例说策略训练如何融入英语阅读教学
小学英语课内外阅读融合教学策略
小学英语课内外阅读融合教学策略在课内外融合教学背景下，小学英语教师要主动结合学生身心发展特点，实现教学手段创新。
其中，丰富的课内外阅读资源给予学生新奇的实践体验，在感知情境的同时收获更多词汇、短语，教师的正确引导能帮助学生实现英语素养的提升。
一、小学英语阅读教学发展现状分析（一）教学形式单一针对当前小学英语阅读教学发展现状进行分析，发现部分教师利用单一手段展开阅读教学活动，例如过于依赖教材内容进行知识讲解，讲授法、讨论法。
在课堂中堆砌大量的词汇、语法知识，学生无法适应枯燥乏味的课堂氛围，阅读教学活动的开展呈低效发展趋势。
（二）阅读资源薄弱从当前小学英语课堂阅读活动开展情况进行分析，发现部分教师缺少拓展提升的创新意识，单纯从个人角度出发，完成基本的教学任务即可。
教师在该种思想观念下展开相关工作，无视学生当前发展需求，阅读教学资源薄弱，导致学生对英语课堂丧失期待。
（三）忽视学生需求当前积极倡导以学生为本的发展理念，但部分教师始终存在应试教育思想观，例如形式主义、经验主义的教学手段。
阅读教学中无视学生的发展需求，学生无法适应快速的课堂节奏，后期逐渐脱离大部队，自身阅读问题逐渐积累。
二、小学英语课内外阅读融合教学策略分析（一）课内外融合背景下，开发利用丰富阅读资源在课内外融合教育背景下，为推动小学英语阅读教学的顺利开展，其中单一的阅读资源无法满足学生的发展需求，教师应主动结合学生个人喜好实现手段创新。
基于此，教师应在正确把握单元主题的基础上，开发利用户外阅读资源，为学生提供更多实践探究机会。
［1］例如，在译林版小学三年级英语上册Unit3《My friends》一课的教学时，本节课围绕“我的朋友”主题展开探究分析。
首先，为引导学生顺利进入英语阅读情境，教师在正确把握单元重点的基础上，利用问题设计激发学生逻辑思维，询问学生：“Who is your best friend”，学生1：My best friend is Lay；学生2：My Best Friend is Joe Wu……话题的抛出让学生争先恐后分享自己生活中的好伙伴，教师积极引导打开本次课堂，用课前的谈话导入为阅读活动的开展奠定基础。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析英语阅读是学习英语的重要组成部分，也是提高英语综合能力的关键环节。
在英语阅读教学中，教师需要采用一些有效的策略和方法来帮助学生提高阅读理解能力。
以下是几种常用的英语阅读教学策略和方法的探析。
1. 前置知识活化在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引导学生回顾与主题相关的词汇、短语或背景知识，激发学生的兴趣并帮助他们对文章内容有个大致了解，为后续的阅读做好准备。
可以通过提问学生的亲身经历、发表个人观点或展示相关图片等方式来引导学生进入阅读状态。
2. 预测内容在学生开始阅读之前，教师可以利用标题、图片、关键词等信息来引导学生对文章的内容进行预测。
通过预测，学生可以更加积极主动地参与到阅读中来，并提前获得一些关于文章内容的信息，有利于他们更好地理解文章。
3. 创设阅读任务教师可以根据不同的阅读目的为学生设计不同的阅读任务，如找出关键信息、回答问题、总结段落主旨等。
通过设立具体的任务，可以让学生在阅读过程中有目的地搜索信息，提高学生对文章内容的理解能力。
4. 学会提问教师可以引导学生在阅读过程中通过提问来帮助他们加深对文章的理解。
可以分为三个层次的提问：字面理解、推理理解和扩展理解。
通过提问，学生不仅可以更好地理解文章，而且可以培养他们的思维能力和批判思维能力。
5. 阅读技巧指导教师可以向学生介绍一些常用的阅读技巧，如猜测词义、从上下文推测意思、寻找关键信息等，以帮助学生更好地理解文章。
通过指导学生运用这些阅读技巧，可以提高他们的阅读效率和准确性。
6. 启发思考在进行英语阅读教学时，教师可以通过提出引导性问题或倡导学生分享自己的观点，来启发学生思考文章背后的意义、价值观或道德观点等。
这样可以帮助学生深入思考文章主题，培养他们的批判性思维和分析能力。
7. 多样化练习在英语阅读教学中，教师还可以根据不同的教学目标设计多样化的练习，如填空、选择题、配对题、判断题、写作练习等。
通过不同形式的练习，可以帮助学生对所读文章进行细致的分析和整理。
学习策略在英语阅读教学中的运用
学习策略在英语阅读教学中的运用随着全球化的进程，英语已经成为国际交流和商业沟通的重要工具。
学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而阅读是学习英语的重要方式之一，因为通过阅读可以获取大量的信息、学习语言结构和提高语言运用能力。
对于很多学生来说，英语阅读并不容易，因为他们可能会遇到生词、语法难点、长句等问题。
在英语阅读教学中，教师需要灵活运用各种学习策略帮助学生提高阅读能力。
本文将从阅读理解策略、词汇学习策略、语法学习策略、文化意识策略以及自主学习策略等方面探讨学习策略在英语阅读教学中的运用。
阅读理解策略在英语阅读教学中，训练学生的阅读理解技能是非常重要的。
通过运用各种阅读理解策略，可以帮助学生提高阅读理解水平。
预测的策略可以帮助学生在开始阅读时尝试猜测文章的内容，通过文章的标题、插图、首段等信息来预测文章的主要内容，从而帮助他们更好地理解文章。
