浅探中学信息技术教学法_李燕
探讨信息技术课研究教学方法
探讨信息技术课研究教学方法发表时间：2012-02-27T15:39:19.367Z 来源：《现代教育教研》2012年第1期供稿作者：李丽华[导读] 初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。
李丽华（邯郸市第二十三中学河北邯郸056000）【摘要】信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。
因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
【关键词】初中信息；教学法法初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。
它具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授--接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。
信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。
因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
下面就我几年从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。
1．激发式教学兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。
信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。
如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
2．任务驱动式教学任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。
浅探农村中学信息技术课教学法
、
演 示 与 操 作 教 学法
演 示 实 物 和 计 算 机 操 作 的 演 示 ，分 别 是 在 讲 计 算 机 实 体 或 硬 件 和 讲 具 体 操 作 的 演 示 。 演 示 实 物 在 计 算 机 教 学 中 不 容 忽 视 ，如 计算 机 各 硬 件 的 组 成 ，教 师 用 实 物 给 学 生 观
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３９ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ０ ６ ２ １ ） ３ （ ６ — ２ ３． ７ ６ １ ５ ８（ ０ ２ Ｏ 一 ） ５ ０ １
目前 ，我 国 城 乡差 别 还 客 观 存 在 ，农 村 学 校 信 息 技 术 课 程 还 存 在 许 多 不 足 。 由 于 信 息 技 术 课 程 需 要 大 量 的上 机 实 践 ，而 农 村 中 学 计 算 机 数 量 相 对 不 足 ，计 算 机 老 师 在 这
样 的 教 学 环 境 下 实 施 教 学 ，难 度 之 大 可 想 而 知 。 笔 者 从 事
察 就 一 目了 然 。计 算 机 操 作 的 演 示 是 信 息 技 术 教 学 的重 要
手 段 ，教 师 通 过 投 影 机 、 多 媒 体 教 学 软 件 （ 极 域 电子 教 如
室 、科 教 ２ ０ 电 子 教 室 ）等 现 代 化 教 学 手 段 ， 向 学 生 演 示 ００ 操 作 的 步 骤 。 学 生 通 过 观 察 、操 作 获 得 知 识 和 学 习 技 能 ， 在 此 过 程 中教 师 给 予 一 定 的 辅 导 。
演 示 教 学 法 其 核 心 是 以 学 生 为 主 ，教 师 为 辅 ，所 以 其 过 程 可 以 归 纳 为 ：教 师 示 范 演 示 、学 生 动 手 实 践 、教 师 指 导 和师 生 归 纳 交 流 。演 示 与 操 作 法 具 有 以 下 优点 ：
新课改下的中学信息技术教学初探 李娜
