小学语文教学改革中的几个关键因素经验谈
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
分析新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要:在教育教学过程,相比于其他学科语文的学习可以提升学生理解力以及表达能力,对学生生活和学习至关重要。
在新课程标准下实施语文教学改革对教育长远发展具有推动作用,可以培养学生综合素质能力。
小学语文在小学教育过程是基础性的学科。
针对改革过程中存在的问题,需要教师以及学校采取一定的措施和对策来进一步进行改革,以提升师资队伍质量来提高学生的综合素质，提高学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学水平。
关键词:新课标;小学语文;教学改革新课程标准下,语文教学改革对于学校、教师、学生都提出了一定的要求,对教育行业的发展具有重要意义。
在进行教学改革过程当中,需要教师采取一定的措施完成改革目标,制定教学课堂计划,改善学生的学习方法。
由于语文这一学科综合性比较强,并且实用性较强,所以需要学生在学习时具备一定的理解能力。
另外,语文学科对于其他学科来说也属于基础性学科,能够促使其他学科学习过程更加顺利。
所以,如果一个学生没有足够的理解能力,面对其他学科比较难以理解的术语时,是很难把握其中的知识的,培养学生掌握语文的能力,具有良好的表达基础,具有良好的理解能力至关重要。
在语文学习过程,教师需要在新课程标准之下利用新的教学途径和方式提升整体教学质量和效率。
在改革过程督促学生,促使学生自主学习和全面发展。
合作学习对于教学改革来说是重要的途径。
而在进一步改革过程当中,需要学生进行探索学习,所以需要促进学生自主学习、快乐学习以及更加高效全面的学习。
在实际教学时,教师采取开放式教学模式能够促使学生思想之间发生碰撞与交流，从而进一步掌握更多的知识,也在生活当中发现语文,进一步对新课程标准要求进行拓展。
一、小学语文教学在新课程标准下所面临的问题1.小学生具有不够成熟的心智由于小学生自身智力发展水平不够成熟,在进行语文学习时又比较吃力。
所以小学生学习语文时需要具备较高的理解能力,但是现实的差距会造成无法达到一定的要求,那么教师就需要在进行语文教学时化繁为简,然后结合学生的具体特点、重要的知识传授给学生,并且使学生能够在一定程度上接受这些知识。
提升小学语文教学质量的经验分享
提升小学语文教学质量的经验分享教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。
提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。
传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。
提升小学语文教学质量的经验分享一、提升教师自身的素质在小学语文教学中，要想真正的提升语文教学质量，关键的因素还是教师的综合素养。
任何好的性格和情操，任何好的教学方法和教学理念，都离不开教师这个独特的个体。
因此，要想提升小学语文教学质量的重要前提，就是要提升教师自身的素质。
一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。
在语文教学的具体实施过程中，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
如何提高小学语文教学质量 学校如何提高教学质量
如何提高小学语文教学质量学校如何提高教学质量小学语文是学生语文学习的基础，如何提高教学质量是小学语文教师关注的一个问题。
我认为要从营造和谐的师生关系、培育学生良好的学习习惯和优化课堂教学三个方面入手，提高教学质量。
一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提1.师生关系对学习的影响。
第一，师生关系影响学生的学习动机。
师生关系好，学生喜爱教师，就会宠爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。
第二，师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。
良好的师生关系将使学生产生良好的心情，使学生的思维处于最正确状态。
第三，师生关系影响师生的沟通。
师生关系好，学生情愿用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。
2.如何建立和谐的师生关系。
第一，要抓好开端教育。
刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，快速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。
第二，要专心了解学生，时时关爱学生。
教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。
在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的暖和。
第三，要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽视言教。
依据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、教育学生。
同时不能忽视言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。
通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成。
二、培育学生良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证1.培育学生重视识字的习惯。
小学低年级是识字教学的关键时期，在教学中必需把识字作为重中之重。
对于教材中出现的生字，必需严格要求学生把握，不放过一个生字。
