部编版七年级语文5.秋天的怀念
第5课《秋天的怀念》 (共28张PPT)部编版语文七年级上册
的
质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
意
蕴
④第三次去看花： 象征了母亲菊花一样的精神品格，我
完成了母亲生前的遗愿，体悟到生命的可贵，决心和妹
妹坚强的活下去。
结尾处不同颜色花的深意：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得烂漫。
评
母亲去世前：“我”因双腿瘫痪变得阴郁，暴怒无 常，几乎丧失了生活的勇气。
母亲去世后：和妹妹一块去北海看花，决定一块好 好儿活。
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
三
②春天去看花：是希望“我”看到万物复苏、生机盎然
次
的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
看
花
③秋天去看花：是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气
理解:“好好儿活”寄托了母亲对儿女最纯粹的爱与希望，无论遭 受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己 的幸福。
评
人物形象
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄”“躲”“偷偷”生动形象地写出 了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰我，不放心我，耐心等 我安静下来的心理和情态，刻画了一位慈爱与细心的母亲。
21岁的他，风华正茂，生龙活虎，却不幸 瘫痪了双腿；
28岁的他，发表第一篇小说，之后在病榻 上创作了大量广为人知的文学作品；
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一；
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。 根据生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏；
他的多半生都在轮椅上度过，可他活出了境 界，活出了生命的高贵。这位伟大的作家就是 史铁生。在他不平凡的一生中，他的母亲给了 他在磨难中坚强的动力。
部编版七年级语文上册--5秋天的怀念(精品课件)
感悟作者情怀
1、 作者在文中也多次提到了一种花，请你标出来， 探讨其作用。（小组讨论）
（1）母亲爱花、带 （2）黄色的花淡雅、白色的花 （3）我和妹妹看菊 我看菊花花，是对生 高洁、紫红色的花热烈而深沉， 花是对母亲的深切 活、生命的热爱，她 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 怀念。 想激发我的生存欲望。这段描写不仅是母亲品质的写
怀念她坚韧执着的性格，怀念她勇敢面对人生的 决心，乐观的生活态度。
3.课文围绕我与母亲主要写了哪四件事？
01 “我”瘫痪后意志消沉，
02
母亲说服我到北海看菊花。
母亲极力劝慰我。
03
母亲病重住院，临终 还记挂着我和妹妹。
04
我到北海看菊花怀念母亲。
研读课文
1、研读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分 析“我”的性格特点。
(3)在文段中[ ]处依次填入标点符号，最恰当的一项是 (C )
A. [1]处：句号；[2]处：逗号；[3]处：破折号。 B. [1]处：句号；[2]处：冒号；[3]处：省略号。 C. [1]处：分号；[2]处：逗号；[3]处：省略号。 D. [1]处：分号；[2]处：冒号；[3]处：破折号。
【点拨】本题考查标点符号的使用。“望着望着…… ，我会……”与“听着听着……，我会……”两个句 子并列，故[1]处应填分号；插在话语中间的“说” 类字词后应用逗号表示停顿，[2]处位于“我”的话 语中间，故应用逗号；“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活[3]”这是母亲忍着哭声劝慰儿子时说 的话，根据语境，[3]处应用省略号。
（1）妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不了觉。
（2）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我 去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
部编版七年级上语文5.秋天的怀念(1)
5秋天的怀念考点1分析标题分析本文标题的含义。
①母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
②秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。
③秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
考点2人物描写下面是文中描写母亲的句子，试结合上下文具体分析其表达效果。
1．母亲就悄悄地躲出去……眼边红红的，看着我。
“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“眼边红红的”，通过动作和神态描写表现母亲时时关注、呵护着儿子，突出了母亲无私而深厚的爱。
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”“抓”等动作描写表现出母爱的坚定、执着和深沉。
考点3象征手法文中多次提到“菊花”，有何用意？母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
文章正是通过对菊花的描写来表达对母亲的深切怀念以及体现母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。
这是象征的写作手法。
基础积累1．根据拼音写汉字，或给加点的字注音。