新课改下的中学信息技术教学初探李娜发表时间：2017-11-03T15:26:05.980Z 来源：《素质教育》2017年9月总第247期作者：李娜[导读] 信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。
山东省滨州市滨城区第二中学256600摘要：信息技术是一种技术性、实用性都很强的工具学科，学生对技术的掌握，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力助手。
新课改下作为信息技术教师要不断更新教学理念，不断探索教学方法，不断调整适合学生的信息技术课程，才能够帮助孩子们不断成长。
关键词：教学理念课程教学方法一、不断更新教学理念教学理念是教师对教学认识的集中体现，是教师对教学活动的看法和持有的态度和观念，是教师从事教学活动的信念，对教师的教学活动有着极其重要的指导意义。
信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。
基于新课程改革中将信息技术教学的总体目标定位于培养和提升学生的信息素养，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
信息技术教育已经不再是简单的教学生打字、使用一些常用软件的单一模式，而是发展成为一门集自主性、创新性、非常规性为一体的综合学科，这就要求我们在信息技术教学中摒弃以往的传统教学观念，以创新性的思维、个性化的理念作为我们信息技术教学的指导思想，从根本上转变传统教学观念，以适应信息技术教学的发展。
1.教师课堂角色转变。
新课程理念的提出，教师的角色又重新定位，教师的真正本领，不在于他讲授多少知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生兴趣盎然地参与到教学过程中来。
借助信息技术帮助学生回归原本角色，教师从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促进者、陪伴者。
2.课堂设计重心变化。
新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是培养学生创新精神和实践能力为核心。
浅谈初中信息技术教学方法
培 养学 生 学 习能 力 与 创新 精神 ， 提 高教 学 效 率 。 如谈 到计算 机 硬件 主板 、 Ｃ Ｐ Ｕ 、 内存 、 电源 、 显卡 、 声卡、 网卡 、 硬盘 等硬 件 时 ， 这 些 名词 不但 抽 象 ， 而且 对大 多数 学 生 来 说非 常 陌生 ， 仅靠 教 师讲 解 学生 会感 到 很枯 燥 ， 缺乏 学 习兴 趣 。 如设 计 个 主题 “ 假 如你 要 买一 台 电脑 ” ， 老 师扮 演 店 主 ， 学 生 和 学生 家 长扮 演顾 客 ， 让学 生参 与 到教 学 中 。把各 种 硬件 产 品 ， 有选 择 地 拍 了下来 ， 可用 多 媒体 播 放 。把一 些 电脑 设 备 、 部 件 一 一地 排 在 桌 面上 ， 供学 生 实物参 观 。亲 身体 验 ， 让 所学 知识 得 到巩 固 。 二、 培 养 学 生 发 现 问 题 与解 决 问题 的能 力 计算 机课 程具 有灵 活性 、实践性 与综 合设计 性较 强 的特 点 ， 在 教学 中 ， 我们 应结 合教 材 ， 大 胆进 行教 学设 计 ． 注重启 发 学生 的 创 新思维 ， 以培 养学生 创新 能力 。不 同层 次学 生 的探索 和 创新 欲 望不同， 在 教学 中利用 新 旧知 识 的联系 ， 提 出需要 解决 的问题 ． 并 设 计一 系列具 有启 发性 的问题 。这些 课题 应满 足如下 要求 １ ． 要 有适 当难 度 。 ２ ． 要 在教 和学 方 面 富 有 探索 性 。 ３ ． 要 能培 养 与 训 练 学 生 的创 新 能 力 如《 中学信息技术》 初 中第 二 单 元 的第 六 节 《 使用 画图》 ， 这 是 对 系统 自带 的一 个 小 软件 的学 习和 使 用 。这 堂课 可 以 给 学 生 设 置这 些 问题 ， 让学 生思 考 ， 发 现 问题 ， 解决 问题 。 （ １ ） 学生作品分析 ： 画 圆 不 是正 圆 画圆 的 线 条 太 细 标 准 的 “ 奥运五环” 的圆
初中信息技术课堂教学之浅见
材料本身具有 内在的兴趣。” 只有激发学 生的兴趣 ， 才
