乒乓球教学中运用分层原理木桶原理的实验研究
应用型本科院校乒乓球分层教学的实验研究
应用型本科院校乒乓球分层教学的实验研究
乒乓球分层教学的实验研究正成为应用型本科院校的一大研究话题。
乒乓球分层教学是指根据本科生学习水平，由低到高逐步提升训练量和质量，达到更好操作技能和技术提高的一种手段。
近年来，不少高校建立乒乓球分层教学模式，在学生的乒乓球技术上取得了良好的教学效果。
设计及实施乒乓球分层教学的基本原则和技巧对于让大学乒乓球教学更好地被运用至关重要。
首先，教师需要根据学生的技术来划分介入实施分层教学的不同层级，完善教学步骤及课程安排，给予不同层级同学不同教学模式及多样化教学内容和加强教学督导。
其次，教学中运用各种模拟和行动游戏教学，及时更新教学手段与材料，使学生感受到分层教学带来的直观收获，加强学习的激情。
在实施分层教学的过程中，教师也应当重视学生的学习自主性，鼓励学生多参与课程讨论活动，创新教学思路，尝试运用新的策略，为学生的乒乓球技术提供更多可行的技术总结。
同时，教师还要有加强与学生沟通交流的责任心，解决学生学习乒乓球技术方面以外存在的问题，减小学生们在实施分层教学过程中遇到的挑战。
总之，乒乓球分层教学是应用型本科院校进行乒乓球科研的一大议题。
只有教师在以上技巧方面有充分的运用时，大学乒乓球教学才能更好有效实施，才能促进学习者乒乓球技能的提升及操作熟练度的改善。
大学体育教育中乒乓球分层教学的分析与研究
大学体育教育中乒乓球分层教学的分析与研究一、分层教学的重要性在大学体育教育中，分层教学是非常重要的。
由于学生们的体能、技能、认知水平等方面存在着差异，因此统一的教学方式并不适合所有的学生。
分层教学可以根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和教学内容，达到更好的教学效果。
而对于乒乓球这样的体育项目来说，分层教学更能够帮助学生们更好地掌握技能，提高兴趣，促进身心健康。
三、大学体育教育中乒乓球分层教学的研究内容为了更好地开展大学体育教育中乒乓球的分层教学，我们需要进行深入的研究。
我们需要研究学生的水平分布情况，了解学生们的基本技能水平与兴趣爱好，以便更好地制定分层教学计划。
我们需要研究不同水平学生乒乓球教学的方法与技巧，以便更好地满足学生的学习需求。
我们还需要研究如何通过分层教学培养学生的合作精神与团队意识，使他们在乒乓球训练中相互学习、相互促进。
我们还需要研究如何通过乒乓球分层教学，更好地促进学生身心健康的全面发展。
四、大学体育教育中乒乓球分层教学的实施与建议在实施大学体育教育中乒乓球分层教学时，我们需要做好准备和规划。
我们需要根据学生的实际情况，合理划分不同的层次，并制定相应的教学计划。
我们需要灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生能够更好地掌握乒乓球的技能。
我们需要适当地调动学生的学习兴趣，使他们在乒乓球教学中能够更主动地参与进来。
我们需要定期对乒乓球分层教学的效果进行评估，及时总结经验，不断完善教学方案。
大学体育教育中乒乓球分层教学是非常重要的。
通过深入的分析与研究，我们可以更好地促进学生们的技能提高，培养他们的团队合作精神，促进他们身心健康的全面发展。
希望大家能够重视乒乓球分层教学，在实践中不断探索，使得大学体育教育能够更好地服务于学生的全面发展。
探析分层次教学法在乒乓球教学中的应用
探析分层次教学法在乒乓球教学中的应用
分层次教学法（hierarchical teaching method）是一种常用的教学方法，特别适用于体育运动教学中。
在乒乓球教学中，也可以采用分层次教学法，来帮助学生逐步掌握乒乓球的基本技术和战术。
在乒乓球教学中，可以将学生按照技术水平和经验的不同进行分组。
对于初学者，可以先从基本的握拍姿势、站姿等方面进行教学。
然后，逐步引导学生学习正手推球和反手推球等基本击球技术。
通过分层次教学，学生可以根据自身的水平进行学习，不会感到过于困难或无聊。
在分层次乒乓球教学中，可以使用的教学方法包括示范、解释、演习等。
教师可以通过示范示范正确的击球动作，并解释击球的要点。
然后，学生可以进行演习，以加深对技术的理解和掌握。
在乒乓球教学中，分层次教学法还可以帮助学生理解和应用战术。
对于初学者来说，可以先教授简单的战术，如向对方斜下角击球。
随着学生技术水平的提高，可以逐步引导学生学习更复杂的战术，如体前交叉击球和削球等。
分层次教学法在乒乓球教学中的应用有以下几个优点。
它可以根据学生的水平进行教学，使每个学生都能够在适当的水平上学习。
它可以帮助学生逐步掌握乒乓球的基本技术和战术，培养学生的技术能力和运球能力。
它可以提高学生的学习兴趣和参与度，使学生更加积极主动地参与到教学过程中。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用【摘要】本文探讨了分层教学在高校乒乓球课教学中的应用。
首先介绍了分层教学的概念，并阐述了其在高校乒乓球课教学中的理论基础。
随后分析了分层教学在高校乒乓球课教学中的具体实践和效果评价，探讨了其优缺点。
