浅谈高效课堂的建立
浅谈教育教学中如何构建高效课堂
浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。
课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。
因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。
本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。
关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。
教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。
在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。
一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。
我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。
所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建一、前言语文作为小学学科中的重要一环，对学生的综合素质和语言能力的培养起着至关重要的作用。
要想构建高效的语文课堂，就必须以核心素养为导向，将学习的重点放在培养学生的核心素养上。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等几个方面，探讨如何构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂。
二、教学理念构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂，首先要明确教学理念。
在教学理念上，我们应该秉承学生为主体、全面发展、个性化教育的原则，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们还要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和创新意识，让他们在语文学习中体验到快乐和成就感。
三、教学内容以核心素养为导向的小学语文高效课堂，应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和创新意识。
在教学内容上，我们可以从以下几个方面进行规划和设计：1. 语言表达能力：注重培养学生的语言表达能力，让他们在学习语文的过程中，懂得如何正确地表达自己的思想和情感，提高语言的表达能力。
2. 阅读能力：注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读中获得知识，增长见识，提高品位，培养自主阅读能力。
3. 文化素养：注重培养学生的文化素养，让他们在学习语文的过程中，了解中国文化的博大精深，增强文化自信心。
4. 创新意识：注重培养学生的创新意识，让他们在语文学习中，不断创新，勇于尝试，敢于突破，培养创新精神。
四、教学方法构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂，必须注重教学方法的改革和创新。
在教学方法上，我们可以采用以下几种方法：1. 启发式教学法：启发式教学法是一种以启发学生解决问题能力为核心的教学方法，教师可以通过提问题、设计情境、建立问题意识等手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 合作学习法：合作学习法是一种以学生合作为核心的教学方法，教师可以通过小组讨论、合作学习项目等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
浅谈幼儿园高效课堂的构建策略
浅谈幼儿园高效课堂的构建策略幼儿园是孩子教育的重要阶段，高效课堂的构建对于幼儿的学习成长尤为重要。
下面将从几个方面浅谈幼儿园高效课堂的构建策略。
一、提高教育教学质量高效课堂的构建首先需要提高教育教学质量。
教师要加强对教育教学理论的学习和研究，不断提高自身的专业素养和教育教学能力。
教师还要注重培养自己的教学风格，通过丰富的教学手段和方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、创设良好的教学环境高效课堂的构建还需要创设良好的教学环境。
幼儿园的教室应该宽敞明亮，布置温馨舒适，有利于学习和活动。
教室里要规范教学用具的摆放，方便幼儿取用。
教室里要有丰富多样的教学资源，如幼教教具、绘本、玩具等，以便教师根据教学需要进行选择和布置。
幼儿园还应该注重教学设施的维护和更新，保证教学设施的完好和使用效果。
三、运用多媒体技术高效课堂的构建还需要运用多媒体技术。
多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源，增强幼儿的学习兴趣和学习体验。
教师可以利用幼儿园里的电视、音响等设备，播放动画、音乐等，给幼儿带来视听的享受，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过互联网等渠道获取教学资源，为幼儿提供更加丰富多样的学习资料。
四、合理安排教学时间高效课堂的构建还需要合理安排教学时间。
教师要根据幼儿的生理特点和学习能力，合理安排教学时间和课程内容。
不同年龄段的幼儿有不同的学习需求，教师要因材施教，根据幼儿的实际情况灵活调整教学计划和课程内容。
教师还要把握好教学节奏，合理安排课堂活动的顺序和时间，以防止幼儿集中注意力难以维持。
五、重视个性化教育高效课堂的构建还需要重视个性化教育。
幼儿园是一个多元化的环境，每个孩子的兴趣、特长和潜能都是不同的。
