建筑工程技术专业教学中“工学结合”
建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实践与思考
题进行 了分析和思考 ， 并提 出了针对性的解决办法。 关键词 ： 高职教育 ； 工学结合 ； 才培 养模 式 人
工学结合作 为高职教学模 式与方 法改革 的方 向 ， 高职 是
教育区别 于学科教育 的重要特 征 ， 是一种 在实践 工作 中进行
在对高职课程模式建设 进行充 分探索研 究 的基础上 ， 照建 按 筑工程的工作过程重构课程体系 。首先按一般建筑 工程的建
０２年 第２ １ 第 １ １ 卷 ３月 ３ 期
长沙铁道学院学报（ 社会科学版）
Ｍａ．２ １ ｒ Ｏ２
Ｖ １ １ Ｎｏ １ ０． ３ ．
建 筑 工 程技 术 专 业 工 学 结合 人 才 培 养模 式 创 新 实 践 与 思 考
金绍兵 ， 魏应乐 ， 曲恒 绪 。 满广生 （ 安徽 水利水 电职 业技术 学院， 安徽 合肥 ２ １０ ） ３ ６ ３ 摘 要： 介绍 了安徽水利水电职业技 术学院建筑工程技 术专业“ 工学结合” 才培养模 式创 新实践的主要做 法 ， 人 对存在的 问
学习活动的教学模式 。工学结合还原 了专业技术 知识在生产
实践 活动中产生 的原过程 ， 把经过高度学科 化 、 抽象 的专业知 识， 通过认真设计的实践项 目进行还原 ， 使学生结合 工作任务 的完成 ， 逐步体会到知识 的形成 ， 经过 自己的提炼 ， 形成 具有
设规律进行项 目分解 ， 将建筑工程分解 为建 筑工程招投标 、 土
２ 学 生实 习职场化 ， ． 师生 身份 双重化 。针对 近几 年 国家
加大基础设施 建设 投资规模 ， 尤其是学校所在 的合肥 市 ， 更是 大建设 、 大发展 ， 建筑 市场火爆 ， 筑工程 技术人 才 紧缺 的实 建 际， 我院建筑工程技术专业教学改革不断创新 ， 三年级实施学
基于工学结合的建筑工程技术专业课程开发研究
域进一步转化为学习领域 ， 出了基于工作过程的项 目化课程 的开发， 讨 了项 目化课程 的施教方 案， 提 探 对工 学结
合人才培养模式的课 程体 系、 课程设计、 课程教 学实施的改革提 出了思路方案。
关键词： 建筑工程技术专业 ； 学结合 ； 习领域 工 学
中 图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２ １ ） １ ０ ５０ （０ ２ Ｏ － ３ －５ ０
第１ 期
２ ２焦 ０１
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｈａｘ Ｃ ｑ ｆ ｏ ｍ ｎ ａｉ ＆Ｔ ｏ ｒ ａ ｎｉ ｏｅｅ０ ｍ ｕｉ ｔ ｎ ｌ ａｏ Ｓ ｌ Ｃ ｃ ｏ
ＮＯ． １
２ ２ ０１
基 于工 学 结合 的建 筑 工程 技 术专 业 课 程 开发 研 究
Ｏｎ Ｄｅ ｅ ｏ ｉ ｇ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｆＡｒ ｈ ｔ ｃ ｕｒ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｐ ｃ ａ ｔ ｖ ｌ ｐ ｎ ｒ ｉｕ ｕ ｏ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ Ｂａ ｅ ｎ Ｃｏ ｂｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｏ ｋ ｎ ｎ ａ ｎ ｎ ｓ ｄ ｏ ｍ ｎ ｔｏ ｆ Ｗ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合的认识
工学结合是指将工业生产、社会服务和科学研究等实际工作与工程技术相结合的过程。
这种结合不仅能够促进现代工程技术发展，而且能够满足社会和人民群众的需求。
工学结合的实现需要进行分类。
一、工学与机械制造的结合
机械制造是一个重要的实际应用领域，其发展及应用水平反映了一个国家的制造能力。
工学与机械制造结合可以通过工程技术的研究和改进来提高机械制造的质量和效率。
例如，自动化生产线和智能机器人的设计和制造，需要工学知识的应用和研究，这种结合能够有效提高机械制造的生产效率和质量。
二、工学与电子技术的结合
电子技术是现代科技的代表之一，它的发展创造了无数应用场景，如智能家居、智能手表等等。
通过将工学与电子技术结合，可以使电子技术具有更广泛的应用。
例如，工学与电子技术结合可以使智能家居更加便捷和省时，还可以提高电子产品的能源利用效率。
三、工学与土木工程的结合
土木工程是指将工学理论应用到建筑与工程中的一个学科，工学与土
木工程的结合可以大大提高建筑和工程的安全性和实用性。
例如，通
过应用工学知识来改进建筑材料的使用和结构设计，可以使得建筑物
更加坚固，能够承受更严酷的环境，从而提高建筑物的安全性。
总的来说，工学结合的重要性在于将纯理论和实际应用结合在一起，
充分发挥科技在社会生产、生活和管理等方面的作用，并为人们生活、工作和生产带来更多的可持续发展。
工学结合高职建工专业教学团队建设
工学结合的高职建工专业教学团队建设浅析【摘要】：文章从高职教育对专业教师的客观要求入手，分析了现阶段建工专业高职专业教师的现状，并提供了我校高职建筑工程技术专业教学团队建设中在工学结合背景下的一些做法和尝试，旨在为高职土建专业人才培养、团队建设提供借鉴和参考。
