必修三免疫调节教案

高二生物必修三免疫调节教案高二生物必修三免疫调节教案（篇1）教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。

3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。

教学难点与难点1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。

2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。

课前准备1.预习课文，理解文本大体内容。

2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。

教学过程一、导入并揭题二、检查预习情况1．朗读课文。

2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。

三、整体感知1．本文主要写了哪些内容？文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。

告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。

2．本文的结构是怎样的？总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）四、具体探究1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）2．作者是如何告诉我们这些危害的？通过典型例子3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。

列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。

打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。

4.小组合作：本文语言有何特点？本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。

五、知识拓展1．除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。

六、师生小结1．字词积累。

2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。

高中教案生物免疫调节

高中教案生物免疫调节
目标：学生能够了解和掌握免疫系统的调节机制，理解免疫调节在机体中的重要性，以及
相关的生物学知识。

教材：生物教材相关章节
教学内容：
1. 免疫系统的基本功能和构成
2. 免疫调节的概念和分类
3. 免疫调节的作用和机制
4. 免疫调节在疾病防御中的作用
教学过程：
1. 导入：通过引入一个实例或问题，引起学生对免疫调节的兴趣。

2. 基础知识讲解：通过讲解免疫系统的基本功能和构成，让学生了解免疫调节的基础知识。

3. 概念解释：讲解免疫调节的概念和分类，引导学生理解不同类型的免疫调节。

4. 分组讨论：将学生分组，让他们讨论免疫调节在不同情况下的作用和机制。

5. 实践活动：设计实验或观察活动，让学生通过实践来理解免疫调节的原理。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调免疫调节的重要性和应用价值。

作业：要求学生整理一份关于免疫调节的笔记或报告，包括免疫系统的构成、免疫调节的
分类和作用等内容。

评价：通过学生的答题、实践表现和作业完成情况评价学生对免疫调节的理解和掌握程度。

拓展：引导学生自主学习相关知识，如免疫调节在不同疾病中的应用、新型免疫调节方法等。

反思：教学结束后，教师应对本节课的教学效果进行反思和总结，及时调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果。

生物《免疫调节》教案设计

生物《免疫调节》教案设计教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。

其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。

《免疫调节》教案设计一教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

(4)说出免疫功能失调引起的疾病。

(5)知道免疫学的应用。

2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。

(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。

(3)培养探究性学习的实验设计能力。

3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。

教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。

教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。

从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。

二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。

学生阅读教材回答问题。

教师利用形象的教学语言引导学生归纳。

过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。

免疫调节-人教版必修3 稳态与环境教案

免疫调节-人教版必修3 稳态与环境教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念、作用和分类；2.掌握免疫系统的调节机制；3.理解稳态与环境对免疫系统的影响；4.能够识别并描述免疫调节的实际应用。

二、教学重难点1.免疫调节的分类和调节机制；2.稳态和环境对免疫系统的影响；3.免疫调节的应用。

三、教学准备1.课本《生物》人教版必修3；2.电子课件、计算机和投影仪；3.小组合作练习材料。

四、教学过程1.免疫调节的定义和分类（10分钟）•讲师介绍免疫调节的概念和分类；•在电子课件上展示免疫调节的分类图表，简要讲解每种调节的作用；•学生们对讲师的讲解和图表进行提问和讨论。

2.免疫系统调节机制（20分钟）•讲师介绍免疫系统的调节机制，包括细胞免疫和体液免疫；•在电子课件上展示免疫系统调节机制的示意图，讲解每一步的过程和作用；•学生们进行小组讨论，结合课本对免疫系统调节机制进行深入探讨。

3.稳态与环境对免疫系统的影响（25分钟）•讲师介绍稳态和环境对免疫系统的影响；•在电子课件上展示稳态和环境对免疫系统的影响的图表，并进行简要讲解；•学生们就稳态和环境对免疫系统的影响进行讨论和评价，分析各种影响因素的作用和机制。