问题解决策略也是十分重要的阅读理解策略，它可以培养学生解决问题的能力，让学生在阅读时主动去寻找答案，促进他们的主动学习。
推理策略、概括策略、归纳策略等也都是能够帮助学生提高阅读理解水平的重要策略。
在英语阅读教学中，教师可以通过教学引导学生积极运用各种阅读理解策略，从而加强他们的阅读能力。
词汇学习策略在英语阅读中，生词是一个常见的障碍，因为生词的阅读理解会使学生停滞不前。
学习正确的词汇学习策略对于提高英语阅读能力非常重要。
教师可以教导学生通过上下文推断生词的意思，这样可以帮助学生巧妙地理解文章，减少生词对理解文章的阻碍。
通过词根词缀分析法，可以帮助学生主动学习词汇，从而扩大词汇量。
单词卡片记忆、词组记忆、语境联想记忆等方法也是有效的词汇学习策略，可以帮助学生更好地掌握词汇。
在英语阅读教学中，教师可以通过课堂教学和词汇学习活动等方式引导学生灵活运用各种词汇学习策略，从而提高他们的词汇水平。
语法是阅读理解的重要组成部分之一。
学习正确的语法学习策略对于提高英语阅读能力至关重要。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学是英语课程中非常重要的一部分。
英语阅读教学不仅仅是要让学生表面
上了解文章的内容，更重要的是要让学生通过阅读获取更多的知识和提高自己的英语水平。
下面本文将探析英语阅读教学的策略和方法。
一、阅读教学策略
1.提高词汇量：在进行英语阅读教学时，需要教师先与学生一起讲解和学习新的单词，这样能够帮助学生理解文章的内容。
2.解决语法问题：语法是英语阅读教学中的难点，教师应该引导学生通过分析句子的
结构知道如何使用正确的语法。
3.注重细节：英语阅读加深理解的方法之一就是注重细节。
学生应该能够注意到文章
中的细节，从而加深理解。
4.句子结构分析：阅读教学中，教师应该让学生学习一些关键词、短语和句子结构，
从而能够理解全文的意思。
1.小组合作阅读：教师可以将学生分成小组，每组可以分配一篇阅读材料，学生可以
一起阅读，并且互相提问和分享看法。
2.阅读课前预习：在进行教学之前，教师应该让学生在家预习相关的阅读材料。
这样
能够让学生更好地理解文章的主题和内容。
4.多种形式阅读教学：教师应该采用多种形式的阅读教学，比如课堂上的朗读、分析
阅读、小组讨论、听力阅读等等。
总之，英语阅读教学对于提高英语能力和理解能力是非常重要的。
要进行英语阅读教学，教师需要应用一些策略和方法，引导学生认真阅读，理解文章的主要内容和细节。
学习策略在英语阅读教学中的运用
学习策略在英语阅读教学中的运用
在英语阅读教学中，学习策略的运用起着至关重要的作用。
学习策略可以帮助学生更有效地理解和运用所阅读的英语文本，提高学习效果。
本文将探讨一些可以在英语阅读教学中应用的学习策略。
语言学习策略是英语阅读教学中非常重要的一种学习策略。
语言学习策略包括记忆、总结、比较、分析等多种技巧。
对于英语阅读教学，学生可以运用这些语言学习策略来帮助他们理解文本。
学生可以运用记忆策略来记住一些重要的词汇和短语，这样可以更好地理解整个句子的意义。
比较和分析策略可以帮助学生理解句子和段落之间的关系，从而更好地理解整篇文章。
阅读策略也是英语阅读教学中非常重要的一种学习策略。
阅读策略指的是学生用来理解文本的具体方法。
常见的阅读策略包括预测、概括、推理、判断等。
学生可以在进行英语阅读时使用这些阅读策略来帮助他们更好地理解文章的内容。
学生可以在开始阅读之前预测文章的主题和结构，这样可以帮助他们有一个整体的把握。
在阅读过程中，学生可以使用推理策略来推测词语和句子的意思。
在文章结束后，学生可以使用概括策略来总结文章的主要内容。
元认知策略也是英语阅读教学中非常重要的一种学习策略。
元认知策略指的是学生对自己学习过程的认知和控制能力。
在英语阅读教学中，学生可以使用元认知策略来调整自己的阅读速度、理解深度和注意力等。
学生可以使用自我监控策略来注意自己在阅读过程中的理解情况，并及时调整自己的阅读策略。
学生还可以使用自我评价策略来评估自己的阅读效果，并制定相应的学习计划。
将阅读策略训练渗透于英语阅读教学中
朱佩兰 ： 阅读策略训Ｉ 将 练渗透于英语阅读教学中
同 查学生能够使用哪些有效的学习策略。 读、 回视等 。
ｌ
（ ｌａｈｒｅ ｅｄｔ ｅｔ ｇｉ， ｄ ｔｓｔ ｅ ￣＇ ｃｅ：ｔ ｒ ｅｔ ａ ａ ｉ ｉ ｅ ｌｓ ａ ｈ ｘ ａ ｎ ｎ ｈ ｍ
ｗｉ ｄ ｒ ａ ｅ ｌ ． ｆ ｒ ｔ ａ ｏ ａ ｅ ｔ ｏ ｌ ｏ ｍｏ ｃ ｒｆ ｌ Ａ ｔ ｈ ｔ ｙ ｕ ｈ ｖ者 选择和使
二、 培养学生的阅读策略 Ｉ 用有效 的学 习策略 ，这需要进行一系列准备工作 ， 如 阅读策略是 “ 学习者为解决阅读中的困难而采 ｌ 诊断学 生的策略使用情 况 （ 调查量 表 ） 选 择学习 策 ， 取的行为过程。” 它不仅包含了阅读技巧， 还包含了 Ｉ ， 制定训练方案 和选择训练方式 。 略
卷中列出阅读策略１项，学生运用策略的频率只有 ｌ 、 ４ 或演绎法 、 序 归纳法 、 比较 与对 比法等 。 ２． 而３． ４ ％。 ２ ％学生根本没有听说过阅读策略。 ７ ３ 关于 ｌ （ 猜 词 ４）
阅读的各类学 习策略 ， 如略读 、 查读 、 猜词等策略使用 Ｉ
