“快乐体育”在小学体育课中的实施
快乐体育在《体育与健康》课程中的实施路径探析
田径传统校 比赛 ，２ ０ ０ ６年团体总分全市第 三名 ，２ ０ ０７年全
市第二名 ，到了 ２ ０ ０ ８年获得 了全市第一名 。近几年乒 乓球 参加中山市的传统学校 比赛团体 总分也保持前三名。学校男 子篮球队今年 又获得镇 的冠军 ，而女 子篮球 队也曾代表小榄 镇参加 市的 比赛获得 第三名好成 绩。２ ０ ０ ８年羽毛球 队也不
的健康负责 ，也为我校的教育事业锦上添花。 （ 广东省 中山市小榄镇永宁中心 小学）
建各运动队提供 了有力 的保证 。近几年来 ，我校各运动 队参
加市镇的 比赛成绩不断进步 。比如 ，我校 田径 队参加 中山市
５ ０
体 育师 友 ２ １． ０ ０５
教 改 前 沿 ●
趣的思想 ．是 ２ ０世纪 ７ 年代兴起 的一种体育流派 。所谓快 ０
踊跃积极参 与的教师 ，学期末的奖励也有所体现 。特别是每 年的评优 、评先也是评 比的一个重要依据 。这样 ，既提高 了
甘示弱 ，参加镇 的 比赛获得第一名 ，代 表镇参加市 的比赛 ， 团体总分获得第三名 的好成绩 。毽球队近几年每年都有毽球
特长生 输送 到中 国毽 球训练 中心 ，有 些成为 国家队主力球 员 ，现在这些学生每年参加 国际 、国内的各级 比赛 ，捷报频 传 。这些成绩 真可谓全面开花 。回头看这些成绩的取得和进 步 ，我觉得少不 了两个方面 ：一方面靠 的是平 日学生的刻苦 和教师严谨科 学的训练 ，另一方面 自然跟我们 的体育大课间
为了实现这一 目标 ，在体育课程 中实施快乐体育教学就
显 得 尤 为重 要 。
课 程标 准实施 以来 ，学校体育 工作 中逐渐树立起 了 “ 健
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
快乐体育一年级体育教案
快乐体育一年级体育教案第一节：热身活动教学目标：通过热身活动激发学生的体育兴趣，准备好体育锻炼。
1. 教学内容：热身活动- 拉伸运动: 各种简单的拉伸动作，如手臂上下摆动、上身扭转、腿部前后伸展等，每个动作重复5次。
- 跑步：让学生围成一个大圈，进行慢跑2分钟。
- 跳绳：让学生分成小组，进行跳绳比赛，每人跳100下。
第二节：基本技能练习教学目标：通过基本技能练习提高学生的体能和协调性。
2. 教学内容：基本技能练习- 传接球：将学生分成小组，两人一组进行传接球练习，距离为3米，每人练习5次。
- 篮球投篮：将学生分成小组，每组到篮球架前投篮5次。
- 足球推进：将学生分成小组进行足球推进练习，每人推进球5次。
第三节：游戏活动教学目标：通过游戏活动培养学生的团队合作意识和反应能力。
3. 教学内容：游戏活动- 扔沙袋：让学生分成两队，站立距离为3米，轮流扔沙袋至目标区域，每队扔3次。
- 推小车：让学生分成小组，站在一条直线上进行车轮推行比赛，每组比赛时间为1分钟。
- 折返跑：让学生两两配对进行折返跑比赛，每组进行3次。
第四节：放松活动教学目标：通过放松活动舒缓学生的身心，以达到全面锻炼效果。
4. 教学内容：放松活动- 慢跑：让学生进行慢跑活动，时间为5分钟。
- 伸展运动：让学生进行伸展运动，放松肌肉，时间为5分钟。
- 呼吸练习：让学生跟随指导进行深呼吸练习，时间为5分钟。
总结：通过本节课的体育教学，学生们进行了充分的热身活动、基本技能练习和游戏活动，锻炼了身体，提高了体能和协调性。
同时，通过团队合作的游戏活动，培养了学生的合作意识和反应能力。
最后，通过放松活动使学生身心得到了舒缓，达到了全面锻炼的效果。
让我们共同期待下一节快乐体育课的到来！。
将“快乐体育”带入小学体育教育
将“快乐体育”带入小学体育教育摘要：本文探讨了“快乐体育”对于小学体育教育的重要意义和其基本内涵，并深入思考了在实际工作中如何将“快乐体育”真正地带入到小学体育教学的课堂之上。
关键词：快乐体育，小学体育教育，体育游戏，情景教学。
一、前言快乐体育，是迎合现行教育方针和现代教学论而提出的一种新的体育教学模式。
其中的“乐”，不仅指学生乐学，也包括教师乐教。
以兴趣为原动力，通过内容、形式、教学互动等因素的配合，来真正激发学生的求知欲和学习积极性，从而达到教育最理想的效果。
二、“快乐体育”的重要意义快乐体育，是从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验运动的乐趣，从而激发学生积极参加运动的自觉性的体育教学思想体系。
为正处在身体发育时期的小学生打好强健的身体基础，并同时磨练和建立他们坚韧、自信、乐观的性格品质，帮助学生树立良好的运动观，提高整个民族的身体和心理素质，体育教师应深入探索“快乐体育”的基本内涵，利用各种“快乐体育”的教学方法，在有效的领导下充分发挥学生的主体性，真正地将“快乐体育”带入小学体育教育。
三、“快乐体育”的基本内涵快乐体育的基本内涵可以概括为下面四个方面：1、以学生个性的和谐发展为根本精神一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。