教师要根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的学习支持和帮助。
教师还要关注每个幼儿的学习动态，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，促进他们的全面发展。
幼儿园高效课堂的构建是多个方面的综合工作，需要教师、幼儿园以及家长共同努力。
浅谈如何创建高效课堂
教育科学
教 学研 究
浅谈如何创建高效课堂
于桂玲 （ 河南省濮阳县职业技术学校 ４７０ ） ５０ ０
使 摘要 ：课 堂教 学是 学校 教 育的 主 阵地 。课 堂教 学的 高效 率 ， 学 生 学 习知 识 、培 养 能力 、提 升 素 质 ， 学 生在 接 受学 习的 前提 是每 一位教 师不 断追求的 目 ，它是教 学过程 的最优化 ，教 育效 果 下 ，把 知识 内化为 自我 修养和 自己的实 际行 动 。 标 ３ 优化 时 间安排 ，努 力创建 学 习型课 堂 ． 的最大体现 。如何提 高课堂 效率 ，创 建高效课 堂？笔者就 高效课 堂 时间 就 是 效 率 。 抓 紧 时 间 、用 好 时 间才 能 保 证课 堂 的 高效 的概 念、课 堂表 现 、评 价标 准及教 学策略提 出了 自己的 看法。 关键 词 ：高效课 堂 ；教 学策略 ；课 堂结构 ；和谐 课 堂 ；务 实 率 。教 师要 改变 观念 ，变教 室 为学 室 ，变教 时 为学 时 ；要树 立责 任 感 ，摒弃 “ 的课堂 可 以随意 支配 ”的观 念 。 我 堂课 一般 由学 习、讲 解和 练 习三 部分 构成 。教师 讲 的时 间 高效课 堂是 针对课 堂教 学 的无效 性 、低效 性而 言的 课 堂 教 学 高 效 性 是 指 在 常 态 的课 堂教 学 中 ，通 过 教 师 的 引 不宜超 过 １分 钟 ，学 生练 的 时间不 宜少 于 １分钟 。这里 的练 包 括 ５ ５ 领 和 学生 积极 主 动 的学 习思维 过程 ，在单 位 时间 内 （ 一般 是一 节 教学 过程 中 的训练 。课 堂 上要 少讲 精讲 ，多学 多练 。教 师要 精 心 课 ）高效 率、 高质量 地完 成教 学任 务 ，促使 学生获 得高 效发 展 。 安排 学、讲 、练 的 内容 ，以保证 各个 环节 的时 间分配 的合 理化 。 教师 要 在 课 堂 上 惜 时 如 金 ， 同 时还 要 学 会 节 约 时 间 。教 师 二 、课 堂教 学 的高效 性就 是合理 地 进行课 堂教 学活 动 般 来 说 ，高 效 课 堂 效 益 评 价 的 主 要 标准 是 ，学 生 思 维 活 要 以 自己的 时间 观念 影响 学 生的 时间 观念 ，帮 助 学生制 订 时 间安 跃 ，语 言表达 正 确 、流利 、有感 情 ，课堂 充满 激 情 ，分析 问题 与 排 ，反 思时 间的 利用 情况 ，让 学 生学会 经 营课 堂４ 分 钟 ， 课 堂 ５ 让 解 决 问题 的 能力 强 ， 目标 达成 且 正 确率 在９ ％ ５ 以上 。 高效 课堂 的 时 间产生 最大 的效益 。 ４优 化督促 机制 ，保 证学 生高 效参 与 ． 前提 是看 学 生是 否愿 意 学 、会 不 会 学 、乐不 乐学 ，核 心 是教 学三 课 堂 上要 保 证 每 个 学 生 都 高 效 参 与 ， 必 须有 约 束 的机 制 。 维 目标 的达成 。 每个 学 生 的课堂 练 习必须 按 时交 ，完 成情 况 不好 的学 生要 反 思学 三 、高效 课 堂的评 价标 准 １ 高效 课 堂 应 该 是 平 实 的 。所 谓 平 实 ，是 指 在 教 学 中要 讲 习过程 。在 小组 学 习 中，每 位学 生都 必须 参 与 ，每位 学 生每 天至 ． 求 实在 。 实实在 在 地设 计 教学 ，实 实在 在地 落 实教 学 目标 ，实 实 少举 手 发言 一次 。课 堂 上各 项活 动必 须在 规 定 的时 间 内完 成 ，不 在 在 地 完 成 教 学任 务 ，不 是 为 了炫耀 教师 水 平 而 追 求 “ ” 、 得 拖沓 。学 生 写错 的作 业必 须更 正 ，并 且要 分析 错误 的原 因。教 ． 奇 师 可 以依据 所 教学科 的特 点和 自身 的教 学风 格制 订相 应 可行 的措 “ ”、 “ ”的教 学 。 特 巧 ２ 高效 课 堂应 该是 真 实的 。所谓 真 实 ，指 的是还 课 堂 的本来 施 ，督 促学 生 高效地 参 与到 课堂 学 习 中去 。对缺 课 、不交 作 业 的 ． 面 目。提倡 自主创 新 、张扬 个性 与 合作 学 习， 必须 从教 学实 际 出 学 生 ，教 师要 及 时 了解 情 况 ， 找 学生 谈 话 ，做 好 其 思 想教 育 工 发 ，在 继承 优 良的传统 教法 的基 础 上 改革和 创 新 ，不 能丢掉 传统 作 ，绝不 让 一个学 生掉 队 。 ５创 建和 谐 的课堂 氛 围 ． 盲 目追 赶潮流 而 使课 堂教学 失去 本真 。 心 理 学 家 研 究 发现 ：人 在 轻 松 的氛 围 中思 维 处 于 最佳 的状 ３ 高 效课 堂应 该 是丰 实 的。所 谓丰 实 ，指 的是 课堂 要有 生 成 ． 性 ，即在 教师 指导 下 ，学 生在 掌握 基本 知 识 的前提 下有 所 升华 。 态 。学生 也只 有在 轻松 、和 谐 、愉 悦 的课堂 氛 围 中，才 能有 最 理 学 生 在原 来 的基础 上 有所 提高 、有 所 收获 。这 样 的课才 是课 堂 教 想 的学 习 状 态 。 教师 应 善 于 运 用 一 些 策略 ，创 建 和 谐 的 课 堂 氛 围 。如 教 师亲 切 的笑容 、适 度 的 幽默 、鼓励 性 的语 言 、师 生平 等 学 质 的升华 ，这 样 的课才 是丰 实 的、高效 的 。 ４ 高 效课 堂应 该 是扎 实 的 。所 谓 扎实 ，是 指课 堂 教学 要有 实 互动 以及 小游 戏等 都有 助 于营 造 良好氛 围 。教 师不 可 以板着 脸 上 ． 