在辩论中体会父母的爱

在辩论中体会父母的爱
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
红星小学：尚文红
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

其中有两处是这节课的亮点：
一、引入争辩，体会父母的爱
在学习第一部分父、母的评价时，我主要采取读中悟的方法去学习，让学生在读中理解母亲和父亲的不同评价。

然后引入争辩，让学生在争辩中体会来自母亲感性的爱和父亲理性的爱。

我问学生：“喜欢母亲评价的举手；喜欢父亲评价的举手。

现在老师给大家辩一辩你喜欢的理由。

”学生纷纷准备，有的说：“我喜欢母亲的评价，因为母亲的评价让我感到自信，我会更加努力。

”有的说：“我喜欢父亲的评价，他这样评价让我看到不足。

以前我的家教老师就是从不说我的不足，我就沾沾自喜，成绩也退步了。

”有的说：“警告的评价让我做事想到天外有天，我会加倍努力，所以我喜欢父亲的评价。

”有的说：“鼓励让我感到自信，杭老师曾经说过一个故事，一个大学毕业生去公司面试，就是他的自信让他得到这份工作。

我的自信来自于鼓励，所以我喜欢母亲的评价。

”正在学生争辩得激烈时，我不评价谁对谁错，而是让学生说通过刚才的争论，你有什么新的认识。

学生很自然的就说道其实一个人的成长都离不开母亲和父
亲不同的评价，他们的评价都是为孩子好。

这时，我让学生会到课文，去看看多年以后，巴迪成为了作家，他有什么新的感受。

文本和学生实际联系紧密，理解自然水到渠成。

二、书写格言，抒发自己的体会
课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。

因此，教学时我让学生根据自己的认知情况，选择自读自悟去理解，让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。

学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

最后我把自己的体会写成格言，再让学生学着老师的样子把对这节课的理解用格言的方式表达出来。

有的写到：父亲的爱合成你的血液，内脏与骨头；母亲的爱合成你的皮肤与肉；当这两种爱合成一起时，那就成了你整个人。

有的写到：爱，就是在人生的道路上遇到挫折时的一句温暖的话、在你最甘渴时的一滴水、在你最需要的一点关怀、在最寒冷时的一点温暖；爱，然后又是在你人生最高潮时的一句提醒、在你最悲伤绝望时的一点鼓励、激励；这就是爱。

有的说：人生就是天平称，称上有两样缺一不可的东西，温暖的爱与寒冷的爱，如果少了一样东西，称就“东倒西歪”。

还有的写到：孩子的成长少不了父母，就像帆船要正常行驶缺不了风一样。

从他们一句句深刻的体会看出，他们已经理解了不管是鼓励，还是批评，都缘于爱。

使写和理解落实得恰倒好处。