捶．打()整宿．()侍．弄()絮．絮叨．叨()()2．找出下列词语中的错别字，并改正。
暴怒沉寂敏感决别淡雅深沉喜出望外翻来复去“______”应改为“______”“______”应改为“______”3．下列句子中加点词语使用不正确的一项是()A．因为生了一个月的病，他的脸色异常憔悴．．。
B．他的病情翻来覆去．．．．不见好，主要原因是治疗方法选择不对。
C．自从爸爸离开后，爷爷的脾气变得暴怒无常．．．．。
D．听说远在海外的姑姑就要回来了，他真是喜出望外．．．．。
4．下列各句所运用的表达方式与其他项不同的一项是()A．母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
教案大全 部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇
教案大全部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 1《秋天的怀念》教学目标：1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。
（板书课题，学生齐读。
）二、分小组自学1.朗读课文，注意读准字音。
2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况重点交流讨论：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。
）2.母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
）4.有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展1.平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
附：板书设计10 秋天的怀念我母亲暴怒→安慰思念←去逝教案点评：部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 2让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山小学张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.【设计理念】《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.【教学步骤】激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题.⑴课文讲谁怀念谁?⑵预习了课文你知道作者是怎样的人?简介作者,激情导入.本文作者15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活.这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他!作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫.速读梳理,整体感知1,整体式默读.思考:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事?你体会到作者什么样的感情?以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力.品读感悟,沟通感情在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因.讨论后学生汇报所得.教师相机指导朗读.1,我发脾气时,母亲抚慰我.⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.抓住作者对母亲神态,动作的描写,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼圈红红地看着我"体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写"咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……"体会母亲对儿子深深的爱.⑵朗读:指导读我"暴怒无常"的句子时要读出"暴怒","绝望"的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.2,母亲为了"我"隐瞒病情.着重引导学生重读"整宿整宿,翻来覆去"等词,体会母亲的坚强与无私.3,母亲央求"我"看花.学习时引导学生抓住几个关键词:"央求,喜出望外,高兴,絮絮叨叨,敏感"来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.4,母亲的临终嘱托.引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象.此时,学生在品读中感悟,在感悟中品读,作者对母亲的热爱,思念,愧疚之情学生已有深刻的体会.配乐朗诵,情感升华."又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……"文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?学生自读自悟,汇报自己独特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在学生情感与作者情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,学生和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.此时,让学生抒发情感:假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢?学生在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时学生的发言定会发自肺腑,感人泪下.部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 3谈谈我的设计思路（一）人教版语文《秋天的怀念》学习引领者：温州市广场路小学吴煦1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。