际意 义 ，要根 据 已经 设计 的教 学 目标 、方 法和 学 生 的学 习任务 使 课 ，这样 的课 学 生不 喜欢 听 ，其教 学 效率 不高 。 因此 ，教 师必 须 大 多数学 生 能够 学有 所得 ，而 不 是仅 限于 少数 学 生与 教师 互动 ， 摒弃 “ 道尊 严 ” 的传统 观念 ，废 弃 “ 言堂 ”、 “ 师 一 家长 制 ”的 教学 作风 ，在 课 堂教 学 中要 以学 生引 路人 的姿 态 出现 ，态 度和 蔼 大多 数学 生充 当听众 。 可亲 ，作 风 民主 正派 ，充 分尊 重 学生 的主 体地 位 ，让 学生 发表 不 四 、创建 高效课 堂 的几种 教 学策略 同 的 意见 ，提 出不 同的 问题 。这 样 学 生 才 能 做 到 “ 惟 书 ” 、 不 １ 以有效 的课 前准备 保 障高效 的课 堂 ． 不 民 “ 台上 一分 钟 ，台下 十年 功 ” ，要 实现课 堂 高效 ，必 须 下足 “ 惟师 ” ，勇 于 提 问，敢 于质 疑 。如 果 教 师 能够 营 造 出 “ 课前 准 备功 夫 ，教 师备 课不 是单 纯地 写 教案 ，而 且要 备 教材 、 了 主 、平 等 、尊重 、理 解 、关注 、赏识 ”的新 型 的师生 关系 和和 谐 解 学生 ，不 仅 要花 功夫 钻研 教材 、 理解 教材 ，仔 细琢 磨 教学 的重 愉悦 的课堂 教学 氛 围 ，就可 以使 学 生身心 愉 快 、思想 活跃 ，结 出 难 点 ，更要 了解 学 生 的实 际情 况 ，合理 设计 教 学活 动 ；仔细 考虑 课 堂教学 高效 率 的硕果 。 总 之 ，课 堂 是 教师 教学 的主 阵地 ，要 切 实 提 高 课 堂 教 学效 课 堂教 学 中的 细节 问题 ，对 于 课堂 上学 生 可能 出现 的认 知偏 差 要 有 充分 的考 虑 ，针 对可 能 发生 的情 况设 计 应急 方案 ，确 保课 堂 教 率 ，课 堂 就是 我们 的主 战场 。影响 课堂 效率 的 因素 很 多，但 课 堂 学 的Ｊ ； 进行 ；还 要设 计 高质 量 的有针 对 性 的课堂 练 习 ；再根 据 教 学 因素 占了相 当的 比例 ，教 师只 有理 性地 认 识课 堂教 学 ，客 观 ｉＮ ￣ ｉ 教 学过 程 的设 计和 教 学的 实际 需要 制作 好 教学 所必 须 的教 具或 课 地 面对 课 堂教 学存 在 的 问题 ，才能 不 断改进 课 堂教 学 。提 高课 堂 教 学效 率 的方 法有 很 多， 除 了课 前 的周 密准 备 、课 堂求 真务 实 、 件 、学 生操作 的学 具等 。 不 断 改进 教学 结构 和教 学方 法 、营 造和 谐教 学 氛 围外 ，还有 很 多 ２ 改进课 堂教 学 结构和 教学 方法 ，提 高课 堂效 率 ． 课堂结构是指组成课堂的各个教学环节的先后顺序与其在时 方 法 需要 教师 不断 思考 与 实践 。只 要我 们 面对 问题 和 困难 时 ，冷 间上 的分 配 。传统 的课 堂 教学 模式 把课 堂 教学 分成 几个 固定 的教 静 思 考 、勇于 实践 、 善于 总结 ，那 么 ，课 堂教 学效 率 一定 会不 断 学环 节 ：复 习 旧知识 、导 入新 课 、新课 讲 授 、巩 固练 习 、课堂 总 地 提 高 。 结 、布置 作业 等 。所 以要 提 高课 堂教 学 的效率 ，就 必 须对 传统 的 课 堂 结构 进行 改进 。教师 依据 教 学 内容 ，结合 学 生 的实 际，把 握 参考 文献 好课 堂 教学 的最 佳 时机 ，合 理调 整教 学环 节 的 时间分 配 ，精讲 精 １ ． 裴娣娜，杨小微． 现代教学论》． 《 人民教 育出版社 ，２０ 年版． ０５ ２ 志军 ． 课 堂评价 论 》． 西师 范大 学 出版社 ，２ ０年版 ． ． 刘 《 广 ０２ 练 ，讲练 结合 ，达 到课 堂结构 的最 优化 ，课 堂效 果 的最佳化 。 ． 林清华，何恩基． 什 么是一堂好课——课堂教学评价标 准研 究 《 教 学有 法 ， 教无 定 法 ， 在 得法 。教 学方 法 选择 的主 要 依据 ３ 贵 中小学管理 》． ０ 年第６ ２ ５ ０ 期． 是 教学 内容 、 学生 认知 的实 际 、教 师 的个性 心 理特 征 。只有 选择 述评 》， 《 最 适合 的教 学 内容 、最 适合 学 生 的认知 实 际、 最符 合教 师个 性 心 ４陈瑶． 课堂观察指导》． ． 《 教育科学出版社，２０年版． ０２ 理特征的教学方法 ，才能最高效率地完成教学 目标和教学任务，
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂新课改不但要求学生知识面广.而且要求学生具备运用地理原理解决实际问题的能力，这就需要构建高效课堂。
如何在新课改理念下构建高效课堂呢?那么，如何构建高效课堂呢?第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
浅谈构建高效课堂的基本策略
浅谈构建高效课堂的基本策略高效课堂教学是每位教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望。
有了高效的课堂教学，学生学习的负担才会减轻，教师工作的压力才会减轻。
那么，怎样实现高效课堂教学呢？从近期我校举行的一些示范课和说课活动中，本人有一些粗浅的思考：一、构建高效课堂，“读”是根本从古到今，我国的语文教学都十分重视朗读，在读的过程中，学生不仅观其行、识其字，而且对字词的意思也能有所理解。
对语文课堂来说，琅琅的读书声永远是课堂的主旋律。
自由读、默读、全班读、小组读、分角色读、浏览读……各种形式的读，都会拉近学生与文本的距离。
当学生走进文本时，“理解文本”、“拓展文本”、“词句训练”、“说话训练”、“写话训练”才会成为可能。
正是因为一个“读”字贯穿课堂始终，才会使课堂充满活力。
二、构建高效课堂，多媒体是辅助随着现代科技的发展与课堂教学手段的日益结合，人们越来越多地青睐运用多媒体进行教学。
