《基因在亲子代间的传递》人教新课标版

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八年级生物下册第二节基因在亲子代间的传递教学课件新版新人教版

八年级生物下册第二节基因在亲子代间的传递教学课件新版新人教版

3.学习了“遗传的物质基础”后,小路同学找
来一根白色长绳,在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出
了长短不一的区段,之后,把长绳处理成短棒状。
在小路的动手活动中,长绳、各色区段、短棒分别
代表的是( B )
A.DNA、染色体、基因
B.DNA、基因、染色体
C.基因、DNA、染色体
D.染色体、DNA、基因
解析:染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深 色的物质,由DNA和蛋白质两种物质组成;DNA是 遗传信息的载体,为双螺旋结构,像螺旋形的梯 子;染色体是遗传物质的载体,DNA是位于染色 体上的遗传物质。DNA上决定生物性状的小单位, 叫基因。一条染色体有一个DNA分子组成,一个 DNA分子上有许多个基因。
讨论:
1.体细胞中的染色体的来源怎样? 生物的体细胞中每一对染色体,都是一条来自父 方,一条来自母方。 2.细胞中的染色体是怎样保持恒定的?
父 母子
46 + 46 = 92
子媳 孙
92 + 92 = 184
……
1883年,比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对 染色体的马蛔虫进行研究时发现,马蛔虫的精子和卵细 胞都只有2条染色体(由每一对里的一条组成),而受精 卵则又恢复到2对染色体。那么,是不是所有进行有性生 殖的生物都是这样的呢?
重难点解读
特别提醒: ①每种生物都有一定的稳定不变的染色体数;体 细胞中染色体成对存在,基因也成对存在。 ②在形成生殖细胞时,成对的染色体要分开,分 别进入新形成的生殖细胞中。因此,在生殖细胞 中染色体成单存在,即只有每对染色体中的一条, 染色体上的基因也是成单存在的,即只有每对基 因中的一个。
1.父母的性状是怎样遗传给子女的 ( D ) A.通过父母的言传身教 B.通过孩子的学习和模仿 C.通过长期的共同生活 D.通过生殖细胞

人教版生物八年级下册第三节《基因在亲子代间的传递》公开课课件

人教版生物八年级下册第三节《基因在亲子代间的传递》公开课课件

扭扭棒
彩色磁片
【实验过程】
提示:小组合作,探究含有A,a基因的一对染色体在生殖过程中的传递。
观察思考:
就人体的这一对染色体和基因来说,
1.每个精子中有 1 条染色体, 1 个基因。 2.每个卵细胞中有 1 条染色体, 1 个基因。 3.受精卵中有 2 条染色体, 2 个基因。
生殖过程中染色体的传递
4.与亲代细胞相比,受精卵内 染色体和基因组成有何异同?
相同点: 受精卵中染色体和基因, 数目与亲代细胞相同, 成对存在。 不同点: 受精卵中染色体和基因, 一半来自父方, 一半来自母方。
父 AA 方
能形成精子的细胞
母 方
aa
能形成卵细胞的细胞
A
A 精子
a
a
Aa
受精卵
卵细胞
结论1:形成精子或卵细胞的细胞分裂过 生殖过程中染色体的传递 程中,染色体和基因的数目都要 减半 。
父 精子 受精 受精卵 发育 新个体
母 卵细胞
体细胞分裂过程中,染色体的变化
变化:染色体先 复制 ,再 平均分配 到两个子细胞中。 结果:分裂前后,细胞内色体的 数目和形态 保持不变。
【实验目的】 模拟人的生殖过程中染色体传递,探究染色体的传递规律。
【材料用具】 磁性软白板若干,扭扭棒若干,彩色磁片若干
形成精子或卵细胞过程中基因的变化
形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,基因也要 减少一半 ,精 子和卵细胞中只有成对基因中的 一个 。
思考:生殖过程中染色体的这种变化有什么意义?
拓展提高
提示: 1.根据染色体标号按顺序摆放好23对染色体。 2.排列出精子和卵细胞中的染色体。 3.排列出受精卵中的染色体。
1.基因和性状之间的关系是什么? 2.在生物传种接代的过程中,传下去的 是性状还是控制性状的基因?