4.免疫调节的应用（30分钟）•游戏式小组合作练习；•每个小组自主选择一个免疫调节相关的主题（如细胞因子、抗体、肿瘤免疫等），设计合适的游戏规则和玩法，将所学内容进行运用。

•每个小组分别表演、展示和评选最佳游戏，并总结游戏过程中免疫调节的基本特点和应用。

五、教学评估1.讲师对学生在课堂中的讨论、提问和表现进行评估；2.学生们根据自己的小组游戏表现和总结，进行自我评估；3.整体总结和评价本课的教学效果和学生的学习成果。

免疫调节教案 (2)

免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。

二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。

2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。

五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。

2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。

3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。

4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。

5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。

六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。

人教版高中生物必修三教案：免疫调节

【学习目标】1、概述免疫系统的组成。

2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、关注爱滋病的流行和预防。

4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

【学习重难点】 1、理解免疫系统的防卫功能。

2、分析体液免疫和细胞免疫的过程。

【自主学习】１、免疫是机体的一种功能。

通过免疫，机体能够识别、排解，以维持内环境的平衡和稳定。

免疫可分为和。

〔免疫细胞生成、成熟或集中分布的园地〕免疫细胞〔〕免疫〔发挥免疫作用的细胞〕系统〔位于：〕〔〕免疫活性物质：。

2、第一道防线由________和_______构成_________免疫第二道防线由________和_______构成。

免______免疫：________产生抗体疫______免疫〔第三道防线〕______免疫：________产生抗体3、免疫系统的组成：4．抗原：。

如、等。

5．抗体：①分布：。

②化学本质：。

③分泌抗体的细胞：______。

【合作探究】体液免疫细胞免疫源头杀菌物质作用对2．阅读体液免疫的内容，然后总结出体液免疫的过程。

3．阅读细胞免疫的内容，然后总结出细胞免疫的过程。

【课堂检测】●根底题1．关于吞噬细胞的表达中，正确的选项是〔〕A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反响，参与这一免疫反响的细胞有〔〕A．吞噬细胞、浆细胞、T细胞、效应T细胞B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞3．艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。

以下有关艾滋病的说法正确的选项是〔〕A、HIV主要攻击人体内的T细胞，最后使人丧失一切免疫功能B、获得性免疫缺陷病就是指艾滋病C、HIV主要由DNA、RNA 和蛋白质构成，但没有核糖体D、HIV在离开人体后还能存活很长时间，危害极大4．在细胞免疫中，效应T细胞发挥免疫作用的机制是〔〕Ａ．激活靶细胞内的溶酶体酶Ｂ．与抗原结合使其失去活性Ｃ．直接吞噬靶细胞将其分解Ｄ．将抗原呈递给B淋巴细胞5．以下过程中不属于体液免疫过程的是〔〕A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合 6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生〔〕A．浆细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体7．大面积烧伤时，假设护理不当，易发生感染而引起严峻后果，原因是〔〕A．特异性免疫的能力减弱B．非特异性免疫的能力减弱C．体液大量损失D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生8．以下各项中，只属于细胞免疫功能的是〔〕A．抑制病菌的繁殖Ｂ．效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡Ｃ．使细菌外毒素失去毒性Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力9．关于体液免疫的表达正确的选项是〔〕A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞10．在人体过敏反响中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于〔〕A．神经调节 B．体液调节C．激素调节 D．自动调节●拓展题11．用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，过程如下图，请答复：B 健康 B 生活BS疫苗 S病原体A 健康A A死亡〔１〕注射毒性强的Ｓ病原体后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起传染病死亡，其原因是：___________________。

