浅谈新课堂的构建

多 给学生创 造 自由发挥 的空 间 ，让学生 有机会 展现 自己的 才 华 。改 变 以 往 的 “ 盲从 学 习”和 “ 老 驴拉 磨 ” 的教 学 方 式 ： 日 日、月 月 、年年 老 是绕 着 书本 上 的 知 识不 停 地 转 圈 ，怕学 生掌握 不 了 ， 就 把知 识多磨 、磨碎 ，再把 已成 “ 豆 浆 ”的知识喂 给学生 。这样 ，学生 的基础 知识 自然是 掌 握得 特 别 牢 固 ，但 压抑 了学 生 的个 性 发展 ，找不 到 自 我 ，成 为同一模 块里的 铸形—— 一个样 ，使课 堂失去 应有
口探 索者 口
浅谈新课堂的构建
福建省漳州市东山县下湖小学 林明忠
新课 程 改 革是 为 了更好 地 促 进学 生 的个 性 发 展 ，培 养 他们 的创新精 神 。课 堂教 学是实现新 课程 改革 的基 本途 径 ，主要渠道 ，前沿 阵地 ，更是推进课 程改 革的重 头戏 、 突破 口。新课 堂要 有意识地 把学 习的主 人— —学 生推上一 个新 的 “ 台面 ” ，让学生在 “ 台上 ”领略 到七彩 的颜 色 ， 呼 吸到 新 鲜 的空 气 。新 课 堂不 再 是教 师 侃 侃而 谈 的 专 用 “ 讲 台” ，也 不再是教 师独 有的表演 场所 ，它应 该是一个 富有生命活力 ，发展个性的师生 “ 共进”的开放天地 。 平台——对话互动 说是 平台 ，是 要求教 师要学会 蹲下来 与学生 平视 ，放 下所谓 的 “ 师 道尊严 ”的威风 ，转变 简单粗暴 的 作风 ，改 善 压抑 窒息的气 氛 。正 视学 生的需要 与选择 ，关注学 生 的 态 度与 情感 ，学 会欣赏 学生 的优点 ， 倾 听学 生的心声 ，营 造 一种 宽松 、和谐 、平 等的气 氛 ，让学 生 与教 师之 间能够 敞 开心扉 ，无拘 无束地 进行 交流 ，使课 堂成 为在形 式上是 师 生共 同拥 有的 ，实际上是属于学生 自己的天地。 学会 欣 赏 。欣 赏 是 春风 ，可 以吹 醒 学 生心 中懂憬 的 梦 想 。人人都 渴望得 到别人 的欣赏 ， 我 们 的学生更是 热切 渴望得 到教师 和同学们 的认 可。学生 富有童 真 、童趣 的话 语 、行 为 或者 是 表现 出来 的一 点 点 优点 ，往 往 会 因 为教
的生机 与活 ห้องสมุดไป่ตู้。
在新课 堂里 ，教 师应 当是 引导者 、促进者 ，不再是 主 宰者 ，要 唤醒学 生表达 的欲望 ，放飞学 生想象 的翅膀 ，允 许他 们用 自己独有的方式去 学习、 理解 ， 并学会与他人合作 。 说一 说 ：让 学生跳 出定向思维 的樊篱 ，各抒己 见地 表 达 自己的认识 、想法 ，开掘丰 富多彩 的结论 ，只要是持 之 有据 ，自圆其说 ，就应 给予鼓励 、支持 。 演一演 ：让学 生 自己 当 “ 导演 、演员 ” ，老师 当 “ 顾 问” ， “ 我编我 演” ，再现课 本里 、生活 中的情境 ，以形 象生 动的表演 ：小品 、舞蹈 、朗诵 、唱歌 ……来 表达对 所 学 知识 的理 解 ，从 而深 化 认识 ，这是 他 们综 合 能 力的 体 现 ，可以使课堂更 加声 情并茂 。 画一 画 ：让学 生 当 “ 小 画 家 ” ，画 出 自己心 中的 意 境 ，把心 里世 界外化入课 堂 ，可以使课 堂更加五彩 缤纷 。 教 到写 景状物 的文章或是 古诗 ，让学生凭 自己 的感觉把 文 章的意境 表现 出来是必 不可 少的。 当 有一 天 ，我 们 的 学生 能 够充 满 自信 地 说 ： “ 我 能 行 ！” “ 我最棒 ！”……那我们教 育 目的也就达到 了。 