我的方法是让学生课前预习时出声读课文，并在读课文时识记生字；课上用游戏、竞赛的形式激发学生的兴趣，让学生以组为单位，提高全体学生识字的主动性；课后还要严抓复习稳固，逐步养成学生重视识字的习惯。
2.培育学生养成仔细思索的习惯。
我在课堂上给每个学生发言的机会，为了促进全体学生思索，我每节课都设计一些相对简洁的问题，留给学困生回答。
深化语文教学改革提升教学质效
深化语文教学改革提升教学质效语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，而深化语文教学改革则是提升教学质效的关键所在。
本文将从以下几个方面探讨如何深化语文教学改革以提高教学的质效。
一、更新教学内容与方法深化语文教学改革，首先需要更新教学内容与方法。
传统的语文教学偏重对文本的解读和记忆，使学生更多地处于被动接受的状态，缺乏主动思考和创造性思维。
因此，教师应该引入更多的实际案例和生活化的语境，使学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
同时，采用多媒体教学和信息技术手段，为学生提供更直观、形象的教学材料和展示方式，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二、培养学生的综合语文素养传统的语文教学过于注重知识的输入，却忽视了学生语言表达与思维能力的培养。
要提升教学质效，需要注重培养学生的综合语文素养，使其具备较强的语言表达、批判性思维和文化意识。
因此，在语文教学中应注重培养学生的综合能力，包括听说读写能力、分析解读能力和创新思维能力。
同时，通过开展读书活动、写作训练、辩论赛等形式激发学生的学习兴趣和思辨能力，使他们能够主动探索、思考和表达。
三、注重学生的个性化发展每位学生都是独立的个体，具有不同的学习特点和潜能。
深化语文教学改革需要注重学生的个性化发展，关注每个学生的需求和差异，为其提供个性化的学习环境和资源。
在语文教学中，教师可以通过分组合作、个别辅导等方式，激发学生的学习积极性和创造力，培养他们的自主学习和合作精神。
同时，教师还可以通过评价方式的灵活变化，给予学生更多的自主选择和发展空间，鼓励他们在语文学习中展示个性特长和潜能。
四、借鉴国际先进经验深化语文教学改革需要借鉴国际先进经验，紧跟世界语文教育的前沿趋势。
学习优秀的国际语文教育模式和经验，可以帮助我们更好地了解和解决当前教育中存在的问题，提升教学质效。
例如，可以借鉴芬兰等国在语文教学中注重培养学生创造性思维和实践能力的经验，引入跨学科教学和项目制学习，使学生能够全面发展。
改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量
改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量，我们需要不断地改进教学方式，采用创新的方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将就如何改进小学语文课堂教学方式进行探讨。
一、注重互动，让学生成为教学主体课堂上，教师应该尽可能多地与学生互动，让学生参与到教学过程中来，让他们成为课堂的主体。
在讲解知识点时，可以通过提问、让学生举手回答等方式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力。
在进行阅读理解时，可以采用小组合作学习的方式，让学生自由地交流和讨论，互相提高，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重体验，让学生感受传统文化的魅力作为语文教学的主要内容，传统文化和文学经典对培养学生的人文素养和审美能力具有非常重要的作用。
教师可以通过语言、形象、视频和构建情境等方式，让学生感受到古代文学巨匠的思想、情感和智慧。
比如，在讲解唐诗时，可以采用从诗歌中选取情感的方法，通过生动的诠释和诗歌朗读来引导学生理解诗歌内涵和韵味。
三、注重个性，让每个学生有所发现与进步小学生的个体差异较大，每个学生的认知方式、表现形式和价值观念等都存在差异。
因此，在课堂教学中，要抓住每个学生的个性特点，注重个性化教学，注重发现和发挥学生的潜能。
例如，在语文写作方面，可以采取从写作基本要素分析到激发个人想象、观察、思考和表达的方式，让每个学生都有机会发现自己的写作特长和创意表现，从而充分发挥其个性化特点。
四、注重实践，让学生学以致用语文教学不应该仅仅是课本知识的吸收和掌握，更应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。
在阅读理解方面，可以采用观察能力训练、听说读写综合训练等方式，增强学生的实际应用能力。
在写作方面，教师可以注重学生实际情境写作能力的练习，尤其是将写作能力和社会实践相结合，使学生理论与实践相结合，知行合一，变成能够成功的人才。
总之，改善教学方式和提高教育品质是任何教育者所关注的焦点。
小学语文教学改革中的几个关键因素经验谈
小学语文教学改革中的几个关键因素经验谈【摘要】随着新课标的不断推进和深化，小学语文教学更注重对学生创新意识和创新能力的激发和培养，更强调培养学生自主探究学习能力，更倡导提高学生综合语文素养等，本文主要阐述了当前教育背景之下，小学语文实施改革应该着重做好的几方面工作，希望能对相关老师有所裨益。
【关键词】小学；语文；教学；改革【中图分类号】g623 【文献标识码】a当前小学语文在教学过程中逐渐暴露出一系列问题和弊病，最典型就是教学模式陈旧落后，学生学习兴趣低下，不注重对学生自主探究能力的培养等，这些不良因素的存在抑制了教学成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我就来做具体的研究和分析。