八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递课件 人教新课标版

八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递课件 人教新课标版
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
基 因 和 染 色 体
我们知道,大多数生命是 从一个受精卵开始的。
卵细胞
精子
受精卵
在有性生殖过程中,精子和 卵细胞就是基因在亲子间传 递的“桥梁”。
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
基因 生物体的各种性状都是由______ 控制的。性状的遗传实质上是亲 基因 生殖过程 代通过_________把_______传递 给了子代。在有性生殖过程中, 精子 卵细胞 ________和________就是基因在 子代间传递的“桥梁”。
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
1、父母的性状是怎样遗传给 子女的( ) A、通过父母的言传身教 B、通过孩子是学习和模仿 C、通过长期By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
2、天鹅的受精卵发育成天 鹅,而不发育成丑小鸭,是 因为其受精卵含有特有的 ( ) A、性状 B、细胞 C、遗传物质 D、细胞膜
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
生物 犬 猪 豌豆
染色体数目 体细胞 78条(39对) 38条(19对) 14条( 7对) 生殖细胞
白菜
18条( 9对)
39条 19条 7条 9条
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
4、生殖细胞中染色体 数目是体细胞中染色 体数目的( ) A、两倍 B、一半 C、相等 D、略少
B

课堂评价案例交流-基因在亲子代间的传递

课堂评价案例交流-基因在亲子代间的传递
基因在亲子代间的传递
评价方法
设计多角度多层次的课堂提问。 (1)染色体在体细胞中是成对存在还是成单存在?(判断性) (2)染色体在体细胞内成对存在,那么DNA和基因呢?(描述性) (3)不同生物的细胞内染色体数各不相同,同种生物的细胞内染色体 数是否恒定不变?(判断性) (4)生物在有性生殖过程中既要产生生殖细胞,又要完成受精作用, 在这个过程中染色体数目是如何保持恒定的呢?(论证性) (5)小组合作,画出生殖过程染色体的变化图。(策略性) (6)生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义?(策略性) (7)在有性生殖过程中基因的变化又是怎样的?(描述性)
C过程叫
。f细胞是女儿的 细胞,
染色体数为

由上述可以看出,人类上下代的体细胞中染色
数目是
的。生物体细胞中的每一对染色
基因在亲子代间的传递
三、生殖过程中染色体的变化
教学目标:描述生殖过程中染色体的变化;
评价目标
观察图片,分析资料 1. 说出染色体在体细胞中是成对存在的 2. 通过对比指出不同生物的细胞内染色体
数各不相同,同种生物的细胞内染色体数目 恒定。
3. 分析填写教材P32“生殖过程中染色体 变化图”
4. 分析得出生殖过程中染色体的变化规律
基因在亲子代间的传递
根据教学目标,设计相应的课堂检测题。
1.父母的性状是怎样遗传给子女的( )
A.通过父母的言传身教
B.通过孩子是学习和模仿
C.通过长期的共同生活
D.通过生殖细胞
2.已知水稻体细胞的染色体数是24条,产生的精子和卵细胞的染色体数目
分别是多少条( )
A.24条、24条
B.24条、12条
基因在亲子代间的传递

八年级生物下册 7.2.2基因在亲子代间的传递课件 (新版)新人教版.pptx

八年级生物下册 7.2.2基因在亲子代间的传递课件 (新版)新人教版.pptx
7
基因 性状
染色体、DNA、基因三者的关系:
染色体
DNA
蛋白质
蛋白质
基 因