在 阅读过程 中， 猜测生词意思是扩大词汇量 的有 的很少。 教师未有意识地对学生进行训练。对教 师而 Ｉ 效方法之一 。通常 ， 我们 可以通 过上下文 以及 我们 对 词汇结构的一些知识来推断词性和词义 。 言， 将有效的阅读策略融于课堂教学中， 培养学生良 ｆ 好的阅读习惯 ， 培养学生的阅读能力 ， 是一项义不容 ｌ ２进 行 阅读 策 略 训 练 ． 辞的责任。 ：
良阅读 习惯 ， 还必须形成 有效 的阅读策 略。常用 的英 Ｊ 策略的宣传 。同时 ， 在学校英语角 的活动 中开展针 对
语阅读策略大致分成四类： 略读； 找读 ； 预测； 猜词策 『 几个人 的策略训练 ， 以点带 面 ， 大策略训 练活动 的 扩 略。这里进行简略的介绍 。 Ｉ 影响 。 论用何种方式 ， 无 关键是在这一阶段的活动 中，
学习策略在英语阅读教学中的运用
学习策略在英语阅读教学中的运用学习策略在英语阅读教学中的运用在英语阅读教学中，学习策略是帮助学生更有效地理解和处理英语阅读材料的重要工具。
该策略可以帮助学生建立自信，培养他们的阅读技巧和提高他们的阅读能力。
以下是一些在英语阅读教学中常用的学习策略。
1. 预测和猜测：学生可以通过阅读标题、图表和副标题来猜测文章的大意和主题。
他们还可以根据自己的知识和经验尝试猜测词汇的意思。
这种策略可以帮助学生在阅读之前就建立起对文章的一些基本了解，并提高他们的推理能力。
2. 利用上下文：学生可以通过上下文中的其他词汇和句子来理解难以理解的词汇或短语。
他们可以根据文章的上下文来推断词汇的意思，从而更好地理解文章的整体意义。
3. 划重点和摘要：学生可以通过划重点和写摘要来整理和总结文章的主要内容。
这有助于他们识别重要的信息和细节，并帮助他们记忆和理解文章的结构和组织。
4. 提问：在阅读过程中，学生可以通过提问自己或他人来帮助他们理解文章的含义。
这可以培养他们的批判性思维能力，并帮助他们更深入地思考和分析文章的内容。
5. 联系自己的经验和知识：学生可以将文章中的信息与自己的经验和知识联系起来，以帮助他们更好地理解和记忆文章。
这种策略可以帮助学生建立起对文章的情景和主题的理解，并提高他们的兴趣和参与度。
6. 反思和复述：学生可以通过反思和复述文章的内容来加深对文章的理解和记忆。
他们可以将自己对文章的理解和观点写下来，或者与他人讨论文章的主题和意义。
学习策略在英语阅读教学中的运用可以帮助学生充分利用自己的认知能力和阅读技巧，提高他们的学习效果。
教师在教学中应该鼓励学生尝试不同的学习策略，并提供适当的指导和反馈。
教师还可以通过设计多样化的阅读任务和练习，激发学生的兴趣和动力，提高他们的阅读能力和自信心。
谈谈策略教学法在英语阅读教学中的运用(全文)
谈谈策略教学法在英语阅读教学中的运用(全文)一、引言目前，我国英语教师普遍在英语专业知识方面下了不少功夫，但在教育教学理论的学习和运用方面，显得重视不够，学习不深，运用不力。
教学是一个系统过程，包括教学理念、教学设计、教学行为、教学效果及教学评估。
如果教师的教学理念不正确，自身是发现不了问题的。
因此，教师应该把提高自身教育理论素质放在一个突出的位置上，加强对教育学、心理学、语言心理学、英语教学法等教育理论和应用课程的学习，只要这样，才能提高自己的教学设计水平，提高教学的效果。
二、策略教学法运用的重要意义多年来，许多英语教师仍然在固守传统的教学模式，把自己当作教授机器，把学生当作知识的容器，一味地向学生灌输语言点和语法知识。
这种对课文进行肢解式的讲解，脱离具体的语境，用语言点、语法项目的讲解代替对语篇的整体分析，忽略了学生的篇章理解能力，忽略了语言所携带的社会文化信息及相关的知识结构。
结果学生的词汇量扩大了，但有效使用词汇的实际能力却没有得到提高，换一种语境，就不知其意了。
有些教师虽认同了现行的教学主流、教育理念，但在具体的实施中却又走了样。
如对文章的提问只停留在Yes or No的表层上面或只对文中一些表层的问题作一些提问而没有深入课文，深挖文章内层含意。
这样做，固然可以使学生对文章的大意有初步了解，加快教学进度，但对学生的知识构建，认知能力的培养并没有得到明显的改善和提高。
还有一些教师将文章的纲要、主题句等直接板书出来或通过其它手段直接告诉学生。
表面上涉及了课文的深层知识，但学生并没有真正参与其中，形成不了共识，学生的阅读能力并没有得到提高。
还有，教师在平时教学中虽然加大了阅读教学力度，加大了对阅读技巧的讲解，但却总是达不到预期的目标，究其原因，不外乎教学不对路，教师通过机械的脱离具体的语境的讲解，学生上课记笔记，下课背笔记，这种被动的学习方法，一旦情况发生变化就会处于被动地位。
因此，阅读技巧一旦不能被激活，学生在阅读过程中就会处在被动状态，使他们无法跳出细节，从而无法从宏观方面去理解文章。
学习策略在英语阅读教学中的运用
学习策略在英语阅读教学中的运用随着全球化的发展，英语已成为现代社会中最为重要的语言之一。
而英语阅读在英语教学中的地位十分重要，因为它不仅是英语学习的基础，还是有效提高英语水平的关键。
为了提高英语阅读能力，学习策略在英语阅读教学中的运用可以起到至关重要的作用。
在英语阅读教学中，学习者可以通过以下几种策略提高自己的阅读能力：第一，选择合适的材料进行阅读；第二，通过阅读预备知识来提高阅读效果；第三，运用语篇结构信息来帮助理解；第四，采用主动修正错误方法来改进理解；第五，运用阅读技巧。
以下将详细阐述这些策略。
第一，选择合适的阅读材料是提高阅读能力的重要环节。