一、教师要树立全新的教育理念教育理念的转变是践行好新课标精神和要求的前提和保障，因此从这个层面来讲，教师树立全新的教育理念是十分有必要也是很重要的，首先教师要秉持以人为本的理念，积极构建和谐平等的师生关系，这就要求教师要切实放下师者的架子，真正把自身置于和学生平等的地位，尝试和学生做朋友，给予他们更多的关怀和爱护，在学生遭遇困难和挫折的时候及时伸出援手予以帮助，使之真正感受到来自老师的温暖和力量，这样久而久之，学生自然愿意亲近老师，愿意向老师敞开心扉诉说困惑和疑虑，不仅如此，这种平等、友爱、相互尊重的师生关系，有助于构建和谐、民主的课堂氛围，进而促使学生在身心愉快的状态之下展开学习；其次教师要树立全新的课程观，在传统的小学语文课堂上，教师往往是课堂的绝对权威和主导，学生则处于被动接受的位置，在这种单一的教学模式之下，师生之间很少互动和交流，课堂气氛普遍压抑沉闷，学生学习兴趣不高，在新时期、新的教育背景之下，树立全新课程观，积极对教学模式予以改革迫在眉睫。
为此教师先要转变自身理念，真正把学生当做教学的中心和主体，给予学生更多的课堂自由和发言权，根据学生学习基础和接受新知识的能力科学安排教学进度和计划，只有这样才能真正激发和调动学生学习语文知识的积极性和主动性。
浅谈语文教师如何上好一节语文课
浅谈语文教师如何上好一节语文课语文教师上好语文课是提高语文教育教学质量的可靠保证。
语文课的基础性、工具性和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。
可以说，学生学习好语文课是学习好其它课程的重要基础。
因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。
那么，如何才能上好语文课，结合自己的工作时实践，我认为应该从以下几个方面做起：一、认真备课。
备好课是上好课的前提和基础。
备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。
教师应该从以下三个方面去备好课。
备教材。
无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。
然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。
同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。
学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。
而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
备教法。
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
如善用启发式进行教学，平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。
因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。
备学生。
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。
学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。
因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。
同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。
二、精心组织教学。
良好的教学秩序和高质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。
小学语文教学改革
小学语文教学改革
小学语文教学改革是指对小学语文教学内容、方法和评价体系进行改革，以促进学生语文素养的全面发展。
具体来说，小学语文教学改革应包括以下几个方面的内容：
1. 课程改革：将传统的重视记忆和背诵的课程转变为注重学生语文素养培养和综合运用的课程。
注重培养学生的语文运用能力，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
2. 方法改革：引入多种有效的教学方法，如游戏教学、合作学习和探究式学习等，使学生能够积极参与课堂，发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和合作意识。
3. 评价改革：采用多元化的评价方式，如观察评价、综合评价和个性化评价等，全面了解学生的语文能力和发展情况。
弱化传统的考试评价，转向考查学生的实际能力和综合素质。
4. 资源改革：建设多样化的语文教学资源，包括教材、教辅、多媒体教具等，丰富语文教学内容，提供更多的学习资源和辅助教材，满足学生不同层次和兴趣的需求。
小学语文教学改革旨在培养学生良好的语文素养，提高学生的语文能力和综合素质，培养学生的创新思维和终身学习能力。
通过改革，可以使语文课堂更加生动和有趣，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养的全面发展。
请结合自己的教学实践,谈谈小学语文课堂如何进行有效教学
请结合自己的教学实践，谈谈小学语文课堂如何进行有效教学？当今语文教学的有效性倍受人们关注，作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的有效性。
所谓“有效”可以从两个维度上来界定，一是效能与效率，着眼效能，提高效率；二是效果与效益，注重效果，追求效益。
“有效”是效能、效率、效果和效益的综合体现。
小学语文课堂如何进行有效教学呢？结合语文教学工作的实际情况，我想针对以下几个方面谈谈我的看法：一、备课要有效要精心备课，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：（一）强调教学目标的全面性。
在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
（二）突出教学资源的开发。
首先是教材资源。
抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。
其次是生活资源。
紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。
搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。
(三）注重教学问题的生成。
在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
把提问题的权利还给每一位学生。
要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。
（四）精心设计训练。
根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。
二、课堂板书要有效随着多媒体课件的运用，不少教师取消了课堂板书，我们感觉十分不妥。
课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。
语文教师的板书犹为重要。
从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整，美观、正确。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法近年来，随着教育水平的提高和教育理念的转变，小学语文教学也在不断地进行着教育改革，不断地发掘教学的潜力，以更好地发挥教育的作用。
以下是小学语文教学中的一些教育改革方法，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
一、创设情境，营造氛围小学生的认知能力有限，他们对新事物的接受和理解很大程度上取决于教学的情境和氛围。
因此，在小学语文教学中，要首先创设着一个符合学生心理特点和学习特点的情境，让学生置身于其中，而不是孤立地让学生学习知识点。
同时，要保持课堂氛围的活跃，不断地激发学生的兴趣和求知欲望，让他们从中感受到学习的乐趣。
二、尊重学生的主观能动性小学生正处于自我意识逐渐形成的阶段，他们自主探究的能力也日益增强。
在小学语文教学中，教师应该尊重学生的主观能动性，鼓励他们自主学习，勇于自己发表见解和想法，同时也应该引导学生将自己的看法和观点融入到课堂学习中去，增强学生的学习兴趣和参与感。
三、注重教学方式的变革教学方式的变革是小学语文教学中的一个重要方面。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识点的灌输，而在改革创新中，教学方式的变革可采取多种手段，如互动式教学、讲授式教学、情境教学等。
四、关注学生情感小学生在学习过程中需要得到教师的关注和关爱，关注其情感需求，给予积极的心理疏导和引导，让学生在安全、放心、自由的氛围中，更好地表现和发挥自己的特长和优点，同时也帮助学生克服学习中遇到的困难和问题。
五、贴近生活实际语文是一个比较具有欣赏性、实用性和生活性的学科，因此，在小学语文教学中，要更加贴近生活实际，注重实际应用和情感表达，在情感共鸣的基础上，让学生学会如何用语言表达自己的观点和情感，注重学生语文素养的全面发展。
总之，小学语文教学改革是一个全方位、多角度的过程，需要我们广泛借鉴各类教育教学先进经验，并不断摸索和探究符合小学生学习特点的教育教学新方法，不断创新与实践，力求把语文教学做到更好、更全面。
如何提升小学语文的教学质量
如何提升小学语文的教学质量语文教学一直是小学教育中的核心内容，也是素质教育的基础。
然而，当前小学语文教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、记忆力差、阅读理解能力弱等。
因此，如何提升小学语文的教学质量成为一个重要的课题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何在教学中提升小学语文教学的质量。
一、注重培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是保证教学效果的重要因素之一。
在小学语文教学中，教师需要注重培养学生对语文学科的兴趣。
可以通过引入趣味性的教材和教具，设计生动有趣的教学活动来激发学生的学习热情。
此外，教师还应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的想法，充分调动学生参与课堂的积极性。
二、注重培养学生的语文思维能力语文教育不仅仅是为了让学生掌握语文知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。
教师应注重培养学生的分析、归纳、概括、判断和推理的能力。
在教学中，可以采用启发式教学或案例教学的方式，让学生通过实际操作和实践活动来培养语文思维能力。
同时，也可以通过多样化的学习任务、角色扮演等方式，让学生更好地运用语文知识解决问题，提升语文思维能力。
三、注重培养学生的阅读理解能力阅读理解是学生语文学习的重要内容之一，也是语文能力的重要组成部分。
要提升小学语文教学的质量，教师需要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过提供丰富多样的阅读材料，让学生接触不同主题和题材的文章，培养学生的阅读兴趣。
同时，教师还要注重培养学生的阅读策略，教会他们如何快速定位关键信息，提高阅读理解的效率。
另外，教师还可以通过课堂讲解和示范的方式，引导学生深入理解文章，提高阅读理解的准确性。
四、注重培养学生的写作能力写作是语文学习的重要内容之一，也是提升语文能力的重要途径。
为了提升小学语文教学的质量，教师需要注重培养学生的写作能力。
可以通过写作示范、写作指导、写作评价等方式，引导学生掌握写作的基本技巧和方法，提高写作的表达能力。
同时，教师还可以采用多样化的写作任务和写作活动，培养学生的创造性思维和表达能力。
小学语文教学改革存在的问题及对策
小学语文教学改革存在的问题及对策问题一：教学内容单一、缺乏实践性目前小学语文教学在内容设置上存在着单一、缺乏实践性的问题。
传统的语文教学更注重对规范汉字、词语、句子等的教授，忽视了学生的口头表达、写作和阅读能力的培养。
这种单一的教学内容设置，无法满足学生综合语言运用的需求。