DNA
色 体
细 胞 核
细 胞
染色体
有遗传效应的 基因 决定 DNA 片段 1.基因是遗传效应的DNA片段。
性状
2.染色体:细胞核中被碱性染料染成深色的物质。由DNA 分子和蛋白质分子组成。
3.一条染色体上有一个DNA分子。
3
1.基因、DNA和染色体 染色体:细胞核中被碱 性染料染成深色的物质。
4
染色体放大示意图
染色体
DNA
染色体
蛋白质
蛋白质分子 三者关系如何?
DNA分子
5
思考:DNA与基因有什么关系? DNA
A
T
基因
G
C
CG
AT
基因
基因
基因
6
在生物体细胞(除生殖细胞外的细胞) 中,染色体是成对存在的,基因也是 成对存在,如人的体细胞有23对染色 体就包含46个DNA分子。
一条染色体上有数万对基因。
8
每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定 9
的。否则就会发生异常。
几种生物的染色体数目 有什么特点?
人 46条 23对 蛙 26条 13对 兔 44条 22对 狗 78条 39对 猪 38条 19对 鼠 40条 20对 猩猩 48条 24对
水稻 玉米 大豆 小麦 萝卜 豌豆 洋葱
(2)人的眼睛分单眼皮和 双眼皮 ;人的耳朵分有耳垂
和无耳垂 ;人分为有酒窝和 无酒窝 ; 4.只有是 遗传物质 引起的性状才能遗传,受外界环
境因素引起的性状不能遗传。
5.把一种生物的某个基因,用 生物技术 的方法转入到另

《基因在亲子代间的传递》教案人教版

《基因在亲子代间的传递》教案人教版

一、教学目标:1. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。

2. 让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

3. 培养学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。

二、教学重点:1. 基因在亲子代间的传递规律。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

三、教学难点:1. 基因在亲子代间的传递过程。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

四、教学方法:1. 采用讲授法讲解基因在亲子代间的传递规律和基因的显性与隐性。

2. 利用动画、图片等直观教具帮助学生理解基因传递过程。

3. 设计实例让学生运用基因传递规律解决问题。

五、教学过程:1. 导入新课:通过介绍遗传现象,引发学生对基因传递规律的兴趣。

2. 讲解基因在亲子代间的传递规律:讲解孟德尔遗传定律,让学生理解基因在亲子代间的传递过程。

3. 讲解基因的显性与隐性:通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

4. 实践应用:设计实例,让学生运用基因传递规律解决问题。

六、教学评估:1. 通过课堂提问,检查学生对基因在亲子代间传递规律的理解程度。

2. 通过课后作业,评估学生对基因的显性与隐性以及它们在亲子代间表现形式的掌握情况。

3. 结合学生在实践应用环节的表现,评估学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。

七、教学反思:1. 反思教学方法是否适合学生的认知水平,如有需要,调整教学方法。

2. 反思教学内容是否全面、清晰,如有需要,补充相关知识。

3. 反思教学过程是否充分调动了学生的积极性,如有需要,改进教学策略。

八、教学拓展:1. 介绍遗传变异及其在生物进化中的作用。

2. 介绍现代遗传学在医学、农业等领域的应用。

3. 引导学生关注遗传伦理问题,如基因歧视、基因改造等。

九、课后作业:2. 举例说明基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

3. 运用基因传递规律,解决实际遗传问题。

十、教学资源:1. 教材:人教版生物学教材。

基因在亲子代间的传递 人教版新课标八年级生物下册教案

基因在亲子代间的传递 人教版新课标八年级生物下册教案
二、基因经精子或卵细胞的传递
.发现过程
①年,比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。
②年,德国细胞学家鲍维里与年德国动物学家亨金,证实染色体是减半传递的。
.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要减少一半,即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。