【关键词】工学结合、高职教育、教学团队an analysis of combining the higher vocational teaching team construction to the professional construction wang xudong, zhang songjuan(liaoning, shenyang 110122 )abstract: this paper analyzes from the higher vocational education for the professional teachers in the objective requirement of present stage of construction, and the current situation of higher vocational teachers’ profession, and provides the higher vocational school building engineering technology professional teaching team in construction of the background of “combining some methods, aiming at higher vocational civil professional talent training, and guiding team construction.key words: studying in practise, the higher vocational education, teaching team【作者简介】王旭东（1969-），女，浙江奉化人，辽宁省交通高等专科学校建工系，副教授、工程师，主要研究方向建筑技术、教育管理。
高职院校工学结合课程改革的现状分析以建筑工程技术专业为例
高职院校建筑工程技术专业的目标是培养建筑企业施工一线的高技术应用型人才。
近几年来，在城市房地产开发、农村小城镇建设以及灾后重建等工作的带动下，该专业呈现出了良好的发展态势，已经成为我国目前高职高专办学点最多、在校生规模最大的专业之一[1]。
同时，该专业在人才培养模式创新、课程与教学改革等方面也进行了大量探索。
特别是2006年高职示范院校建设项目启动以来，各示范院校按照校企合作、工学结合的要求和课程理念，构建了新的课程体系并开发出了一批新的教学材料。
然而文献分析发现，在相同的指导思想下，各校的课程开发成果却有很大差别。
哪些课程能够更好地，或者说从哪些方面反映了教育部课程改革的指导思想？造成这些差别的原因是什么？研究分析这一问题，对建筑类专业课程建设工作的健康发展和解决相关的难点问题具有重要的意义。
为了使研究具有较强的专业代表性和先进性，本文选择已通过国家验收的三所建设类国家级示范院校（分别以H学院、S学院和N学院表示）的建筑工程技术专业为研究对象。
专业建设的资料均来自高职高专网示范院校验收的官方网站(http://61.164.87.132/shifan/links/index.html)。
一、课程改革的基本情况（一）职业分析教育部教高［2006］16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，对课程体系和教学内容进行改革。
要想开发满足岗位任职要求的课程，必须对工作要求和学习过程的关系进行分析，即进行所谓的“职业资格研究”。
这是一个我国多数教师目前尚无足够经验的复杂研究领域。
从课程开发的理念和过程上看，三所院校在课程建设工作中都十分关注企业和岗位的需要，把职业（岗位）分析作为课程开发的起点。
三所院校都走出校门，深入企业进行调研，调研结果具有广泛的一致性，如建筑工程技术专业毕业生的主要就业岗位是施工员等。
但在对施工员进行职业分析时所采取的方法差别却很大。
基于工学结合的建筑设计技术专业教学模式之构建
定 的差距 。（ ） 程建设 水平 较低 。我 国的高 职教 ２课
育 由于缺 乏 必 要 的理 论 准 备 和 相应 的实 践 经 验 ，
形成 自身特 色 。尽 管某 些 局部 与本 科 建筑 学 专业
己注 意 引进 国外 成 功 的高 职教 学模 式 ，最 初 的考 “ 装 引进 ”容 易，原 装 试点 ”难 于持 续 ，原装 推 原 “ “ 从 以上 分 析得 知 ， 目前 我 国高 等建 筑 职业 教 育 的 教学 模式 难 以实现 “ 技 能人 才 ” 的培养 目 高
缺乏 相应 的职业 技 能训 练 内容 ；三是 以教 师 为 中 标 。要 促 进我 国高职 建 筑教 育从 外 延 的扩 张 向 内 培养 实 践能 力 强 的“ 高技 能 人 心， 以课 堂 为 中心 ， 以教 材 为 中心 的课 程 观 念 ， 使 涵 发展 的方 向转 变 ，
， 教学难 以体现职业教育的灵活性 、适应性和实践 才 ”就 必须 构 建 符合 高 职建 筑教 育规 律 的教学 模 探索适 合 我 国 目前 国情 的教学模 式 。 性； 四是课 程结 构不 合理 ， 虽然 一 直强 调加 强 实践 式 ， 教学 ， 调 学 生 动 手 能力 的 培养 ， 是 由于 师 资 、 强 但 设备 、 基地 、 时 、 金 、 学 资 管理 、 调 等常 常 不到 位 ， 协
