《卖火柴的小女孩》教学随感
卖火柴的小女孩教学反思 《卖火柴的小女孩》教学反思(精选8篇)
卖火柴的小女孩教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思（精选8篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是作者编辑帮助大家收集的《卖火柴的小女孩》教学反思（精选8篇），仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇一《卖火柴的小女孩》是丹麦有名作家安徒生的作品，原来是一篇六年级的课文，现在放到了三年级的课本中。
在进行这篇课文的教学时，我主要创设情境，运用对比，激起兴趣。
兴趣是较好的老师。
在导入新课时，通过让学生与卖火柴的小女孩对比大年夜的不同经历、感受，很自然地激起学生的幸福感的对卖火柴的小女孩的同情，学生迫切走进卖火柴的小女孩的世界去了解她，学习兴趣犹然而生。
通览全文，字里行间无不充满着大作家安徒生对卖火柴的小女孩的深切同情和对当时黑暗社会的血泪控诉。
所以在教学时，无论是导入，还是榜样朗读，我都是用较动情的语言去感染学生。
以情动人，贯穿全文，收到意想不到的效果。
但是教学完了之后，我觉得自己的教学有点偏离了本单元的阅读要求，把重点放在了课文内涵的挖掘，而忽视了童话的特点，没有很好地达成本单元阅读要素：感受童话丰富的想象。
新的统编版教材，在每个单元中都提出了明确的阅读和习作要素，在对要素的把握上自己还需要多学习。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇二《卖火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美好生活的向往，是课文的重点部分。
在准备这部分的教学时，我原计划找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。
但很遗憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。
后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，在教完一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第５～第１０自然段，根据课文内容加以联想，画４张幻想图，第二天带来在课堂上展示给大家看。
《卖火柴的小女孩》教学反思[范例15篇]
![《卖火柴的小女孩》教学反思[范例15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/d50f197a974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29f4.png)
《卖火柴的小女孩》教学反思[范例15篇] 《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性揭露了专制社会的罪恶表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。
通过学习课文的其次大段学习小女孩五次擦燃火柴从火柴的光亮中看到种种幻象从而感受到小女孩的可怜与凄惨。
领悟基于现实合抱负象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点胜利之处，需改良之处。
一、胜利之处1.创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的深厚的兴趣和剧烈的学习欲望，推动教学活动向纵深进展。
因此，我们在课堂中，努力创设情景。
上课前观赏火柴《天堂片断》，细心设计开课导语。
我们从安徒生的笔下熟悉了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最终一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个严寒的.夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2.文本对话。
领悟课文内涵。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。
在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。
”我能够引导学生去体会幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过梦想来满意一下她对幸福的渴望，太可怜了。
学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的梦想回到苦痛的现实生活中。
深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1说实话，最初看见《卖火柴的小女孩》出现在六年级的课本上，我感到很惊讶：一年级的小朋友都看得懂的童话，居然让六年级的学生来学，是否太幼稚了？然而，当我深入研究了教材以后，我的看法彻底改变了。
首先，我了解到童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的的虚构故事。
故事中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折光，亦虚亦实，似幻犹真。
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是反映生活的特殊艺术手段。
我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处。