另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
这两方面相辅相承，促使学生个性的全面发展。
2、注重学生在体育教学过程中的主体地位传快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，认为激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的根本方法。
另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
3、体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系“快乐体育”能够促进师生间的积极互动，既尊重学生的主体地位，也同时强调老师的正确引导和带动，在愉快的教学情境下，建立和谐的师生关系，并由于这个和谐愉快的师生互动，促使教学取得更加好的效果。
将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用
探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。
教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。
例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。
对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。
学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。
这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。
二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。
对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。
例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。
由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。
为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。
此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。
游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。
对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。
体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。
其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
、
关爱、 鼓励 学生 。 不断提高学 习兴趣
在教 学过程 中要热 爱学生 ， 全 面关心 学生 的成长 。此 外 ， 教 师在教 学 饮料瓶 ， 将球 当“ 保龄球 ” 打 出， 看谁打 的球 撞倒 的瓶 子多 ！通过这种 游戏 中的及时鼓励及 良好的保 护和 帮助 。 对学 生克服困难 、 掌 握技术、 提高威绩 教学的方式， 可以大大激发学生的兴趣和热情 ， 从而得到 良好 的教学效果。 有着重要的作用。教师的鼓励 与鞭 策 ， 对培 养学 生的顽强 意志 ， 充分发挥 潜能 ， 作用很 大。对个 别身体 不适 的学生 ， 要及 时给予 关心 ； 对能 完整 、 正
二、 满足 学生需要。 发展学生的学 习兴趣 在安排体育课 的教 学内容 时 。 除完成规 定的教 学任务 外 ， 应 给学生 一
运动参与是学生发展体能 、 获得运动技 能、 提 高健康水平、 形成 乐观生
定 的时间和空间 ， 让他们能充分发展 自己的兴趣和 爱好 。允许他 ｆ ］ ￣ ｆ ｌ ｌ ｌ 据 自 活态度的前提 ， 是体育 与健康课程要达到 的学习领域 目标之～ 。因为在教
“ 快 乐教学 ” 是指教师在实施教学计 划时， 让学 生在练 习中感到苦而不 径教学内容 进行 延伸 、 拓展 ， 让 学生从单 一的动 作技术 学 习向提 高综合运 疲， 累中有趣 ， 使 学生在愉 快的课 堂气氛 中完成所 制定 的教学 计划。近几 动 能 力 和 实 际 生活 所 需 要 能 力 方 向发 展 ， 以 适应 日常 生 活 和 娱 乐 所 需 要 的 年来 ， 我在体 育教学 中本着 “ 健康第 一 ， 快 乐体育 ” 的指 导思 想， 积极 探 索 自然实用的运动技能和 技巧 （ 如走 、 跑、 跳跃、 投掷 、 爬 越等 ） 。而对于 垒球 “ 快 乐体 育教学 法” 与 田径 技术教 学相结 合 ， 从而 改变 田径技 术教 学 的方 这种实用性小、 趣味性 差的项 目， 我 们可只 作介绍 。在 垒球 的教学 中用以 法， 变枯 燥乏味为充 满乐趣 ， 提高 了学 生的学 习兴趣 ， 改“ 要 我学 ” 为“ 我要 下几种方法能取得理想效果 ： ① 投准 比赛 ： 在 一定距离 内放上 若干的 饮料