如果学习者选择了难度过大或过小的英语阅读材料，就会无法获得有意义的阅读体验。
在选择材料时，学习者需要考虑自己的英语水平和其阅读目的。
对于初学者或英语阅读能力相对较差的学习者来说，可以选择简单、语言易懂的材料，在逐渐提高阅读水平的过程中更换难度适中的材料。
对于英语阅读能力较强的学习者来说，可以选择较为复杂并富有挑战的阅读材料，以提高其阅读能力。
第二，通过预备知识来提高阅读效果。
预备知识是指学习者在阅读前准备相关背景和内容信息。
例如，学习者在阅读一本关于环保的英语杂志时，可以先了解一下世界环境保护现状，以及中国目前环保政策等相关信息。
通过这些预备知识的积累，学习者可以更好地理解阅读内容。
第三，运用语篇结构信息来帮助理解。
语篇是指一段文字的整体结构，包括每个句子之间的关系和逻辑连接。
在英语阅读中，学习者可以通过语篇结构信息来理解文章的大意和推理出有关内容。
例如，当他们遇到一个陈述性句子时，可以通过上下文来判断这个句子是解释、说明还是证明，以便更好地理解文章的含义。
第四，采用主动修正错误方法来改进理解。
在阅读过程中，学习者可能会遇到一些难以理解的单词和句子。
此时，可以通过上下文来确定它们的含义，并对自己的推理结果进行主动修正，以纠正阅读中出现的错误。
第五，运用阅读技巧。
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略随着小学英语教学的发展，阅读理解的训练已经成为英语教学的重要环节。
阅读来自于生活，读懂生活需求对语言素材的了解是必不可少的，因此，英语阅读不仅是单纯理解英语文章、提高英语水平的一种手段，更是综合素质的一种体现。
下面会介绍教师在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略。
一、阅读教育与思维训练相结合小学生的思维能力尚未完全成熟，语言能力比较有限，因此，在进行阅读训练时，应与思维训练相结合。
教师要引导学生通过阅读的方式全面培养发展其思维能力，如想象能力、判断能力、推理能力以及总结能力等。
例如，教师可以根据阅读内容让学生思考问题，对问题发表观点并进行讨论，促进学生发散思维。
二、培养学生认知英语内容的“敏感度”阅读的主要目的是理解文章内容，因此，教师要注重培养学生的认知英语内容的“敏感度”。
教师可以通过组织学生进行课外阅读、练习单元阅读、进行英语练习等多种方式，提高学生对语言材料的接受能力，扩大学生的词汇量，使学生对语言材料更为“敏感”，从而更好地理解英语内容。
三、运用多种教学方法英语阅读训练的教学方法有很多种，包括文字组合、小组讨论、课堂演讲、交流答疑等。
在进行阅读训练时，教师应根据具体情况运用多种教学方法，使学生在阅读中得到全面的发展，同时也增强了学生的兴趣和思维能力。
四、创建语言环境阅读训练必须在各个方面加强学生的语言环境，在学校、课堂和家庭等环境中创造良好的语言环境，让学生在阅读中不断感受到语言的美好和力量，营造积极向上的语言氛围，从而更好地理解英语内容。
五、注重知识结构的建立通过阅读训练，学生可以逐渐建立起自己的知识结构，为以后的学习打下良好的基础。
教师应引导学生通过阅读不断积累知识，建立自己的知识体系，从而在未来的学习中更好地应用知识。
以上就是在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略。
教师要注重培养学生的阅读能力，提升学生的语言素养和综合素质，以此为目标，从多个方面督促学生阅读，激发其阅读的兴趣和能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
学习策略在英语阅读教学中的运用
学习策略在英语阅读教学中的运用在英语阅读教学中，学习策略的运用可以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
本文将从预阅、词汇猜测和细节抓取三个方面介绍学习策略在英语阅读教学中的应用。
预阅是指在阅读文章之前，通过浏览标题、副标题、图片和图表等材料，预估文章的主题和内容。
这个阶段的目的是激活学生的背景知识并建立正确的预期。
教师可以引导学生通过观察文章的结构和语法特点，预测文章的主旨和重点。
教师还可以帮助学生提前了解一些重要词汇和词组，以便在阅读中更好地理解文章。
词汇猜测是指学生根据上下文和自身对词汇的了解，猜测单词的意思。
在英语阅读中，词汇是理解文章的关键。
通过提供一些词汇猜测的策略，教师可以帮助学生更好地理解文章。
教师可以教导学生根据词根、前缀和后缀的意义来推测词汇的含义。
教师还可以引导学生根据上下文的语法结构和含义来猜测词汇的意思。
通过这些策略，学生可以提高词汇猜测的准确性和速度，从而更好地理解文章。
细节抓取是指学生在阅读过程中，通过寻找关键词和信息，抓取文章中的细节内容。
阅读理解的关键在于细节的把握，因此教师可以教导学生一些细节抓取的策略。
教师可以提醒学生注意文章中的关键词，以帮助他们理解文章的主旨和重点。
教师还可以引导学生使用标记和摘要的方法，将文章中的重要细节整理出来，以便后续的学习和复习。
在英语阅读教学中，学习策略的运用对于提高学生的阅读能力和理解能力非常重要。
通过预阅、词汇猜测和细节抓取等学习策略的应用，学生可以更好地理解和掌握阅读材料，提高英语阅读水平。
教师在教学中的角色也非常关键，他们应该根据学生的特点和需要，灵活运用不同的学习策略，帮助学生取得更好的阅读成果。