多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”的教学方式，使学生兴致盎然地在图、文、声并茂的情境之中接受知识，而且容量大、方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如在张老师教的《秋天的雨》课堂上，我们看到了很多精美的图片，听到了一段段优美舒畅的音乐，二者对文本的补充作用不言自明。
但笔者认为多媒体课件在这节课上所占的比例还是多了一些，比如好几个自然段都以课件形式出现，让学生看大屏幕朗读，而不是看教科书朗读。
教科书才是我们最直接、最便捷的教育资源，教师在选择多媒体课件时要注意适时、适量、适度，切忌过多过滥。
教师要明确一点：任何先进的教学手段都是通过人操作控制的，只能处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都应该是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。
三、构建高效课堂，评价是催化剂课堂教学离不开教师的评价，教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。
如赵老师的一堂公开课上，她在指导学生们朗读学习《桥》一课：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当……读这一段时，有学生朗读不到位，她会艺术地评价：“这哪里是一匹野马？分明是一批害羞的小马。
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂摘要：自古以来教育就是社会关注的重点，人才的培养关系到一个国家、一个民族的兴衰。
进入21世纪以来，教育改革更是成为热点话题，那么什么样的教育才是大家追求的完美版教育呢？关键词：教学观念;学习目标;学习方法自古以来教育就是社会关注的重点，人才的培养关系到一个国家、一个民族的兴衰。
进入21世纪以来，教育改革更是成为热点话题，那么什么样的教育才是大家追求的完美版教育呢？我认为关键在于能否使学生学有所得，也就是能否构建一个高效的课堂。
那么如何构建高效课堂呢？就此我结合自己的经历浅谈几点看法。
一、教学观念要想构建高效课堂，首先要从根本上转变旧的观念。
以往的教学模式是“教师讲，学生听，教师提问，学生回答”，在这样的教学过程中，教师是主导地位，学生是从属地位。
这显然不是一个正确的教学观念，所以我们必须转变观念，使学生成为课堂的主角。
所谓学生是主角，就是指在一个课堂中，教师所有的教育环节都应该紧紧围绕学生展开，让学生学习过程中提升自己的“演技”，让每一堂课都成为学生向往渴求的“剧本”。
目前，有很多学校在课堂上让学生自己去讲，认为这样就还原了学生的主体地位。
我认为这种观念是对教改的误读。
教改是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可是这种学习方式都是在一定范围内，而且要针对自己的实际情况开展的。
举个例子，一个普通的初一班级，在语文课堂上老师将课桌摆成六人一圈的小组讨论模式，而后让学生们拿出自己的预习一同探讨课文。
结果是个别表达能力好、思路清晰的同学能够谈出一些自己的看法，而大多数学生要么不出声，要么在小组讨论时随意说话。
而这种情况下教师很难控制课堂纪律，课堂的效果可想而知。
其实在教学过程中，学生是课堂的主角，但是不能让学生漫无边际的任意发挥，教师必须掌握好剧本，在过程中起到一个引领作用。
二、学习目标构建高效课堂的目标就是让学生学有所得，那么每一堂课，教师应该如何确定学习目标呢？首先要有针对性。
教师应该针对自己学生的实际情况来确定学习目标。
小学语文高效课堂构建
小学语文高效课堂构建语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所。
而构建一个高效的语文课堂对于提高学生语文素养起到了至关重要的作用。
本文将浅谈关于小学语文高效课堂构建的几个方面：教师角色、学生参与、多元评价和课堂氛围。
首先，教师在小学语文高效课堂的构建中扮演着重要的角色。
教师应具有良好的教学方法和教学技巧，并能运用现代教育技术手段，使课堂更加生动有趣。
例如，在教学环节上，教师可以灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，调动学生的积极性以及主动性，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应主动引导和疏导学生的学习情绪，以及提供及时有效的反馈，使学生能够更好地理解和掌握语文知识。
其次，学生的积极参与是构建小学语文高效课堂的关键因素之一。
学生不再是知识被动接收的对象，而是实践过程的主体。
他们需要参与到语文活动中，与他人合作，共同探讨问题，并表达个人见解。
在课堂上，教师可以通过分组讨论、小组合作等形式，激发学生的思考和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师应充分尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于发言，表达自己的观点，培养学生的自主学习能力。
第三，多元评价是构建小学语文高效课堂的又一个重要环节。
评价是促进学生进步和发展的有效手段。
传统的评价方法往往只注重对学生知识的检验，而忽视了对学生综合素养的全面评价。
因此，语文课堂应该采用多样化的评价方法，包括口头评价、书面评价、实际操作评价等多种形式，以便全方位地了解学生的掌握情况和能力发展。
同时，评价结果应及时反馈给学生，让他们了解自己的优点和不足，并激励他们继续努力。
最后，营造良好的课堂氛围也是构建小学语文高效课堂的关键环节。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师应以身作则，展示积极向上的态度和正确的价值观念，引导学生形成良好的学习习惯和道德品质。