三 、嘹望台— —开拓视野 传统 的课堂教学 ，只 要是 学生心 满意足地 说 ： “ 我 全 会了 。” “ 我没 有其他 问题 了。”教师就 长舒 一 口气 ，这 节课 也就可 以画上 圆满的句 号了 。实践 证 明 ：课堂教 学 不应 当是 句号 ，应是 要有很多 的问号 ，要 弓 １ 导 学生 自主 地 探 索 、发 现并领 略更多 的知识 ，激起他们 心灵上 的震动 ， 使 他们在 知识 、情感 、价 值观等 方面获得 实质性 的发展 与 提 升 ，要 指 引学 生透过课 堂这 扇 “ 窗户 ”去领 略书本外面 的 “ 精彩 世界 ”。这样 ，课 内外 的教学资 源得 到有机 的开 发与利 用 ，不仅 提高 了学 生的学 习积极性 、趣 味性 ，也 让 课 堂得 到了延伸 ，加深 了学生对社 会 的透 视 ：社会 竞争是 残酷 的 ，没有本领 的人是很 难生存 的 ；但 是社会又 是公平 的 ，它为 每个人提 供 了同等展示 才华的机 遇 ，只要 你有一 技 之长 ，总可 以找到适合 自己发展的空 间 。在平 时的教 育 教 学 中 ，如果我 们能这样 经常 引发学生 思维上 的碰撞 ，观 点上 的交 锋 ，最 后在情感 上产 生共鸣 ，就 可 以对 学生正 确 的价值观 、人生观 的形成有莫大 的帮助 。 总之 ，新课 堂 要成 为对 生命 的 关 爱和 宽 容 的 “ 绿 色 课 堂” ，就 必须 让学生走 上一个 没有压抑 ，没有 隔阂 ，更 没 有歧视 ，只有激 励 、理解 和 民主 的 “ 台面”去 。只有这 样 ，才能 使课堂 发生实质 性的改变 ，焕发 生机 ；才 能使我 们 的学生 能够在 民主 、平 等 、和谐 的 “ 绿 色”新课 堂里 找 到 自我 ，展 示 自己 ，张扬个 性 ，发 挥主体作 用 。从 而激活 学生 的学 习内驱 力 ，提高学 生学 习的热情度 ，让学 生深有 体会 地感受 到学 习的快乐和 成功 的喜悦 ，变 “ 要我 学”为 “ 我 要学 ” ，真正享 受到新课 堂 的无限魅 力。让学 生真正 地走 上属 于 自己 的 “ 台面 ” ，最 终使学生 真正成为 学 习的 主人 ， 成 为新课堂里 的所有精彩 的拥有者 。
一
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师 不 经 意 的一 句 ： “ 你 的 想法 比 老师 还 好 ！” “ 你不 愧 是 智多 星 ！想 问题就是 比别人 快 ！” “ 你果 然很聪 明 ，老 师 没有看 错你 ！”允许 学生说 ： “ 老师 ，你 这样 做还 不完 整 。” “ 老师 ，我 还有 更好 的方法 。” ……引发他们 心灵 上 的震 动 ，从 而产生想说、要说的内驱 力。 学 会 鼓 励 。 鼓 励 是 润 滑 剂 ， 可 以 激 起 学 生 内 心 蕴 藏 许 久 的斗 志 。对 学 生 不如 意 的 话语 、行 动 ，不横 加 干 涉 。应 该 用友 好 的 、期待 的话 语 对他 们 说 ： “ 老 师 尊重 你 的 意见 。不 过 ，你 还可 以继 续往 下 想 ，相 信 你会 有 新 的 发现 ！” “ 讲错 了也不 要 紧 ，下一 次 你肯 定 会有 精 彩 的发 言 ，是 吗 ？ ” ……允 许 学 生说 ： “ 老师 ，我 想试 一 试 。” “ 老师 ，我 自己能行 ，我有 信心做 到 。” ……善意 的 引导 ，友好 的交流 ，既能维 护学生 的 自尊 ，也会增 强学 生 的 自信。 二 、舞 台— —展现 自我 说是 舞 台 ，就 是 要把 课 堂 、讲 台 、粉 笔 、书本 真 正 还 给学生 ，充分相 信学 生有 自己的观点 、有 自己的发 现 ，