部编版七年级语文上册5.秋天的怀念
5. 秋天的怀念
[答案]温顺细腻的雨丝变成瓢泼狂暴的大雨，让“我”庆幸雨伞买得及时，免 遭大雨淋湿，同时也让“我”感受到有雨伞的温暖、安全以及小姑娘的温顺 美好；瓢泼大雨也为下文小姑娘在暴雨中等待失主做铺垫；使文章前后照应； 推动故事情节发展。(写出其中两点，意思相近即可)
5. 秋天的怀念
3．下面的句子炼词准确，富有表现力。请从词语 或修辞角度 进行赏析。 每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这 种思念就如同四处充 满的细雨一样，无边无际。
5. 秋天的怀念
⑩又是一个下雨天。我独自走在行色匆匆的 人流里，又想起 了那个卖雨伞的姑娘。初春的雨 水还有几丝凉意，我没有打伞， 潜意识里有一种 希望：那个穿着鹅黄毛衣、黑色长裙、看不清面 庞的姑娘会不会突然出现在我的面前？
⑪“先生，您需要一把伞吗？”我真想再次 听到那句轻盈、 温馨的问话。
⑫我没有雨伞，但我总觉得头顶有一把粉红 色的雨伞，伴我 在每一个雨天里⋯⋯
5. 秋天的怀念
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总 要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳 影，西山的虫唱，玉泉的夜月， 潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中， 租人 家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐， 你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听 得到青天下驯鸽的飞声。
5. 秋天的怀念
类文在线
［邵阳中考］阅读下文，回答问题。 卖伞姑娘
①有些想念是不需要理由的，就像时常跃入 我心中的那个姑 娘的身影。每当缠绵的细雨裹住 这个城市的时候，这种思念就如 同四处充满的细 雨一样，无边无际。
5. 秋天的怀念
②那是一年前的一个雨夜。路灯在丝丝雨线 织成的帷帐里 睁着惺忪的睡眼，洒下的光映射在 路面的积水上。在单位加班 昏了头的我下了楼， 才知道这个城市的一切都猫进了细雨的怀 抱里。 我呆望着这路灯罩里舒缓而降的雨丝，想起了远 在十多 公里之外的家，心一横，推着车子撞破了 雨雾。
部编版七年级语文上册第5课 秋天的怀念含课后习题答案
预习检查 读一读
tān huàn
瘫痪 w豌ān豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
预习检查 多音字
（ sù ） 住宿 宿 （ xiǔ ） 一宿
（ xiù ） 星宿
（ qiǎo） 悄然
悄 （qiāo ） 悄悄
（ biǎn ）踩扁 扁
七年级语文上册
5 秋天的怀念
第一课时 第二课时
有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总 是跪着行走。”
为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这句话 包含了诗人怎样的情感？
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又 是怎样描绘母亲的呢。
第一课时
学习目标
1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感 知课文主要内容。（重点）
整体感知 朗读课文思考下面的问题：
1.作者在秋天怀念的是谁？
母亲
整体感知
2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
课文写了四件事： ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 ②母亲为了“我”隐瞒病情。 ③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。
整体感知
3.文中写道母亲给“我”的嘱托是什么？
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自 己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的 勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
精读细研
母爱是细心的呵护。
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
部编版七年级上册语文5《秋天的怀念》文本解读
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》文本解读字斟句酌品母爱，活出重量与温度——《秋天的怀念》文本解读《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作者用浓重的笔墨回忆了与母亲在一起的事情，在一个个看似平凡的细节中为我们诠释了母爱的深刻内涵，读来令人回味无穷。
记得史铁生在他的作品《合欢树》中写到：“我在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”作者想念她的母亲，母亲的苦他明明白白。
那我们母亲的辛苦我们能体会吗？我们懂得母爱吗？懂得感恩吗？我们不妨细细咀嚼，从字里行间感受母爱的力量。
一、好好儿活，很难很难课文中最后一段一句话是“我俩在一块儿，要好好儿活……”，这一句话是作者在妹妹的陪伴下去北海看菊花时说的，是作者母亲曾经说过的话，更是作者说给自己和妹妹的。
母亲走了，只剩下他和妹妹了，他身体残疾，妹妹还未成年。
母亲一生很苦，但坚强地活着，母亲为“我们”做了榜样。