二、 国外 高职建 筑教 育的 主要教 学模式
美 围 、 国 、 国 、 拿 大等 美 欧 国家 的 职业 英 德 加
实践 教学 得 不到 有效 落 实 。（ ）课 程设 置 缺 乏 弹 教 育起 步早 、 ３ 规模 大 ， 己形 成 了较 为 成熟 的各 具 特
收 稿 日期 ： ００ ０ — ８ ２ １— ７ ２
工学结合之路的实践与探索——高等职业教育中在建筑工程管理专业推行工学结合教学模式之我见
和 学生 自发 找单位 实 习相结合 的形式 ，发动 本专 业大二 学生 到多个建 筑企业 进行 假期实 习。在实 习期 间，本专 业教师 多次探 访参加 实 习的学生 和所在 的实 习单位 ，及 时地帮助 实 习的学生解 决相 应的工 作和 生活 问题 ，并 收 集 多 家 实 习 单 位 对 实 习 生 的 反 馈 意 见 和 对 本专业 宝贵 的教学建 议 ，为本专业 的办 学提
到 了双 赢 的效 果 。 六 、在 寒 暑 假 期 间 ， 以专 业 教 师推 荐
模式 。笔 者现在 汕头职业 技术 学院 的建 筑工 程管理专业 从事 高等职业 技术教 育工作 ， 自 从 事 专 业 教 师 的 工 作 以 来 ， 在 教 学 过 程 中 注 重 工 学 结 合 教 学 模 式 的 实 践 ，获 得 了 良 好 的
蠡
文◎
摘 要 ：本 文 主要 介 绍 了 高等 职 业 教 育 中，在建筑 工程管理 专业教 学工作 上走 工学 结合之路 的一些实践 经验和建议。 关 键 词 ： 工 学 结合 ； 建 筑 工 程 管理 专 业；教学；实践；探 索；建议
“ 学 结 合 ”是 以 学 生 为 主 体 、 以 企 业 工 为 载 体 、 以职 业 为 导 向 、 以市 场 需 求 为 运 作 平 台 的 ， 将 工 作 与 学 习 相 结 合 在 一 起 的 教 育
一
、
广 泛 征 询 了 建 设 行 业 、 企 业 的 意 见 和 建 议 ， 详 尽 分 析 高 职 建 筑 工 程 管 理 专 业 毕 业 生 应 具 有 的 职 业 能 力 和 知 识 结 构 ， 以 “ 养 建 培
一
些宝 贵的工作 经验 ，为毕业 后的顺 利就业
二 、由学院实 训中心 和系办 公室组 织 ，
建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的有效运行
建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的有效运行[摘要]“校企合作、工学结合”人才培养模式的提出已经有十余年，但实施的程度和效果一直不令人满意。
作为第一批国家示范校重点建设专业，邢台职业技术学院建筑工程技术专业在近三年的专业建设中，认识到建立与“校企合作、工学结合”人才培养模式适应的机制与制度体系是解决问题的关键所在。
机制与制度建设应立足于“组织体系构建、校企合作、教学运行管理、课程建设、教学团队建设、校内外实训基地建设与管理、教学质量管理”七个方面。
在具体的机制与制度建设过程中，这几个方面要进行通盘考虑，需要强调的是，它们之间不是各为一体。
相互独立，而是紧密联系、互相融合，共同服务于“校企合作、工学结合”人才培养模式，[关键词]机制制度示范校工学结合人才培养模式经过二十多年的改革与探索，职业教育“校企合作、工学结合”的观念已经深入人心。
2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)指出要大力推行“校企合作、工学结合”的培养模式。
2006年教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设计划，同年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]26号)进一步明确“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”。
作为第一批国家示范校重点建设专业，邢台职业技术学院(以下简称“我院”)建筑工程技术专业在近三年的专业建设中，认识到建立与“校企合作、工学结合”人才培养模式适应的机制与制度体系是解决问题的关键所在。
我们认为机制与制度建设，要在由“组织、机制、制度”构成的框架体系(如图l所示)下展开，并确保运行有效。
机制与制度建设首先必须建立分工合理、职责明确的“校企合作、工学结合”人才培养组织机构体系。
各组织机构在一个统一的机制下，展开建设工作；在具体的建设过程中，要建立适合工学结合长远发展的规章制度，以制度为依据，衡量机制建设的成效，保证机制建设的质量，促进机制的不断创新。
建筑工程技术专业“2+1工学结合——项目导向”人才培养模式的研究与实践
业 和人 员进行 了走访 调研 ， 先后访 谈 了 １ ３家建筑施 工 企业 、１名企业 技术 骨 干 、０名毕 业 生 、２ ２ ５ ３ ３名 实 习生 。调研结果 显示 ， 筑企业 急需 的是擅 读 图 、 建 能 计 算 、 技 术 、 管 理 的 建 筑 施 工 一 线 技 术 管 理 懂 会 人才。 通 过专业 调 研 ， 明确 了本 专 业 的 职 业 岗 位 群 。 核 心 岗位是 土建施 工员 ， 拓展 岗位包 括质检 员 、 全 安 员、 资料 员 、 价员 等 。 造