能集中学生 的注意力 ，从 而激发他们 的主动参与 的意 识， 使他们产生一种 内在的学习动力 。 兴趣是求知的起 点， 是发展思维 的内动力 ， 是学生永不枯竭 的学习 的动
力源泉 。比如在完成文件夹的建立 、 复制 、 粘贴 、 查找这
跟上全体同学 的学 习步伐 。因此教师在上课过程中最 忌讳扼杀学生的积极性 和学生 的参与意识 。作为一门 强调动手能力 的技 能课 ，我觉得还可 以用学科本 身的 力量 （ 势 ） 吸引学 生 ， 优 来 同时让每 位学生体验成功 的 乐趣 ， 不断挖 掘学生 的学 习兴趣 ， “ 变 要我 学” 我要 为“
个个任 务通过课 堂讨论 、 相互合作 、 实际操作 、 自我探 索 、自主学 习使学生在完成任务的过程中不 知不觉地 实现知识 的传递 、 迁移和融合 。这样我们教师也从微软
“ ５ 向４ 分钟要效率” 这就需 要教 师寻求更有效 、 ， 更 灵活的方法将知识传递给学生 ，使学生在较短时间 内 掌握较多 的知识 ， 能力提高得更快。孟子说 ：教亦多术 “
并且经过反复的练习 ， 都达到 了本课技能 目标 ， 效果显 著。作为教师 ， 充分激发学生 的学 习兴趣 ， 完全调动学 生的积极性与主动性 ，对于提高课堂教学效率与学生 的课堂学习效率都是至关重要 的。 动手实践 、 自主探索 与合作交流是学生学 习的重要方式与途径 。 二、 树立学生学习的信心
关键 词 ： 息技 术 ； 习兴 趣 ； 导 ； 堂 ； 信 学 指 课 自主 学 习
“ ５ 向４ 分钟要效率 ， 向课堂要质量。” 这句话讲 了很 多年了， 一直是各位同行在探索的课题。在新课标 的大
矣” 术 ” 。“ 即教学方法 ， 教师要根据具体情况 ， 采用灵活 的教法 ， 不拘一格 。传授 、 演示 、 探究 ， 任务驱动等教学 活动形式 ， 都可 以为我所用为我服务 ， 凡是达到 目的快
中学信息技术教学浅见
对 知识 的渴 求 是学 生 内 心深 处 潜 在 的一 种 欲 望 ．教 师 应 充分 挖 掘 、 激 发 这 种欲 望 ， 以达 到 预期 的教 学 效果 。“ 兴趣 是 最 好 的 老师 ” 。 因此 ， 上课 时应 充 分 激发 学 生 的 学 习兴 趣 和学 习欲 望。 计 算 机对 学 生 本 身 具有 一 定 的 吸 引力 ． 每 一 节 信技 课 前 ． 都 会在机房门 Ｅ ｌ 看 到 那 些 欢 呼雀 跃 、 跃跃欲试的身影 ， 那 一 双 双 充 满 渴 求 的 眼 睛无 不 透 露 出对 于计 算 机 知 识 的 向 往 与 憧 憬 。 例如 ： 教学 《 文本 的编辑》 这一课 时 ， 我 首 先 给 他 们 展 示 一 些 Ｗｏ ｒ ｄ 文档 ， 其 中一 部 分 是 经过 精 心 编 辑 的漂 亮 的 文 档 ， 而 一 部 分是 没 有 编 辑 甚 至 刻意 丑 化 的文 档 。这 时 ， 我会 认 真 观 察学 生
■匪
中 学 信
．
息 技 术 教 学 浅 见
颐 晃 玉
（ 会 宁县 桃 林 中学 ， 甘肃 会 宁 ７ ห้องสมุดไป่ตู้ ０ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着信 息时代 的到 来 ．信息技 术 已经 与我们 的 生 活、 学 习和 工作 密不 可 分 。信 息技 术越 来越 广 泛地 应 用 ， 使初中 学 生熟练 掌握 和运 用信 息技 术显 得 尤为 重要 。如何 教好 这 门课 ． 如 何 通过 信 息技 术课 堂使 学生 掌握 一 定的技 能 ．使 他们 在 创新
随 着信 息 时代 的到 来 ， 信 息 技 术 已经 与我 们 的生 活 、 学习 和 工 作 密不 可 分 。我 们 每 天 都 在 利 用 电 视 收看 新 闻 和天 气 预 报信息 ； 利用电话 、 手机和亲人朋友取得 联系 ； 利 用 街 头 随处 可见 的 自动 取 款 机 取 款 转 账 ：利 用 计 算 机 与 互 联 网 和 亲 友聊 天、 收发邮件 、 传输文件 ， 甚 至 网 上 购 物 … …信 息 时 代 的到 来 ， 使得 知 识 更 新 的速 度 越 来越 快 ， 知识 倍 增 的周 期 越 来 越 短 。 