学生认识到父母的基因是分别通过精子和卵细胞传给子代的。
仔细阅读教材的有关部分,并通过小组讨论,合作完成添图
讨论
温故而知新,顺理成章
温故而知新
对新知识进一步理解
由此激发学生
为后边的学习打下基础
教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
练习
补充
观察与思考
练习
基因的物质基础是什么?起初科学家们认为蛋白质最有可能是遗传物质,因为蛋白质由种不同的氨基酸组成,而只有种不同的碱基。直到年艾弗里(—)等证实了肺炎双球菌的转化因子是,人们才确认基因的物质基础是,某些病毒的遗传物质是。复制,基因也随着复制。细胞分裂时,复制了的染色体和其上的基因传给后代,这就是生物繁衍的分子基础。
是列日大学的教授。他证明了生物体各部分细胞的染色体数相同,证明了染色体有物种的特异性。他以染色体数很少的巨头蛔虫为材料进行了研究,发现在由体细胞(性原细胞)形成配子(生殖细胞)时染色体数目减半,并通过受精作用而恢复原数。
教 案 尾 页




第二节基因在亲子代间的传递
一、基因与染色体
基因是染色体上具有控制生物性状的片段。
学生回顾七年级上册关于细胞结构的知识,从中回忆起细胞核内染色体含有蛋白质和,以及是遗传物质等知识。

2019-2020年八年级生物新课标人教版基因在亲子代间的传递

2019-2020年八年级生物新课标人教版基因在亲子代间的传递

2019-2020年八年级生物新课标人教版基因在亲子代间的传递教学目标:1、知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化;说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。

教学重点和难点:1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递。

课时安排:1课时课前准备:学生课前准备:画图笔。

教学器材:(1)准备人的生殖过程示意图,做成ppt文件。

(2)基因、DNA和染色体的关系录像,受精过程录像。

(3)人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。

(4)果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。

(5)基因在亲子代间传递的动画课件。

教学设计图示:教学过程学生活动教师活动与意图第二节基因在亲子代间的传递染色体、DNA和基因染色体经生殖细胞的传递基因经生殖细胞的传递看着像男孩的眼睛、脸型都像妈妈不是是决定性状的基因学生提出相关问题如基因是怎样传的?基因通过什么传递?基因在传递过程中有没有变异?父母传给孩子的是一样多吗?学生带着问题看录像生殖细胞蛋白质和DNA没有观看录像,讨论、分析、推理三者的关系动手画出来认真观察、思考染色体都是偶数,都成对存在成对的染色体大小、形态差不多也应该成对学生思考,回答问题,不足之处看一副照片(一个三口之家的照片),这个小男孩是这对夫妇所生的吗?那你是通过什么来判断的?我们知道,亲子代之间的相似性叫做遗传。

那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗?传下去的是什么?今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)围绕这样一个课题你想知道什么问题?解决学生关心的问题提出探究的问题:时间所限,这节课我们就来解决以下三个问题:1、基因在哪里?2、基因通过什么传递?3、基因是怎样传的?4、父母传给孩子的是一样多吗?亲子代之间的桥梁是什么?以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。

人教版初二下册生物基因在亲子代间的传递说课

人教版初二下册生物基因在亲子代间的传递说课

人教版初二下册生物基因在亲子代间的传递说课一、教材剖析〔一〕说教材位置与作用本节课是人教版第七单元第二章«生物的遗传和变异»的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的效果,让先生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节课既是上一节«基因控制生物的性状»的延续,又是下一节«基因的显性和隐性»的基础,是先生看法遗传的中心知识,起到承上启下的关键作用。

〔二〕说教学目的依据课标要求与教材内容我确定了以下教学目的:1.知识与技艺目的〔1〕描画染色体、DNA和基因之间的关系;〔2〕描画生殖进程中染色体的变化规律;〔3〕掌握基因经生殖细胞在亲子代间的传递进程。

2.才干目的〔1〕经过对染色题、DNA和基因三者之间的关系、生殖进程中基因在亲子代间的传递进程的看法,培育先生观察、剖析、判别及推导才干;〔2〕培育先生在观察现象或生物学习进程中发现、提出效果的才干。