对策： 1. 引入多样化的语言材料：丰富课程内容，比如增加优秀文学作品的学习、生活实践类的口语交际训练等，使学生能够更好地从实践中感知语文知识。
2. 注重学习方法的培养：教师可以帮助学生掌握学习方法，如合理安排学习时间、阅读方法等，培养学生独立思考和解决问题的能力。
问题二：评价体系过于功利化当前小学语文教学评价体系过于功利化，重视成绩和应试能力的评价，容易导致教师和学生盲目追求分数，忽略语文教育的本质。
对策： 1. 完善评价体系：鼓励多样化的评价方式，如口头表达、写作、阅读等综合能力的评价，以全面了解学生的语文水平。
2. 注重过程性评价：将评价着重放在学生的语言实践过程中，并提供针对性的反馈，帮助学生发现不足、改进提升。
问题三：教材内容晦涩难懂部分小学语文教材存在内容晦涩难懂的问题，过多引入复杂的文言文材料，给学生造成阅读困难，减少了他们学习语文的主动性和兴趣，影响了学习效果。
对策： 1. 精简教材内容：根据学习者的实际情况，合理剔除过于复杂和晦涩的内容，保留更具启发性和趣味性的部分。
2. 增加实用性材料：引入生活中的实际语言材料，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
问题四：课堂教学固化、缺少趣味性小学语文教学往往固化在传统的讲授模式中，缺乏趣味性，使学生对语文产生抵触情绪，降低了学习效果。
对策： 1. 创设情境：教师可以通过设计情景、游戏化教学等方式，创设一个富有趣味性和活力的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 融入多媒体资源：利用多媒体手段，在课堂上引入音频、视频等资源，增加视听效果，提高学习的趣味性。
问题五：家校合作亟待加强家庭教育与学校教育缺乏有效的衔接与互动，学生在家庭环境中缺乏语文学习的积极性和支持，影响了学习效果的提升。
语文教学“四要素”
语文教学“四要素”作者：喻梅来源：《开心素质教育》2014年第09期新课程理念下的语文课究竟该怎么上？什么样的语文课才是一堂好课？重读新课标，反思新课标，并结合崔峦老师的观点，笔者认为一堂优质的语文课应注意以下几个方面。
一、准确把握年段目标在阅读教学中，我们要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点的。
如我校一教师在执教《杨氏之子》一文时，因其是小学阶段的第一篇文言文，为此，该老师根据课标要求，把目标定位于重点指导学生做到以下几点：读通，读懂，读流利，读熟，并初步感受到了文言文的语言特点。
在教学中，这位教师也是这样落实的。
由最开始的读准字音、读出停顿、节奏到读懂文章大意再到朗读课文以及最后的熟读成诵，成功地让学生初步感受到了文言文的语言特点。
《陶罐和铁罐》分角色朗读课文是本课的一个训练重点，我校胡勇飞老师让学生分组朗读，学生初读课文朗读效果不理想，胡老师没有急于求成，直接告诉学生朗读方法。
而是层层深入指导学生抓关键词、观察插图、想象画面、做动作等方式来阅读课文。
胡老师以读促讲，帮助学生入情入境地体会到了陶罐和铁罐当时的心理活动，朗读效果非常好，水到渠成地完成了这一训练目标。
二、夯实识字写字教学识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务。
在我校邹老师执教的《杨氏之子》这节课中，处处体现这一课标新要求，如邹老师在教学“为设果”“而应声答曰”中，引导学生发现多音字，并结合字义选择对应的读音，还将多音字放入句子，让学生结合具体的语言环境选择读音。
在写字教学中，邹老师有选择的重点指导难写易错生字，做好了教师范写、学生书空、再次练写提高的过程。
整个写字过程扎实有效。
再如郭艳老师执教《浅水洼里的小鱼》一文时，识字教学重点突出，形式多样：如教“蒸”和“继”字时，因这两个字的字形较为复杂，郭老师通过图画演示“蒸、继”字的演变过程：让学生不但很快记住了这两个字的形，还记住了它们所包含的意思。
小学语文教学中存在的疑难问题及解决策略
小学语文教学中存在的疑难问题及解决策略自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。
（一）教师的教学艺术性尚待进一步提升当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。
这些问题来自于课堂教学的各个方面，既有来自于教师教学的问题，也有来自于学生学习的问题，其中教师的教学艺术性有待进一步提升，是目前影响小学语文课堂教学有效性的一个重要因素。
教师只有不断提升自身教学的艺术性，将多种有效的教学方法运用于课堂教学，才能收到更好的教学效果。
而目前小学教师在教学过程中依然存在艺术性不强的情况，课堂教学氛围一般，学生的学习效率难以得到进一步提升。
（二）用好“自主、合作、探究”学习方式语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。
(三)课堂导学没有落到实处课堂导学是课堂教学的一个重要组成部分，做好课堂导学对提高整个课堂教学的有效性有很大帮助。
小学语文作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也应该做好课堂导学工作，而目前小学语文导学阶段并没有引起所有教师的重视。
很多教师将注意力集中于知识点的讲解，有些语文课堂并没有进行导学工作，有些课堂虽然开展了导学工作，也没有达到预期的教学目的。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验发表时间：2009-05-15T10:38:26.373Z 来源：《中国育才》2009年第2期供稿作者：李亚男[导读] 以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，积累了点滴经验。
十几年来，我针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低的特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，积累了点滴经验。