此外，教师还应充分利用课堂资源，提供丰富的学习材料和情境，创造出充满活力的课堂氛围，使学生能够积极参与到教学活动中，激发他们的学习热情。
浅谈高效课堂的构建
浅谈高效课堂的构建高效课堂的构建是教育工作者一直关注和探索的课题。
一堂高效的课堂不仅能够有效地传授知识，还能激发学生学习的热情，培养学生的思维能力和创新能力。
为了构建一堂高效的课堂，教师需要不断提升自身的教学能力，探索创新的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨如何构建一堂高效的课堂。
一、教师角度1. 熟悉教材，准备充分构建一堂高效的课堂首先要求教师要熟悉教材，准备充分。
教师应该深入理解教材内容，把握教学要点，了解学生学习的难点和疑惑，针对性地进行备课。
在备课过程中，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学活动，丰富课堂教学方式，提高课堂教学效果。
2. 注重教学方法的多样性传统的课堂教学更多地以讲授为主，但是现在学生对于单一的教学方式已经产生了疲劳感。
教师在构建高效课堂时需要注重教学方法的多样性，可以通过讨论、小组合作、案例分析、实验等多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。
在课堂上，教师可以引导学生自主学习，开展问题解决活动，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 注重师生互动在构建高效课堂时，教师需要注重师生互动，建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，及时给予学生鼓励和帮助，激发学生的学习动力。
教师要善于倾听学生的意见和建议，根据学生的反馈及时调整教学方法和策略，使教学更贴近学生的需求，提高课堂教学效果。
4. 注重评价方式的创新在构建高效课堂时，教师需要注重评价方式的创新。
除了传统的笔试形式外，教师还可以采用更加多元化的评价方式，如口头答辩、课堂表现、小组合作项目等，从而更全面地评价学生的学习情况。
教师还可以通过给予学生实时反馈，鼓励学生积极参与课堂，增强学生的学习动力。
二、学生角度1. 积极参与课堂活动构建一堂高效的课堂需要学生的积极参与。
学生需要主动参与课堂活动，积极回答问题，提出自己的见解，与教师和同学进行交流讨论。
浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂高效课堂，是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好备课等。
1、指导学生预习预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。
预习分为学期预习、周预习和日预习三种。
整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。
这里需要强调的是，”通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。
然后尝试着去做本课后面的练习。
周预习相对于学期预习来说要细致得多。
这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。
如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。
日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行。
抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
浅谈高效课堂的构建
浅谈高效课堂的构建
高效课堂的构建是学校教育改革中的一个重要环节。
高效课堂能够有效提升学生的学习效果，帮助学生更好地理解和消化所学知识，培养学生自主学习的能力和创新思维。
首先，构建高效课堂需要教师理解学生的心理和思想特点。
教师应该针对不同年龄段的学生，开设适当的教育课程。
对于小学生，应该让他们在轻松愉悦的氛围中学习；对于初中生，应该严格掌握教学内容，提高学生的自主学习能力；对于高中生，应该以学生的自主能力为核心，注重培养学生的独立思考能力。
其次，高效课堂的构建离不开教学内容的质量。
教师需要根据学生的学习特点和知识结构，设置适当的教学内容和教学方式。
教学内容应该紧贴学生的生活实际和时事热点，体现实用性和实践性。
教学方式应该多样化，包括讲述、演示、互动等多种教学方法，鼓励学生参与课堂，感受知识的魅力。
第三，高效课堂的构建需要学校从教学资源、师资力量、课堂设施等方面进行配备和投入。
学校应该注重建设教育资源，为教育生产提供基础设施和技术支持；同时，学校还应该优化师资力量，提高教师师德和职业道德，增强教师的教育理念和教学能力；此外，学校还应该加强对教室、教学设备等基础建设的投入，保障教育教学的基本条件。
最后，高效课堂的构建需要家长和学生的鼓励与支持。
家长应该积极参与学校教育活动，关注孩子的学习情况，与教师沟通交流；学生应该树立正确的学习态度，加强自主学习，不断地提高自身的知识水平。
总之，高效课堂的构建是一个相对复杂的过程，需要教育领域的各方面共同参与，才能有效地提升学生的学习效果。
只有在充分利用和整合教育资源的基础上，教师和学生才能在美好的教育生态中茁壮成长。
浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂在新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，如何解决课堂教学中费时低效，如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，下面我就浅谈一下如何打造高效课堂。
一、做为教师的我们该从哪些方面提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识树立以“学生为主体”的意识。