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略在小学英语教学中，阅读是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养学生对英语的兴趣。
教师在小学英语教学中，应该采取一些有效的策略来开展阅读与训练。
一、选择适合学生水平的阅读材料在小学英语教学中，选择适合学生水平的阅读材料是非常重要的。
教师可以根据学生的实际水平，选择一些简单、有趣的英语读物，比如绘本、简短的小故事等。
这些材料不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让他们更容易理解和掌握。
二、培养学生的阅读习惯在小学阶段，培养学生的阅读习惯非常重要。
教师可以通过课堂上的阅读活动，鼓励学生多读书，多接触英语阅读材料。
还可以布置一些阅读任务，让学生在课外也能够不断进行阅读练习。
通过这些方式，可以让学生在阅读方面形成一种良好的习惯。
三、注重阅读技巧的培养在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧。
比如教会学生使用上下文和插图来推断词义，教会学生使用字典查找生词的意思等。
通过这些技巧的培养，可以让学生更加熟练地阅读英语材料，提高阅读理解的能力。
四、进行阅读评估和反馈在开展阅读训练的过程中，教师应该及时进行阅读评估和反馈。
可以通过阅读测试、课堂问答等方式，来检测学生的阅读情况。
教师还可以对学生的阅读过程进行及时的评价和反馈，指导学生在阅读方面的不足之处，以便他们能够及时进行改进。
五、通过阅读拓展其他技能在小学英语阅读训练中，教师还可以通过阅读来拓展学生的其他能力。
比如在阅读的过程中，可以进行有关绘本故事的表演，培养学生的口语表达能力；也可以通过阅读材料进行写作训练，让学生能够通过阅读来提高自己的写作水平。
在小学英语教学中，开展有效的阅读与训练策略，对于学生的英语学习是非常重要的。
通过这些策略，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们对英语的兴趣，为他们以后的英语学习打下良好的基础。
希望各位教师都能够运用这些策略，开展更加有效的英语阅读训练，帮助学生取得更好的成绩。
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略小学英语教学中，阅读是重要的教学环节，也是学生学习语言的重要途径。
通过阅读，学生可以提高英语技能，增加单词量，进一步提高语感和对英语的理解。
以下是一些有效开展阅读与训练的策略：一、选择合适的阅读材料在小学阶段，学生的英语知识是有限的，因此在选择阅读材料时要考虑学生的实际水平。
材料难度过高会使学生感到难以理解；材料难度过低又不符合学习目标。
因此，老师需要根据学生的年龄和英语水平，选择适合的阅读材料，以便让学生感到轻松而且有趣，同时还能提高他们的阅读能力和英语水平。
二、关注词汇词汇是阅读的关键，因此，在阅读过程中，老师需要关注词汇的教学。
可以通过课前学习生词、课上解释不熟悉的生词、作业中记忆生词等方式来帮助学生掌握新单词。
三、激发学生兴趣学生对学习的兴趣和喜好会直接影响学习效果。
为了激发学生的兴趣，老师可以将阅读材料与学生的兴趣爱好相结合，例如，选择一些有趣的故事、漫画、动画片等，让学生更容易认真阅读和理解。
四、提高阅读速度阅读速度是阅读的一个关键因素。
为了提高学生的阅读速度，老师可以采用口语或肢体语言来提醒学生，例如，用手势表示要快点等等。
此外，通过反复阅读同一段材料，也能提高学生的阅读速度，同时还可以增强学生对阅读理解的能力。
五、讲解阅读技巧对于阅读困难的学生，老师可以讲解阅读技巧，例如略读、逐字阅读等。
逐字阅读可以帮助学生更好地理解每一个单词，而略读则可以帮助学生快速抓取文章的主要内容。
老师要注重讲解技巧的实际操作，在课堂上进行实践。
阅读是学生提高英语水平的重要途径，因此在英语教学中，重视阅读教育，适时开展阅读训练，不断提高学生的阅读能力，丰富学生的英语知识，为学生的未来打下坚实的英语基础。
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略在小学英语教学中，阅读是非常重要的一部分。
通过阅读，小学生能够扩展词汇量，提高阅读能力，培养阅读习惯，提高综合语言能力等。
教师需要有效地开展阅读与训练，帮助学生提高他们的英语阅读能力。
在本文中，将探讨一些在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略。
1. 选择合适的阅读材料在小学英语阅读教学中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师在选择阅读材料时，需要结合学生的年龄、兴趣和英语水平来选择适合的材料。
对于小学生来说，简单的故事书、图画书、英语简单读物等都是非常合适的阅读材料。
这些阅读材料还可以与学生的其他学科内容相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 创设浸入式的阅读环境教师可以利用课堂时间创设一个浸入式的阅读环境，让学生在真实的语言环境中进行阅读训练。
可以通过布置阅读角、展示英语图书馆、举办阅读节等方式，营造浓厚的阅读氛围。