母亲临终的不舍，让“我”明白，要带着妹妹好好地活下去，以告慰母亲的在天之灵。
顺着这句话，我们仔细体会课文第一段的这句话：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说‘咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”母亲为什么这样说？为什么母亲是“扑”过来，“抓住”我的手“忍住”哭声，这一系列的动作可以看出母亲是拼尽全力希望“我”好起来。
因为作者史铁生1967年从清华大学附属中学初中部毕业后，于1969年去陕西延安地区插队，1972年双腿瘫痪后转回北京。
他在绚丽多彩的青春年华遭遇到人生的不幸，因而他的脾气变得暴怒无常。
母亲是想方设法保护、安慰自己的儿子。
面对儿子的不幸，她的内心更痛苦，但不愿影响儿子的心情，所以还要“忍住”哭声，这是怎样的无奈和无助呀！文中所写“望着望着、听着听着”的语句，我们就会有画面：每天躺在病床上，心之所向不能转而为行，这对于一个风华正茂的青年是何等的残忍，甚至绝望呀！“北归的雁阵、甜美的歌声”多么美妙的画面和优美的旋律，在我们健全人来说，这就是美好的生活、美的享受。
部编版七年级上册5《秋天的怀念》
三、合作探究 课文为什么不以《怀念母亲》为题,
却以《ห้องสมุดไป่ตู้天的怀念》为题？
点拨：散文标题的作用： ①交待故事发生的时间或地点； ②交待叙事的线索； ③奠定文章的感情基调； ④揭示文章的主题思想。
(三)本文除了直接描写母爱,还有哪些地方 也表现了母爱？
①文章开头写我的坏脾气 母亲能宽容和理解,这就是母爱,是为了衬托 出母爱之深之伟大,流露出自己的愧疚之情。
②母亲昏迷前说的最后一句话
母亲在痛苦的弥留之际,心里惦记着的依然 只有自己的儿女！表现了母爱的伟大无私。
—— 我暴怒无常的脾气 宽容理解
动作、语言、神态描写
“扑”“抓”:怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气。 母亲“忍”住的除了哭声,还有什么？ （忍住病痛,忍住儿子暴怒无常的坏脾气,表现了母 亲的坚定执着和宽容。）
“忍”:母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤,鼓励儿子,表 现了母亲的坚强。
母亲说“好好儿活”:自己遭受病痛折磨,但还是要 坚强地宽慰儿子,表现了母亲的伟大和坚韧。
母亲病重,
隐瞒病情
母亲央求,
去看菊花 母亲病危牵 挂
妹妹推我赏 花
读懂母心
伟大的母爱,
深切的怀念
“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲 苦中,根本没有注意到母亲的严重病情,“绝” “竟”说明作者对母亲的病重和离世毫无准备, 这些词表达了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、学习看花部分,懂得“好好活儿”的意味 1、①母亲为什么带我看菊花？ ②我为什么去看菊花？
母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。 我看花是是对母亲的缅怀。
③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶 紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的？
部编版七年级语文上册5.秋天的怀念课件(共17张课件)
动作描写，从一个“挡”字中，看到一位细心的母亲，她唯恐飘零的落叶又会勾起儿子悲观 的情绪；
神态描写，从“憔悴”的神色中，看到一位悲苦的母亲，她既要承受着自身病痛的折磨，又 因儿子的残疾又绝望的状态承受着心灵的折磨； “央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝却 从未改变的关怀与希望。
别人告知我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成 年的女儿………… 你俩一定要好好儿活！！！
她病成了那样，还在昏迷前留下了最后一句话：“我那个有病的儿子和我那个 还未成年的女儿……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到 她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的 诀别。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没 有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
——《我与地坛》
感悟：面对生活的不易和疾病的折磨，人更应懂得对健全美好的生命的珍惜与感恩，任何时候 都把自己看作一个荣幸者，用坚忍的意志和乐观的精神战胜生活中的一切苦痛，顺境时笑迎春 风，逆境时乐对风霜。
色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
菊花的淡雅和高，是母亲品质的写照；菊花的热烈深沉，是母爱的 写照；绚丽多彩的菊花，也象征着“我”终于能坚强地面对磨难，活出自 我生命的个性与美丽。
部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件
1.从上面的表格中可以看出，“我”对 生活的态度前后有什么变化？请结合相 关语句说明。
“我活着有什么劲” （绝望）
“要好好儿活” （再生）
2.是谁促使作者对生活的态度产生了巨大的转 变， 并影响了作者的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度产生了巨 大的转变，并影响了作者的人生观
2、关于母亲
探究二： 本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与 厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、表情、心 理的语句，请结合上下文作具体分析。
背景链接