过去的教学理念一直以教师为主体，而学生则处在一个被动的状态，这严重窒息了学生的思维和智慧，摧残学生的自主学习兴趣和热情。
而“学生为主体”转变了这种被动学习状态，以学生的认识规律为主，全面提高学生学习的积极性和主动性，让学生的眼、口、耳、心得到全方位的解放。
它将课堂还给学生，并让学生全面参与学习的全过程，养成独立思考、积极主动的好习惯，从而提高课堂效率。
（2）创新意识创新意识是指个体对人类创新活动重要性的认识和创新意向。
对于教师而言，教师应在教学设计上有所创新，包括课堂语言的组织、板书、课外作业的布置，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在教师的指导下使学生的思维能力得到充分的锻炼。
在教学过程中，教师还应给予学生肯定与鼓励，这样学生的创新意识在无形中树立起来，其创新能力也能得到提高（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生的朋友，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
教育教学论文 浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。
要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。
我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。
在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。
关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。
在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。
“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。
要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。
高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我认为教师应从以下几个方面做起：一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。
教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
浅谈如何建构高效课堂
02
建构高效课堂的前提条件
明确教学目标
01
02
03
确定教学内容
根据课程标准和教材，明 确课堂需要教授的知识点 和技能。
设定具体目标
将教学目标细化为具体的 、可衡量的、可实现的、 有时限的学习目标。
突出重点难点
明确课堂中的重点和难点 ，以便有针对性地讲解和 练习。
教师应根据学生的实际情况和教学内容， 选择合适的教学方法，如讲解、讨论、实 验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
强化师生互动
及时反馈与调整
高效课堂注重师生之间的互动和交流，教 师应积极引导学生参与课堂讨论和活动， 鼓励学生提出问题和建议。
教师需要及时了解学生的学习情况和反馈 ，根据学生的实际情况调整教学策略和方 法，以确保教学效果的最大化。
浅谈如何建构高效课堂
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目录
• 引言 • 建构高效课堂的前提条件 • 建构高效课堂的具体措施 • 建构高效课堂的保障机制 • 建构高效课堂的实践案例分析 • 总结与展望
01
引言
高效课堂的意义
提高教学质量
培养学生综合素质
高效课堂能够最大限度地提高教学质 量，使学生更好地掌握知识和技能。
高效课堂不仅关注学生的知识水平， 还注重培养学生的综合素质，如思维 能力、创新能力、人际交往能力等。
增强学生学习兴趣
高效课堂注重学生的主体地位，通过 多样化的教学方法和手段，增强学生 的学习兴趣和动力。
建构高效课堂的目标
明确教学目标
优化教学方法
教师需要明确教学目标，确保教学内容与 学生的实际需求相符合，避免盲目教学。
浅谈教师如何构建高效课堂
浅谈教师如何构建高效课堂陈仓区拓石镇第二初级中学刘狗存新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
作为教育组织者的教师是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来构建高效课堂：1. 教师观念的转变教师角色、观念的转变。
教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂变成学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
2. 做好充分的课前准备分析教学内容。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，也要兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
研究教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂构建，旨在培养学生全面发展的能力，注重培养学生的批判思维、创新能力和综合运用语言能力。
以下是浅谈这一课堂构建的几个方面。
一、开设有针对性的活动为了提高学生的语文素养，教师应该精心设置各种活动，积极引导学生的参与。
在阅读理解环节中，可以利用绘图、写作、口语表达等多种方式，激发学生思维的活跃度，培养他们的想象力和创造力。
二、注重交流与合作语文课堂应该注重师生之间、学生之间的交流与合作。
