切莫轻视器乐教学

切莫轻视器乐教学

在近几年的文艺演出活动中，笔者发现所有参赛节目的伴奏，清一色地采取用播放录音带之类的方法，对此，笔者深感纳闷；大家都如此，若干年后，那些录音带之类的乐器演奏又找谁录音去？这就给我们教育部门提出了一个严肃的问题：不可小看器乐教育。

先进的计算器不能替代口算、珠算、笔算；以车代步，成了部分人的最大担心。这其中的奥秘读者自然明白，无须笔者在此赘言。在电子工业飞速发展的今天，录音带伴奏之类不能全盘替代现场器乐伴奏。

国家教委负责人柳斌在一次新闻发布会上强调：“学校音乐课让学生学一些乐器，不是要使学生都成为音乐家、演奏家，而是实施美育的需要，是素质教育的一个重要途径。”

显而易见，对学生进行器乐知识的普及教育，这是全面贯彻美育教育的需要，是难以用其他任何方式替代的。我们千万不可丢掉这个对学生进行素质教育的重要途径。

必须清楚地认识到，对学生进行器乐知识的教育，要比给学生教唱一支歌或教跳一个舞难得多。正因如此，更应从现在抓起，从中、小学生抓起。只有在他们中间广泛、扎实地实施器乐知识的普及教育，才能在今后为学生文艺演出培养、组织起具有相应水平的伴奏小乐队，进而也才能为我国培养、选拔专门器乐人才奠定坚实基础。简言之，提高依赖

于普及，，普及是提高不可缺少的基石。

“让器乐进课堂”，这是国家教委多年来通过各种新闻媒体强调的，我们应尽早创造条件，努力去实现。学生们在演奏乐器，共同进行一个艺术品的再创作过程中，一定会团结友爱、互助合作，共同完成对美好艺术的探索和追求。

浅谈中小学简谱乐理教学方法简谱乐理是中小学音乐教育的重要内容之一。但由于它的教学时数少，学生基础差，要达到讲解透彻并能使学生用于演唱（奏）实践的目的，是有一定困难的，对此，本人在多年的音乐教学中作了一些探索。

一、理论与实践有机结合。在简谱乐理教学过程中，一味地在课堂上讲解各种概念、术语等理论，难免会使学生感到枯燥单一。因此，必须有针性地选取一定数量且是学生较为熟悉的乐句或乐段加以注释，以提高学习兴趣，也有利于巩固所学的理论知识。如讲“强起和弱起”这一理论时，最好的范例当属大家熟悉的《中华人民共和国国歌》中的第一字“”是典型的“弱起”节拍，它必须与歌曲最后一小节“”构成完整的一小节。另外，它又是“弱起”节拍中的后半拍起音。属特殊中的特殊。这样结合实例讲解，并反复练唱，学生易懂易记，且易将理论运用到演唱（奏）的实践中去。

二、谱例与音响紧密结合这是一种形象化，直观化的教

学方式，也是简谱乐理教学中的一个特色性内容，对理解和掌握简谱论起到语言无法替代的作用。如在音的高低、附点音符、装饰音等内容的讲述中，必须将谱例（为理论而配备的）讲解与音响演示紧密结合起来，使视觉认知与听觉感受相统一。在运用这一方法时，教师要精心准备谱例，在键盘乐器上准确弹奏出来，使学生在读谱和听辨中，有一个良好的反馈验证过程，全面地理解和综合听辨分析，使基本简谱乐理知识更好地为音乐的演唱、演奏实践服务。

三、辅导与视唱不断结合。经常配备一定数量的视唱练习与有针对性的辅导某些学生也是很有必要的。这样做，一是能使全班学生的乐理水平逐渐趋于一致，面向了全体学生；二是在辅导的同时可发现问题以利于及时予以纠正。辅导方式亦可是学生中的“能者为师”，互辅互学；或分三五人为一组，互相监听、辨析，从而达到相得益彰的良性循环的目的；活跃学习空气。

总之，简谱乐理（当然也含五线谱乐理）是学习一切音乐技能的基础，因此，要不断改进教学方法，为学生打好坚实基础。