3.情感态度目的〔1〕认同生命的物质性。

〔2〕培育先生乐于探求生命微妙的迷信素养。

〔三〕说教学重点与难点基因的位置是了解基因遗传规律的基础,所以我把描画染色体、DNA和基因之间的关系确定为教学重点。

本课的中心知识就是基因的传递进程,所以我把描画生殖进程中染色体的变化规律及基因的传递确定为教学难点。

二、学情剖析基因的传递是一个笼统的微观静态进程,先生没有理性看法,初中生逻辑思想虽然总体上处于优势位置,但笼统思想在很大水平上还依赖于理性阅历,因此在对基因的遗传认知进程中,先生活在着一定困难。

但先生对遗传现象有着浓重的兴味,这是有利条件。

三、教学方法1、说教学方法依据教材内容与学情特点我在教法选择上,掌握化笼统为笼统这一原那么,引导先生对提出的效果停止探求。

因此本节课采用创设效果情境、启示引导、总结归结相结合的教法。

2、说学习方法:新课标倡议自主学习方式,要求先生成为学习的主人。

为了落实这一理念我选择了以下学习方法:自主质疑、观察思索、讨论交流、体验感知等。

八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递教案 新人教版(2021年整理)

八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递教案 新人教版(2021年整理)

八年级生物下册7.2.2 基因在亲子代间的传递教案(新版)新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(八年级生物下册7.2.2 基因在亲子代间的传递教案(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为八年级生物下册7.2.2 基因在亲子代间的传递教案(新版)新人教版的全部内容。

7。

2。

2基因在亲子间的传递一、教学目标【知识目标】1。

描述染色体、DNA和基因之间的关系2。

描述生殖过程中染色体的变化3。

说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

【能力目标】通过观察分析图片资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。

【情感态度价值观目标】通过了解基因在亲子代之间的传递,再次激发学生对生命的思考,对生命的关爱。

二、教学重难点1。

基因、DNA和染色体的关系。

2。

基因在亲子代间的传递。

三、课时安排(1课时)四、教具准备绳子、人体染色体图片、基因、DNA和染色体的关系图片等五、教学过程分开,分别进入不同的生殖细胞中,因此生殖细胞中的染色体是成单存在的.当生殖细胞结合时原来成单存在的染色体又集合成对。

3.观看视频,理解染色体在生殖过程中的变化4。

填图,组内交流看谁填的对形成生殖细胞时成对的染色体要分开,位于染色体上的基因也要分开.哪里?3。

播放视频:生殖过程中染色体的变化2n→n→2n4.组织学生填课本P32染色体变化图,指导点拨四.小结学生小结本节主要内容,形成知识体系。

鼓励学生发言五.巩固练习完成课后练习组织生完成练习,教师点拨六、板书设计一、基因、DNA和染色体1。

生物人教版八年级下册基因在亲子间的传递

生物人教版八年级下册基因在亲子间的传递

1 / 6《基因在亲子间的传递》的教学设计设计思想:遵照《生物新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》的基本精神和基本理念,在充分尊重学生的心理发展规律和教育规律的前提下,设计本节课力求突出以下几个特色:面向全体学生;注重生物科学素养的培养;转变学生的学习方式:倡导探究性学习与合作学习相结合的学习方式,鼓励学生发扬团队精神、创新精神,着眼学生终身学习的愿望和能力培养。

教材分析:本节主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑。

学情分析:关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时,已经有了一定的了解,因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。

对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难,因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定的感性思维。

如何突破这一困难,就要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体,从创设的情景中提出问题,激发学生主动探究,自主获取知识、技能和情感体验。