教师可以引入小组合作活动，让学生在小组中进行讨论和合作，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师还可以通过情境教学的方式，创设各种真实的语言环境，让学生在真实的情景中进行语言交流，提高语言运用能力。
三、多媒体辅助教学在现代科技的支持下，教师可以运用多媒体教学手段，创设生动有趣的学习环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资料展示具体的教学内容，使学生能够直观地理解和掌握。
四、评价与反思评价与反思是课堂教学不可或缺的环节。
教师应该注重对学生学习情况的评价，及时发现问题并给予指导，帮助学生完善自己的语文素养。
教师也要定期进行教学反思，总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
五、关注学生情感与意志培养小学语文教学不只是传授知识和技能，更要关注学生的情感与意志培养。
教师应该关心学生的情感变化，引导他们树立正确的价值观和情感态度。
教师还应该培养学生的学习兴趣和意志品质，激发他们的学习热情和自主学习的能力。
以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建，不仅仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展。
通过开设有针对性的活动、注重交流与合作、运用多媒体辅助教学、评价与反思以及关注学生情感与意志培养等方面的努力，可以帮助学生提高语文素养，提升综合运用语言的能力。
浅谈小学高效课堂的构建
浅谈小学高效课堂的构建小学教育是基础教育的重要组成部分，而高效的课堂构建是小学教育的重要环节。
高效课堂的构建可以提高学生的学习效率和学习动力，使教育教学得到更好的发展。
本文将从以下几个方面探讨小学高效课堂的构建。
一、建立与学生互动的教学氛围教学氛围是小学高效课堂构建的关键元素之一。
对于小学生而言，他们的学习兴趣和学习效果往往跟教学氛围的舒适度和热情度有直接关系。
为了使小学生参与课堂，首先需建立一个温馨、轻松的互动氛围。
例如，教师可以选择一些儿童热爱的歌曲或小品在教学中取得较好的效果。
同时，把练习、游戏等形式融入到教学中，可以增强学生兴趣，提高他们的参与感。
二、培养学生积极思考和创新意识要想构建小学高效课堂，除了教学氛围外，教育教学过程中培养学生积极思考和创新意识也是至关重要的。
教学的过程不仅是知识传授，更是思维方法的引导。
小学生的大脑发育处于关键时期，通过启发式教学方法，培养学生灵敏的思维能力。
例如，让学生参与到教学中，进行创新性的思维活动，可以激发学生的兴趣和热情，提高其创新和思考。
三、利用先进教育技术手段在现代化教育的今天，先进的教育技术手段成为了教育教学中的重要工具。
应用技术手段，可以使课堂内容更加立体化、生动化。
例如，利用投影仪、电脑等先进技术，可以在小学课堂探究历史、地理等知识，根据学生的具体特点和需求，通过动画、音频、视频等多媒体形式，让学生轻松、有效地掌握知识。
四、系统、规范的课堂管理构建高效的小学课堂，除了以上几点，还需要系统、规范的课堂管理。
教师需要事先准备好教案，把握授课节奏和重点，落实教学内容与标准的对应，保证教学效果的质量。
同时，教师还要建立课堂秩序，在教学过程中注重学生的行为规范，保证学生能有条不紊地跟随教学过程。
只有这样，才能在短时间内快速提升学生的学习成果和实现教学目标。
综上所述，小学高效课堂的构建是一个需要多方面协同推进行动的过程。
通过建立良好的教学氛围、培养学生积极思考和创新意识、利用先进的教育技术手段，以及规范课堂管理，可以提高小学生的学习效率和参与度，实现良性教育循环，培养优秀的人才。
浅谈如何构建高效课堂
行 多重表征 ，使学生深入理解数学知识。通 过数学 实验激发 学生 ，创新灵感 ，有利于培 养 学生 的创新精神和实践能力。同时可以节 省教学时间，增加课堂信息密度。 计算机 的高分辨率 的动态图像演示功能 和绘 图功能 ，以及快速的大规模 的数据处理
能力为演示教学 、实验教学的改革提供 了强 有力 的技术支持 。计算机多媒 体教学是 开发 计算机应用 ，提高教学效率 ，全面培养能力， 进行素质教育 的崭新教学系统。计算机 多媒 体教学正是利用计算机与人 “ 面对面”和人 与机 “ 交互性”的点进行个别化教学，及 时反馈矫正。能充分调动学习积极性 ，解决 学生群体 的学习能力和进度的差异，提高教 学效益 ，在数学课堂教学中发挥重要作 用， 拓宽了开放式教学新渠道 、新途径 。 总之，当前教学实践逐步证明了开放式 数学教学是培养学生创新 精神 和实践能力 的 种较为有效的教学模 式，并 已经形成研究 热潮 。新课程理念下的开放式教学，是世纪 教育改革和发展的方向。中学数学如何迈 向 开放式 的教学 ，将会对当前教育改革产生深 远 的影 响 。
ｉ 巧 创 激 趣 情境 ，激发 学生 的 学 习兴 趣
教学实践证明， 精心创设各种教学情境 ， 能够激发学生的学习动机和好奇 １ １ ， ，培养学 生的求知欲望 ，调动学生学习的积极性和主 动性 ，引导学生形成 良好 的意识倾 向，促 使 学生主动地参与 。 ２ ． 运用探究式教 学，使 学生主动参与 教学中 ，在教师的主导下 ，坚持学生是 探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴 随知识的发生、形成 、发展全过程进行探究 活动，教师着力 引导多思考 、多探索 ，让学 生学会 发现问题、提 出问题 、分析问题、解 决问题 以及亲身参与 问题的真实活动之中， 只有这样 ，才能使学生亲身品尝到 自己发现 的乐趣 ，才能激起他们强烈的求知欲和创造 欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主 动参与。 ３ ． 运用变式教学 ，确保其参与教学活动
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浅谈高效课堂的建立