小学体育教学论文：探讨“快乐体育”在小学体育教学中的运用
小学体育教学论文：探讨“快乐体育”在小学体育教学中的运用体育是一门复杂的学科，绝非想象中那样容易，作为一名称职的体育教师，要多学，深入研究，让学生成为学习的主体，让他们感觉到被重视，这样他们才会激情百倍，享受学习的愉悦，从而提高体育学习的成绩。
教学多年，以下是笔者的点滴体会：一、引导学生重视集体的力量体育教学，要发挥集体力量，让学生搞好团结、要学生认识到只有融入到集体中，同伴间密切地配合，才能使自己的技术得到充分地展现，离开集体就将一事无成。
因此，教师要从小就培养学生的集体主义精神，不能搞个人英雄主义。
在体育教学中，比赛是最吸引人的组织手段之一，在教学中，根据学生争强好胜的特点，可以把教学内容设计成各类比赛项目，让学生在竞争中体会与人竞争、与己竞争的乐趣。
例如，在队列队形的教学中，把学生分成几个小组，选出组长，或者轮流做组长，经过一定时间的练习之后，随时都可以进行比赛。
比赛可以激励学生的积极性，激发学生的热情，增强同学之间的凝聚力和竞争意识。
另外，还要选择恰当的训练内容和符合运动规律的游戏，尤其是集体运动，如乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳等伤害性小又有趣味的活动。
当然，教师要根据情况采取灵活多样的方式，如竞赛、夺标等激励措施让学生在快乐中达到锻炼身心的目的。
二、赞美优秀，鼓励落后能力素质自然有高低之别，每个班都有素质优秀和表现差的学生，他们的表现是缺乏自信心、自尊心、好胜心，对他们要在课堂上进行意志力的训练，加强目的性教育，注重培养道德情感，激发他们对祖国、社会的责任感，克服自卑感。
然而，学生身上表现出来的优点和长处，即使是表现不突出，教师也要善于发现，给予真诚的赞美，激励、鼓励他们增强求知的欲望。
在练习中，对他们要降低要求，即使成绩没有进步，只要他们尽力了，就应给予表扬。
并且师生之间是平等的，教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生，师生之间要相互学习、相互启发、相互激励。
教师不是圣人，更不是神仙，教师也会出错，建立良好的师生关系，在课堂上重视师生的情感交流，努力创设民主、和谐、平等的教学氛围，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习气氛，从而激发学生自学、自练的主动性。
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学摘要：教师需要积极的在教学中引导学生学习和成长，可以利用体育游戏增强体育教学内容的多样性和趣味性，学生在体育游戏中能够加强与同学之间的合作与交流，增强彼此之间的信任，增强班集体的凝聚力，学生可以在课上大胆的给出自己的想法，在与学生的互动中彼此学习，找到自己身上的不足，或者还需要提升的地方再去跟老师交流沟通、互动，以达到学习进步的目的。
因此强调快乐体育教学在教学实践中的意义。
关键词：小学体育；快乐体育；体育教学引言：学生在体育中能够增强坚韧的意志力，完善学生的意志品质，这种意志品质也可以应用在学习中，培养学生的积极健康的形态，让学生以一种良好的心态面对接下来的学习和成长。
并且通过体育教学能够让学生形成正确的价值观，这种价值观能够引领学生在今后遇到问题时做出正确的选择。
本次以小学体育中的快乐体育教学理念为主要背景，从多个方面展开阐述。
一、小学体育课堂中快乐体育教学的优势通俗来说，快乐教学就是从满足学生的心理需求角度出发，在利用多样化教学帮助学生提升学习效率的基础之上让学生收获快乐，坚持以人为本的教育理念，在教师和学生共同的努力之下，设置相对比较合适的教学方式，并且教学中提倡鼓励学生独立思考，主动探索，并且可以考虑让学生自主的提出一些学习建议。
相对来说如此更加方便确立平等的师生关系，教师不再是传统教学中占绝对主导地位的角色，而是相对民主的师生关系氛围。
尤其是小学体育与其他学科稍有不同，教师本身就需要在教学活动中加强与学生之间的互动，但是部分学生在户外体育教学的学习中仍然没有找到正确的心态，导致认为体育课堂就是简单的运动学习，因此对于学习的积极性不高，兴趣不够，课堂氛围不够浓烈。
因此快乐体育教学理念可以相对很好的解决这些问题，教师可以引导学生更加主动的参与进来，有效的提升学生的课堂参与度，优化学生的课堂体验感。
教师需要结合自己的专业技能和专业素质不断地创新教学模式，让学生在这样的教学背景下可以提升对于学生的兴趣。
“快乐体育” 教学