最后总结了分层教学在高校乒乓球课教学中的启示和展望。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地实施分层教学，提高学生的学习效果和兴趣，促进乒乓球课程的教学质量和创新发展。
【关键词】高校乒乓球课教学，分层教学，研究背景，研究意义，理论基础，具体实践，效果评价，优缺点分析，启示，展望1. 引言1.1 研究背景在过去的教学实践中，很多学生因为个体差异较大，导致教师难以同时满足所有学生的学习需求。
有些学生可能对乒乓球有着浓厚的兴趣和天赋，而另一些学生可能对乒乓球课程感到枯燥和困难。
而分层教学的提出就是为了解决这一问题，通过将学生按照不同的能力水平分组，让每个学生在相对适合的学习环境中得到更好的教育，从而提高整体教学效果。
研究分层教学在高校乒乓球课教学中的应用具有重要意义，可以为教育教学的改革提供有益借鉴。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对于学术、教育、实践等方面的意义和作用。
在高校乒乓球课教学中，分层教学具有重要的研究意义。
分层教学能够帮助教师更好地了解学生的不同学习需求，有针对性地设计课程内容和教学方法，提高教学效果。
通过分层教学，可以促进学生之间的学习互助和合作，提高团队合作能力和沟通能力。
分层教学还能够激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的学习积极性和主动性。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用具有重要的意义，不仅可以提高教学效果，促进学生全面发展，还可以为教育教学领域提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 分层教学的概念分层教学是一种根据学生的学习水平和能力特点将学生分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生成绩的提高和学习兴趣的增强。
乒乓球选项课教学中分层互助教学模式的实验研究-精品文档
乒乓球选项课教学中分层互助教学模式的实验研究摘 要】分层互助教学模式是在分层次教学和分组互助合作学习两个单一教学模式的基础上， 结合现代体育教育的指导 思想和因材施教的教学原则综合发展而来的。
本文通过教学实验 证明，分层互助教学模式在大学体育乒乓球选项课教学中运用教学效果明显优于传统教学模式， 是一种较为理想的教学模 式。
1、分层互助教学模式及相关理论分层互助教学模式是根据教学大纲和教材的目标、 任务和要在一个班内针对不同类型学生的身体素质、 技术能力及接受 能力等，将学生分成若干层次，并根据各层次学生的实际情况， 设计不同层次的教学目标， 提出不同层次的学习要求， 进行不同 层次的练习，教师通过学生学习过程中反馈的信息给予正确指 导，各层次之间以互助学习为主的一种教学模式。
分层互助教学模式是在分层次教学和分组互助合作学习两 个单一教学模式的基础上， 结合现代体育教育的指导思想和因材 施教的教学原则综合发展而来的。
分层次教学理论认为， 学生之 间不但存在着差异性， 也具有某些共同性。
根据学生的特点与水 平，将学生分为若干层次并将同一水平的学生归类为一层， 这样 有助于针对这一层学生的共同点和基础开展教学， 也符合因材施 教的教学原则。
分组互助合作学习是在对学生分层的基础上进行强弱搭配分组， 即要求搭配学生在身体素质、 技术水平等具有差 异性，这样划分使搭配成员之间具有互补性， 使他们在互助学习 中相互促进、共同进步。
2、研究对象与方法2.1 研究对象随机抽取山东中医药大学 2010 级乒乓球选项课 4个班的学 生为研究对象。
2.2 研究方法后，求，2.2.1实验法：随机抽取4 个班其中两个班为实验班（共68 人），两个班为对照班（共67 人）。
实验班采用分组合作互助教学模式教学，对照组采用传统的教学模式进行教学，两组均有统一教师执教，实验时数为14 周共28 学时2.2.2数理统计法：对数据做常规统计学显著性检验，将所得数据进行实验班与对照班的重新归类统计整理2.2.3专家访谈法：请教乒乓球专业教师及其他教学经验丰富的专家，了解他们对乒乓球教学改革的意见和看法，探讨本研究选题的可行性，就教学过程的设计及相关问题进行咨询。
浅谈高中体育乒乓球的分层教学
浅谈高中体育乒乓球的分层教学摘要：乒乓球是一项高中体育教学的基本项目之一，做好乒乓球教学，对于锻炼学生的反应能力、应对能力、用力技巧等体育技能都是十分重要的。
但是在实际的高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在身体素质、运动技能、乒乓球专项技术等方面的差异，教学进度出现了参差不齐的现象。
笔者认为，采取分层教学的模式，对于高中乒乓球教学有着重要的作用。
关键词：高中体育教学乒乓球分层教学一、分层教学的概念所谓“分层”教学，是指由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行指导、检测、评价。