高中生物免疫调节教案

高中生物免疫调节教案时间：1课时教学目标：1. 了解免疫系统在人体内的作用及重要性。

2. 掌握免疫系统的分类和功能。

3. 理解免疫调节在维持机体内稳态中的作用。

教学重点：1. 免疫系统的分类和功能。

2. 免疫调节的机制及作用。

教学难点：1. 免疫调节的细胞信号传导机制。

2. 免疫调节与免疫功能失衡的关系。

教学内容：1. 免疫系统的分类和功能。

2. 免疫调节的概念和作用。

3. 免疫调节的机制及维持机体内稳态的重要性。

教学过程：一、引入：通过图片或视频展示免疫系统的作用，引发学生对免疫调节的兴趣。

二、讲授：介绍免疫系统的分类和功能，重点讲解免疫细胞的类型及各自的功能。

三、讨论：与学生讨论免疫调节的概念和作用，引导学生思考免疫系统在维持机体稳态中的重要性。

四、实验：设计一些简单的实验，让学生亲自操作实验设备，了解免疫调节机制及信号传导的过程。

五、总结：对本节课的内容进行总结，强调免疫调节在维持人体内稳态中的重要性。

教学手段：1. 图片、视频展示。

2. 实验设备。

3. 互动讨论。

教学评价：1. 学生对免疫调节的理解程度。

2. 学生实验操作的能力及实验结果分析。

教学延伸：1. 让学生自行查找相关资料，了解免疫功能失衡与免疫调节的关系。

2. 设计更加复杂的实验，让学生深入了解免疫调节的机制。

教学反思：1. 是否能够引起学生的兴趣和注意力。

2. 是否能够让学生全面了解免疫调节的重要性和机制。

注：本教案仅供参考，实际教学中可根据自身教学实际情况进行适当调整。

高三生物一轮复习免疫调节教案5篇

高三生物一轮复习免疫调节教案5篇高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，可以充分利用教学资源，编写教案是必不可少的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物一轮复习免疫调节教案（篇1）在__学年度，我们生物组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。

首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本年度的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。

总结这一年来的工作，我们组有如下特点：一、团结协作、乐于奉献我们组共六名老师，特点是“老中青”三结合，传帮带是我们组的特色，虽然女同志较多，但团结协作的精神是可喜的。

我和奚红凤分别是黄俊、张俊莲和何俊的师傅，在教学中，我们经常听他们的课，几乎是手把手的教他们如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在我们悉心指导下，他们进步很快，张俊莲老师是本学期刚分配的，但她在教学上虚心学习，此外，每天一早来到办公室打扫卫生，泡上茶水，让其他同志能喝上热茶。

黄俊、何俊老师电脑水平较高，他们发挥了自身的优势，我组的大多数课件都出自他俩之手。

在老教师设计和指导下，本学期制作了七八个多媒体课件，为我们生物教学直观性、趣味性提供了很好的教学资源。

我和奚红凤老师，把多年来查阅的有关资料、教学经验等毫无保留的传授给他们，盼望他们早日成为生物教学骨干。

我们组如有人因工外出，其他老师总抢着代课。

在公开示教活动中，一人上课、全组出动，个个都是好帮手。

《免疫调节》教案必修3

《免疫调节》教案必修3第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节一、教学目标知识1.概述免疫系统的组成。

2.总结免疫系统在维持体内平衡中的作用。

情感态度价值观1.关注艾滋病的流行和预防。

2.关注器官移植面临的问题，进一步探索科技与社会的关系。

2、教学重点与难点1．教学重点：免疫系统的防卫功能。

2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学方法：讲授法、对话法四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时七、教学过程内容板书教师组织和引导学生活动教学意图以“问题探讨”引入，引起学生思考回答〖提示〗1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。

2．不能。

3．会。

一、免疫系统的组成１、免疫是。

可分为。

免疫细胞学生阅读课本知道免疫思考回答引入2、免疫（发挥免疫作系统用的细胞）p35，完成系统填空的组成。

免疫活性物质：二、免疫１．第一道防线由________和_______构成_________免疫思考填空第1页（共8页）该系统防伪功能的第二道防线由_______________________。