“快乐体育”教学初探摘要：人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
关键词：情境教学快乐体育教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
下面是我对“快乐体育”教学的简单认识，不足之处希望大家批评、指正。
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化。
利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。
让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。
小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。
快乐体育在教学中的实践与运用
贵 州省遵义 市航 天 中学 蒋灵敏
快乐 体育 指的是深 层次 的心理 快感 或成 功感 ， 是 让 学生在体 育运动 中体验 到参与 、 理解 、 掌握 以及创 新 运 动的乐趣 ，从而激发学生 参加运动 的 自觉 性 和主动 性。 快乐体育思想是对 当前体 育教 学中某 些僵死 、 被动 以及缺少乐趣 的反思 。快乐体育 的产生是对传 统 的师 生观 、 教学观 、 理性观 的变革 。 注重 学生在体 育教学过程中的主体地位 快乐体育 十分重视体育教学过程 中学生 的主体 地 位， 教学 中充分发 挥学生的 内因作用 ， 即主体 作用 。从 人 的发展看 ，兴趣和动机是构成 人的人格特征 的一 个 重 要组成部 分。另外 ， 学生从事体育学 习的基础 、 求 追 目标 、 个性 心理 、 习 的方 式方法等 均不 相 同 ， 师 只 学 教 有 最大 限度适 应学 生的需要 ， 因材施教 ， 积极 地鼓励 、 引导学 生 ， 能取得 良好 的教学效果 。 才 快 乐体பைடு நூலகம்在教 学方法 上 ，应该给学 生思考 问题 和 进行 独立创造 留有余地 ， 强调教学 的综合 性 、 多样性 和 学法 的实效性 ， 改变传统体 育教学 中教师单 纯灌输 、 学 生机械 重复 的教法 ， 重于采用活跃课堂气 氛 ， 侧 激发学 生运 动动机有实 效的教学方法 ，让学 生在快乐 的学 习 与 锻炼 中 ， 验体 育 的乐趣 ， 体 同时加 强学法 指导 ， 让学 生学会 运用 运动锻炼身体 、 增加体质 的方 法。在教学组 织上 ， “ 以 活泼 、 自由 、 愉快 ” 主调 ， 为 教材 的选择 、 教学 手段 的运用 、教学 活动的具体安排 以及技 术语 言的运 用上要考 虑趣味性 的因素 ；主张严密 的课 堂纪律 与生 动活泼 的教学氛 围相结合 ；强调信息 的多 向交流 与环 境 的优 化 ， 视学生 的合理要求 和兴 趣 ； 重 引导学生增 加 体 育意识 和养成 自我锻炼的习惯。
新课程标准下快乐体育教学的实施
新课程标准下快乐体育教学的实施摘要合作性学习就是将智慧最大化，让学生明确人多力量大、团结就是力量的道理，协同作战才能克服各种困难，争取胜利才会享受成功、胜利的快乐，把一些难题解开，把一些简单普通的动作创新为美观实用的动作。
关键词快乐体育以人为本新课标新课程标准的实施，给了教师更大的、更广阔施展才华的空间，教师将在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于课程的建设。
教师要从传统的角色中走出来，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
一、树立以人为本的思想教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践。
设计课的教学过程，注重学生主体性教育，承认学生个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣、爱好，选择搭配教材。
教学方式则因人而异，区别对待，根据学生体育基础不同，制订可供学习选择的学习目标，使所有学生在原有的基础上有所收获，体验成功的喜悦、成功的快乐，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。
注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。
凡是学生知识、经验、能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师要创造条件，指导帮助，使学生主动参与教学，参与管理，参与评价。
为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念，能把健康与生存、学习、生活和自身可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会探究，努力创造，团结合作，从而达到育体、育心、育人等身心和谐发展的教学目标。