一、成功之处：1、教学能紧扣__痛苦是小女孩的现实生活，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的，这正是现实与幻景相结合的写法。
教学紧紧围绕这条主线展开。
2、创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。
因此，我在课堂中，努力创设情景。
3、文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
在教学时，能够引导学生领悟课文的内涵，感受小女孩的悲惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
卖火柴的小女孩教学反思
卖火柴的小女孩教学反思引言《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中脍炙人口的故事之一，它以一个可怜的小女孩为主角，描述了她在严寒的夜晚里卖火柴的艰难经历。
这个故事不仅有着深刻的哲理，也给人们带来了对生活的思考。
在教学中，我们可以利用这个故事引发学生的思考和探索，帮助他们理解并关心弱势群体。
然而，在教学实践中，我们也需要不断反思自己的教学方法和效果，以提升教育的质量和学生的学习效果。
教学目标通过学习和讨论《卖火柴的小女孩》，学生将能够： 1. 理解故事中的情节、主题和主要人物； 2. 分析小女孩的遭遇并对她的经历产生同理心； 3. 探索社会现象，如贫困、冷漠等，并思考如何帮助弱势群体。
教学步骤步骤一：导入故事在导入环节中，教师可以用简短的介绍激发学生对故事的兴趣。
可以简单介绍主题，并引发学生对弱势群体的思考和关注。
步骤二：共同阅读和讨论带领学生一起阅读《卖火柴的小女孩》，并通过提问引导他们深入思考故事内容。
可以提出以下问题： - 小女孩为什么要卖火柴？ - 小女孩的遭遇让你有什么感触？ - 你认为小女孩可以采取哪些行动来改变自己的生活？通过讨论，学生可以通过对故事的理解，对小女孩的境遇产生同理心，并思考如何帮助那些处于不利境地的人。
步骤三：角色扮演在角色扮演环节中，学生可以分为小组，扮演小女孩和其他角色，重新演绎故事情节。
通过扮演角色，学生能够更深入地理解小女孩的心境，并思考身边是否有类似的情况存在。
步骤四：探索社会现象通过《卖火柴的小女孩》，学生可以引发对社会现象的思考和探索。
教师可以提出一些问题，例如： - 在现实生活中，是否存在与小女孩类似的情况？ - 当我们看到这样的情况发生时，我们应该怎么做？鼓励学生思考并提出解决问题的方法和策略。
教学反思在教学实践中，我发现学生对《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题很感兴趣，通过阅读和讨论，他们对弱势群体的关注和同理心得到了提升。
然而，我也意识到在教学中还有一些改进的空间。
《卖火柴的小女孩》优秀教学反思(精选8篇)
《卖火柴的小女孩》优秀教学反思（精选8篇）《卖火柴的小女孩》优秀教学反思1《语文课程标准》一书中是这样论述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”今天教学了《卖火柴的小女孩子》一文。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和，自己擦燃了一根根火柴。
从火柴的亮光中，她看到了种种幻想。
这种种幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在教学的全过程中，我本着“书读百遍，其意自见”的读书方法，让学生在熟读课文之后，抓住重点语句想象其情景，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情心，感受资本主义社会制度的不合理，体会作者表达的思想感情。
从而落实教学目标中情感、态度、价值观。
在课堂上我采用课件辅助教学，这样既节约了上课的时间，又在一定程度上调动了学生的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。
我对教学进行了反思，具体如下：一、精心设计教学环节在教学中我首先设计了这样的环节，提出问题引发学生思考：“课文中的小姑娘是怎样度过大年夜的，她在大年夜都有哪些幻想，结果怎样？”“你们的大年夜是如何度过的？与小女孩的有什么不同？为什么？”让学生用自己喜欢的方式去读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化 . 并在读书的过程中结合自己的生活实践在感受最深的地方做上记号，并简单地写上自己的体会。
二、以读为主线，在读中感悟 , 全面提高语文素养学生是学习过程中的主人。
教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。
在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，重现了学生的阅读实践活动。
在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。
卖火柴的小女孩教学反思(6篇)
卖火柴的小女孩教学反思（6篇）我最击赏的是本课对小女孩凄惨命运的表达。
要想总结本课的表达方法，首先让学生要对小女孩凄惨命运的把握、熟悉和感悟。
对于课文内容，我这样教学的。
从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。
引导学生把握课文内容，熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
”——是教学重点。
为了突出这一学习任务，我主要采纳由扶到放的教学方法。