教师还可以引导学生在阅读中积极参与，让他们体验到阅读的乐趣和意义。
3. 注重阅读技巧的训练除了让学生进行大量的阅读练习外，教师还需要注重阅读技巧的训练。
教师可以引导学生学习如何通过上下文推测词义、如何找到文章的主题句、如何进行速读和精读等技巧。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，提高阅读效率。
4. 进行多样化的阅读活动在小学英语阅读教学中，教师还可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
可以组织朗读比赛、阅读分享会、阅读报告等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生的自信心和表达能力。
还可以引导学生进行有趣的阅读互动，让学生在阅读中相互学习和交流。
5. 结合课文进行阅读训练在小学英语阅读教学中，教师还可以结合课文进行阅读训练。
通过阅读课文，学生既可以巩固课文内容，又可以提高阅读能力。
教师可以设计一些与课文相关的阅读任务，比如填空、选择、判断、问答等，让学生对课文内容进行深入理解和运用。
6. 鼓励学生进行阅读反馴在阅读教学中，教师还需要鼓励学生进行阅读反馴。
培养学生英语阅读能力的教学策略
培养学生英语阅读能力的教学策略在当今的全球化时代，英语已成为一门必备的语言技能。
培养学生英语阅读能力成为教育工作者的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的教学策略，旨在提高学生的英语阅读能力。
首先，为了培养学生的英语阅读能力，教师应注重词汇的学习和积累。
词汇是英语阅读的基础，学生掌握了足够的词汇量，才能更好地理解和分析文本内容。
因此，教师可以通过词汇卡片、词汇表等工具，帮助学生系统地学习和记忆生词，同时提供丰富多样的阅读材料，使学生在实际阅读中不断巩固和运用所学的词汇。
其次，教师还可以运用多样化的阅读材料和教学方法来激发学生的阅读兴趣。
阅读材料可以选择有趣的故事、新闻报道、科普文章等，以满足不同学生的阅读需求。
此外，教师还可以组织阅读小组或阅读俱乐部，让学生们相互交流和分享他们的阅读体验。
这种互动式的学习方式能够增加学生的参与度，培养他们的阅读兴趣。
此外，应该注重阅读技巧的培养。
英语阅读与其他语种不同，需要学生具备一定的阅读策略和技巧。
例如，教师可以教授学生如何使用上下文语境猜测词义，如何通过段落标题和首句抓住文章中心思想，如何通过关键词和关联词理清文段与文段之间的逻辑关系等。
这些技巧的掌握将有助于学生更高效地阅读和理解英语文章。
另外，教师还可以利用技术手段来辅助英语阅读教学。
如今，电子阅读器、在线英文杂志和学术数据库等工具广泛应用于教学实践中。
学生可以通过这些技术手段随时随地阅读并获取信息。
教师可以引导学生有效地利用这些工具，提升他们的英语阅读能力。
最后，评估和反馈对于英语阅读教学也是至关重要的。
教师可以设计各种形式的阅读评估任务，例如阅读理解题、摘要写作等，及时了解学生的掌握情况并进行针对性的指导。
此外，教师还应该给予学生具体的、及时的反馈，鼓励他们在阅读中不断改进和提高。
综上所述，培养学生英语阅读能力是一项复杂而重要的任务。
通过注重词汇积累、多样化的阅读材料和教学方法、阅读技巧的培养、技术手段的应用以及评估和反馈等策略，教师可以有效地提高学生的英语阅读能力。
例说策略训练如何融入英语阅读教学
董媛在英语教学中，阅读教学始终占有着毋庸置疑的主导位置。
然而，很多老师更关注的还只是课文中所承载的语言文化知识，忽略了阅读材料的首要地位。
笔者以8A Unit2 School life中的Reading为例，尝试将英语阅读的相关策略训练融入到教学过程中，希望能通过“授之以渔”的方法，激发学生的阅读热情，提升阅读效能。
一、在Reading I老师的策略指导笔者首先以学校的图片导入新课，激发了学生对将要学习的内容的兴趣和好奇心。
接下来，主要运用了以下阅读策略：1．猜测词义笔者通过视频和文字介绍将生词引入，指导学生对词义进行猜测和理解。
再以表格的形式呈现，学生们通过填写表格，进一步巩固生词。
2．限时默读笔者采用了限制时间的方法，让学生自己选择需要的时间长度，然后规定他们在这个时间内，用默读的方式浏览全文，然后回答所提问题。
在阅读过程中，默读的方式往往会被忽略，但是对于文章大意的理解和把握，默读的作用是不容忽视的。
3．出声朗读在对文章内容有了初步的感知后，让学生们出声朗读，进一步体会文章内容，然后通过判断句子正误和回答问题进行反馈。
同时也可以根据学生的回答情况掌握学生对文章的理解程度，为下一步教学的继续进行奠定基础。
4．再次阅读经过前面铺垫，学生们都理解了文章的主要内容。
笔者安排学生们再次进行细致阅读，给出关于课文内容的表格，学生们在阅读后，可以和自己的同伴进行讨论协商，完成表格。
此时，课文的详细脉络已经在他们头脑中形成。
而且在填空的同时，学生们需要循环使用本课的生词，也更有利于对于词汇的掌握。
二、在Reading II的运用的策略1．听读，复习因为这是阅读课的第二个课时，学生们已经了解了课文内容并掌握了本课生词。
所以，笔者以视频短片和文字介绍让学生进行先听后读，然后进行单词填空。
导入新课的同时也是对词汇的复习巩固。