教学条件分析:具备多媒体设备,用不同颜色的彩笔涂在长绳的不同区段模拟DNA分子,玻璃球模拟蛋白质分子。

重点:小组合作模拟材料染色体的形成和生殖过程中染色体的变化。

难点:能对“基因在亲子代间的传递”形成由宏观到微观的连续认识。

教学目标:知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系。

描述生殖过程中染色体的变化;说出生殖细胞是亲子代间基因传递的桥梁。

过程和方法:模拟染色体的形成过程,运用能够模拟材料模拟染色体在生殖过程中的变化。

2 / 6情感、态度与价值观:参与小组合作交流,认同生命的物质性,乐于探索生命的奥秘。

教学策略与手段:小组有效合作学习的教学策略,教师只是组织者、指导者,给予学生充分的时间和空间对形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中染色体的变化进行大胆的猜想,小组讨论表达自己的思想、观点,这样学生积极参与性高,而且在学生的认识的层层递进过程中,突破重难点。

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生物
犬 猪 豌豆 白菜
染色体数目 体细胞 生殖细胞 39条 78条(39对) 19条 38条(19对) 7条 14条( 7对) 9条 18条( 9对)
基 因 和 染 色 体
我们知道,大多数生命是 从一个受精卵开始的。
卵细胞
精子
受精卵
精子 卵细胞 在有性生殖过程中,_____和______ 就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
4.生物的体细胞中的每一对染色体( B ) A.都来自父方 B.一条来自父方,一条来自母方C.都来自母方 父方,有的来自母方 5.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体的变化是( D)
D.有的来自
A.减少任意一半 B.数目始终保持不变C.增加一倍 一条进入精子或卵细胞
D.每对染色体中各有
6.玉米体细胞中的染色体是20条,其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色体分 别是( B ) A.20条、20条 B.10条、10条 C.20条、10条 D.10条、20条
生殖细胞
精子
(23 条 染色体)
卵细胞
(23 条 染色体)
受精卵
(23 对 染色体)
子代
子女
(23 对 染色体)
体细胞中的染色体 是 成对 存在的 生殖细胞中的染色 体是 单个存在的 其中一半来自 父 方, 另一半来自 母 方。 生殖细胞中染色体数 目只是体细胞的 一半 。
请将各类生物生殖细胞中染 色体数目填入下表。
(1)人的体细胞中
有多少对染色体?
23对
包含多少个DNA分子?
46条
每对染色体的来源如何?
一条来自父亲一条来自母亲
(2)人的体细胞中的每一 种基因是成对的还是单个 存在的?
B
b
成对
人的体细胞中大约有多少 对基因? 无数对 一种可遗传的性状是由单个基因 控制的,还是由一对基因控制的?说 出其在染色体上的位置特点?
一对基因控制,相对应
四、知识巩固、共同提高
1.基因存在于( A ) A.细胞核内的染色体上 B.细胞膜上的蛋白质上 C.细胞核内的蛋白质上 D.细胞膜上的染色体上 2.下列结构中不存在染色体的是( A A.细胞质B.细胞核 C.精子 D.卵细胞 )
3.关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述,错误一项是( A) A.分别与体细胞里的相同 C.相加后与体细胞里的相同 B.都比体细胞里的少一半 D.相加后与受精卵里的相同
23对 ( 46 条)
染色体在排列上有 什么特点?
体细胞内的染色体 是成对存在的。
在人的体细胞中,基因是成对的 还是单个存在的? 因为体细胞 中染色体是成 对的,所以基 A A 成对 因也是( ) 的,而且位于 成对染色体的 相同 ( )位置上



观察与思考
认真观察染色体 和DNA的关系示 意图,简略概括 染色体、DNA和 基因三者之间的 关系?