以前4个自然段为载体，引导学生慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻的词语、句子，联系上下文进展理解，使学生进一步实践品悟文本的方法。
继而学法迁移，小组合作完成剩余内容的学习，感悟小女孩凄惨的命运。
在学生感悟了小女孩凄惨命运后，和学生一起学习本课独具匠心的表达方法。
首先是故事的时间，我认为也是小女孩活动、命运的背景：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最终一天——大年夜。
晚上，赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。
读了这些，小女孩的命运也就可想而知了。
别人家暖和，欢快，与小女孩的境况形成鲜亮的比照，这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是安徒生用加倍法凸显小女孩的凄惨命运。
读后让人顿生怜悯、怜悯之心。
课文的前四个自然段是实写，剩下的内容就是虚写了。
此时此刻，小女孩只有梦想和想象了，于是她想到温和的大火炉，洁白的台布，精巧的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的正冒着香气的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥；奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。
还有一比，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩凄惨的境遇形成鲜亮的比照，更能激发起学生对小女孩的怜悯，更加珍惜自己现在美妙、幸福的生活。
缺乏：1．品读显得蜻蜓点水，感悟说的不透。
2．小组合作学习时间太短，有走过场之嫌。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
卖火柴的小女孩教学反思(15篇)
卖火柴的小女孩教学反思(15篇)卖火柴的小女孩教学反思1《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，让孩子们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，__讲述了在一个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩赤着脚在街上卖火柴，她又冷又饿，一双小脚冻得青一块紫一块，但是没有一个人买她的火柴，为了暖和自己，小女孩多次点燃火柴，在亮光中看到种种幻想，在最后一次点燃火柴之后，小女孩跟着最疼爱她的奶奶一起飞向光明和快乐，最后美丽善良的小女孩被冻死在接头却无人问津，可见当时的.社会是多么冷漠，贫苦人民是多么悲惨，表达了作者对当时贫富差距的强烈不满。
一、观看图片，引发思考在利用多媒体导入课本图片，让孩子们思考图中有哪些不合理的地方，让孩子们感受小女孩衣着单薄，赤脚走在寒冷的大街上，与橱窗内温暖的环境形成鲜明的对比，从而导入课题。
二、自由朗读，小组研讨老师的主要作用是引导孩子们突破难点，学生在老师的引导下自主、合作、探究德深入了解课文，课堂上我让学生谈论：小女孩一共点燃几次火柴，在每次火柴中看到哪些幻想？通过小组合作，让孩子们找出女孩每一次的幻想中都有什么愿望，以及现实生活又是怎样的？加深孩子们对课文的理解，培养孩子的学习能力。
三、再次朗读，分享所感通过多次的朗读课文，逐步引导孩子们的感情升华，让学生找出自己感受最深的句子，分享自己的感受，其中孩子们对比了小女孩第一次点燃火柴时“她终于抽出一根吗”和最后一次点燃火柴时“她赶紧擦了一大把火柴”小女孩一次次擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空。
而第四次的幻想中出现了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦着了一大把火柴。
最后小女孩两腮通红，嘴角带着微笑，他死了，在旧年的大年夜中冻死了，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。
四、升华情感，总结延伸“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
2024年《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)_1
2024年《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1（约1116字）《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性揭露了专制社会的罪恶表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
通过学习课文的第二大段学习小女孩五次擦燃火柴从火柴的光亮中看到种种幻象从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处。
一、成功之处1.创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。
因此，我们在课堂中，努力创设情景。
上课前欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语。
我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2.文本对话。
领悟课文内涵。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”我能够引导学生去体会幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。