线 的技术和管理 岗位专业人才的整体数量和素质 ， 是 当前 建筑 业面 临 的亟待解 决 的重 大 问题 。
１ 建技专业 “ ２＋１ 工学结合——项 目 导向＂ 人才培养模式概述
浙江广厦建设职业技术学院建筑工程技术专业 （ 以下简称 建 技 专 业 ） 正是 依 托 浙 江 建 筑 强 省 的 区
域优 势 、 厦建 设集 团 的行 业特 色而诞 生 和发展 的 ， 广
它是 该校 规 模 最 大 的一 个 专 业 ， 有 ３届 在 校 生 现
成以工地施工训练为主 ， 专业教师到工地上指导学 生， 教、 、 使 学 做融 为一体 ， 毕业 实 习任务 书及指 导书 由专业 教师 和企业 指 导 教 师共 同制定 ， 生 实 习成 学 绩 由专 业教 师和 企业 指 导 教 师共 同给 定 ， 习过 程 实 共 同管理 。实 习 中把综 合 素质和 职业 能力 的培养贯 穿 于教学 活动 的始终 。
管 理人 才 的 目标 ， 技专 业 不 断 开展 专 业 建 设 与改 建 革， 积极研 究 和实践 “ ２＋１ 学结 合—— 项 目导 向” 工 人才培养模式 。根据这一模式 ， 专业教学过程分成 两个 阶段 ， 即前 ２个 学年 在 校 内进行 理 论 和 实践 教 学 ， ３学 年到校 外企业 进行 顶 岗实 习。 第 第 一 阶段 （ 业技 能 与 岗位 技能 训 练 阶段 ） 主 专 ： 要 的专业 及 岗位技 能 训 练 教 学 活 动在 校 内进 行 ， 专
建筑工程中等职业教育结合论文
建筑工程与中等职业教育的结合【摘要】本文结合当前的实际情况分析了建筑工程对中等职业教育促进作用，提出了培养中职学生建筑工程学的能力的相关对策。
【关键词】建筑工程中职教育作用对策建筑业是国民经济的支柱产业，土木工程的施工更是涉及到国计民生。
目前我国的建筑工程业的发展迅速，而相对的人才力量却十分薄弱，为了更好地完成建筑工程这一庞大的工程体系，中职教育必须重视建筑工程的教学体系，推动建筑工程类学生的全方位的发展，为建筑工程业体系提供更多、更好的技术型工人。
本文结合当前的实际情况分析了建筑工程对中等职业教育促进作用，提出了培养中职学生建筑工程学的能力的相关对策。
1.建筑工程对中等职业教育促进作用目前，中国建筑也正面临着技术工人短缺、结构出现偏差的情况，而且从未来的发展情况来看，中国建筑工作人员的短期问题还将长期存在。
所以说从职业需求的方向来看，建筑工程技术工人的培养工作是转变人才结构，进行紧缺型人才培养的关键。
对建筑工程技术工人的培养模式应该秉承继承、发展、突破、创新的基本原则,从深层次挖掘技术工人成长和培养规律是技术工人培养模式创新的理论依据。
对中等职业学校而言，应该针对建筑工程学科开设有工业与民用建筑、建筑装饰（室内设计）、建设工程造价、工程建设监理、物业管理等专业。
其中工业与民用建筑和建筑装饰（室内设计）、建筑经济管理（工程造价）专业应该为重点专业。
而对于从事建筑工程技术教学的任课教师应该主要担任施工技术、建筑测量、地基、建筑结构、工程建设监理、工程建设质量控制、城市道路工程、桥梁工程等多门专业课程教学工作。
对教师的要求除了要求有足够的教学经验和教学能力之外，也必须有足够的专业知识，最好能够保证具有双师资格。
中职的建筑工程技术教育虽然属于较为初级的教学，但是在教学过程中也必须要保证学生有足够的进行建筑工程技术施工的能力，主要的能力教育包括：（1）能合理的，目标明确的完成建筑工程任务；了解专业符号；能识读建筑图纸。
高职建筑工程技术专业“工学结合”人才培养模式的探讨
人才培养 模式切 实落 实在 高职建筑 工程 技术 能 力和基 本技能 ，根据 职业 能 力和基本 技能 施工 内容安 排集 中时 间进行综 合实 训 。主要 职业 素 质、职业 岗位 能力 、职业 拓展能 力三 过 程 的集 中综合实 训 。最后顶 岗工 作 ，要 使
要求 我们 将课程 体 系划分三 个教 学模块 ，即 个模 块 ，以企业 的真 实项 目工作过 程为 导 向 开 发与 建设课 程 。就职业 岗位 能力课程 模块 而言 可以 按建 筑 项 目施 工的 过程 开 发课 程 ， 包括土 方与基 础施 工课程 、主 体结构 施工 课 等 。在 教 学 内 容 选 择上 ，以 实 践 应 用 为 主 线 ，理 论为 实践服 务 ，但 是如 果片 面地 强调 实践 ，会造 成学生 只知其 一不 知其 二 ，缺 乏 后劲 ，所 以 理 论 要 做到 够 用 、适 度 。 在 教 学方案 设计 上将 在校理论 学 习与实 践结 合起 来 ，不仅要 有理论 学 习时 间 ，也要 有实践 时 间 ， 把 “学 ” 当 目的 ， 把 “工 ” 当 手
不重复 性的特 点 ，因此不 可能 采取零 散的 实 训办法 ，而是 按 照产品生 产的 季节 、各阶 段
安排在 ５ 月（ ～１ １ 包括假期 ） 进行 整个 产品生 产 学生真 正掌握 实 际本领 ，就 必须到 实际生 产 和管 理 岗位 顶 岗工作 ，工作 岗位 必须经学 校 认定 ，与学 生的专 业 目标相 符合 。企业 对顶 岗工 作的学 生也须 按正 式 员工进行 要求 和管
教 育的 目的 就要 根 据 高职 教 育的 类 型特征 、
动手 能力 。因此 其人才 培养模 式必 须为培 养 且要 通过实 训掌握 操作 技能 。为 了实现 高职 练 ，训练 可 以在 任课 教 师统 一 组织 下 进行 ，
对工学结合的认识