第三道防线）免疫：产生抗体2。

免疫系统组成：3。

抗原：特征：① ② ③ 4.抗体：① 分布：② 化学精华：③ 分泌抗体的细胞：__;。

5.体液免疫的概念-细胞免疫的概念-细胞免疫的概念。

过敏反应（1）概念：（2）特征：。

（3）例如：__________________________________。

1.从图中的曲线可以看出，T细胞的数量与HIV的浓度成反比。

2.HIV浓度的增加会破坏更多的T细胞，减少T细胞数量，导致人类免疫能力丧失，无法抵抗疾病的侵袭，进而导致人类死亡。

可以看出，T细胞可以攻击人体内入侵的病原体。

3.大约9年。

[解说]1。

类风湿性关节炎；2.过敏反应机理及过敏体质。

3、免疫系统的监测和清除功能四、免疫学的应用以艾滋病为例进行分析和思考。

高中生物人教版必修3教案-4_免疫调节_教学设计_教案_1

教学准备1. 教学目标1．免疫系统的组成2．免疫系统在维持稳态中的作用3．关注艾滋病的流行和预防2. 教学重点/难点1.免疫系统的防卫功能2.体液免疫和细胞免疫的过程3. 教学用具4. 标签教学过程一．预习.自主整理一、免疫系统的组成：免疫系统由免疫器官（）、免疫细胞（、淋巴细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子、溶菌酶等）组成。

二、免疫系统的功能1、人体的防卫系统：第一道防线：第二道防线：体液中的和第三道防线：和借助血液循环和淋巴循环组成——特异性免疫2、特异性免疫（1）体液免疫抗原进入体液后，先经细胞的，传递给，再传递给，此细胞迅速分化，小部分分化为，大部分分化为，并由它产生，与抗原进行，从而抑制病原体的或，最后结合体进一步变成，进而被消灭。

第二次相同抗原进入人体，细胞会迅速分化形成，产生大量。

（2）细胞免疫当抗原，需要靠细胞免疫。

大致过程是：抗原经的，传递给，迅速分化，小部分分化为，大部分分化为，它可以与被抗原入侵的密切接触，使这些细胞，最终被吞噬、消灭。

三、免疫失调病自身免疫：攻击自身物质如：、（1）免疫过强过敏反应：指的机体，在接受的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。

特点是：发作、反应、消退；一般不会，也不会引起；有明显的和。

（2）免疫缺陷：艾滋病艾滋病全称（AIDS），由（HIV）引起，HIV遗传物质为，通过攻击，使人体免疫功能降低而被传染其它疾病。

传播途径：血液、母婴、性接触四、免疫学的应用（1）疫苗人体通过注射疫苗后，机体产生和，当抗原进入机体时会快速引起免疫反应，消除病原。

（2）器官移植器官移植后，一般需服用_______ 以减少免疫系统对移植器官的攻击，提高成活率。

二．学习.自学探究1、我们生活的环境中细菌等病原体，而神经调节和体液调节不能直接消灭入侵的病原体，可是我们并没有生病，知道是什么原因吗？2、免疫系统的组成有哪些？1、就像打仗一样，人体抵御病原体的攻击也有三道防线，你知道是什么吗？2、当病原体突破前两道防线后，第三道防线的“部队”是怎样动员起来与这种病原体进行战斗呢？有哪两种作战方式？6、免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？免疫失调有哪些病呢？7、免疫系统除了防伪功能外还有哪些功能?为什么免疫系统受损会引起癌变？8、谈谈你对疫苗和器官移植的了解？课后习题1．不属于抗体的物质是( )A．干扰素B．抗毒素C．凝集素D．免疫球蛋白2．下列不属于免疫器官的是( )A．脾B．淋巴结C．扁桃体D．肝脏3．下列各项表现，仅仅属于体液免疫的是( )A．发生免疫反应后形成沉淀或细胞集团B．纤毛摆动把黏附的细菌以痰的形式排出体外C．靶细胞裂解死亡D．吞噬、处理病菌4．属于保卫人体的第二道防线的是( )A．皮肤、黏膜B．T细胞C．吞噬细胞D．B细胞5．人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞。