学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。
三年级卖火柴的小女孩的教学反思
三年级卖火柴的小女孩的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文卖火柴的小女孩教学反思精选
课文卖火柴的小女孩教学反思精选《课文《卖火柴的小女孩》教学反思精选》近年来，中国教育界一直在推行素质教育，强调培养学生的综合素养。
而文学教育作为培养孩子综合素质的重要途径之一，也在教育改革过程中扮演着重要的角色。
课本上的经典故事《卖火柴的小女孩》就是文学教育中的一个重要篇目，它时时刻刻提醒着我们关注社会弱势群体，培养学生的同理心和责任感。
首先，在教学此篇课文时，要善于抓住故事的情感核心。
《卖火柴的小女孩》讲述了一个可怜的小女孩在严寒的冬夜里卖火柴，并且最终遭遇不幸的故事。
通过这个故事，我们可以引导学生关注社会弱势群体、珍惜自己拥有的一切，并提醒学生在日常生活中要真心帮助那些需要帮助的人。
其次，在教学此篇课文时，要注重学生的情感体验和情感体验的引导。
孩子们天真无邪，他们容易感受到故事中小女孩的寒冷和悲伤。
因此，我们可以通过一些情感切入点，引导学生对小女孩寒冷的环境、孤独的心境以及她的梦想进行想象和思考，以培养学生的同理心。
第三，在教学此篇课文时，要注重启发学生思考的能力。
由于课文中的情节并不复杂，因此，在教学时可以适当加入一些有关生活的问题，引导学生进行深入思考。
例如，在课文教学中，可以提问学生：“为什么小女孩会在寒冷的冬夜里卖火柴？”、“你遇到过类似的情况吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生主动思考，并从中汲取生活的智慧。
此外，还可以将课文中小女孩的命运与现实生活联系起来，引导学生思考存在于现实生活中的社会不公正和贫困问题，并从中明白自己应该助力社会公正。
最后，在教学此篇课文时，要注重培养学生的创造力。
课文讲述的是小女孩最后的梦境中的美好世界。
我们可以给学生一些启发和引导，让他们想象自己的梦境中的美好世界。
学生可以用自己的想象力，画出他们的美好梦境。
这样的活动能够激发学生的创造力，并培养他们对美的追求。
总之，课本中的《卖火柴的小女孩》是一篇富有深度和情感的故事。
在教学中，我们应该善于抓住故事的核心，引导学生思考，培养他们的同理心和责任感。
卖火柴的小女孩教学反思 (3)
卖火柴的小女孩教学反思引言《卖火柴的小女孩》是一部经典的童话故事，通过小女孩的苦难和悲惨命运向读者传递了对弱者的关爱和同情。
这个故事不仅深刻启发了人们对生活的思考，也给教育界带来了一些反思。
本文将探讨《卖火柴的小女孩》教学的反思与教育意义。
1. 教学背景和目标教学背景：学校的小学二年级，综合课程中的文学教学。
教学目标： - 了解和理解《卖火柴的小女孩》这个经典故事； - 培养学生的阅读能力和文学素养； - 启发学生对社会弱势群体的关爱与同情。
2. 教学过程及反思2.1 导入环节教师动作：教师播放一段精心挑选的视频，展示了贫困地区小女孩卖火柴的生活场景。
学生反应：学生们对视频中小女孩的生活条件和处境深感同情。
教学反思：这个导入环节通过情感的共鸣引起了学生的兴趣，使他们更加关注故事的内容。
2.2 故事学习教师动作：教师传达故事的背景信息，简要介绍故事的内容和主要人物。
然后带领学生一起阅读故事原文，逐段分析和讨论。
学生反应：学生们积极参与讨论，提出问题并表达自己的意见。
他们在阅读过程中理解了小女孩的困境以及她对生活的希望和渴望。
教学反思：通过学生的主动参与，提高了学生的阅读能力和文学素养，同时也培养了学生的表达能力和批判思维。
2.3 教育意义教师动作：教师引导学生深入思考故事中所表达的主题，并与现实生活中的弱势群体进行对比和联系。
学生反应：学生们思考并理解了文学作品中对社会弱势群体的关注与关心。
教学反思：通过引导学生对故事的深入思考和与现实生活的联系，培养了学生的社会责任感和同情心。
2.4 总结与展示教师动作：教师带领学生总结教学内容，重点强调故事中传递的关爱和同情的社会价值。
学生反应：学生们通过小组讨论和个人演讲等方式，展示了对故事的理解和思考。
教学反思：通过学生的展示，巩固了教学内容，同时增强了学生的表达和演讲能力。
3. 教育意义与反思《卖火柴的小女孩》这个经典故事在教育中有着重要的意义： - 培养同情心和关爱他人的价值观。
2024年语文卖火柴的小女孩教学反思
“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。对生活的热爱和执著、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。
在教授时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处、重点难点，进行深入的品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。
三、小组合作交流。
小组内的学生在比较中品读，在品读中交流、有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的`小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。理解幻想越美好现实越残酷。教学时配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。
最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的`话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。