1新教育观念，改变传统教法发挥学生的创造性，是现代教育的要求在教学活动中，学生是主体，教师是组织者、指导者和参与者。
因此教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法。
2创设情境，激发学习兴趣2.1运用语言创设情境。
语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。
教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。
学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。
他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。
2.2巩固图画再现情况。
运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。
利用图画创设情境时，教师加以点拨。
2在训练中培养学生的想象能力想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动，语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质，都有重要意义。
3加强学法指导，培养创新意识小学教材本身蕴涵着丰富的创造因素在教学中我根据教材特点，注意教给学生学习方法，为学生提供创新的氛围、契机和空间，让学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生寻找问题的角度和提出问题的方法，促使学生创新学习。
4抓关键、抓重点4.1抓住关键句子层层探究。
如教《一定要争气》一课时，我抓住“一定要争气”这一关键句子引导学生探究：“一定要争气”是什么意思？课文讲谁要争气？为什么要争气？在此基础上再引导学生学习、体会关键句子——“一定要争气”，并提出问题：这句话在文中出现几次？都是什么情况下出现的，这样写有什么作用？这两个句子搞清楚后，学生不仅掌握了课文重点，深刻理解了课文的主要内容，而且受到了爱国主义思想的感染和熏陶。
语文新课程标准改革的亮点、重点、难点浅析
语文新课程标准改革的亮点、重点、难点浅析一、语文课程标准改革有引人注目的亮点新修订的语文课程标准较以前教学大纲有新的突破：一是更加明确学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化。
二是系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。
更加重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。
三是强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的。
关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。
这些突破无疑成为课程改革最引人注目的亮点。
1、课程目标的全面性学生的身心应是一个和谐发展的整体，语文学习的每一个活动，都会引起学生知识、能力与情感诸多方面的变化。
课程标准正是从这一新的视角，将知识与能力、情感与态度、过程与方法这三方面整合，列为语文课程追求的目标，既体现了教学中应倡导的“以学定教，主体凸现”的学生主体性，又体现了认知与情意的统一、结论与过程的统一。
在以往教学实践中，由于种种因素影响有相当多的学生对语文学习没有兴趣，简直是在沉重压抑下度日，这是语文教育莫大的悲哀，而像于漪老师那样，适时自然地融入情感教育，注重学习“过程和方法”这正是课程标准所大力倡导的，也是极富创意的，现代教育学论认为，各门学科都必须摆脱唯知主义框框，力求做到知识与能力、情感与态度，过程与方法的和谐统一。
这正是课程标准力求达到的目标。
2、学习方式的多元性。
变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本变化，成为这次课程改革的最亮点。
课程标准明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提出“综合性学习”的要求。
不难看出“综合性学习”这一要求，第一，打破了“学科中心论”。
最终是为了培养综合能力。
第二，要重视体验。
在学习过程中，获得对探究方法的体验，重视参与，培养个性和人格。
第三，要培养课程资源意识。
自然山水、人文景观都可成为课程资源，培养学生开发利用资源意识，学校语文教育工作者应重视潜在课程的开发和利用。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法语文教育在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习和掌握语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了适应社会的发展需求，不断提高小学语文教育的质量，教育改革成为当务之急。
下面是一些小学语文教育改革的方法。
一、注重培养学生的语言文字基本技能语文的学习是从音、韵、字、词、句等基本技能开始的，这些基本技能对于学生的写作和表达能力至关重要。
所以，教师应注重培养学生的语文基本技能，通过朗读、模仿、背诵等方式提高学生的口语表达能力；通过识字、写字、拼音等方式提高学生的读写能力。
语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了学生将来的实际运用。
所以，教师应注重培养学生综合运用语文的能力，通过阅读、听说、写作等方式提高学生的综合运用能力；通过情境教学、集体讨论等方式培养学生的合作与沟通能力。
三、注重培养学生的创造思维语文的学习应该激发学生的创造思维和创意表达能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、课堂讨论等方式激发学生的创造力，让他们在学习语文的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性。