此文写于1981年，那年史铁生30 岁。 1969年到陕北延安“插队”。三年后 因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂 工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、 绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因 而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他 的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不 着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子 好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了 这篇文章以纪念他的母亲。
开动脑筋
文题“秋天的怀念”在怀念谁？ 为什么怀念？又为什么会在秋 天10年12月31 日），中国作家、散文家。1951年诞生于 北京市。1967年毕业于清华大学附属中学， 1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后历任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席，中 国残疾人联合会副主席。自称职业是生病， 业余在写作。代表作有小说《命若琴弦》 《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合 欢树》《病隙碎笔》等。
第5课《秋天的怀念》 课件
————史铁生
学习目标
1.初读课文解决文中的字词。 2.了解散文特点；理解文章的主要内容。 （重点） 3.领会文章蕴含的深刻无私的母爱，激 发感恩情怀（重点） 4.学习文章抓住动作、神态、语言等刻 画人物形象的方法（难点）
部编版七年级上册语文第五课课文及知识点
部编版七年级上册语文第五课课文及知识点部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
部编人教版语文七年级上册第5课 《秋天的怀念》文本解读
《秋天的怀念》文本解读1.时代背景在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.文题诠释“秋天”不仅点名了母亲去世的时间，而且象征了母亲艰难的一生，文章以此为题，抒发了作者对母亲的深切怀念，也突出了母亲对“我”一生的巨大影响。
3.主旨课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱,表现了“我”对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及“我”对“子欲养而亲不在”的悔恨.作者借助对几件平凡小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
4.内容解读突如其来的灾难，让二十一岁风华正茂的史铁生猝不及防，正如他在《我与地坛》中写道，“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
”那种绝望，那种生不如死的痛苦，让人心碎。
北归的雁阵，甜美的歌声，这些本来是美好的事物，在史铁生看来都是苍天对他的讽刺。
母亲此时却已经重病在身，但她却隐瞒着儿子，一直都在不远处默默关注着我，不曾离去，这不是眼睛所见，而是内心的察觉偷偷地和悄悄地同样也是如此，用眼睛是无法看出悄悄地和偷偷地。
母亲的那些不经意的举动，史铁生都明白，只是刻意把它们掩盖在了那一个个平淡的词语之中但唯其如此，我们才更懂得母亲不是随意地站在窗前，而是挡在窗前，唯其如此，史铁生才会写道：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了一个看似平淡的侍弄，足见我对母亲爱花之深的理解，但这些被精心呵护的花儿却死了，这背后，包含了太多为我无怨无悔的付出，也包含了我太多感激。
5.结构分析全文一共7个自然段，按照时间的先后顺序编排文章，第一部分（第1、2自然段）：写重病缠身的母亲想方设法鼓励“我”好好活。
人教部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教材详解(预习、复习、备课参考资料)
5 秋天的怀念一、重点字词瘫痪（tān huàn）暴怒（nù）沉寂（chén）捶打（chuí）憔悴（qiáo cuì）央求（yāng）神色（shén）敏感（mĭn）诀别（jué）絮絮叨叨（xù dāo）淡雅（dàn）深沉（chén）烂漫（làn）二、词语解释喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：分别（多指不易再见的离别）三、文学常识本文选自《史铁生作品集》。
史铁生，北京人，当代作家。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。
四、课文知识点：第一部分（1-2 段）：主要写“我”双腿瘫痪后，母亲忍受着病痛的折磨，对“我”百般抚慰。
第二部分（3-6 段）：主要写母亲呵护儿子及母亲离开人世。
第三部分（7 段）：写妹妹推“我”去北海赏菊花，表达了“我”对母亲的怀念和“我”决定“好好儿活”的信念。
1. 第一段中“悄悄地”“偷偷地”“红红的”等叠词的使用有什么表达效果？【解析】母亲“悄悄地”出去是为了让“我”尽情地发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智，突出母亲的谨慎小心。
“偷偷地”表明母亲不放心“我”，时刻关注着“我”，表明母亲地慈爱和细心。
“眼边红红的，看着我”是神态描写，表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护儿子。
2. 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。
试结合上下文具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