《卖火柴的小女孩》教学反思范文(5篇选文)
《卖火柴的小女孩》教学反思范文(5篇选文)作为一名人民教师，我们需要强大的教学能力。
借助教学反思，可以快速提高教学能力。
那么，问题来了，教学反思应该怎么写？以下为边肖主编的《卖火柴的小女孩》教学反思随笔(5篇选文)，欢迎阅读和收藏。
本文是世界童话之王安徒生的代表作之一。
它讲述了一个卖火柴的小女孩在除夕冻死在街上的故事。
通过这个童话，作者表达了他对穷人悲惨经历的深切同情。
正文的重点是小女孩为了取暖烧了火柴，身体冻得又冷又饿，从火柴的光芒中看到了各种幻象。
这些幻想与她饥寒交迫的真实生活形成鲜明对比。
为了让这些快乐成长的孩子理解作者基于实际合理想象的表达方法，我实施了这样一个教学计划：、强调精读细说：阅读是语文课的基础。
为了让学生深刻理解文本中表达的思想和情感，我们必须注意从情感上阅读文本，通过朗读，我们可以体会到小女孩的悲惨生活和作者所寄予的同情。
在“卖火柴”部分，让学生自己读自悟，然后结合具体的句子和段落互相交流感受，重点了解小女孩真实生活的悲惨和痛苦。
“灯光搭配”这一部分让学生自己阅读，让学生意识到作者虚构的描述完全是基于现实的，非常合理。
同时，掌握课后练习“说话”。
课后练习的设计意图是注重阅读理解的个性化，尊重学生独特的感受和体验。
我为学生创造条件，让每一个学生都有读书和说话的机会。
学生可以在小组中或自由选择合作伙伴，选择阅读和口语的内容和形式。
全班交流的时候，也要充分体现学生的自主选择和自主体验。
、读议结合：第一次让同学看小女孩点火柴的自然段，了解作者在这一段的写法和小女孩的心理变化，针对“这是一团怪火！”这个关键句子讨论。
首先，它提出：“为什么说‘这是一场奇怪的火’？”然后他提出：“为什么作者不写小女孩在温暖的火炉旁度过了美丽的夜晚，而是写得如此严厉，以至于火柴熄灭了，火炉消失了？”通过交流，孩子们不仅明白了小女孩在火柴的光里看到了美好的幻觉，于是她说火怪怪的；我也了解到作者写这个对比是为了突出小女孩的悲惨经历；同时也懂得珍惜现在的幸福生活。
三年级上册卖火柴的小女孩教学反思范文（通用5篇）
三年级上册卖火柴的小女孩教学反思范文（通用5篇）三年级上册卖火柴的小女孩教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级上册卖火柴的小女孩教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册卖火柴的小女孩教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我是这样设计的：以幸福为线索，解读小女孩的命运。
“小女孩是否拥有真正的幸福？”让学生联系课文，从小女孩的处境来谈：“大年夜在街上卖火柴，没有卖掉一根火柴，不敢回家，害怕爸爸打他，唯一疼爱她的奶奶已经死了。
她死了，人们只说‘她想给自己暖和一下’”从这些地方来谈。
说明小女孩没有真正地幸福。
但是小女孩借助火柴的亮光出现的幻觉感受到了别人不曾体会到的幸福。
在教学中，让学生有感情地朗读小女孩美好的幻觉，感受小女孩对生活的憧憬和向往。
虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对生活的渴望）一次又一次地点燃火柴，火柴却一次又一次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（熄灭的是她的希望）然而不灭的是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她的手里捏着是火柴梗吗？（捏着的是对生活的美好的向往）。
我教育孩子一方面感受作品的感人的魅力，另一方面用真心体会小女孩追求幸福生活的信念。
部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学反思（通用21篇）
部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学反思（通用21篇）部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学反思（通用21篇）在日新月异的现代社会中，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编整理的部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级上册卖火柴的小女孩教学反思篇1在这堂课上，学生学习的兴趣特别浓，个个爱想、敢说、愿读。
《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受和体验。
激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念。
这样的课才是学生爱上的课。
1、本课教学情味浓厚：引导学生体会感悟小女孩对美好生活的向往与现实生活的悲愤之间的强烈对比，小女孩之情，文章之情，学生之情合而为一，这是课堂的主线。
教者采用了以下的方法：⑴音乐课件渲染、营造氛围，打下情感基调；⑵读中感悟、理解、表现情感，运用了画出句子，概括理解、指读、角色读、齐读等方式；⑶拓展深化情感，想象、比较、对比等多种方法运用。
2、在大胆设想中培养创新个性：创新思维是素质教育的核心。
如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
上述教学中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
3、让学生获得成功的喜悦：苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。