从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。
二、分层教学的理论依据1、素质教育的要求。
素质教育要求教育要面向全体学生，并根据学生的个体实际，使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，使每个学生在社会所要求的基本素质万面达到规定的合格标准，并使学生个体得到充分的发展。
2、体育新课程的要求。
体育与健康课程标准提出，体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。
如何落实关注个体差异，是体育教学面临的新问题。
分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。
3、教学原则的要求。
现代教学理论认为，教学要贯彻因材施教的原则，也就要求在体育教学中要根据学生知识与技能水平，有针对性教学。
分层教学是因材施教教学原则的重要体现。
三、分层教学的具体实施1、学生分层。
高中模块教学以来，参加乒乓球模块学习的学生人数均在60人左右，学校共有12张乒乓球桌。
每个模块学习的初始阶段，通过测试尽快全面了解学生的乒乓球水平，然后根据学生的乒乓球水平分成高、中、低三个层次。
层次划分完毕后，再将学生编组安排在各个场地。
分层教学在高职乒乓球选项课中的研究
分层教学在高职乒乓球选项课中的研究摘要：分层教学方法在许多西方国家是十分流行的，它十分强调学生的现有水平以及根据学生的现有水平进行分类学习，这样可以真正的做到因材施教。
在高职院校的乒乓球教学过程中，这种分层教学的方法比过去的传统教学方法效率要高，是十分值得推广的。
该文通过调查分析，对高职院校乒乓球课进行实验研究，分层教学的针对性是很强的，这样才能够真正的实现分层提高。
分层教学的主题一般都是班级或者小组，教师都采取尊重学生的原则，来实施分层教学。
关键词：分层教学高职院校乒乓球选项课由于乒乓球这项运动的主要特点是速度快，并且要求练习者要有较好的反应能力，练习者之间的差异是很大的，分层教学可以利用这个特点，对练习者进行分层，并且有针对性的进行教学，这样可以高效的提高课堂效率以及学生成绩。
通过对高职院校乒乓球选项课进行调查研究，可以为以后的教学改革提供更多的理论支撑，为以后的改革奠定基础。
1 研究对象与研究方法1.1 研究对象该文的调查研究是针对苏州工业职业技术学院2010级体育课上选修乒乓球的学生群体。
学生的数量是80名，都是选择乒乓球选项课的学生，将他们分为实验班与比较班两个班级来进行比较。
并将实验班再分为两个部分，A组和B组。
采取分层教学的模式。
1.2 研究方法该文采用文献资料、实验法与数据统计法进行调查实验。
并与其它乒乓球教师进行讨论本次调查的细节，理顺清楚本次调查的步骤。
将高职院校乒乓球教学进行分层教学，并对其效率进行深入的研究与探索，并对分层教学对教学效果的影响作用进行分析。
1.3 进行实验1.3.1 实验设计在运用文献资料法的时候，首先是寻找有关于分层教学与乒乓球教学方面的资料与文献，并将这些资料与自己要进行的实践相结合起来进行分析。
将学生采用随机的方法分为实验班与比较班，在对两个班级教学过程中必须保证其他因素是相同的，例如教学内容，教学大纲，训练场地和训练进度等。
在实验过程中比较班的教学策略主要是采用传统的教学模式，而实验班则是采用分层教学方法。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在高校乒乓球课教学中，采用分层教学可以更好地满足学生不同水平的需求，促进他们在乒乓球运动中的技能提高和运动能力的全面发展。
研究如何有效应用分层教学在高校乒乓球课教学中，对于提高教学质量，促进学生发展具有重要的意义。
本文旨在探讨分层教学在高校乒乓球课教学中的应用，探讨其优势、挑战和改进建议，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨分层教学在高校乒乓球课教学中的应用效果，分析其对学生学习成绩和兴趣的影响，进一步探讨如何更好地利用分层教学提高教学效果，为高校乒乓球课程的教学提供参考和指导。
通过研究分层教学在乒乓球课堂上的具体实施方式，包括分层分组、分层评价等，探讨如何实现对不同水平学生的个性化教学，提高教学效率和学习动力。
研究分层教学存在的挑战和问题，探讨解决策略，为今后改进和优化教学提供建议。
通过本文的研究，旨在引导高校乒乓球教学更加注重个性化教学，提高学生的学习主动性和积极性，促进学生成绩的提高和全面发展。
2. 正文2.1 分层教学的概念分层教学是指根据学生的学习水平、兴趣、能力等因素，将学生分为不同层次或不同类别，采取针对性的教学方法和教学内容，以满足不同学生的学习需求。
在高校乒乓球课教学中，分层教学可以根据学生的乒乓球基础、技术水平和训练目标将学生分为初学者、中级学员和高级学员等不同层次，为每个学生提供适合其水平的教学内容和训练方法。
分层教学的目的是根据学生的实际情况，实现个性化教学，使每个学生都能得到适合自己的学习和提高。