高中生物教案《免疫调节》

《免疫调节》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解免疫系统的组成和功能，包括免疫细胞和免疫分子。

o掌握免疫调节的基本概念和类型，了解体液免疫和细胞免疫的过程。

o认识免疫调节在维持机体稳态中的作用及其与人体健康的关系。

2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。

o通过模拟实验和案例分析，让学生深入理解免疫调节的过程和机制。

3.情感态度与价值观：o激发学生对免疫调节和生命科学的好奇心和兴趣。

o培养学生的科学探究精神，认识到免疫调节在维持人体健康中的重要性。

二、教学重难点•重点：免疫系统的组成和功能，体液免疫和细胞免疫的过程。

•难点：理解免疫调节的复杂机制，以及体液免疫和细胞免疫的相互作用。

三、教学准备•免疫系统的多媒体课件，包括免疫细胞、免疫分子、免疫调节过程等。

•模拟实验材料，如抗体与抗原的结合实验、免疫细胞的功能模拟等。

•小组讨论指导问题。

四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与免疫调节相关的现象，如疫苗接种、过敏反应等，引出免疫调节的概念和重要性。

o提问学生：你们知道什么是免疫调节吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍免疫系统的组成，包括免疫细胞和免疫分子，强调它们在免疫调节中的作用。

o讲解免疫调节的基本概念和类型，包括非特异性免疫和特异性免疫。

o详细介绍体液免疫和细胞免疫的过程，包括抗原识别、免疫细胞活化、抗体产生等。

3.模拟实验与探究o利用模拟实验材料，让学生观察抗体与抗原的结合过程，了解免疫调节的基本原理。

o教师演示多媒体课件中的免疫调节过程，让学生观察并理解免疫细胞间的相互作用和免疫分子的功能。

4.小组讨论o学生分组讨论免疫调节在维持机体稳态中的作用及其与人体健康的关系。

o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。

5.总结与提升o总结免疫调节的关键概念和作用机制，强调免疫系统在维持人体健康中的重要性。

o引导学生思考免疫调节与其他生命活动调节方式的关系和相互作用，以及它们在维持机体稳态中的综合作用。

高中生物免疫调节(教案)

免疫调节（教案）
一、教学目标
（一）知识目标
（1）概述免疫系统的组成及其功能
（2）说出细胞免疫和体液免疫的过程
（二）能力目标
通过对细胞免疫、体液免疫过程图的标注和描述及相关知识的讨论和拓展，训练学生发散思维和培养学生联想的能力，提高理解和表达能力。
（三）情感目标
通过创设让学生自主交流学习的环境，让学生感受到相互帮助、相互学习的乐趣。
8、有些同学吃河虾过敏，请说说过敏反应有何特点：
，过敏者需注意些什么：。
【用时约4分钟】
【师】时间到，大家都停下来！可能有部分同学单独完成的话，多少会有一些困难，现在给大家2分钟时间，允许组内讨论，看看能不能通过讨论，解决所有问题！现在开始！
【生】组内讨论
【师】时间到，请停下来！现在大家还有没有解决不了的问题？有的话请举手，以小组为单位提出来！
C.Ｔ细胞和浆细胞可以互相转化
D.Ｔ细胞分化成效应T细胞，发挥免疫作用
6.关于过敏反应的叙述中正确的是（）
A．是机体再次受到相同抗原物质的刺激时发生的反应
B．是机体首次受到一种抗原物质刺激时就可以发生的反应
C．过敏反应没有遗传倾向
D．过敏反应能够使组织细胞结构破坏严重
7.下图表示动物细胞。请据图回答：
【师】通过追问补充完善。
【用时约3分钟】
【师】人体的免疫系统有防卫的功能，所以可以抵抗外来的病菌，如果外来的细菌、病菌突破了人体的第一、二道防线，那人体会如何应对？
【生】人体还有第三道防线
【师】接下来我们就来重点学习第三道防线中的体液免疫和细胞免疫。
（二）【任务二】画一画，想一想，说一说
体液免疫
细胞免疫
【设计意图】：
运用体液免疫、细胞免疫的过程图解决问题。通过对生活实际问题的思考，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。提高学生理解和表达能力。