要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中，我不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。
《卖火柴的小女孩》活动反思（精选17篇）
《卖火柴的小女孩》活动反思（精选17篇）《卖火柴的小女孩》活动反思篇1我班起码有一半的幼儿听过《卖火柴的小女孩》这则安徒生童话故事，而今天又要作为一个教学活动来组织，感觉是有挑战的——首先最重要的是这则故事对孩子们来说已经不新鲜了，或者说是不感兴趣了；其次故事情节的发展已经很清楚了，类似猜测、想象等教学手段是无法运用了。
但是鉴于幼儿了解的只是故事情节，对其内涵并没有深入理解，更何况这是一个经典的童话故事，其内涵对于当今的孩子来说有很大的启发意义，所以我决定还是按照原教学计划开展。
课前我反复斟酌，如何用这个已经很熟悉的故事再次唤起幼儿的兴趣？重点该放在哪儿呢？考虑再三，觉得应该从这个故事的情感线索入手，并将它贯穿于整个教学过程。
于是，我努力做到——1.缓慢的语速。
教师面对不同的教学活动，就得有不同的语速和语调。
教师缓慢的语速，可以营造一个意境、渲染一种氛围。
《卖火柴的小女孩》故事中，从头至尾我都采用慢调的语速和低沉的语调来与幼儿互动，包括提问和评价，清晰地展现出故事中寂静、冷清、与过春节格格不入的氛围。
2.忧郁的眼神。
眼神是教师的另一张嘴巴。
教师可以用一个眼神来表扬幼儿，也可用一个眼神提醒幼儿，甚至用一个眼神来表现内心深处的想法与感受。
在这个悲凉的童话故事中，教师忧郁的眼神尤为重要，马上将故事中凄惨、可怜的情感毫无保留地传递给了幼儿，并感染了全班。
3.恰当的动作。
在重点讲述故事中小女孩点燃三次火柴后看到的景象时，教师加上了相应的动作：“当小女孩伸手就要碰到火炉时，（教师将右手伸向前方），突然，（右手握拳突然停止），火柴熄灭了，火炉也不见了（皱着眉头收回了右手）”……如此，类似表演的一个简单的动作将故事主人公的内心情感展现地淋漓尽致，打动了每个孩子善良的心，很自然地萌发出同情小女孩的心愿。
4.凄凉的音乐。
在渲染氛围中，还有一个不可或缺的元素，那就是背景音乐。
在第二遍完整欣赏故事中，因为担心有幼儿已经完全不敢兴趣了，会产生不愿意再听了的反感反应，所以我增加了《辛德勒的名单》的音乐，将故事中悲惨可怜的情感再次推向高潮，于是很明显，有了音乐的衬托，我的担心便成了多余，每一位幼儿都听得反而比第一次更认真、更专注，直到活动结束的最后一刻，全班都还沉浸在凄凉、孤独、可怜的故事气氛中，因为我知道，他们都是善良的孩子！《卖火柴的小女孩》活动反思篇2教学目标：1.学会生字词。
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教育因我而美丽
---------《卖火柴的小女孩》教学随感
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话大师安徒生的一篇几乎家喻户晓的童话作品，许多学生早在启蒙阶段就听过这个伤感的童话故事。
按照《语文课程标准》“遵循学生身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，我认为没有必要进行繁琐的讲解，应重点体现“以读为本，读写结合”的指导思想，站在今天的时代立场上，结合社会发展背景、学生的生活环境，从新的角度去诠释文本，让学生从读中去领会文章的内容，从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。
从而充分体现“阅读教学是学生老师、文本之间对话的过程”“让阅读真正成为学生的个性化行为。
”
教学时，重点一改以往的“由美好感受可怜”的设计思路，而是把重点放在了1～4自然段的解读上，运用多种方式，从各个层次指导朗读，让学生入情入境地感受小女孩的可怜，体会小女孩从身体到心灵的悲苦，为下文的做好铺垫，再学习擦火柴的画面，让学生感受到小女孩看到美好时的幸福，从而去体会画面破灭以后的哀戚。
学生普遍能够比较深入地进入文本，设身处地地关心小女孩的命运，体会人物的感情。
语文教学不能仅凭几十篇课文的精讲深挖、无数的练习来提高学生的阅读能力和习作水平，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
因此在这课书的教学中我尝试了“引导学生在实践中学会学习”：学习了《卖火柴的小女孩》后，让学生返顾《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，从文章的内容方面进行串联的；提示让学生在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，培养了学生广读博览的兴趣；还进行了读写知识的迁移：1、在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗，新年的街头热闹依旧……学生进一步了解小女孩的可怜并非仅仅出自物质上的缺乏，更源自精神上的
受伤，激发学生思考问题，去探究小女孩可怜结局的真正根源，从而明确了自己的职责，使学生受到深刻的人文教育。
大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。
2、出示小女孩的图片，让学生联系《小珊迪》一文的外貌描写观察小女孩的外貌进行练笔，既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文的理解，。
在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的各种能力得到了培养和提高也交给了学生融会贯通，以一当十的学习方法。
新课程倡导“积极开发课程资源”，其实课程资源就在学生身边，只要你用心去引导，它就像一朵朵美丽的鲜花，适时绽放，教育也会因我而更加美丽。