通过分层教学，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果和学习动力。
分层教学还可以更好地发挥教师的指导作用，根据不同层次的学生需求提供针对性的教学方案，促进学生在乒乓球课程中取得更好的成绩和发展。
分层教学的核心思想是以学生为中心，关注学生的个性化需求和发展，通过差异化教学，促进学生的全面发展。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用随着教育教学理念的不断更新和社会需求的不断变化，教育者们在课堂教学中不断探索和尝试新的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
分层教学是一种被广泛应用的教学方法，它通过根据学生的学习水平和能力，将学生分成几个不同层次的群体，分别进行针对性的教学和辅导，以提高教学效果。
在高校乒乓球课教学中，分层教学同样具有重要的应用意义。
本文将从分层教学的概念、意义以及在高校乒乓球课教学中的具体应用等方面展开探讨。
一、分层教学的概念和意义分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，将学生分成几个不同层次的群体，对每个群体采取不同的教学方式和教学内容，以实现个性化教学的教学模式。
它主要包括两个重要的环节，一是分层，即根据学生的学习水平和能力将学生分成不同的群体；二是教学，即对每个群体采取不同的教学方式和教学内容。
分层教学有着许多优点，能够更好地满足学生的学习需求，不同层次的学生可以接受到更为贴合自己水平的教学内容和教学方法，更易于理解和掌握知识；能够激发学生的学习动力，避免学生因学习难度过大或者过小而对学习产生抵触情绪；能够提高教学效果，通过个性化教学提高学生的学习兴趣和学习效果，提高学生的学习成绩。
高校乒乓球课是一门具有一定难度和技术性的体育课程，学生的学习水平和能力各异，因此采用分层教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
具体来说，分层教学在高校乒乓球课教学中的应用可以从以下几个方面展开：1. 分层教学可根据学生的乒乓球水平将学生分成不同层次的群体，对每个群体进行针对性的教学。
对于已经具备一定乒乓球基础的学生，可进行高水平的技术训练和战术演练；对于初学者和技术较差的学生，可进行基础技术的教学和练习。
通过分层教学，能够更好地提高学生的乒乓球水平，减少技术差距，提高整体教学效果。
分层教学在高校乒乓球课教学中的实践需要从以下几个方面展开：1. 制定分层教学计划。
在教学前，需要根据学生的乒乓球水平、兴趣和学习方式等因素，将学生进行分层，确定每个群体的教学内容和教学方式。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用1. 引言1.1 研究背景分层教学能够根据学生的能力水平、兴趣特点和学习需求，将学生分成不同的层次进行教学，确保每个学生都能够得到适宜的教学内容和教学方法。
在实际教学中，分层教学不仅可以提高学生的学习积极性和教学效果，还可以促进学生之间的合作与竞争，激发学生对乒乓球运动的兴趣和热情。
研究分层教学在高校乒乓球课程中的应用具有重要意义，有助于优化教学方式，提升教学质量。
1.2 研究意义在高校乒乓球课程中，采用分层教学是一种有效的教学方式，能够更好地满足不同学生的需求和水平。
这种教学方式有助于提高教学效果，激发学生学习的积极性和兴趣，促进学生的全面发展。
通过对不同水平和能力的学生进行分层教学，可以更好地针对学生的个性化需求进行教学设计，使教学更具针对性和有效性。
分层教学还能够促进学生之间的互助和协作，培养学生团队合作能力和集体荣誉感。
通过分层教学，可以让学生在与同级、高级或低级学生的交流中，相互促进，相互学习。
这样不仅可以提高学生的学习动力，还可以促进学生之间的友谊和团队合作精神。
研究分层教学在高校乒乓球课程中的应用意义重大。
只有深入研究和探讨其教学方法和课程设计，才能更好地推动高校乒乓球课程教学改革，提高教学质量，促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 分层教学的概念分层教学是一种根据学生的学习水平和特点将他们划分成不同层次的教学方法。
通过分层教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己学习水平的环境中获得更好的教育。
在高校乒乓球课程中，采用分层教学可以有效提高教学效果。
由于学生的乒乓球水平参差不齐，采用统一的教学方法往往难以取得理想的效果。
而通过分层教学，可以根据每个学生的水平将其划分到适合自己的学习小组中，使得每个学生都能得到针对性的指导和帮助。
分层教学还可以提高教学效率。
教师可以更好地掌握每个学生的水平和学习情况，有针对性地进行教学设计，避免了对整个班级进行统一性的教学安排。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用随着高校教育水平的不断提高，体育课程也逐渐成为了学生们学习生活的一部分。