二、新课程改革中教师角色的转变新课程改革实施后的教师从“尊者”“长者”过渡到学生的“服务者”、学生的“朋友”。
一名优秀的体育教师，是一个与学生平等的、永远的学习者、服务者。
通过教师提供的优质服务，如安排学生喜欢、符合学生特点的教学内容，体育器材，布置能引起学生丰富想象的环境、场地、学生练习时恰到好处的帮助和保护，适时的表扬、评价，都能使学生信心百倍，努力学习，使学生的身心健康，身体素质、运动技能得到全面提高。
浅谈小学体育教学中的快乐体育教学
所 谓 快 乐 体 育 是 指 教 师 正 确 运 用 适 应 学 生 年 龄 特 点 的 教 学
方 法 和 教 学 手 段 ，创 设 生 动 、活 泼 、和 谐 的 教 学 氛 围 ，激 发学 生
的情 感 ，缩 短 师 生 间 的 距 离 ，唤 起 学 生 的 自主 性 、 能 动性 ，使学 生得到理性快乐体验的一种教学模式。
之 中 ，以 激 起 学 生 学 习 的 强 烈 欲 望 。
例 如 ，教授 “ 定 跳 远 ” 过 程 ， 创 设 森 林 运 动 会 中 小 白 兔 和 立
、
快乐体育教学的实质及价值
小灰 免 比 赛 的情 景 给 学生 留下 了深 刻 的 印 象，使 他 们 对 学 习内 容
及 过 程 产 生 强 烈 的 欲 望 跃 跃 欲 试 ，并 在 第二 次 课 上 还 记 忆 犹 新 。
的 现 象 。面 对 这 一系 列 问 题 ，我 ｆ］ 该 怎 样 改 变呢 ？我 想 从 以下 ｌ应 ， 几方面人手 。
１ 激发学生的兴趣爱好 。 ． ３ 教 师 引导 ， 自主 学 习 体 验 乐趣 。 ．
学 生 不 是 被 动 的 知 识 接 受 者 ， 而 是 主 动 的 信 息 加 工 者 。学 生 是 学 习任 务 的 接 受 者 ，是 发 现 问题 的 探 索 者 ，是 学 习 目标 的 实
Ｋ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ Ｉ 改研究 Ｅ Ａ ＮＪ Ｙ Ｕ 课
浅谈小学体育教学中的快乐体育教学
一 齐翠萍 三 门峡 市 湖 滨 区第 六 小 学 ４ ２ ０ ７００
摘 要 现代体育教 育思想 以” 健康第一” 为主要 目的 ，这就要求体 育教 师在 教学过程 中要 改变啄有注入 式、填鸭 式的教 学模
分析快乐体育在小学体育课堂中的应用
完成学习任务而 自信心受 到打击 。 因此有必要 因材施教 ． 根据学生 体操等体育活动时 ， 再 配以欢快 、 充满 童趣的音乐， 使学生在轻快 、
个 体差异 ， 将其 分成不 同的教学层次 ， 实施不 同的教学 策略 ， 提升 优美 的旋律中舒心地开展体育 活动。课堂游戏 中运用音 乐伴随练
Ｉ 令来指 挥做 操，学生不仅 容易 快 乐体育 ， 强调运 动与快乐 相结合 ． 主张 以育人 为 出发 点 ， 通 或用有节奏感 的音乐代替枯燥 的 Ｖ 过 以启发式 为核 心的多种多样 的创新性 教学方法 ， 面 向终身体育 ， 产 生兴趣 ， 而且 思想集 中 。 由于 跑 、 跳、 投 等 内容都是 来源 源 于生 从学生 的内心感受和 体验 人手 ， 强调乐教 、 乐学， “ 寓教 于乐 ” ， 即学 活 ， 儿童又具 备好表现 的天性 ， 因此可根据 生活原型设计体育 动作 生是 主体 ， 教师是 主导 ， 教师教与 学生学相 结合 ， 在生 动活泼 的教 和活动 ，让学生模 拟表演 。学生在有趣 的模 拟表演 中发展 了想 象
学氛 围下 ， 体现 “ 以人 为本” ， 贯彻 “ 健 康第一 ” 的教 育思想 。 以快乐 力 。 开发 了智力 ． 同时掌握 了动作 的技 巧和表 现 自我 的能力 。 还 可
体育 的思想 做指 导 ． 结合 小学生的身心发展规律 ， 让学 生生动活泼 以借助集体 的力量 ， 让学生互相协 助 ， 如在 体育课 堂 中增加集 体协 不仅有益 于锻炼 身体 ， 而且 还培养 了小学 生的集体 地参 与学习和锻炼 ． 有助于培养学生 良好 的体 育习惯 ， 形成积极乐 作 的接力跑等 ， 观 向上 的生 活态度， 全面提高学生 的各项素质 。
２ 、 快乐体育的施教原则
小学体育教学中快乐体育的培养
２ ４・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎ ｅＥ ｕａｉ ｅ ｏ
２１ ０２年第２ 第 １ 卷） 期（ ８
小 学 育 教 学 中快 乐 体 育 的 培 养 － － 体 Ｊ
王洁茹 （ 肃省陇西县首阳 甘 小学 ７８ ６ ４１ ） ０
摘 要 以学生为 中心 ， 突出学生的主体地位 ， 小学低年级学生好玩 、 好动 ， 求新 、 的心理较强 ， 求异 这就要求我们每节
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校是寄宿学校 ， 生一个星期 才回家一 次 ， 星期一 学 每逢