信 息技 术 教 师 ，更 应 该 不 断 充 实 自 己 ，不 断 用 新 的 知识 武 装 自 己。“ 教 师要 给学 生 一 碗 水 ， 自 己要 有 一 桶 水 ” ， 只 有 博学 的教 师 才能 轻 松 解 答 学 生 提 出的 各 种 各 样 的问 题 ． 令 学 生 在 学 习 过 程 中对 教 师 心 服 口服 ．从 而 轻 松 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ． 让 学 生 对信 息 技 术 的 学 习 成 为一 种 自觉 的 行 为 。 信 息技 术 越 来 越 广 泛 的 应 用 ．使 得 初 中 学 生 熟 练 掌 握 和 运 用 信 息 技术 就 显 得 尤 为 重 要 。 当前 虽 然 大 家 都 在 讲 素 质 教 育， 但是受某些因素的影响 ， 像 信 息 技 术 这 样 的 课 程 一 周 只 有
论文：议中学信息技术教学教法(1)
谈中学信息技术教学教法吉安县立中学：刘月兰一、加强信息技术教材教法的实践性信息技术是一门实践性和创新性都非常强的学科，在实际的教学过程中我们要让学生带着问题去学习，以任务来驱动，对于解决问题所需要的信息让学生自己去搜集去处理，并且在处理问题的过程中鼓励学生相互交流合作，同时也要激励学生大胆创新，从一点一滴培养学生的创新能力。
在教学过程中我们也要充分的调动起学生的主观能动性，在授课过程中我们可以让学生换位思考，以教师的身份去解决和处理一些问题，对于理论知识和相关文件的学习让学生做到亲历亲为，同时也要鼓励学生拓展自己的知识面，在授课的过程中我们可以渗透一些教育学、心理学、计算机技术、人文等学科的知识，以此帮助学生拓展自己的知识面，提高学生对于所学知识的兴趣，充分地调动学生的主观能动性。
二、作为信息技术教师应该在教学过程中不断加强自身的学习信息技术同样又是一门非常严谨的学科，作为信息技术的教育工作者应该具备非常专业的信息技术知识，治学一定要严谨，信息技术的发展也仅仅只有50多年的时间，而且还在高速发展中，其基础知识和教学方法也仍处在探索之中，许多概念和知识点都有着很多的理解和解释，这就要求我们这些教育工作者要有着过硬的专业素质，能够在教学过程中摒除过时、不合理的知识点解释，给学生以最为准确的解释。
在治学过程中也要做到资料的积累，这本身就是一个学习、实践和强化的过程，也是获得良好的教学效果所必不可少的一个过程，也是从扎实的基础到深入浅出的教学过程。
(一)、可以揭去学习计算机的神秘面纱计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生（来自农村）对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉。
采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机的恐惧心理。
瑞安市教育局教研室
瑞安市教育局教研室瑞教研字（2009）43号—————————————————————————————瑞安市教育学会教育局教研室教育局教科室关于公布2009年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选结果的通知各教育学区、各级各类学校：2009年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选工作已结束，本次评比共收到全市中小学（学前）教师参评的优秀教育教学论文2807篇，其中高中教学论文456篇，初中教学论文647篇，小学教学论文875篇，学前教学论文140篇，德育论文551篇，教师教育论文64篇，管理论文49篇，评价论文25篇。
经评委会认真初评和复评，评出高中教学类获奖论文251篇，其中一等奖19篇，二等奖74篇，三等奖158篇。
评出初中教学类获奖论文336篇，其中一等奖23篇，二等奖76篇，三等奖237篇。
评出小学教学类获奖论文470篇，其中一等奖33篇，二等奖135篇，三等奖302篇。
评出学前教学类获奖论文62篇，其中一等奖5篇，二等奖19篇，三等奖38篇。
管理类获奖论文31篇，其中一等奖1篇，二等奖12篇，三等奖18篇。
德育类获奖论文274篇，其中一等奖13篇，二等奖85篇，三等奖176篇。