不仅仅是为了锻炼身体，体育课程也成为了学生们全面发展的一个方面。
乒乓球是一项具有丰富传统文化的体育项目，不仅能够提高学生们的身体素质，还能够培养学生们的团队合作意识和竞技精神。
而在高校乒乓球课教学中，分层教学正是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨分层教学在高校乒乓球课教学中的应用。
一、分层教学概述分层教学是一种将学生按照其学习能力和兴趣爱好等因素分成不同层次，针对不同层次的学生实施个性化教学的教学方法。
分层教学旨在满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生全面发展。
在乒乓球课教学中，分层教学可以根据学生的乒乓球水平、兴趣、身体素质等因素进行分层，针对不同层次的学生实施差异化的教学。
1. 分层教学有利于激发学生的学习兴趣在高校乒乓球课教学中，学生的乒乓球水平参差不齐，有的学生具有一定的乒乓球基础，而有的学生可能是初学者。
如果采用统一的教学内容和教学方法，会造成学生学习不兴奋，学习动力不足的情况。
而采用分层教学方法，可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学方法，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，促进学生更好地参与到乒乓球课教学中来。
2. 分层教学有利于提高教学效果采用分层教学方法，可以使教师更加有针对性地对学生进行教学。
对那些乒乓球水平较好的学生，可以采用更加复杂的乒乓球技术和战术的训练，帮助他们进一步提高自己的技术水平。
而对那些初学者或乒乓球水平较差的学生，可以采用更加简单的乒乓球技术和战术的训练，让他们更快地掌握乒乓球的基本技术，从而提高他们的乒乓球水平。
这样一来，可以更好地调动学生的学习动力，提高教学效果，让每个学生都能在乒乓球课上得到有效的提高。
4. 分层教学有利于促进团队合作在高校乒乓球课教学中，采用分层教学方法，可以更好地促进学生之间的团队合作。
在分层教学中，可以将乒乓球水平较好的学生和初学者或乒乓球水平较差的学生分成不同的小组，让他们进行乒乓球比赛和练习等活动。
分层教学在乒乓球教学中的应用
95体育教育学作者简介：林炜鹏(1964-)，男，汉族，广西容县人，学士，玉林师范学院体育健康学院副教授，研究方向：高校体育教学与运动训练方法；黄翔(1965-)，男，汉族，广西玉林人，研究生学历，学士，玉林师范学院体育健康学院副教授，研究方向：民族传统体育文化理论与方法，高校体育教学与运动训练。
分层教学在乒乓球教学中的应用林炜鹏 黄翔 玉林师范学院摘要：乒乓球运动属于技术性较强的运动，在运动中需要通过调整身体姿态以及攻防转换、战术调整来获取胜利，对于运动者的技术能力与乒乓球意识要求较高。
但是目前在高校教学中，由于对于乒乓球教学的重视程度低以及教学方式单一等问题，导致学生的参与度不高，教学效果差。
分层教学法是在素质教育的大环境下提出的全新的教学模式，通过对于学生实际情况的分析进行分层，具有针对性的对其提出教学方案。
本文分析了分层教学的重要意义以及促进分层教学在乒乓球教学中的应用的有效措施。
关键词：分层教学；乒乓球；措施一、目前高校乒乓球教学中存在的问题(一)对于乒乓球教学的重视程度低近年来，随着素质教育的提出，高校乒乓球课程的重视程度有所提升。
但是由于受到传统的应试教育观念影响较深。
无论是院校还是教师、学生还是更为重视出成绩的学科。
导致了高校师生对于乒乓球重视不足。
在实际的教学过程中，由于长期受到传统教学观念的影响，教师的教学观念落后，尤其重视本专业学科的教学，从而忽视了体育相关课程。
高校师生对于体育课程的重视程度不足，直接导致了学生对于乒乓球教学课程的忽视，学生的课程参与度不高，教学效果差。
教师在教学中没能够充分认识到学生间的差异，导致分层教学无法顺利进行。
(二)教师在教学中对乒乓球分层教学理解的偏颇教师是教学活动中的引导者，在授课过程中，引导学生学习知识技能。
但是目前体育教师对于乒乓球分层教学缺少研究分析，对于分层教学法应用不感兴趣。
即使有些教师在教学过程中采用了分层教学法，但是有由于教师自身的能力水平差，对于教学方法使用不当，从而影响了教学结果。
大学体育乒乓球教学中分层教学的应用
大学体育乒乓球教学中分层教学的应用大学体育作为学生学习的最后阶段，对于学生将来的发展有重要作用。
在乒乓球的学习中，教师要根据学生的体格差异以及健康程度因材施教，采用分层教学的方式合理进行体育乒乓球教学的训练，保证高校大学乒乓球教学的进一步发展。
标签：大学体育；乒乓球；分层教学一、前言随着社会的发展，分层教学已经成为当前最主要的教学方式之一，在大学的乒乓球体育教学中，教师要改变传统的教学风格，为了保证大学生更好的学习乒乓球，教师就应该以学生学习的能力、兴趣爱好为出发点，分成不同类型的学生进行分层教学，使每个大学生都能参与到积极练习乒乓球的氛围当中。
二、进行差异化的知识讲解乒乓球的学习需要有一个过程，虽然对于很多的大学生来说已经会打乒乓球，还有的学生已经对乒乓球的打法十分熟练，但是对于另一部分学生来说，他们可能只是简单的接触过而已，对于乒乓球的学习也没有很大的兴趣。