上课 ， 这种注意力不集中的情 况就 更加 严重 ， 甚至连队 伍都排不好。针对这一情 况 ， 我根据教 材 内容 ， 编一些 韵律操 ， 配上音乐或指挥学生做 反 口令 练习 、 仿动物 模 动作 等各 种新颖 、 有趣的集 中注意力 的练习 ， 收到 了良
形式进行教 学 的。把教学 内容进 行游 戏化 的改 造 ， 让
学生在体验乐趣 的同时掌握一定 的技 能 。如在 进行 队 列队形练 习时进行游戏化 改造 ， 学大雁排排 队 、 推火车 等形式 ， 提高 了学生的练习积极性 。 １３ 做 到教 学 内容 循环 化 教学 内容的单 一重 复有 ． 利于掌握 一定 的动作技 术 ， 是也易引起 学生厌 烦 ， 但 我 们可以对 多个 内容进 行一定 的循 环 ， 每节课 可 以从不 同的点切人 ， 每节课 的 切入点要有一定 的联系和提高 。
好 的效 果。
的主体地位 ， 低年 级学生好 玩 、 小学 好动 ， 新 、 求 求异的
心理较强 ， 这就要 求我们 每节课 都要有新 意 ， 新鲜的 用 事物 、 形式或角 度来刺 激学 生 ， 启动 学生 活动 的动 力 ，
１１３ 多采用小型竞赛 ．．
浅论快乐体育在小学体育教学中的作用
【 关键 词 】小 学体 育；快乐体 育；教 学
主 体 地位 ：措 施
浅论快乐体育在 小学体育教学中的作 用
一
小学生天性就是比较活泼好动，尤其是在 小学体育教学当中，应该打破以往死板单一的 教学模式。多给学生 自己的活动空间， 发挥学 生的想象力，激发学生的学习兴趣。老师引导 性 比较重要 ，整堂课要体现快乐的教学模式。 让学生在学 中玩，在玩中学。这样才能提高课 堂教学质量 ， 促进学生的个性和身体素质 的发 展 ，以达到培养学生终身体育意识 的目的。快 乐体育是新课程改革条件下 ， 体育教学的一种 全新模式 。根据工作积 累针对在小学体育教学 中实施快乐体育 ，简单谈 ． 点看法。 快乐体 育的定义 所谓快乐体育是学生在心境 自 然， 开朗的 环境下在教师的指导过程 中充分发挥学生的积 极性、主动性 ，达到自觉而快乐地进行体育课 的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人 发展需要出发，从感情人手，对学生进行的健 全人格教育的一种教育思想和教育方法。 快乐 体育首先是要 在教学 中注重学生在 体育教学过程 中的主体地位 。快乐 体育十分 重视体育教学 过程中学生 的主体地位 ，教学 中充分发挥 学生的作用 ，即主体作用。教师 起 到引导作 用。快乐 体育理论认 为 ，重视学 生的主体地位 ，激发 和维持学生学 习的兴趣 与动机是提 高教学效果 的手 段；其次是 ，建 立 和谐的师生关 系。和谐的师生关 系能驱动 教 师满腔热情 、专心致 志地从事教 育工作 ， 千方百计把学生教好。 二 、小学体 育教学 中的快 乐体 育 （ １ ） 快乐体育强调以学生的学习作 为教 学 的基 点。快 乐体育是 以怎样才能使学 生乐 于学 习为出发点来研究 教与学的艺术及其 相 互联 系的 ，它标志着学生 的主体地位 的真 正 确立。从教学目标的确定 ，学习计划的组织 ， 直到体 育教学环节 的确定与调控 ，都充 分 考虑到学 生的学 习基础 与主体作用 的发 挥 ， 而教师主要是对学生的学习进行指导。 （ ２ ） 注意采取与学生能力相适应的方法 ， 充分发挥学生学 习的创造性 。在 以往的教学 过 程中 ，首先是教 师为学生确 立一个 达到一 定标准 的共 同 目标 ，然后再进一 步考虑采用 什么样 的方法 达到这一 目 标 ，这种 方法忽视 了学生 的 自 身 能力，而快乐体育强 调充分发 挥 学生现有 的能力去享受运 动 ，基于此 ，快 乐体 育提 出学 习 目 标 不仅与学生 的身体发育 水平 以及运动技 能吻合 ，而且 ，更为 重要的 是与学生心理上享受运动乐趣 的水平相一致。 为此 ，在体 育教学过程 中，教学 目标 与学 习 的进 度要 自己决定 ，并 给在 现有的水平 上充 分享 受运动乐趣 的时间 ，然后 ，让学 生在活
“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
小 学体 育教 学课 堂 中 ， 实现 “ ” “ ” 有机 结合 ， 够极 大 地提 高 小 学体 育教 学质 量 ， 及推 动 了学校 体 育 工作 的有 效展 开 。 文 教 与 玩 的 能 以 本 首 先 分 析 了“ 乐体 育 ” 念 的 含 义 和 意 义 ， 快 理 然后 讨 论 了“ 乐体 育 ” 念 在 小 学体 育 教 学 中的 应 用 。 快 理
展。