对工学结合的认识工学是一门应用性很强的学科，它的研究对象是人类社会中的各种工程问题，如机械、电子、材料、化工、建筑等。
而工学结合则是指将工学与其他学科相结合，以实现更好的应用效果。
工学结合的意义在于，通过将不同学科的知识相互融合，可以创造出更加先进、更加高效的技术和产品。
例如，机械工程师需要了解材料科学的知识，才能选择最适合的材料来制造机械零件；电子工程师需要了解计算机科学的知识，才能开发出更加智能化的电子产品。
工学结合的范围非常广泛，可以涉及到几乎所有的学科领域。
以下是一些常见的工学结合领域：1. 机电一体化：机电一体化是机械工程和电气工程的结合，旨在开发出更加智能化、自动化的机械设备。
例如，自动化生产线就是机电一体化的典型应用。
2. 材料科学与工程：材料科学与工程是材料科学和工程学的结合，旨在开发出更加先进、高性能的材料。
例如，高强度钢材就是材料科学与工程的典型应用。
3. 生物医学工程：生物医学工程是生物学、医学和工程学的结合，旨在开发出更加先进、高效的医疗设备和治疗方法。
例如，人工心脏和人工关节就是生物医学工程的典型应用。
4. 环境工程：环境工程是环境科学和工程学的结合，旨在开发出更加环保、可持续的工程技术。
例如，污水处理和废气处理就是环境工程的典型应用。
5. 航空航天工程：航空航天工程是航空学和航天学的结合，旨在开发出更加先进、高效的航空航天技术。
例如，喷气式飞机和卫星就是航空航天工程的典型应用。
工学结合的发展离不开科技的进步和人才的培养。
在当今社会，各个领域的工程师都需要具备跨学科的知识和技能，才能更好地应对复杂的工程问题。
因此，高校和企业都在加强工学结合的教育和培训，以培养更多的跨学科人才。
工学结合是一种非常重要的学科交叉方式，它可以促进不同学科之间的合作和创新，为人类社会的发展带来更多的机遇和挑战。
我们应该积极探索工学结合的新领域，为推动科技进步和社会发展做出更大的贡献。
高职建筑设计技术专业工学结合人才培养模式的实践与探讨
高职建筑设计技术专业工学结合人才培养模式的实践与探讨【关键词】高职院校；工学结合；校企合作；人才培养模式1 推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式纵观世界各国职业技术教育，其人才培养模式主要以德国的“双元制”，日本的“三明治”形式和美国的dre（校企结合式）为主，但不管哪一种模式，其核心都是工学结合。
近年来，我国的高等职业教育健康发展，遵循了工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实习”、“订单式培养”等，但是也要看到在具体实施过程中，其教学效果和工学结合的程度，以及在工学结合的教学实施层面，还存在许多问题。
由于人才培养模式影响着课程体系的构建，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是高职人才培养工作应首先解决的问题。
1.1 建立“项目承载、学训一体”的人才培养模式我院建筑设计技术专业课程，以项目为载体，实现教学做一体化，学习项目与工作项目一致，知识学习、技能训练、素质养成和实际工作内容一体的教学模式。
使学生“学中做”、“做中学”，能充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
1.2 基于工作过程和岗位职业标准设置课程体系在校企专业指导委员会的调研和反复实践后确定形成与建筑设计相关产业高端技术岗位要求相适应，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，以职业活动为主体，以典型的工作任务、项目（案例）、工作过程等为线索，确定课程结构，知识、技能、态度有效融合的课程体系。
使课程与课程之间相互有机衔接，教学过程与建设项目的建设过程结合，工作与学习相结合，学习的内容与工作任务一致，真正实现“教、学、做合一”。
1.3 形成了符合职业教育特点和规律的专业教学方法在教学组织上，以学生为主体教师为主导，根据专业特点，采用现场教学法、案例教学法、项目任务驱动教学法、探究式教学法等方法。
充分利用现代网络学习资源和现代教育技术，模拟真实工作环境，丰富课堂教学内容，创新教学方法。
基于工学结合的专业建设实践与探索
以市 场 需 求 为 导 向 ． 是 面 向 区域 和地 方 经 济 ． 向 我 院 所 就 面
处 的 运 城 和 山 西南 部设 置 建 筑 类 专 业 ．将 当地 产 业 结 构 和 社 会
人才需求变化作为确定专业体系 的主体框架。 为此 ． 在建系伊始 的 ２０ ０ ３年 ． 们 首先 设 置 了建 筑 工 程 技 术 及 工 程监 理 专 业 。 我