在刚开始学习的时候，教师就要慎重对待每一位学生，关注学生基础理论知识以及乒乓球操作训练的方法等，采用多样的方式进行分层次的教學，很多的学生可能对于教师的一种讲解方法不太明白，但是教师在经过多种学习方法之后，各种层次类型的学生都能够听懂教师的知识讲解。
比如，首先在理论知识方面很多的学生没有接触过乒乓球，有的学生虽然练习过，但是没有真正掌握其要领，很多的专业知识和动作也不太清楚，教师在理论知识与专业技能操作方面可以进行分层，在正式教学之前先对学生进行摸底抽查，了解大部分学生的情况，然后将掌握乒乓球技能熟练的、不太熟练的与完全不会的进行分组，之后再重新进行分组，将不同层次的大学生分到同一小组进行互相学习与指导，这样在一个小团队中就能看到不同层次的学生，也能够促进不同层次乒乓球水平大学生之间的互动与交流，让每个小组中综合能力较强的学生去给相对能力较差的学生进行指导和练习帮助，最后教师在集体讲解知识的时候就能集中讲解学生不会的知识点，大大提升体育课程乒乓球学习的效率。
高中乒乓球分层教学初探
教学研究2014-01一、分层教学的意义一个班好几十个学生，每一个学生的家庭条件、遗传因素、知识背景和社会环境都有所不同，这些都会对学生生理、心理上产生影响，而导致学生之间存在个体差异。
分层教学就是要正视学生之间的差异，根据学生认知能力、掌握能力和生理、心理素质不同，针对学生的实际情况，在教学内容、教学方式、教学方法的安排、组织上进行区别设计和教学。
分层教学，因材施教，有针对性地进行学生的指导、教育、检测和评价，使每一位学生都能在自己原有的基础上得到进步和成功。
二、分层教学的理论依据1.素质教育的要求素质教育要求教育要面向全体学生，并且根据学生的具体情况，进行因材施教，使每一个学生都能有所学、有所得、有所提高、有所收获，从而达到学生全体和学生个体的全面发展。
2.新课标的要求《义务教育体育与健康课程标准》提出：体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。
可见，个体差异的问题已经越来越受到人们的关注，同时也成为了体育教学面临的新问题、新挑战。
分层教学，对学生进行针对性的教学，就是解决问题、贯彻理论的有效途径。
3.教学原则的要求现代的教育理论认为：教学要贯彻因材施教的原则。
因材施教就是要根据学生的知识和技能水平的不同，设置不同程度的教学，分层教学正是适应了这一原则。
三、分层教学的具体实施办法1.学生分层乒乓球是一项多人合作的运动项目，分层教学显得格外的重要。
我在教学中是这样做的：首先，在乒乓球每一阶段的训练初期，都会简单地对学生进行通体的测试，全面了解班上学生的打球水平；继而根据他们水平的高低，进行上、中、下的分层；最后，将不同层次的学生安排不同的场地，让水平接近的学生互打，这样一方面方便老师进行集体辅导，另一方面则有利于统一层次的学生之间相互交流、切磋，共同提高。
因为如果是水平相差较大的两个学生一组对打，难免会出现水平低的同学屡屡挫败，丧失自信，水平高的学生次次成功，没有挑战性，使得两个人都没有兴趣打乒乓球，只是迫于老师的要求，在那里胡乱应付罢了。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
在高校乒乓球课的教学当中，采用分层教学方法可以更好地满足不同学生的需求，使
他们在乒乓球技术方面有所提高。
分层教学是一种针对不同学生分别教学的方法，它将学
生分为不同层次，针对不同层次的学生制定不同的课程目标和教学计划。
在高校乒乓球课教学中，我们可以将学生分为初级班、中级班和高级班三个层次。
对
于初级班学生，我们可以从基本技术入手，教授一些基本的乒乓球技术动作，例如握拍、
发球、接发球等。
注重对学生的基本操作技术的规范性要求，帮助初学者打好基础，为之
后的乒乓球技巧方面打下坚实的基础。
对于中级班学生，我们可以教授乒乓球更加高级的技术，例如旋转球、削球、反弹球等。
此时，我们可以让学生不断练习，逐渐提高他们的技术水平，在技术的操作和应用上
逐渐追求更高的要求。
对于高级班学生，我们可以让他们学习更加高难度的技术，例如弧圆弧、弧圆弧变化等，帮助学生提高操作技术的水平，同时注重学生比赛经验的提升，提高学生的乒乓球耐
力能力，塑造更出色的乒乓球运动员。
在分层教学的过程中，学生需要不断向前进步，随着学生技术水平的提高，教练要不
断地调整教学内容和课程进度，帮助学生更好地掌握技术和技巧。
同时，在教学过程中，
教练还可以采用不同的教学方式，如演示示范和实践训练等，以适应不同学生群体的要求，帮助学生更容易地理解和掌握相关的乒乓球技术。
在高校乒乓球课的教学中，采用分层教学方法可以更好地提高学生的乒乓球技术水平，增强他们的学习兴趣和乒乓球实战经验，从而更好地帮助他们成为优秀的乒乓球运动员。
层次法教学在高校乒乓球课程中的运用分析
层次法教学在高校乒乓球课程中的运用分析
本学期高一、高二的体育校本课程乒乓球教学都取得了学生较满意的效果，对于乒乓
校本课程的教学进行如下的反思：
1、在教学中，应力求体现“以人为本”的原则，教学内容、手段、方法、组织形式