“ 乐 体 育 ” 就 是 让 学 生 在 体 育 活 动 中 去 体 验 参 与 运 动 快 以及 运 动 的趣 味 性 和 愉 快 性 ， 养 他 们 终 身 体 育 的 意 识 。 其 培 主 要 内 容 是 注 重 教 师 和 学 生 之 间 的 互 动 性 ， 教 师 享 受 教 的 让 过 程 ， 学 生 享 受 学 的 过 程 ， 全 体 师 生 在 合 作 的 气 氛 中 体 让 使 验 获 得 成 功 的 喜 悦 。新 课 标 的 宗 旨 是 健 康 第 一 ， 过 体 育 活 通 动 让 学 生 得 到 快 乐 ， 文 意 在 探 讨 “ 乐 体 育 ” 念 在 小 学 体 本 快 理 育 教学 中的分析 以及应 用 。 １ “ 乐体 育 ” 念 的 含 义 和 教 学 意 义 快 理 １ １ 陕乐 体 育 ” 念 教 学 的含 义 ． 理 “ 乐 体 育 ” 念 是 在 教 学 过 程 中 以 情 感 为 导 向 ， 学 生 快 理 对 的身心 健康进 行全 面培 养 的一 种体 育教 育 思想 ， 旨在 让学 生 通 过体 育活动 去体 验参 与 的快 乐 以及运 动 的趣 味 ， 而激 发 从 学 生 潜 在 的运 动 主 动 性 。 它 是 以学 生 的 人 格 为 出 发 点 ， 情 把 感 作 为教 学 目标 ， 把情 感 与 教育 结 合起 来 ， 发 学 生 的体 育 激
浅谈“快乐体育”在中小学体育教学中的应用
… 毛振明． 育教 学改 革新视 野【 ． 体 Ｍ１ 北京 ： 北京 体 育 大 学 出版 社 ，０ ３１ ２ ｏ ．． ［】 天德． ２赖 学校 体育改革 热点探 究ｆ ． Ｍ】 北京 ： 北 京 体 育 大 学 出版 社 ，０ ３１ ２ ０ ，． 【】 云兴． 国传统体 育教 学与现代 体育教 学 ３秦 我 的 比 较Ｊ】 京 体 育 大 报 ，９ ４１） ４ ３ Ｊ■ｂ １ ９ （７， — ９ ３ ｆ１ 时虎． 学校快 乐体育 的基本特征 与 实施 ４唐 论 ｍ． 娄底师专学报 ，０ ２４２）４ ＾ ５ ２０ ．（ ，３ ４ ． ｆ】 立华． ５周 成功体 育教 学案例ｆ ． 京： Ｍ】 北 北京体 育 大 学 出版社 ，０ ４９ ２ ０ ．．
７ 结 论
快乐体育从学生 的兴趣爱好和体育需 求着 手， 它也为我们提供了丰富的教学方法和手段 ， 对不断提高教学 质量 和学生的能力、加强学 生 的素质教育具有 不可 替代 的作用和意义。 因此 。 快乐体育是顺应 时代发展 的需 要 ， 满足学 生 是 的主体需要 ， 是发挥 教师 能动性 的需要 ， 因地 是 制宜发展学校体育 的需要 。 然而 ，快乐体育” “ 教 学在我国仍处 于初始 阶段 ， 它是一个不 断提高 ， 完善 ， 再提高的循环过程 。 快乐体育“ 在” 教学 的 理念下 ， 我们要解决好它在实施过程 中所存在 的众多不适应 的问题 ， 图尽快地 、 力 高质量地把 “ 快乐体育” 教学 向全 国推广 。
一
１ ９— ０
生， 而大部分学生没有器材 ， 只能 自由活动的现 象。 所以为了普及体育教育 ， 校必须增设体育 学 设施 ，基本保证每个班 都能分到部分器材进行 体育锻炼 。同时 ， 教师也要改变教学方式 ， 充分 利用 每一处小场地 ， 在体育设施不足时 ， 要尽量 选用 自然物体代 替体育 器材来进行教学 ，力求 保证上好每一堂体育课 。
小学体育如何实施快乐体育
2019年6期 155课题教学□ 蒙柳桃在小学体育课堂中实施快乐体育是素质教育的必然要求。
小学生是新世纪的花朵，快乐的运动对小学生的身心发育至关重要。
因而，教学工作者需要积极营造快乐体育教学环境和氛围，现代体育教师要深刻理解快乐体育的概念、内涵及必要性，要有关于小学体育课堂中实施快乐体育的新思路，我们要更加的重视素质教育，在我国小学体育的课堂中，快乐教学是推进素质教育的重要环节之一，这样的教学手段让学生在乐中学习，对学生的学习起到了促进作用，同时也促使教师不断的提高自身的教学能力和激发教师在教学上的思维创新。
在快乐教学中让学生成为主体，感受体育所带来的快乐！一、快乐体育教学的意义当前，随着素质教育的发展与推进，人们对于教育有了更高的要求。
在教育的过程中，更加重视学生的综合能力的提升，其中，身体素质就是一项重要的内容，强健的体魄是学生学习发展的重要基础，也是学生开展未来的学习生活有效的保障。
在小学阶段实施快乐体育教学对于学生来说是非常重要的，对于学生的影响具体体现在以下两个方面：第一，通过实施快乐体育教学，可以有效的提高学生参与体育活动的兴趣，能够让学生在体育活动中增强体魄，使其有更多的注意力投入到学习中，有助于学生学习积极性的提高，同时也能够帮助学生树立自信。
第二，在当前小学阶段的体育教学中，传统的教学模式无法帮助学生有效的提高身体素质，而快乐体育的引入能够在教学的过程中促进学生多方面的发展，有效的提高学生的综合能力。
除此之外，在教育的过程中，快乐体育更加重视的是学生身体与心智的共同发展，让学生能够在体育活动中强化身体素质并且能够感受到快乐，有效的提高了体育课堂教学的质量。
二、快乐体育教学的特点首先，在进行快乐教育的过程中，最大的特点就是注重实效。
在进行体育活动的过程中，并不是要完全的按照教师规定的形式来参与到活动中，活动形式的最终目的也是要帮助学生提升身体素质，促进学生更好的发展。