【解析】运用动作描写，表现了母亲理解“我”的痛苦，对“我”的小心呵护，表达了对“我”的爱。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【解析】“扑”和“抓”字体现出母亲心情激动，但她依旧在“我”的面前“忍住”哭声，压抑自己的情绪，这句话写出母亲尽管自己十分悲痛，却一直悲伤，不断鼓励、安慰我，生动地表现出母亲对我无私的爱。
部编版七年级语文上册5《秋天的怀念》(精品课件)
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红 的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的” 表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心 极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对 儿子的关爱。
覆（ fù ）翻来覆去 履（ lǚ ）西装革履
形容人衣着整齐、体面。
捶（ chuí）捶打 锤（ chuí）铁锤 唾（ tuò ）唾手可得
形容非常容易得到。
絮（ xù ）絮叨 紊（ wěn）有条不紊
有条理，有次序，一点儿不乱。
词语集注
暴怒：极端愤怒。 近义词：狂怒 沉寂：十分寂静。 可形容夜晚、村庄、消息等 翻来覆去：来回翻身。 多指睡不着觉。也形容多次地重复 央求：恳求。 多强调说好话并再三请求 歇后语：范进中举——喜出望外 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 通常强调不再相见 淡雅：素净雅致，素淡典雅。 可形容服饰、色彩等 烂漫：颜色鲜明而美丽。 待到山花烂漫时，她在丛中笑
05 精读课文 06 课堂小结 07 积累拓展
学习目标
• 了解作者及其作品，识记“侍弄、憔悴、喜出望外”等重 点词语。
• 反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化。 （重点）
• 理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活” 的含义。（难点）
• 联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩 情怀，树立乐观向上的生活信念。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱
娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
部编版七年级语文上册5 秋天的怀念
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……”
当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什 么劲儿”灭儿子轻生的念头，立刻阻 止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却 没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是以怎样 强大的毅力克制着自己的悲痛，怎样努力地给儿子一份坚定 的力量啊！
命题点
理解文章标题的含义
（1）考点解说
文章的标题被称为“文眼”“题眼”，是用精练的语言 高度概括文章的内容。文章标题的含义包括表层含义和深层 含义。表层含义包含词语的含义、点明写作对象、概括文章 等主要内容；深层含义包含修辞手法、文章内容相关引申义 （双关义、象征义）等。
（2）考查形式
①结合上下文，谈谈你对文章标题的理解。 ②说说标题《XXX》的含义。 ③文章以《XXX》为标题有什么寓意？
真题演练
（中考真题）文章平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要来自那些不事 渲染、本色呈现的细节。文中哪些细节最让你感动？请结合文章内容举一 例分析。
①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。
每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头
上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。
3.母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’ 地飘落”，母亲“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零 的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既暗示着 绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对 母亲心理的折磨：那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从 未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
部编七年级上册语文5.《秋天的怀念》
为什么题目为《秋天的怀念》？
(1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”
的爱。
（2）在母亲的无私关爱下，“我”经过了人生的秋天,变
得自信、乐观、坚强。
秋天的怀念
史铁生
史铁生（1951-2010），北京人，当代著名
作家。
代表作：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、
《务虚笔记》；著有散文集《我与地坛》、《合欢树》、 《病隙碎笔》等。
自称“职业是生病，业余在写作”。
tān huàn bào nù
chén jì shìnòng chuí
qiáo cuì
体贴
神态描写、语言描写——“憔悴” “央求般的神色” “好好儿活”......