要因人而异，最大限度地满足学生个体体质健康发展需要，发掘学生的潜能。
男生和女生
乒乓球的基础不同，而且在同一个女生组里也是水平层次不齐存在很大的差异，男生这样
的情况更加突出因此我在教学中根据学生的能力，将学生分组，掌握不同难度的技术动作，使学生都能完成教学内容，培养学生的自信心。
2、在教学中，应当力求彰显“学生主体、教师主导”思想，最大限度地调动学生自
学主动性和积极性，调动学生求知欲念头。
教学主要就是学生自我积极探索技术动作的重
难点，在练中我不停的在学生的练桌子旁边巡查，使学生辨认出问题，明确提出问题，在
老师的协助提示信息下解决问题，培育学生的独立自主自学意识。
3、在教学中，应以兴趣爱好的'一致性为前提和基础，注重培养“骨干”并发挥其
“骨干”作用，以起到“以点带面”的示范效应。
在分组教学中，选择技术比较好的同学
作为组长，帮助指导其他同学的技术动作，并起到示范的作用。
乒乓球的教学需要大量的
练习，仅靠一个老师很难保障每一个学生再老师的带领下完成练习，因此利用好体育骨干
最为关键了，找一些打的好的学生作老师的助手能大大提高学生的练习效率
4、在教学中，必须侧重于对学生的自学方法和练手段的指导，著重培育学生自学、
自练能力，懂自己如何锻炼身体的方法。
在教学中学生自我练的时间，充分发挥学生的自
学自练意识，使学生从中获得快感。
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用
分层教学在高校乒乓球课教学中的应用乒乓球是一项广受欢迎的体育运动，在高校体育课程中也是必修的一门课程。
为了提高学生的乒乓球水平，进一步增强学生的体质素质和身体素质，高校体育教师需要采用有效的教学方式。
分层教学是一种针对不同水平的学生实行差异化教学的方法，在高校乒乓球课教学中应用分层教学模式，可以有效提高教学效果，达到促进学生健康身体和全面发展的目标。
1.分层教学的基本理念分层教学是体育教学的一种常用方法，它是针对学生的不同特点和差异化诉求，根据学生的实际情况进行教育教学，掌握不同层面学生的学习特点，认识学习水平的不同，为不同层次的学生设置不同的教学内容、教学方法和教学组织形式。
分层教学的基本理念是以学生为中心，以个性化教育为导向，以因材施教为主，使学习者在活动过程中实现自我发展和全面成长。
高校乒乓球课教学中，采用分层教学模式使教学更加有效和深入。
乒乓球是一项技术含量高的体育运动，不同的学生掌握此项运动的速度和水平不同，针对不同级别的学生实行分层教学模式便很重要。
2.1 合理组织课堂在高校乒乓球课分层教学中，教学者首先应该合理地组织教学内容。
对于初学者，应主要教授基础动作和基本技术，以及乒乓球的基本规则和战术。
对于获得了一些乒乓球基本技能的学生，教学者应该在训练中注重提高学生的实战能力，包括进攻和防守。
同时，学生可以进行比赛和训练，通过比赛和训练的实践来提高自己的技能水平。
2.2 确定教学目的在高校乒乓球课分层教学中，教学者要通过确定教学目的来提升学生的技能。
对于学生来说，达成目标的感觉是很兴奋的，因此，教学者在教学初期要帮助学生建立目标，并指导学生付出努力。
到达目标后，教学者可以鼓励学生并及时反馈他们的进步，让学生感受到自己的成长，激发学生的自信和积极性。
2.3 采用多元化教学方法在高校乒乓球课分层教学中，教学者需要采用多元化的教学方法，包括讲解、演示、实践和模拟练习等方法，并且针对不同的学生，采用适合其学习水平的教学方法。
大学乒乓球教学中分层教学法的有效应用
大学乒乓球教学中分层教学法的有效应用一、乒乓球分层教学法概述所谓的分层教学法，指的是根据每一个学生学习能力不同、教学背景不同、兴趣爱好不同等，结合每一个学生乒乓球技能掌握情况，将学生分为不同层次，找出适合每个学生的教学方式，坚持因材施教原则，对乒乓球教学、学生乒乓球学习进行有效评价，增强学生对这项运动的理解。
分层教学法具体操作起来较难，教师在实施教学前需要对每个学生状态进行了解，尊重学生，合理分层，实现优势互补，保证每一个层次的学生都能够发挥自身优势。
二、分层教学法优势分析（一）有利于贯彻人本教学理念学生是教学的接受者，课堂教学效率关系到学生是否能够顺利接受教学内容，决定学生接受的程度。
学生为学习的主体，发挥学生主体地位对于提升分层教学效率有很大的帮助。
新课程改革中，提倡以人为本的教学理念，教学目的是培养学生整体的素质，促进学生健康发展。
而分层教学法正好符合人本理念，教师通过分层教学，为每一层次学生都制定合适的目标，为学生明确学习方向，在同一个层次中形成共同目标，激发学生的兴趣，促进教学效果提升。
（二）符合因材施教教学特色分层教学法符合因材施教原则。
早在我国古时候，伟大的教育学家、思想家孔子，在论语中就提到过相关的概念，体现了因材施教的教育理念。
因材施教对于提升学生学习效果具有重要的作用，能够基于学生不同特点采取针对性的教学策略，保证学生之间能够相互学习，激发学生潜能，让学生在学习中体会到成功的喜悦，避免长期失败而失去信心，这符合素质教育的基本要求。
（三）便于教师发挥其指导作用在传统的教学模式下，很可能不会发挥学生的优势，导致教学效率有所降低，不能满足不同学生学习的要求。