育 与 本 科 教 育 的 最 大 区 别 在 于有 明确 的 职 业 价 值 取 向 。在 于 学 生 学 习 过 程 的 开 放 性 、 践 性 和 职 业 性 。 因此 。 职 教 育 的 实 高 专 业建 设 必须 加强 工学 结合 ． 展 校企合 作 ． 学 设置 专业 ． 开 科 建 立 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的 课 程 体 系 ． 构 教 学 内容 ， 强 实 重 加 训 基 地 的 建 设 和 师 资 队 伍 建 设 。 山西 水 利 职 业 技 术 学 院 在 水 利 部 示 范 性 高职 院 校 申 报 准 备 和 实 际 建 设 过 程 中 ．围 绕 工 学 结 合 加 强 专 业 建 设 ．努 力 构 建 具 有 高 职 特 色 的 工 学 结 合 人 才 培养模式 。 以 市场 需 求为 导 向 ． 学 合 理 设 置 专 业 科 建 筑 工 程 系 脱 胎 于 水 利 类 专 业 ． 我 院适 应 市 场 经 济 发 展 是 的产 物 。 在 专 业 设 置 上 我 们 没 有 照 搬 兄 弟 院 校 的 建 设 模 式 ． 而 是遵 循这样一条思路 ， “ 市场需求为 导向 。 职业 岗位（ ） 即 以 以 群 为依 据 ， 以技 术 含 量 为 参 数 ． 学 科 专 业 交 叉 复 合 综 合 研 究 专 以
高职建筑工程技术专业“工学结合、校企合作”人才培养模式探讨
建 筑 业 概 况
“ 十一 五 ” 以来 ． 随 着 我 国经 济 的 高 速 增 长 及 城 市 化 进 程 培 养 体 系 的 研 究 ． 探 索 出符 合 行 业 需 要 的 人 才 培 养 模 式 ． 切 实 的加 快 ， 建 筑 业 的发 展 异 军 突 起 ， 根 据 国家 有 关 部 门 的统 计 ， ２ ０ ０ ９年 、 ２ ０ １ ０年 、 ２ ０ １ １年全 国建 筑 业 完 成 产 值 分 别 为 ７ ． ５ ９万 各 高 职 院校 面 前 的 重 大 课 题
了 以培 养 高素 质 技 能 型人 才 为 目标 ， 以职 业 岗位 能 力 形 成 为 主 线 ， 以工 学结 合 为 手 段 ， 以校 企合 作 为 平 台的 人 才培 养
模 式， 为 实 现 高 职教 育 与企 业 用人 需求 的 “ 零距 离” 对 接提 供 了新 的 思路 。
关 键 词 ：职 业 教 育 ；培 养模 式 ；工 学 结合 ；校 企 合 作 中 图分 类 号 ：Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ ８ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ８ ２ — ０ ３ 线 的几 个 关 键 岗 位 由 一 人 担 任 或 由不 符 合 条 件 的 人 员 担
高 职建 筑 工 程 技 术 专 业 肩 负 着 培 养 面 向 建设 单 位 、建 筑
施 工企业 、 招投标 代理 、 造价咨询 、 工 程 监 理 等 一 线 需 要 的建
“工学结合,深度融合”的建筑施工技术课程教学设计探索
33科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON2008NO .21SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 学术论坛《建筑施工技术》课程是建筑工程技术专业的一门核心职业技术课,本课程的任务是通过教学让学生熟悉建筑工程的施工全过程,培养学生组织建筑工程施工及管理施工的能力,为今后的学习和工作打下良好的基础。
近年来本课程教学团队以学生从事施工一线技术与管理工作的能力培养为核心,对课程体系和教学内容进行重组和优化,按照“加强针对性,突出实用性,体现先进性”的原则,打破传统的知识内容体系,构建了以工作过程为导向的教学内容体系,取得了满意的效果。
该课程由于多年来一直是专业课程建设的中心,在不断摸索工学结合的改革同时,总结并归纳经验是为了进一步改革的需要。
1走工学结合之路,坚持以工作过程为导向进行课程教学内容设计建筑工程技术专业主要是培养具备建筑工程生产一线技术与管理能力的高技能人才,从事的岗位主要是施工员、质量员、资料员、材料员、安全员、测量员、试验员、造价员、监理员等。
针对这些工作岗位的典型工作任务,通过对企业的走访、行业社会问卷调查及与行业专家座谈等形式调研,结果认为建筑施工技术管理主要包括土方及地基工程施工、砌体结构施工、模板配板设计、钢筋工程施工技术应用、混凝土工程施工技术应用、预应力工程施工技术应用、结构安装工程施工技术应用、防水工程施工技术应用、装饰工程施工技术应用等行动领域。
根据以上行动领域,我们对原专业课程体系的内容进行分析,进行知识内容分解,并按行动体系要求对原相关知识系统进行重构,把建筑施工技术课程内容对应以上各行动领域的九大知识模块进行解构,如把原冬雨期施工的内容知识分解到各相应的知识模块中。
同时在工作任务及工作过程的背景下,我们将学习领域的能力目标和学习内容,按照教学规律,在学习领域框架内,构建“小型”学习单元,设计学习情境。
高职院校“结对子”教学模式的研究与实践——以建筑工程技术专业为例
当前 我 国职 业 教 育 发 展 ， 在 校 企 合 作 。 这 是 今 后 一 弱
个 时期 职业 教育 改革 发 展 的重点 ， 是我 们应 当下大 工 夫 、 也 是 必 须 下 大 工 夫 去 探 索 和 解 决 的 难 点 。温 总 理 在 ２ １ ００
年 的《 府 工 作 报 告 》中 提 出 ， 续 加 强 职 业 教 育 ， 就 业 政 继 以
“ 结对 子” 学模 式 的提 出 教
（） １ 专业 教师应 主动 听专 业工 程 师讲 课 或参 与 专业 工 程师 的实践 工作 过 程 ， 并做好 听课 笔记 ， 每学期 听课 不 少
调研显示 ， 国高 职 院 校 双 师 素 质教 师 已 占很 大 比 我
足 ， 参 与 企 业 新 技 术 、 产 品 开 发 的更 少 ， 这 正 是 推 进 能 新 而