教师教育类获奖论文25篇，其中一等奖1篇，二等奖7篇，三等奖17篇。
评价类获奖论文14篇，其中二等奖6篇，三等奖8篇。
获奖名单公布如下。
瑞安市教育局教研室二00九年九月二十二日获奖名单：高中教学类一等奖（19篇）1 语文课到底“教什么”——关于语文课堂教学有效性的思考蔡瑞琛瑞安中学2 真情真意我作文陈婷婷隆山高中3 咬定“拓展”不放松，立根要在“文本”中王学辉瑞安五中4 授之以鱼，不如授之以渔——数学课堂生成教学浅探吴晓欢瑞安中学5 让学生在“喜闻”中乐“践”的情境化写作教学陈月红市三中6 高中英语教师的课堂话语问题及策略——运用形成性评价指导课堂教学邢卿凤市三中7 正逆双向思维解地理选择题黄小英瑞安十中8 营造预设和生成因势融合的历史课堂——激活学生历史思维的一点思考谢君瑞安中学9 拨动学生心中的那根弦吕玉君市三中10 巧用教材开展开放式探究实验教学何群平瑞安中学11 有效的引领未设的精彩余维婵瑞安四中12 新课程物理练习有效设计的策略蔡希祥瑞安四中13 从“似懂非懂”到“真知灼见”——浅谈物理“评价题”对学生思维品质的提高叶飞云瑞安十中14 作业统计追踪法在信息技术教学中的运用侯妙璇市三中15 高中美术教学单元目标的解构与重构林长枫瑞安五中16 对提高我校学生体能素质的思考和探究孙良柱汀田高中17 中职数学教学现状及教改探索吴建东职业中专18 浅谈如何拓展学生的英语思维能力李雅瑞安二职19 从企业车间管理，谈中职数控实训基地教学管理郑小勇瑞安二职二等奖（74篇）20 以彼之矛攻彼之盾—关于《外国小说欣赏》教学的几点思考孙瑜瑞阳中学21 意象有别意非象虚实之间好作文--由作文语言的虚实性谈应试散文写作刘婷婷瑞安四中22 新课程“浙版”高中《语文读本》的使用现状分析与阅读指导策略金国宗瑞安四中23 论题型训练对提高高考现代文文学类阅读得分的有效性林李市九中24 巧用改换法，提高语文课堂教学有效性刘臣进瑞安五中25 例谈数学复习课教学目标多维设计王梵瑞阳中学26 谈数学概念教学的有效性胡永胜瑞安中学27 浅谈数学章引言教学策略林克涌瑞安中学28 数学解题中化归思想的运用赵慧芳市七中29 高中生学习风格和数学学习成绩关系的研究温横选云江高中30 数学教学中的问题式教学池勇静瑞安四中31 动手实践，自主探索，把好立体几何入门关郑作银瑞安六中32 再论：论文的创作思路在课堂教学中的应用——高中数学课堂模式的新设想夏克链瑞安十中33 数学教学中的预设与生成薛瑞和瑞安五中34 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对青少年短跑运动员速度训练的理论探讨金春图隆山高中71 浅谈瑞安市高中体育课开设“选项教学”的调查与分析陈言郑瑞安六中72 浅谈职教幼师专业钢琴技能考核的应对朱周周飞云职业学校73 立足教材多思精备黄玲职业中专74 渗透家乡文化,滋养语文教学董海莘职业中专75 语文课堂呼唤“宁静回归”林菊莘塍职高76 中职文秘专业技能实训中存在的几个问题及对策林淑贞职业中专77 奏响高中数学课堂教学生命的主旋律苏玲玲开元高中78 浅析中职英语词汇学习策略陈怡职业中专79 浅谈电化教育在职业高中英语课堂教学中的作用陈爱飞永久机电学校80 浅谈中职信息技术课堂教学的有效生成郑传书瑞安市农技校81 项目教学法在中职《计算机组装与维护》课程教学中的应用陈利珍永久机电学校82 论信息技术学科专题学习网站的建设与应用万梅芳瑞安二职83 体育教学中非智力因素探索和研究郑慧职业中专84 新课标下田径教学组织形式设计及教法实施林振宇职业中专85 体育教学中贯彻弹性预设与动态生成的实践研究张再林瑞安二职86 浅谈项目教学法在中职财会专业技能教学中的运用吴雪萍瑞安二职87 仿真性会计实验教学胡仁闯瑞安二职88 财务会计一体化教学的尝试徐晓霞职业中专89 合作学习在中职商贸专业教学中的实践和思考叶彩莲瑞安二职90 激发学习兴趣，提高教学效果何康康职业中专91 浅探市场营销教学中小组合作学习的有效性毛晓宇职业中专92 略论＂项目教学法＂在中职创业教育中的运用应秀芳职业中专93 以活动课程为载体开展兴趣学习袁丽君瑞安市农技校三等奖（158篇）94 让“预设”与“生成”共精彩戴高妹安阳高中95 论中学语文教学中创新思维的培育王建业市八中96 通向“对话”教学的“澄明之境”黄泰轲安阳高中97 