网络环境下学生的学习方式报告PPT教学课件

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课题研究的过程
④个性化学习的转变 信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了 人成为信息社会的主旋律。信息技术与科学课程整合教学充分考 虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到标准 的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。 通过一年的网络环境与学科课程整合教学，为了与常规教学在知 识点和能力的掌握作比较，特意进行了一次综合测试，统计情况 如下：（表一）
Thank You For Wa动阶段（2003.5—2003.6） （1）对原来的课堂教学中教师教学状况与学生学习状况
进行调查，摸底。 （2）确定中心实验班级和课题组成员
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课题研究的过程
3、实验研究阶段：（2003.9～2006.6） 第一阶段实验研究（2003.9—2004.6） ⒈信息技术与科学课程整合教学实现了四个转变。 ①教学环境的转变 ②师生角色的转变 ③教学过程的转变 ④个性化学习的转变
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课题研究的过程
①教学环境的转变 整个教学，学生的学习工具除了本来的课本、笔、图 书资料之外，还有就是每人有一台与Internet相联的 计算机，整个教学过程和教学的环境是真正的因特网 环境。
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课题研究的过程
②师生角色的转变 作为创新教学的尝试，信息技术与科学课程整合教学 中摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方 法，而是采用近年来兴起的建构主义学习理论，提倡 的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习。
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课题研究的过程
1、实验的准备阶段：（2003.3～2003.4） （1）学习有关教育理论，制定实验方案，做好实验的前
期准备工作。 （2）设计课题实施方案； （3）加大培训力度，使所有实验教师形成共识，更新理
念，增强参与信息技术与课堂教学的整合信心。
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课题研究的过程
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课题研究的过程
②学生协作学习能力的提高 网络环境与学科课程整合教学，达到“人—机—人”相 互交流，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与教师 和其他学习者（人）进行互相交流、协作学习，进一步 培养了学生的团结协助、共同学习的能力。
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课题研究的过程
③学生利用信息能力的提高 网络环境与学科课程整合教学的实施，使学生认识了 信息社会所必须的信息获取、信息分析、信息加工、 信息拓展能力的重要性。从而初步形成学生综合实践 的能力，并且在探究学习中不断提高。
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表一：（综合测试时间：2004.5）
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课题研究的过程
⒉网络环境与学科课程整合教学实现了三个提高。
学生探究科学兴趣的提高 学生协作学习能力的提高 学生利用信息能力的提高
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课题研究的过程
①学生探究科学兴趣的提高 网络环境与学科课程整合教学把文字、图像、声音、动 画、视频及聊天室、留言板等于一体的多媒体教材替代 抽象、枯燥的课本。虚拟技术使看不见、摸不着的，学 生无法亲身体验的，一下就跃在学生面前，大大激发了 学生的求知欲望，学生学习兴趣就随之再度膨胀。
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课题研究的过程
③教学过程的转变 网络教学进行时，学生进入教师构建的网站主页，阅读研究学习 的目标，内容和学习提纲，浏览网站导航，展开探究学习；或者 由学生提出研究问题和项目，然后利用教师建立的网站和提供的 网址进入相关网站进行自主学习，还可进行网络搜索，并在主页 所设置的聊天室和观点留言板上探讨问题，发表看法、观点。学 生利用情境、协作、会话等学习环境要素充分自主探究，教师起 组织者、合作者、指导者和促进者的作用。
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课题研究的过程
3、实验研究阶段：（2003.9～2006.6） 第二阶段实验研究（2004.9～2005.6） 我们将主要是渗入中高年级各班，进行网络环境与学 科课程教学内容的整合、教学方式的整合、探究课题 的整合深入研究与实践。
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PPT教学课件
谢谢观看
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课题提出的背景
1.时代对教育的要求 2.社会对教育的要求 ⒊以深化素质教育为依据 ⒋以基础教育改革为依据 ⒌以建构主义理论为依据
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课题研究的主要内容
1、如何运用现代教育技术创设良好的课堂教学环境 2、如何运用现代教育技术创设参与性学习环境 3、如何运用现代教育技术创设个性化的教学环境 4、如何运用网络技术，创设丰富的教学信息环境
《网络环境下学生学习方式有 效性的研究》中期报告
XXX大学XX小学课题组
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前言
国际互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方 式，也改变了教育和学习的方式。以互联网和多媒体技术 为主的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它向 学生提供了无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境。现代 教育心理学研究表明，每个人所属的学习类型是不同的， 只有在信息时代才使得个性化教学和学习成为可能，因此 我们确立了“网络环境下学生学习方式有效性的研究”的 课题研究。经江苏省教育学会审核批准，此课题作为省级 “十五”规划课题展开实践研究。