如何更好地进行英语课堂导入

如何更好地进行英语课堂导入

“水至清则无鱼，文至直则无味”。我们的英语课堂教学亦是如此“课至平则无趣”。一堂好课，不仅要有好的教学方法更需要好的课堂导入。一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。因此，在我们进行课堂教学时，一定要重视导入的策略。根据以往的教学经验，我在实施英语课堂教学中总结出以下几种有效的导入方法。

一、多种媒体导入

1、实物导入

以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。如讲单词时，有一个词yoyo，是一种玩具，我便直接拿了一个到课堂上，学生们纷纷要求玩，很快他们不但掌握了单词，还掌握了本课的句式Can you play with a yoyo？Yes，it’s easy./No, it’s hard.在讲there be 时，我拿来一个盒子，以游戏的形式让学生猜What’s in the box?学生顿时热情高涨，对there be的掌握也就不是一件难事了。

2、图片﹑简笔画导入

图片色彩鲜艳,表现力强，能瞬间吸引学生的眼球；简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然纸上，富有神奇的魔力。在教学过程中,有些比较新奇的东西,如:sandwich, hamburger, hot dog, fish and chips等,一张图片,胜过语言万千。在讲授单词时，轻松几笔，cat﹑tree﹑fish等便跃然于黑板之上，学生学起来轻松愉快。图片﹑简笔画导入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添了生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。

3、音乐﹑歌曲导入

音乐﹑歌曲有较强的感染力和号召力。在教学中用它们导入新课，创设情境，能让学生感到亲切、愉悦，可以帮助学生了解文化,树立学习信心,引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。例如在讲季节时，我用一首歌Rain，rain，go away导入新课，顿时激起了学生对季节的美好想象；又如有一次我在讲sports，课前我给学生播放了瑞奇·马丁演唱的The cup of the world，学生们都精神抖擞，跃跃欲试。

4、诗歌朗诵导入

Rhythm﹑chant节奏明快,深受学生欢迎，是一种很好的导入方式。例如在学习指示代词时，先让他们诵读：This is near，that is far；This is my ear，that is your star.I have these,you have those；These are my knees,those are you toes.This that,these,those,near,far,now we know.很快学生在朗朗的诵读声中愉悦地进入了学习状态。

二、学生式导入

1、自由谈话导入

可以让学生个人﹑两人小组以值日报告﹑对话或竞赛的方式进行，内容可以是名人名言﹑天气、日期、学生的日常活动，或是学生感兴趣的话题。如在讲what time时，我安排了一个学生说谚语“The early bird catches the worm.”让大家猜，以此来导入新课。适时利用学生的演讲导入新课，会让他们有新鲜感，更容易接受课上内容。

2、课本剧表演导入

教师可事先将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如在讲看病时，上课前我先让四位学生表演看病的情景，再从学生的表演中逐渐地导入新课。此法效果良好，极大得提高了学生的理解能力。

3、笑话和故事导入

中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。英语中的笑话和故事中又有很多是闪烁着智慧火花、给人以深刻启迪的。用它们来导入新课，可以达到调节课堂气氛、调动学生积极的听课情绪的作用。

4、游戏式导入

游戏能使教学效果事半功倍。以游戏作为课堂导入,不仅使课堂气氛活跃,而且有助于集中学生的注意力,使得学生自然而然地进入学习状态.做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎。我们经常做的游戏有Passing game，Guessing game，Bingo，Touch your knees等。

5、讨论式导入

讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，以此来导入新课的形式。虽然有时课堂会稍嫌吵闹,但它可以在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态。但应注意要限定学生讨论的范围。例如在讲海南时，课前我给他们设定旅游的话题，又给了他们四个可供选择的地方北京﹑上海﹑大连﹑海南，让他们以小组的形式展开讨论，很自然的在听取学生讨论结果中我们进入了本课内容。如此学生画龙,教师点睛,共同协作,便顺利达到了教学目的。

三、教师式导入

1、提问式导入

教师应有意识地选择与新知识有内在联系已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等提问形式，使学生回忆起学过的知识，达到温故而知新的目的。例如在讲过去时前，可以从提问现在时入手。

2、介绍背景知识导入

有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，在课前加以介绍。例如在讲Thanksgiving Day时介绍感恩节的来历；在讲商业巨子比尔·盖茨时讲他的一些鲜为人知的趣闻轶事给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。

3、悬念导入

教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。例如在讲时间时，我在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground等.接着我又可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face.It’s a cake.等。最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’s a clock.从而就可以引出新的句型What time is it?

总之，以上所提到的几种导入法可以帮助我们渲染外语学习的氛围，能帮助我们把单调乏味的教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件，调动学生的学习热情，激发他们学习兴趣，使他们乐而好学。著名教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学习的兴趣，诱导学习的求知欲望，使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。