发表时间：2015-04-24T10:37:46.273Z 来源：《素质教育》2015年4月总第174期供稿作者：唐玲[导读] 课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境。
唐玲新疆乌鲁木齐市第80中学830000
一、课前充分准备，为高效课堂构建打造坚实基础
课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性地指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。
我仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1.指导学生预习。
预习不仅可以培养自学能力和独立思维能力，帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。
预习分为学期预习、周预习和日预习三种。
学期预习就是要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。
这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。
然后尝试着去做本课后面的练习。
周预习相对于学期预习来说要细致得多。
这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这就必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。
如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。
日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行。
抓紧时间完成当天作业，然后对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
2.加强三级备课。
三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）。
精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。
精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。
细备课是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。
只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。
传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。
有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。
所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂40分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。
每节课老师所讲的时间不宜过长，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。
这里的“练”包括整个教学过程中的训练。
所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。
要求我们要上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂等。
只有以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间的利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。
在平时的教学过程中，教师可将自己作为样板，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。
另外还要指导学生质疑问难。
鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
四、强化监督和管理机制，确保学生高效参与课堂教学
就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所以平时的课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去，这样一来，课堂教学效果一定不好，这样的课堂和高效课堂相差较远。
所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。
五、注重教学反思，提升教学水平
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，从而进一步提高教育教学水平，它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。
1.“教”的反思。
“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。
对于青年教师来说，课后更应该要写好课后反思、单元小结、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。
2.“学”的反思。
“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便用最少的时间获得最多的知识。
所以在平时的教学中要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。
加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。