语文教育不仅是语言文字的学习，更是文化的传承和发扬。
教师应通过教学内容的选择和设计，培养学生对中国传统文化和世界文化的认知和理解，提高他们的文化素养。
通过阅读经典文学作品、传统诗词的学习，使学生感受到文化的魅力和深度。
五、注重培养学生的终身学习能力语文教育不仅仅是为了小学阶段的学习，更是为了学生的终身发展和学习。
教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们具备主动学习的意识和方法。
通过开展阅读活动、写作比赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的终身学习能力。
在小学语文教学中，教育改革是一个长期的工作，需要教师和教育工作者的共同努力。
只有不断地改进教学方法，改善教学环境，才能提高小学语文教育的质量，培养出更多优秀的语文人才。
小学语文教学改革和学生核心素养的培养
小学语文教学改革和学生核心素养的培养小学语文教学一直是教育改革的热点，随着时代的变迁和教育理念的更新，对于小学生语文教育也面临不少挑战。
如何在新的教育背景下，改革小学语文教学，培养学生核心素养，是当前各级教育部门努力的目标。
一、小学语文教学改革随着社会的发展，人们的生活环境不断改变，信息越来越丰富，语文教育面临了新的挑战。
针对小学语文教学的改革，应该从以下几个方面入手：1.提高语文教学的科学性和现代性小学语文教学应该紧跟时代步伐，充分借鉴国内外先进的教学理念和方法，将语文教学与现代科技相结合，注重发掘学生的创造性和思维潜力，培养其学习语文的兴趣。
2.提高语文教育的适应性小学语文教学应该注重与现实生活相结合，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，使学生学会运用语文进行有效的沟通、交流和表达。
3.提高教师的教育水平语文教育的重要性不言而喻，而好的小学语文教师也是教育教学中的关键因素之一。
教师们应该不断提高自己的语文水平和教育水平，不断探索创新教学方法和手段，使得教学质量不断提高。
对于小学生语文教育，不仅仅是教授他们如何阅读、写作，还要培养其核心素养，让其拥有更多的科学素养、人文素养、思维素养等。
1.科学素养科学素养最主要的表现是“探究精神”，即用科学的方法去观察探究自然界和社会现象。
让学生在学习语文的过程中，尝试用科学的方法去解决问题，培养其科学思维能力。
2.人文素养人文素养主要表现在学习语文材料中，能够领悟和理解人类的情感、情绪和思想，使学生具备人文情怀和对人类文化的尊重。
同时，也可以通过剪纸、快板、诗歌、歌曲等形式，将文化传统进行深刻研究和体验，培养学生的人文素养。
3.思维素养思维素养指的是学生在学习语文的过程中，能够发现问题、解决问题的能力，要求学生具备合理的思考方法和思维习惯。
可以通过启发、探究、模仿和讨论等方式进行培养。
总之，小学语文教学改革和学生核心素养的培养，是一个全方位的工作。
不仅要抓好知识和技能的传授，还要注重学生的思想和价值观的形成和发展。
当前小学语文教学中需要重点关注关键因素和重点环节
当前小学语文教学中需要重点关注关键因素和重点环节当前小学语文教学中需要重点关注关键因素和重点环节小学、中学阶段是学生语文素养养成的黄金时期，错过这个时期，很可能“语文发育不良”的状况会伴随终身。
所以，在语文教学中必须紧紧抓住一些关键的因素和环节，促进学生养成良好的语文素养。
语文学习过程不是“直线增长”的过程，可能有一段时间看不到学生的进步，但只要看准目标，持之以恒，功夫到时，必定会迎来一个飞跃。
1．切实抓好“读书”这一根本环节2．切实抓好语文积累3．切实抓好汉字教育4．切实抓好语文运用实践5．切实抓好语文学习习惯的培养6．注意紧扣语文课程的核心目标7．注意坚持“三个维度目标的融合”“工具性与人文性统一”8．注意从学生“学”的角度出发设计课堂教学9．注意学习过程10．注意改正和防止语文教学中容易出现的偏差一、切实抓好读书这一根本环节。
读书是语文学习的第一要务（1）要确保实现课程标准所要求的“背诵”目标——50+50+60篇（段）。
（2）要让学生熟读每一篇课文。
（3）要重视课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，培养读书的习惯。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
二切实抓好语文积累。
语文积累的丰富与否，在相当程度上决定一个人语文水平的高低。
背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。
（1）指导学生用好积累的工具。
每人至少准备一个笔记本，用于记录或摘抄课内外阅读中（或广播电视中、与人交谈中）采集到的语言材料。
（2）开展适当的活动，激励和督促学生养成日积月累的习惯。
（3）指导学生边学习新内容，边温习整理“积累本儿”。
（4）鼓励学生在语文运用中充分调动自己的积累。
三、切实抓好汉字教育。
1）引导学生利用各种机会主动学习汉字和汉语拼音。
（2）要加强课内外的书写练习。
每天语文课上安排10分钟，由老师指导学生练字，既要帮助学生提高书写质量（规范正确，端正整洁，力求美观），还要着眼于写字姿势和习惯的养成。
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Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
●暖豳
课 外 诗 丈
小学语文教学改革中的几个关键 因素经验谈
刘 秀 芬
（ 无棣 第二 实验 学校 ，山 东 滨 州 ２ ５ １ ９ ０ ０ ）
【 摘要 】随着新课标的不断推进和深化 ， 小 学语 文教 学更 注重对 学 生创 新意 识和 创新 能 力的激 发 和培 养 ，更 强调 培 养 学生 自主探 究 ｔ － ｇ背 景之 下 ，小 学语 文 实施 改革应 该 着重做 好 的 几方 面 工作 ，希 望 学 习能力 ，更 倡 导提 高学 生 综合语 文 素养 等 ， 本 文主要 阐述 了 当前 ，
能对相 关老 师有 所裨 益。
