名校长工作室学员心得体会

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。下面是本站为大家整理的名校长工作室学员心得体会,供大家参考。

名校长工作室学员心得体会

2020年8月4日，“吴海芳名校长工作室”全体成员进行网络直播会议，我有幸参与其中，怀着求知若渴的心观看直播，非常认真，并做了笔记，通过此次直播，是我更清晰地了解到了工作室，对我今后的学习奠定了一个扎实的基础。

9点钟开始直播，怀着期待、激动的心情等待着，终于迎来了美丽大方智慧的吴海芳校长发言，她如一棵优雅高洁的牡丹花向我们娓娓道来，我耐心的听着。吴校开会的主题是“携手并进，筑梦远航”，向我们传达了工作室的标志理念“培育、携手、共享、创新”，接着跟我们介绍了她本人吴海芳校长、赖雪芬和李彦刚教授以及两位助手，都是精英组合，这样使我们更有信心向更高更远处学习发展。本工作室入室学员有12人，网络学员60人，我相信我们都是吴校说的那一群人，成长需求积极上进，充满正能量的人;态度端正，专业突出有可塑性的人;精通信息，对外交往能力强的人，让我们一起奔跑吧!名校长工作室这个平台着眼于校长或者管理者领导力的培养，提升学校管理水平，引领教师专业发展，实现“在反思中定位自我，在行动中发展自我，在展示中实现自我”的目标。有了目标，就会有构思，分为四个阶段，第一阶段制定计划，加强沟通。第二阶段专题研讨，实践探索。第三阶段中期小结交流展示。第四阶段总结经验，成果推广。接着展示了工作室的工作计划、工作进展、以及近期的工作这几个方面，深入人心，最后是学员代表发言。

通过此次会议，今后我会积极参加工作室组织的一切活动，认真完成工作室所布置的要求，践行工作室的精神，通过三年的研修，我相信，自己会更上一个台阶，利于学校，利于学生，更利于自身，实现社会价值的最大化。感谢吴校，感谢工作室，提供这么好的一个平台，让一群有教育情怀、用心工作的我们聚在一起学习，使我们的教育改革之路走的更远!

名校长工作室学员心得体会

2015年5月13日上午，张宁小学名校长工作室全体成员及上派学区城关各校负责人前往南门小学上派分校、柿树中心学校开展考察交流学习活动。在南门小学上派分校徐年乐校长向我们介绍了学校的基本情况，重点谈了谈学校在教师专业化成长方面做的大量工作。在柿树中心校，廖圣祥校长向我们介绍了在推进学区一体化建设方面的经验和做法，并谈了谈自己对学校工作的思考和想法。

通过半天的实地查看、交流讨论，我的思想受到了很大的冲击，有些问题有了答案，有些问题更加困惑，同时产生了一些新的问题。

一、学校工作的本真是什么。目前，作为学校管理者，总是被各种应接不暇的行政性事务缠身。久而久之，我们很少去思考学校工作的本真是什么，甚至失去了这种反思的能力，这是非常可怕的。这次活动，让我深思这个问题。我觉得学校的根本任务是教书育人，而这牵涉到两大主体，即育人者教师，育人对象学生。所以，学校工作的本真应该是为育人者(教

师)服务，为育人对象(学生)服务。有利于教师，有利于学生是学校工作的出发点和落脚点。在南门小学上派校区，无论是课间操的设置，育人环境的创设，还是在教师专业化发展方面做的种种努力，均体现了这一理念。

二、关于名师。名师造就名校，名校出名师。何为名师?个人认为，只要会育人，育好人的教师就是名师，只要家长、同事广泛认可的教师就是名师，倒不一定非要顶着什么大奖赛的头衔。作为学校的管理者，如何促进教师的专业化发展，如何成就名师?对于这个问题，我的想法很多，但落实的不多，为什么没落实?我总是在心里为自己找诸如老龄化严重，教师素质偏低等等借口。但从徐校长的介绍，张宁校长的点评、总结中，我在想，在现有条件下，还是可以做一些事情的。中老年教师，鼓励其专业成长。青年教师必须有所发展，我们要努力为其搭建成长的平台组织其开展磨课活动;引导青年教师参加各类教学大奖赛和评比，学校成立团队，为其比赛出谋划策，让其感受集体的善意和力量，在比赛中，让其感受成长的快乐和幸福;组织外出听课、学习等等。条件许可时，我甚至想考虑成立校级名师工作室，为本校的学科带头人提供独立的办公场所和办公设备，为其专业发展以及对同学科组的引领提供必要的支撑。

三、关于教育评价。在高考指挥棒下，唯分数论并没有消亡，仍然很有市场。在当前社会环境下，没有哪所学校不重视学生的分数。高分数的获得有两种途径，一种是高素质教师打造的高效课堂。这种情况下，学生的负担没有加重，高分高能学生普遍存在。另一种是素质不高的教师通过大量的机械重复的训练所获得的高分数。这种情况下，学生的负担大大加重，高分低能学生普遍存在。很显然，第一种状态是教育的理想状态，是学校教育追求的目标，但其前提是教师的素质普遍很高。后一种状态本应是学校教育应尽力避免的情况，却是学校普遍存在的状态。在分数与学校、老师的荣誉、利益息息相关，而教师的素质又没有大幅度提升，社会又没有给学校提升教师素质的宽容期的情况下，靠拼时间、拼做题、拼死干，不断加重学生负担来换取分数的方式将成为当然选择。这就牵涉到评价问题。智育是学校教育的重要组成部分，分数是智育的重要衡量标准。分数理应成为教育评价的指标之一，但不能成为最重要的关键指标。个人认为，张校长提出的达标考核观点，非常适合小学的教育规律和我国教育的实际情况。为小学文化课成绩设定一个基本标准，如同义务教育均衡发展中提到的《安徽省义务教育学校办学条件审核基本标准》一样，达到基本标准视为文化课方面合格。在这里需要说明的是，这样的基本标准不应取当地的平均值，因为取平均值必然有很多学校、老师无法达标。这样的标准应该综合课程标准、本地师生实际制定，应该是绝大多数学校、师生通过积极努力应该达到的标准，即基本标准。

四、关于教师管理问题。在很多地方，小学没有多大的人事自主权，无法自主聘任教师，无法核定教师工资等级等等。校长作为管理者，与教师的关系，既不像企业里的老板与员工的关系，也不同于政府机关的上下级关系。因此，在无校籍管理、考勤、师德师风建设等等方面必须要有党委、政府的强有力的支撑，要有刚性底线，要有硬性规定。

思绪烦乱，拙见以交流。

名校长工作室学员心得体会

本人有幸参加黎灿小学曾凡辉校长主持的名校长工作室的跟岗学习。我在这为期十天的学习中，增长了管理的专业知识;提高了教科研的能力;树立了以课堂为中心，围绕教师及家