2．快速阅读，填写老师提供的表格，同时进行口头陈述3．出声朗读，同时让学生们划出自己的难点，然后进行讲解和分析三、学生的策略应用在这两节课中，学生们按照笔者的指令很好地完成了各项任务，有效地纠正了一些他们平时的不良习惯。
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略在小学英语教学中，有效开展阅读训练是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍一些有效的策略。
要提高学生的阅读兴趣。
在选择阅读材料时，可以根据学生的兴趣和实际情况来确定。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题和故事，如动物、节日、假期等，并使用丰富的图片和插图来吸引学生的注意力。
可以通过使用多媒体教学工具或游戏等活动来激发学生对阅读的兴趣。
要注重培养学生的阅读技巧。
在阅读教学中，可以引导学生掌握基本的阅读技巧，如预测、推理、总结和回答问题等。
可以通过给学生提供一些导读问题或预测题，让学生在阅读之前先思考一下内容，提高他们的理解和推理能力。
在阅读材料比较长或难度较高的情况下，可以将阅读材料分成几个部分，引导学生逐段阅读，理解每个部分的内容，然后整体理解。
这样可以帮助学生提高阅读的准确性和流畅性。
要注重拓展学生的阅读量。
在课堂上，可以给学生设计一些阅读任务，如阅读理解题目、填空题、改写句子等。
可以根据学生的阅读程度和年级水平来调整任务的难度。
除了课堂上的任务，还可以鼓励学生自主阅读，提供一些适合学生阅读的图书、期刊和报纸等。
可以定期组织一些阅读角、读书分享会等活动，让学生有机会展示他们的阅读成果，增强他们的自信心。
要注意引导学生学会阅读的策略。
可以教导学生一些阅读的方法和技巧，如查字典、寻找关键词、通过上下文猜测词义等。
可以通过示范和实践来帮助学生学会这些策略。
还可以让学生在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯，如标记重要信息、做笔记、复述等。
这些策略和习惯可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，提高阅读的效果。
要提供充足的阅读材料和资源。
在教学过程中，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、课外书籍等。
可以借助网络资源，使用一些在线阅读平台和学习软件，为学生提供更丰富的阅读内容。
也要关注学生的个别差异，根据学生的水平和特点，提供适合他们的阅读材料和资源。
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略
在小学英语教学中有效开展阅读与训练的策略在小学英语教学中，阅读与训练是十分重要的环节，有利于提高学生的英语水平。
但是，如何有效地开展阅读与训练？下面是一些有效的策略：一、选用适合学生阅读能力的文章在小学阶段，学生的英语阅读能力相对较弱，因此教师在选择阅读材料时应当注意。
文章的难易度应与学生的英语水平相匹配，避免选用过于复杂的文章，否则会让学生望而生畏。
教师可以选择一些富有内容且语言简单的故事、科普文章等，让学生在轻松愉快的阅读环境下提高阅读能力。
二、运用多种阅读方式学生的阅读能力不同，因此教师应该结合学生的特点和需要，采用不同的阅读方式。
例如，教师可以让学生进行朗读练习，以提高学生的发音和语调。
另外，教师还可以组织学生互相合作阅读，进行小组讨论。
这不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生合作意识和思维能力。
三、注重词汇训练阅读是单词量积累的一个渠道。
教师可以设置一些词汇关卡，让学生在看完文章后回答关卡问题或完成任务，从而巩固所学知识。
教师还可以将生词与文章联系起来，让学生进行重点词汇强化训练。
四、设置适当的阅读时间阅读时间的设置应该根据学生的年级和英语水平进行合理安排。
当学生的阅读量逐渐增大时，教师可以适当增加阅读时间，但不能过度，否则会产生反效果。
阅读时间可以结合学生的课余时间和自学时间，保证学生的阅读积极性和自主性。
五、培养学生的阅读兴趣学习兴趣是推动学生积极学习的重要因素之一，因此教师需要培养学生的阅读兴趣。
教师可以让学生根据自己的喜好选择阅读材料，引导学生通过阅读打开世界的窗户。
此外，在讲解阅读材料时，教师需要引导学生深入思考所读内容，从而培养学生的思维能力。
总之，小学英语教学中的阅读与训练是一个非常重要的环节，需要教师根据学生的特点和需要进行有效的设计。
通过选用适合学生阅读能力的文章、采用多种阅读方式、注重词汇训练、设置适当的阅读时间和培养学生的阅读兴趣等，教师可以在教学中取得好的成果，提高学生的阅读水平。
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・ 董 媛
在英语 教学 中 ， 阅读 教学始终 占有 着毋 庸 置疑 的主导 位 置 。 然而， 很 多老
师更关 注 的还 只是课 文 中所 承载 的语
４ ． 再 次 阅读
的重 要信息 。 如此 一来 ， 同学 们完 成起
来就会轻松很 多。
２ ． 多种 阅 读 方 式 的 灵 活使 用
经过前 面铺垫 ， 学生们都 理解 了文
章 的 主要 内容 。笔者 安排 学生们 再 次