【 关键词 卜学；语文；教 学；改革 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３
【 文献标识码 】 Ａ
当前小 学语 文在教学过程 中逐渐暴露 出一 系列问题和弊病 ，最典 想 象和创 新 能力之 间存在 千 丝万缕 的联 系 ， 想 象是创 造 的翅膀 ， 型就是教学懊式陈旧落后 ，学生学习兴趣低下 ， 不注重对学生 自主探究 是 创新 的原 动力 ，伟 大的 物理Байду номын сангаас 家爱 因斯 坦也 曾经说过 ， “ 想象 力 能力的培养 等 ， 这些不 良因素的存在抑制了教学 成效的提高 ，因此采取 比知识 更重 要” 。可 见培养 学 生想象 能力 的重 要性 ，小 学 阶段 的孩 行之有效的措施加以改善势 在必行 ，下面我就来做具体 的研究和分析。 子 们正 处于 由无 意想 象 向有意 想象 过渡 ，由再 造 想象 往创 造想象 发 展 的重 要 阶段 ，他们 普遍 好奇 心强 烈 ，接受新 事 物的 能力 强 ，思维 教师要树立全新的教育理念 教 育 理 念 的转 变 是 践行 好新 课 标 精神 和 要 求 的前 提 和 保 障 ， 较为活 跃 ，正 是培养 想象 能力 和创 造 能力 的最佳 时期 ，因此教 师在 因此从这 个 层面 来讲 ，教 师树 立全 新 的教育 理念 是十 分有 必要 也是 授课过 程 中一 定要 紧抓这 一 时机 ，想方 设法 加 强对学 生这 两方 面 能 很 重要 的 ，首先 教师 要秉 持 以人为 本 的理念 ，积 极构 建和谐 平 等 的 力 的培 养 ，例 如在学 习课 文 《 海底 世界 》 时 ，教 师可 巧用 音乐 创设 可 一边 播放课 文录 音 ， 一 边播放 相 关背景 音乐 ， 师 生 关系 ，这就 要 求教师 要切 实放 下师 者 的架子 ，真 正把 ｔ ｔ 身置于 情 境激 发 学生想 象 ， 和学 生平 等的地 位 ，尝试 和学 生做 朋友 ，给予他 们更 多 的关怀 和爱 并 鼓励和 引导 学生 在这 种情境 之 下充 分调动 自身思 维去想 象海 底 五 护 ，在 学 生遭 遇 困难 和挫 折 的时 候及 时伸 出援手 予 以帮 助 ，使 之真 彩斑 斓 的世界 ，一 段时 间之 后 ，教师 可请 同学 们在 课堂 畅谈 一下 自 正感 受到 来 自老师 的温 暖和 力量 ，这样 久 而久 之 ，学 生 自然愿 意 亲 己想 象 到的海 底情 境 ，在这 一过 程之 中 ，很 自然就 培养 了学 生 的想 近老 师 ，愿意 向老 师 敞开心 扉诉 说 困惑和 疑虑 ，不 仅如 此 ，这种 平 象 能力 ，又 或者在 学完 课 文 《 卖火柴 的小 女孩 》之 后 ，请 同学们 展 等 、友爱 、相 互尊 重 的师生 关系 ，有 助于 构建 和谐 、 民主的 课堂 氛 开 想象 对文 章进行 续 写 ，小女 孩会上 天堂 吗 ？她会 找 到 自 己的奶 奶 围 ，进而 促使 学 生在 身心愉 快 的状态 之下 展开 学 习 ；其 次教 师要 树 吗 ？之 后会 发生什 么 事情 ？学 生在 思考和 设置 故事 情境 的 过程 中就 立全 新 的课程 观 ，在 传统 的小学 语 文课堂 上 ，教师 往往 是课 堂 的绝 是 有效 锻炼他 们想 象和创 新思 维 的过程 。 对权 威 和主导 ，学 生 则处 于被动 接受 的位 置 ，在这 种 单一 的教学 模 五 开 展丰富 多彩的语文实践活动 式 之下 ，师生 之 间很 少互 动和 交流 ，课堂 气 氛普遍 压抑 沉 闷 ，学 生 丰富多彩 的语 文实践活动 ，不仅可 为学 生提供展示 自我才华 的平 学 习兴趣 不 高 ，在新 时期 、新 的教育 背景 之 下 ，树 立全 新课 程观 ， 台和机会 ，还 能使之在参 加活动 的过程 中锻炼 胆量 、提高 自信、获得 积 极对 教学模 式 予 以改革 迫在 眉 睫。为 此教 师先 要转 变 自身理念 ， 语 文知识 等，因此积极组 织开展丰 富多彩的语 文实践活动是 十分有必 真 正把 学生 当做 教学 的 中心和 主体 ，给 予学 生更 多 的课堂 自由和发 要 的也是 很重要的 。例如 教师可巧 用课余时 间组织作文 比赛、朗读 比
一
，
言 权 ，根据 学生 学 习基础 和接 受新 知识 的 能力科 学安 排教 学进 度和 计 划 ，只有 这样 才能 真正 激发 和调 动学 生学 习语 文知 识 的积极 性和 主 动性 。 二 ，利用多媒体辅助教学 ，积极营造 良好课堂情境 众所 周知 ，多媒 体 具有形 象性 、直观 性 、声 画结合 等特 点 ，多 媒 体的这 些优势正好 契合了小学 阶段孩子们 的思维特点 ，降低 了他们 学 习理解 知识的难度 ，不仅如 此 ，利用多媒体 辅助小学语 文教学 ，还 能有效活跃 课堂气氛 ，营造 出 良好的教学 睛 境 。例如学 习课文 《 北 京 的春节》 时 ，教师可 事前利用 多媒 体搜集一 些北京过春 节的 图片和 视 频 ，在上 课伊始播放 给学生观 看 ，相信定 能大大刺激 学生感觉器官 ， 激发起学 生好奇心 ，接着教师 可顺势导入 新课 ， “ 同学 们欣赏到 的北 京春节是 这样的 ，那 么我们就 来感受一 下课文 中所描述 的北京春节 是 什么样 的 ，和我们欣 赏到 的有 什么不 同” ，相信 同学 们一定怀着 期待 的心理用 心投入 到新 知识的学 习之 中，教学效 果 自然不 言而喻 。 三、要贯彻大语文理念和精神 所 谓大 语 文理念 和精 神 ，具 体来 讲就 是语 文教学 的任 务不 仅仅 是传 授学 生基本语 文知识和 技能 ， 更 重要的是 加强对学生 的情 感熏陶 ， 培养 学生正确 的世界观 、 人生观和价值 观 ， 提 高学 生综合语 文素养等 ， 而要 实现这一 教学 目标 和效果 ，就要 求教师要深 度研究和挖 掘教材 内 容 ，利用其 中蕴含的 丰富的政治 、经济 、历史 、文化 、道德 甚至科学 知 识 ，帮助学 生开拓 眼界 ，提高道 德修养 ，这样 经过长期训 练 ，学生 在 收获语文知 识的 同时还 能提高他们 综合语文素养 ，可谓一举 多得 。