1Hale Waihona Puke 染色体、DNA和基因三者的关系:基因是染色体上的DNA片段。 2、在生殖过程中,染色体数目的变化规律: 在生殖过程中,生殖细胞中染色体数目是体 细胞的一半,但并不是任意的一半,而是每 对染色体中的一条进入精子或卵细胞中。
4、当堂训练
1.一条染色体上有 一 个DNA分子,有 数万 对基因。
2.人体细胞有 23 对染色体,生殖细胞中有 23 条染 色体。 3.在正常情况下,人的体细胞、精子和卵细胞中染色 体数目分别是(A) A 、 23对、23条、23条 B、 46条、46条、23对 C 、 46对、46条、23条 D 、 23条、23对、23条
2.生物的体细胞内,染色体是成对 的,基因也是成对的,且位于成对 染色体的相同位置上
3.一种性状是由一对基因控制的
二、基因经精子或卵细胞的传递



46+46=
子 媳
92

92+92=
184
… …
1883年,比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 2对染色体的马蛔虫进行研究时发现,马蛔虫的精 子和卵细胞都只有2对染色体(由每一对里的一条 组成),而受精卵则又恢复到2对染色体。那么, 是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢? 1890年德国动物学家亨金,通过对多种生物的观 察研究,证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂 过程中,染色体都要减少一半,而且不是任意的 一半,是每对染色体中各有一条进入精子或卵细 胞。这就是以后要说的减数分裂!
唇裂
唇裂俗称兔唇,是颌面部常 见的先天发育畸形。唇裂的 发生是由于胚胎早期胎儿口 腔唇部在多种因素影响下, 正常组织发育受阻所致。一 般认为与遗传因素和环境因 素关系最为密切。①唇裂患 儿的父母或亲属中有相似的 畸形。②妊娠期母体营养和 钙、磷、维生素等缺乏,母 体受到外伤或病毒感染均可 致婴儿唇裂。③某些药物可 通过胎盘进入胚胎而致畸形。 如抗恶性肿瘤药,肾上腺皮 质激素等。④内分泌因素, 如肾上腺皮质激素分泌增加 可致畸形。
蛋白质 染色体
基因 DNA双螺旋链
一、基因和染色体
每个染色体的DNA链均由相当多的基因组成。
染色体,DNA和基因三者关系图解
基因 DNA 染色体 蛋白质
注:一条染色体上有一个DNA分子 一条染色体上有数万对基因
基因
基因
、 、 、
基因
染 DNA 色 体
性 状
基 因
基因和染色体
1.基因是染色体上控制生物性状的 DNA片段
基因 生物体的各种性状都是由_____控制 的。性状的遗传实质上是亲代通过 生殖 基因 ____过程把____传递给了子代。在 精子 卵细胞 有性生殖过程中,____和_______就 是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 对 体细胞中染色体成___存在;生殖细 单 胞染色体成___存在,数量减半。
第二章第二节
基因在亲子代间的传递
学习目标
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.描述并理解生殖过程中染色体的变化。
3.说出并记住基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
4.认真观察比较,主动参与,体验成功学习的快乐。
一、基因与染色体
•染色体、 DNA、基因、性状 之间的关系是怎样?
人类有多少对 染色体?
白化病又称之为白斑病、先天性 色素缺乏病,是一种涉及皮肤、 毛囊和眼黑素合成减少或缺乏的 遗传性疾病。若病变累及皮肤、 谳囊、眼三器官者称之为眼皮肤 白化病;主要累及眼者称为眼白 化病。本病世界上各民族均可罹 患,患病率为10/10万至5/10万。 其中以黑种人尤其是在以同族通 婚为主的荒岛边远地区发病率可 高达62.5/10万。有学者报道在我 国为1/28000。 白化病
分裂
准备分裂的细胞
生殖细胞
A
来自 父方
A a
a
生殖过程中染色体的变化
来自 母方
形 成 精 子 的 细 胞 ( 23 对 ) 形成精子(23条)(染色体减少一半)
形 成 卵 细 胞 的 细 胞 ( 23 对 )
形成卵细胞(23条)(染色体减少一半)
亲代
(23 对 染色体)
父亲
母亲
(23 对 染色体)
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