言文化 知识 ， 忽略 了阅读材料 的首要地 位 。笔者 以 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ中 的
进行 细 致 阅读 ，给 出关于课 文 内容 的
表格 ， 学生 们在 阅读 后 ， 可 以 和 自己的
基本 实用的策 略 ， 对 于他 们 以后长 期的
后 ，让学 生们 出声 朗读 ，进 一步 体会
回答情 况掌 握学 生 对文章 的理 解程 度 ，为下 一 步教 学的继 续进 行 奠
定基础。
２分钟 的快 速默读 ，然后 回答 问题 。 起 问题 ，既 影响 速度 还影 响答 题 的准确
过“ 授之 以渔 ” 的方 法 ， 激发学生 的阅读 热情 ， 提升阅读效能 。 在 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｉ 老师的策略指导
同伴 进行 讨 论协 商 ， 完 成 表格 。 此时 ， 课文 的详 细 脉络 已经 在他们 头 脑 中形
成。 而 且在 填空 的 同时 ， 学 生们 需要 循
教蛹新概念 ＝ ＿ 教书育人 ｌ ２ Ｏ １ ４ 皿
同学 们几乎都是 边默读课 文边浏览 成 ， 企 图一蹴 而就 。 如 果学 生掌 握一 些 回答 问题 进行 反馈 。 同时也 可 以根据 初 ，
性。 这时， 笔者 轻声 提醒 大家 可 以用笔
在课文里进行 圈划 ， 选择 自己需要关 注
阅读 实践 ， 将会大有裨益 。 口 （ 作者单位 ： 江苏徐 州 Ｉ 市西苑 中学）
在Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｉ 的教 学 中 ， 学生要进行
是不容忽视的 。
３ ． 出声 朗读
训 练是 完全 可行 的 。 但是 ， 在进 行 阅读
策略训练时 ， 也要充分 考虑到初 中生的
在 对 文 章 内 容 有 了 初 步 的 感 知
理解 和接受能力 ， 要对 纷繁多样 的阅读 策略进 行精 心筛选 ， 并有 计划 、 有 目的 地在 阅读教学 中慢慢渗透 ， 不可急 于求
阅读 效果 的优劣有 着很大 的影 响 。 学生
笔者 首先 以学校 的图片导人 新课 ，
激 发 了学 生对将 要学 习 的 内容 的兴 趣 和好 奇心 。 接下 来 ， 主要运 用 了 以下阅 读策略 ：
１ ． 猜 测 词 义
１ ． 听读 ， 复习
们 自由阅读 时 ， 速度 的控制水平 和能力
的把 握能力。 在 阅读教学 中 ， 课 文的首要功 能不
２ － Ｉ ｝ 夹 速 阅读 ， 填写 老师提供 的表格 ，
同 时进 行 １ ２ ： 头 陈述
笔者采用 了限制 时间的方法 ， 让 学
生 自己选择需 要 的时间长度 ， 然后规定 他们在这个 时间 内 ， 用 默读的方式 浏览
是不一样 的。 程度好 的同学 阅读 的速度
因为这 是阅读课 的第二个课 时 ， 学
生们 已经 了解 了课 文 内容并 掌 握 了本
课生 词 。 所以， 笔 者 以视频短 片 和文 字
快， 效果好 ； 程 度不好 的同学 ， 速度 自然
慢， 而且容 易走神 ， 把握不住 重点 。 笔者
笔 者通 过视 频 和文 字介 绍将 生 词 引人 ，指导 学生 对词 义进 行猜 测 和理 解。 再 以表 格 的形式 呈现 ， 学生 们通 过
为 了培养 学生的英语语 感 ， 教师通 常会要求进行 出声朗读 。 但是 灵活多样 的 阅读方 式更 有利 于实 现不 同 的阅读
目标 。 比如 ， 在 初识一篇文 章时 ， 默读就
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ为例 ，尝试 将英语 阅读 的相关 策 略训 练融入 到教 学过程 中 ， 希 望能通
全文 ， 然 后 回答 所提 问题 。 在 阅读过 程 中， 默读 的 方式 往往 会被 忽 略 ， 但是 对
于文章大 意的理解 和把握 ， 默读 的作用
三、 学生的策略应 用 在这两节课 中， 学生们按 照笔者 的 指令很好地 完成 了各项 任务 ， 有效地 纠
正了一些他们平时 的不 良习惯 。 １ ． 阅读 中有 目的地图划
填写表格 ， 进 一步巩固生词 。
２ ． 限 时 默 读
介绍让学 生进行先 听后 读 ， 然后进行单 词填空 。 导入新课 的 同时 也是对词 汇的
复习巩固 。
分别 采用 了 限时 阅读 和要 求快 速 阅读 的方 法 ， 给学生 们施 加一 个外 力 ， 迫 使 他们务 必全 神贯 注 ， 注 意速度 。 提 高了 课 堂的效率 ， 也培养 了学生对 阅读 速度
很有利于对 于文章的理解 。 笔 者依 据不
同的 阅读 目的 ， 安排 学生灵活地 采用 了 不同的阅读方式。
３ 阆 读 速 度 的适 度 控 制
环使 用本 课 的生 词 ，也更有 利 于对 于
词汇 的掌握 。
一
、
二、 在 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｉ Ｉ 的运用的策略
在阅读过程 中 ， 速度 的适度控 制对
３ ． 出声 朗读 ， 同时让 学生们 划 出 自 己的难点 ， 然后进行讲 解和分析
是作 为知识 的载体 ，而是用来 阅读 的； 阅读的主要 目的是培养 阅读能 力 ， 其次 是提供语 言输入和文化输入。
笔者 通过 两节 不 同梯度 的阅读课 教学实践 ， 发现在 阅读 教学 中辅 以策略