在课堂教学的过程中，教师要尽量的减少讲解的时间，重视对于学生的引导启发，让学生能够主动地提问;并且通过激发学生的学习兴趣，让学生在模仿的过程中不断地完善自己，在教师的引导下达到教师的动作标准。
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“快乐体育”在小学体育课中的实施
郴州市第四完全小学刘元利【摘要】天真、活泼、好动是孩子们的天性，投身于丰富多彩的体育活动是广大中小学生的心愿。
在体育课中采用“快乐体育”的教法是促使学生对体育项目产生浓厚兴趣的主要原因，为此，我对实施“快乐体育”怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
经过一直以来在课堂教学中的摸索，总结起来有以下几各方法：音乐渲染法、游戏法、巧喻法、模拟法、表现法、激励法、假想法、争胜法。
这种“快乐体育”教学让学生在一定情境中受到美的熏陶的同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
【关键词】体育课小学快乐体育实施
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。
在小学体育课中实施“快乐体育”，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我对实施“快乐体育”怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、音乐渲染法。
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法。
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化。
利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。
让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法。
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。
小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有兴趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种现象，单凭训斥、指责是难奏效的。
教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。
如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法。
只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。
体育教学要投其所好，开展教学活动。
如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。
五、表现法。
好表现是儿童的天性。
如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。
因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。
如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
六、激励法。
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。
体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。
耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。
如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。
尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。
七、假想法。
小学生想象力丰富。
体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。
如径赛中的冲刺或中途松弛下来时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。
八、争胜法。
争强好胜是学生的又一天性。
体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。
如爬山登顶、夺红旗、追赶“逃敌”等。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。
小学生很容易为一些新异场所激动而兴奋起来。
如课前布置、器材放置，规整醒目的标志线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。