新课程下，采用分层教学法能够有效的改善这一问题，教师能够根据学生情况不同合理分层，对学生划分等级，实施有效教学办法，满足不同层次学生的需求。
利用这种模式，能够更好的发挥教师引导、指导作用，推动“教”、“学”有效结合，实现教学相长。
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0 2015年1月刊（总第21期）
师集各组A级水平同学，他们之间进行练习。
要求小组同学互留通讯方式、每周业余时间练习至少一次。
学期开始告知同学们学期考核办法：学期满分为100分，出勤占10分，课堂提问占10分，个人技术考核占40分，论文占20分，全组技术考核占20分。
全组技术考核就是运用“木桶原理”给全组同学打分，技术考核是以本组最后3名同学的平均分为本组成员此项得分。
以此手段重点培养同学们的互助精神从而逐步提高学生的道德素养。
1.2.2 数理统计法 用SPSS 11.5软件包对数据进行统计处理，样本进行T检验，显著性标准为p<0.05，极显著性标准为P<0.01。
1.2.3 问卷调查法 停课3年后，对实验班和对照班的同学就项目坚持情况和道德认知情况进行了问卷调查。
1.2.4 访谈法 在上课中、课程结束后和3年后的问卷调查中，对部分同学进行了访谈。
2 结果与分析
学期结束，把实验组和对照组同学的教学成绩做了对比。
（表1）
从表1中可以看出，实验班明
显提高了80~94分区间人数的比
例，与对照班存在显著性差异。
80
分以下的人数有所减小，与对照班
存在极显著性差异。
说明通过分层、
分组教学、木桶原理考核的办法，
能提高同学们的乒乓球技术、理论
水平。
能明显减少低分数同学的人
数。
评价从个人转向个人和小组相
结合，是木桶原理评价的核心。
这
一评价原则体现了共同发展原则，
每个成员的成绩和全组成绩直接相
关，使学生形成“一荣俱荣”的心
理，从而在学习过程中更加重视合
作、关注全组的学习绩效。
按照分
层原理的反向运用分组是关键，只
有在形成有水平差异的时候，才能
造成“热量的传导”，才能形成富
帮贫、强带弱的局面，才能真正体
现出木桶原理的目的和意义。
通过
对两组同学的访谈了解到，由于实
验组的考核中，有小组的整体考核，
所以实验组中有很多打球较好同学
能在课下的练习中主动帮助水平较
差的同学，使很多水平较差的同学
得到了提高，从而提高了成绩。
而
在对照组中，水平相仿的人共同练
习占了很大部分，低水平同学的成
绩提高不大。
从调查中可以看出，两年后保
持打球习惯的人数实验组明显多于
对照组，并存在极其显著性差异。
同组同学互留通讯方式，每周课下
练习至少一次，拓展了课堂。
由于
课堂时间有限，老师不可能把本项
目的所有内容讲授给大家，肯定会
有讲不到的问题，而在小组活动
中，可以通过小组成员间的交流学
习扩大知识面、提高了技战术水平，
并且极大地丰富了同学们的业余生
活，培养了对项目的兴趣，促进经
常锻炼习惯的形成，为同学们的终
身体育打下了基础。
而在实验组中
由于很多同学技术水平和成绩的提
高，调动了参加乒乓球运动的积极
性，所以在停课后3年还有较多的
人保持锻炼的习惯。
调查得知，实验组的同学在道
德认知上与对照组有明显的提升。
由于现在的大学生绝大多数都是独
生子女，从小在家长的娇惯下成长，
很难养成先人后己的习惯，并且从
中小学到大学是“鲤鱼跳龙门”式
的跨越，而这个过程是千军万马过
独木桥，在这种应试教育中，学生
容易形成同伴间很强的竞争意识，
具有很强的排他性，不容易形成合
作意识和团队精神，和良好的道德
品质，而在一个团队里，情况却不
同，决定这个团队战斗力强弱的不
是那个能力最强、表现最好的人，
而恰恰是那个能力最弱、表现最差
的落后者。
所以团队精神，简单来
说就是大局意识、协作精神和服务
精神的集中体现。
而通过“木桶原
理”的运用，让同学们明白，因为
最短的木板在对最长的木板起着
限制和制约作用，决定了这个团队
的战斗力，从而影响这个团队的综
合实力。
也就是说，要想方设法
提高短板子的长度才能完全发挥团
队作用，充分体现团队精神。
让同
学间的关系变成了利益的共同体，
表1 对照班与实验班教学效果对比表
项目
对照班实验班T检验
95分以上
35.6%
37.8%
0.43
P>0.05
80~94分
40.6%
53.9%
2.53
P<0.05
80分以下
23.9%
8.3%
4.03
P<0.01表2 对照班与实验班问卷调查对比表
项目
对照班实验班T检验停课三年后每周打球一次以上者
32.2%
57.8%
4.089
P<0.01
（下转第89页）
体育教学
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体育课是青少年进行体育锻炼、学习体育知识的主要方式。
如果青少年上体育课时不注意自我保护，忽视安全问题，就很容易出现运动伤害，提高自我保护意识，掌握自我保护、预防事故的方法，对我们的健康成长有着极其重要的意义。
因此在锻炼中注意以下几点：
动时最好能穿运动服，衣服里面不要有其他硬质物品，以免摩擦时划伤身体；。