为 目标 ， 整合 教育资 源 ， 进教育 方式 ， 改 着力 培养学生 的就 业创业能力 。整合教 育资 源包 括多种 形式 ， 主要 的是整 最 合学校和企业 的 资源 ； 进 教学 方式 也 包括 多 方面 内容 ， 改 最主要的是实行工 学结合 。这两 点的 核心是 一个 ， 就是 推 动学校与企业联合办 学 ， 实行校企合作 。
中， 淡化理论 教学 的系统 性和 学科 性 ， 化对 学 生实 际 应 强 用 能力 的培养 ， 出教学 过程 的应 用 性 和实 践性 ， 高 学 突 提 生 分析问题和解 决 问题 的实 际能力 ， 真正 实 现 “ 零距 离 上
岗 ” 教 育 目标 。 的
线， 生产的是 真实 的产 品 （ 或服务 ） 这 对教 师提 出 了更 ，
二
“ 结对 子 ” 教学 模 式实 施方 案
基于《四川省建筑施工工艺标准》的建筑工程技术专业工学结合模式探讨
要实现建筑类 专业人才培养 目标我们必须采 用工学结合 的 教学模式 ， 企业为学 校提供 资金 、 设备 、 术师资 、 理经验 、 技 管 耗 材 、 习机会 等支持 ， 实 学校为企业提 供员工培训 和输 送毕业生等 服务 ， 双方在合作中优势互补 、 互学互助 、 互利 互惠 ， 达致双赢 ， 形 成 三个 主体 、 个沟通 、 三个教学 内容 、 三个场所 、 三种教学模式 。 三个主体是指 ： 其一 ， 学生 是工学结合 的行 为主体 。明确这 个 主题 才能更好地 围绕着学生展开 ， 才能更好地满足学生增 长知 识、 积累经验 、 高动手 能力 的内在要求 ， 提 同时也可以充 分发挥他 们参 与的积极性 、 主动性 和能动性 。其 二 ， 从教 育教学责任 承担 的层 面来看 ， 学校实施是工学结合的重要主体。在工学结合 的过 程中 ， 学校应该加强行业 、 企业 的联 系 ， 增进对社会用人单位的了 解 ， 通过及时 收集 和分析学生在工学 结合过程 中的反 馈信息 ， 并 转变教育教学 观念 ， 提高教师 的“ 双师” 素质 ， 带动专业调整 与建 设， 改进人才培养模式。其三 ， 从合作对象来看 ， 用人单 位是 不可 缺少的主体 。企业 作为市场 的主体 ， 谋求利益最大化 的同时 ， 在 有义务引导学 校按 照行业发展 的要求进行技能 型人才 的培养 ， 是 学校朝着符合 经济和社会发展需要 的方 向办学 。三个沟通是 ： 学 校——企业 ， 学校实 习指导教 师——企 业技术师傅 ， 生—— 老 学 师。三个教学 内容 ： 在学 校教室学 习文 化基础和专业理论 ， 在学 校实训基 地进行 专业技 能训 练 ， 在企业进 行现场 观摩 和顶 岗操 作 ， 习内容必须与生产 实际过程相一 致。三个场所是 ： 学 学校教 室、 学校实训基地 、 企业生产 车间。三种教学方法 ， 采用理论 教学 模 式 、 实一体化教学模 式 、 践教学模式 。通过多维一体 的耦 理 实 合， 形成土建施工类专业系统的 、 科学 的工学结合教学模式 ， 保障
工学结合实施方案
工学结合实施方案工学结合实施方案是将工程技术和科学原理相结合，从而实现更高效、更可靠的工程实施方法。
下面是一个关于工学结合实施方案的示例文章，供您参考：一、引言工学结合实施方案是指将工程技术与科学原理相结合，以提高工程实施效率和质量的一种方法。
通过科学原理的分析和工程技术的应用，可以更好地满足工程实施的需求，从而提高生产力和经济效益。
二、背景目前，我国的工程实施中往往存在效率低下和质量不稳定的问题。
一方面，工程实施需要大量人力和物力资源，但由于操作不规范和技术不熟练，导致效率低下；另一方面，由于科学理论的缺乏，工程实施质量也存在较大的不确定性。
三、方案内容为了解决以上问题，我们提出了工学结合实施方案，具体如下：1.科学原理分析在工程实施前，首先需要对相关科学原理进行分析。
通过科学理论的支持，可以更好地理解工程实施的本质和规律，从而为实施过程提供指导和支持。
例如，在建筑施工中，可以通过地质分析和结构力学分析，来确定合理的施工方案和材料选择。
2.工程技术应用在工程实施中，需要充分利用现代工程技术手段。
例如，可以使用计算机辅助设计软件来辅助工程设计，通过模拟和优化，提高设计效率和准确性；可以使用先进的施工设备和机械，提高施工效率和质量。
同时，还需要注重培训和技术人才的引进，提高工程技术水平。
3.质量控制在工程实施中，质量是最重要的考核指标之一。
为了确保工程实施质量，需要加强质量控制。
一方面，可以利用科学方法进行质量检测和测试，确保工程的安全稳定和适用性；另一方面，可以建立完善的质量管理体系，对工程实施过程进行全面监控和评估。
4.持续改进工程实施是一个持续不断的过程，需要不断改进和完善。
通过对工程实施过程的分析和总结，可以发现存在的问题和不足之处，并提出相应的改进措施。
同时，还需要加强与科研机构的合作，将科学研究成果应用到工程实施中，推动工学结合的进一步发展。
四、效果评估通过工学结合实施方案的应用，可以达到以下效果：1.提高工程实施效率。
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建筑工程技术专业教学中的“工学结合”
中等职业教育强调学生的主体性，以能力为本位，注重学生的动手实践和技能训练，旨在帮助学生尽快形成职业能力，努力满足岗位需要。