母亲的坚持、鼓励、安慰
母亲——艰难的一生。
身患绝症 儿子瘫痪 女儿未成年
母爱/母亲：坚强、无私、伟大
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久， 迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了， 上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得 了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿 过。
你觉得文中的我，性格脾气是什么 样的？从哪里看得出来？
“我”：
性情暴躁，脾气很坏。
（文中第一自然段。）
心情：痛苦 失信心。
对生活丧
二、谈“母亲”
面对我的暴躁，母亲是怎样表现的？
多次“悄悄地”
母亲的理解、 关心 、 体贴
多个细节描写的动作描写——“扑” “抓” “忍”“挡”..... 母亲的坚定、坚强、理解、
对菊花的描写有什么作用？
景物描写作用答题套路： 1、是否有手法。 2、写出了.....的特点/画面。 3、渲染/烘托/表达/反映/抒发 人物.....思想情感。
部编版语文七年级上册《5秋天的怀念》教学设计、知识点、图文讲解
第二单元5秋天的怀念教学设计教学目标：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学程序：一.了解作者，走进感人的文本以作家史铁生的三段话导入A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
”C“人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
”提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二.范读课文，体会复杂的情感老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？三.品味语言，读懂母爱的深沉，。
看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。
（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
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感悟文本
默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我” 有什么样的表现？
听说北海的花都开 了，我推着你去走走。 北海的菊花开了， 不，我不去！
绝望
第一次
第二次
我推着你去看看吧。 又是秋天，妹妹
什么时候？
第三次
我俩在一块儿， 要好好儿活……
再生
推我去北海看了菊花。
精读文本
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
比“我”还沉重。
母亲:身患绝症，病入膏肓
默 默 承 受 病 痛 安 慰 鼓 励 儿 子
儿子：双腿瘫痪，暴怒无常
3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
淡雅
高洁
热烈而深沉
母亲知道自己病重，所剩
时间不多，所以想在生前带儿
子去北海看看象征着顽强生命
力的花，让儿子高兴高兴，重
塑对生活的希望。
合作探究 1.怎样理解最后一段的景物描写?
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动 向母亲表示，不仅自己会好好活，还要带着妹妹好好活，让母 亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神 的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要 好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
文章结构 双腿瘫痪，暴怒无常 隐瞒病情悄抚慰 母亲病重，隐瞒病情 秋 天 的 怀 念 母亲央求北海看花 相约看花多牵挂 母亲病危，临终牵挂 妹妹推“我”去赏花 北海看花懂母心 “我”与妹妹懂母心 伟大的母爱 深切的怀念
到那一天的复杂心理。
④她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
动作描写。表现了母亲在“我”答应去北海看菊花后，心中
十分的喜悦，高兴得不知如何是好。
⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比
我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲很怕自己不当的措辞会刺激到“我”，怕又勾起 “我”的烦恼。她变得小心翼翼，变得敏感，说明她的内心
面对挫折和灾难，我们要有勇气去面对，同时也需要家人和朋
友的关心和鼓励； 母亲的爱就像空气一样，让我赖以母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生 命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿 子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不 好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
瘫痪
shàn
侍弄
wān
整宿
jué
憔悴
màn
仿膳
fù
豌豆
xù
诀别
dāo
烂漫
翻来覆去
絮絮叨叨
侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰里啰嗦。
象，理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。 3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。
作家作品
史铁生（1951—2010），出生于北京，1969 年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回 到北京。1979年开始发表作品，自称“职业是生 病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地 坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽 的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了 母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲 的永远的寄托。
2.细读本文，你能体会到作者在写作此文 时是怎样的心情吗？
悔恨
悲痛 怀念
3.课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋 天的怀念》为题？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花，我说
——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得 。
2.面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎样做的？
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦 痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心， 说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放 心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好
好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动词，说明母亲非常在意 “我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”
拓展延伸
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看 着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您在那个秋天 走后，我和妹妹都懂得了您的话，您就放心吧， 我和妹妹俩在一块儿，一定会好好儿活。
2.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出 来给同学们听听。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，让 这唯一一次的活热烈而辉煌； 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋 斗来改变的；
创作背景
史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截
瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。 后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵 观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。因 为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中 永远的痛。在一种迫切的愿望中，他把对母爱的理解升华 为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母 亲的文章。
文体常识
散文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主
要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自 由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人 物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的 立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
字词梳理
5.秋天的怀念
史铁生
导入新课
秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史
铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让 我们跟随作家史铁生一起，走进秋天的故事——《秋天的怀念》。
学习目标
1.了解作者及相关知识；整体感知文章的主要内容。
2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形