建筑工程技术专业具有很强的实践性特点，遵循“加强针对性，突出实用性，体现先进性”的原则，教学中通过借鉴和实施“双元制”职业教育模式，在建立模块化课程体系和实施项目化教学、强化实训车间和实训工厂建设，以及增进校企合作方面进行了有益的尝试，初步探讨出一条建筑工程技术专业“工学结合”的教学模式。
一、走工学结合之路，进行教学内容的模块化设计和项目化教学中等职业学校建筑工程技术专业的教学目标是培养具备建筑工
程生产一线技术与管理能力的技能型人才，毕业生主要从事施工员、质量员，资料员、材料员、安全员，测量员、试验员、造价员、监理员等工作岗位。
尽管不同的工作岗位对专业知识和技能的要求各不相同，但具备岗位所必须的必要的专业理论知识、熟练的操作技能和较高的指导、检验、管理能力是其最基本的要求。
为实现特定的培养目标，我们依据岗位要求将原来分属于不同学科的教学内容按照逻辑关系进行归纳、重组，将原理性的学习内容和与之对应的实践性学习内容重新组合，形成模块式的课程体系，使理论与实践在课程结构上融为一体。
具体到某一学科，则把与教学目标要求相关的教学内容进行筛选，将学科内容分解为与岗位要求密切相关若干个项目，实施项目化教学。
如《建筑施工技术》这门课，经过
多年的教学实践，通过对企业的走访、行业社会问卷调查及与行业专家座谈等形式调研，我们把《建筑施工技术》教学分解为土方及地基工程施工、砌体结构施工、模板配板设计、钢筋工程施工技术应用、混凝土工程施工技术应用、预应力工程施工技术应用、结构安装工程施工技术应用、防水工程施工技术应用、装饰工程施工技术应用几个模块化教学项目，积极实施模块化项目教学，使教学内容最大限度地适应岗位要求。
二、调整教学内容设置，实现专业理论教学与实训教学的有机结合
为把模块化项目教学落到实处，教学中，我们以教学内容的设置与调整为重点，实现了专业理论教学与实训教学的有机结合。
具体操作过程中，把教室搬到车间和实训工厂，课堂上以项目模块为基础，按照实际施工流程设计，专业理论教学与实训教学同步进行，一边学习专业理论，一边进行动手实践，理论课与实践课并进、穿插进行。
这样学生在学中做，在做中学，使理论学习与技能训练在时间和空间上有机地融为一体。
教学中以学习项目为基本教学内容，通过若干个学习项目完成各学习单元、培训模块的教学，进而完成课程模块的教学。
随着学习的不断深入，学生的专业技能和岗位能力不断提高，实训教学开始安排学生到相关岗位进行生产实习，让学生亲临生产实践，提升学生的专业技能和岗位能力。
三、以四个“融合”为终极目标，实现真正意义上的工学结合工学结合不能只挂在口头上，而是要落实在具体行动上，要借鉴
和实施工学交替、任务驱动、项目导向等先进的教学方法或教学模式，实现真正意义上的工学结合，实习学习与工作、教室与车间、学生与学徒、实习与就业融合。
1.学习与工作融合。
教学中，要按行业或相近的岗位群对职业素质与能力的要求制定教学大纲，依据企业职业岗位技能要求制定课程质量标准。
以真实的岗位生产任务作为授课内容，对每个知识模块以实际工作任务及其工作过程划分学习单元，单元内容与岗位技能标准和国家职业技能标准相吻合。
2.教室与车间融合。
按照“营造真实环境，进行生产实训”的原则，学校强化了实训车间的建设和设施的配备，新建了集实习实训、教学科研、生产与创收于一体、项目与设施相对齐全的建筑工程技术专业实训工厂，为实施“工学结合”奠定了基础。
为提高教学实效，我们把教室搬到车间和实训工厂，学生在实训车间内既能学习专业理论，进行建筑绘图和建筑设计，又能掌握基本技能，在钢筋绑扎、模板安装、脚手架搭拆、混凝土浇注振捣、砖砌体施工、墙体抹灰和贴面等主要工种的实训教学中掌握基本的操作规程。
3.学生与学徒融合。
在实训车间和实训工厂，学生是一个学习者，要学习必要的专业理论知识。
学生更是徒弟，要在老师、师傅的带领下教学实践操作，完成和掌握必要的岗位技能。
学生在完成实训教学任务的同时，逐步形成适应企业、适应社会的能力。
4.实习与就业融合，实现由徒弟向员工的转变。
学生以“准员工”的身份进入实训工厂或实习企业进行顶岗实习，在真实的生产环境
中亲历工作过程，体验企业文化，砺练道德情操，奠定就业基础。
四、实施工学结合要充分发挥企业技术和设施方面的优势，强化校企合作
加强实训车间、实训工厂的建设是工学结合成功和富有成效的关键。
但是，当资金、场地、设施受限的情况下，校企合作为工学结合拓展了另一条捷径。
而且，校企合作本身就是工学结合重要的组织形式，企业中先进的设施、具有丰富实践经验和岗位技能的师傅更是学校所不具备的。
实施工学结合要充分发挥企业技术和设施方面的优势，强化校企合作。
要深入了解企业的岗位要求和技能标准，科学合理地定位专业培养目标。
要通过校企合作筛选教学内容，增设行业新技术、新工艺、新知识和新方法的教学，以期达到对课程体系和知识结构的优化。
要通过校企合作，规范和指导实训车间和实训工厂的建设与设施的配备，达到培养目标、教学内容、基地建设与企业行业有机对接的目的。
要充分发挥学校和企业各自的优势，加强教师、师傅之间的交流与沟通，实现人才与设施的共享。
要通过校企合作，创设集教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产多位一体实习实训和市场科研模式，增强人才培养的实效性。
要改革评价模式，建立“学校、企业行业相结合”的多元化评价体系，使评价标准与行业要求、岗位标准相吻合，提高人才培养的适用性。