让课文走进作文--浅谈巧用课本素材进行写作的两种方法章琴琴市七中98 情理的诗话载体蒋冬青私立实验中学99 语文教学要加强语文意识，克服技术主义陈康忠市三中100 为伊消得人憔悴——文言文教学的点滴感受方德燕市三中101 课堂教学之有效提问艺术杨付冬市三中102 浅谈“影视文学”在教学中作用陈瑜茜市三中103 拈一叶而知天下秋——选准小说切入点，提高课堂学习效率例谈陈晓霞汀田高中104 万山红遍，层林尽染——以“分层递进”的策略优化高中语文课堂教学林海冬汀田高中105 通读品味拓展——新课标下高中语文阅读课堂教学浅探李立新玉海中学106 点睛之笔，妙在千里——谈语文教学中导语的巧妙运用陈锦杰玉海中学107 对语文练习设计有效性的思考黄伟峰隆山高中108 《<论语>选读》教学策略探究蔡晓飞瑞安四中109 子曰的魅力 ---谈《论语》在教学中的落实陈海平瑞安四中110 高中语文活动体验课探微陈诗智瑞安四中111 思想的交锋，智慧的升华——浅谈新课标下如何走出小说阅读教学困境张爱斌瑞安六中112 新课改背景下高中语文传统教学方法的变革薛行奎瑞安六中113 《论语》选读教学心得谢建国市九中114 优化教学环节，探寻有效教学黄慧军瑞安中学115 谈新课标下提高课堂有效性的策略娄小力瑞安中学116 勿让板书退出数学课堂王照连市七中117 数学课堂因问题生成而精彩周宗益玉海中学118 高考题型的研究与分析柴剑芳隆山高中119 让数学实验走进课堂林晓琴隆山高中120 谈谈如何优化课堂教学文新龙翔高中121 浅论探究式生成数学习题课教学唐海轮瑞安六中122 激活、疏通、提升——浅谈西部高中数学例题的设计与处理林章瑞安六中123 把高观点融入高中数学教学周辉市九中124 “问题教学”模式中培养学生探究能力李新平瑞安五中125 培养高一学生英语学习策略的研究华凌瑞阳中学126 有效评价，促进高中英语写作课堂的有效教学周瑞颖瑞安中学127 关联理论的推理模式与英语听力理解策略李春云瑞安中学128 对山区高中英语课堂用语的“冷”思考田翠琴市八中129 交际教学法课堂上的语法教学新探叶少蓉安阳高中130 探究学生主体参与的生活化、时尚化的高中英语教学徐月形市三中131 多媒体有不足，学案来补足余小芬市三中132 高中学生英语写作发散性思维能力的培养林晓晓市三中133 巧用学生习作资源，提高英语写作能力——“topic about snakes”新课程高考写作案例分析倪小娟汀田高中134 高中英语小班教学的研究彭利琴汀田高中135 从一堂公开课看新课程背景下的单元复习课教学阮飞云汀田高中136 高三英语复习课中的动态生成策略探析彭孔永玉海中学137 “交流-互动”教学模式在高中英语教学中的探索应用刘丽霞玉海中学138 浅谈如何优化英语教学课堂评价徐露婵瑞安四中139 谈英语课堂讨论的优化设计苏安娜瑞安四中140 依托高一教材，打好英语写作基础刘冬梅瑞安四中141 学生正确使用英语词典能力的培养池春菊瑞安四中142 从改变作业批改方式谈高中英语合作学习彭梅玲瑞安六中143 英语课堂中，“你”被忽略了吗？施双南瑞安六中144 分层教学巧运用语法复习妙生成段湘萍瑞安十中145 浅谈高中英语课程中的隐性分层教学姜丽平瑞安五中146 浅谈任务型教学在高中英语教学应用中的特点和建议叶肖燕瑞安五中147 高中英语阅读活动设计和阅读策略的培养任李燕瑞安五中148 浅谈新课程下提高地理课堂有效教学的途径林友锦瑞安中学149 浅谈在地理教学中,如何发挥学生的主体陈千艮隆山高中150 让生活走进地理课堂陈华妹玉海中学151 深究错题培养新知——利用“错题集”提高地理复习效果李华瑞安六中152 地理教学要渗透可持续发展思想的教育魏建新瑞安四中153 在新高考背景下浙江乡土地理模块复习王照策市九中154 中职幼师专业地理课学生评价模式新探莫银海职业中专155 例说历史课堂教学提问有效性的策略叶向东瑞安中学156 从课例看高中历史课程资源的开发与利用虞文林瑞阳中学157 撰写高中历史教学案例，要五讲四美周智荣市三中158 历史细节在有效性教学中的运用张春燕瑞安四中159 生成性教学在历史新课堂中的探微林晓东瑞安二职160 把握生成，跳出“陷阱”——浅谈政治生成性教学的误区与对策陈阿蝶汀田高中161 真切感受学生生活，真正体现政治魅力朱丽芳玉海中学162 思想政治引探式自主性学习教学模式的构建蔡青勇瑞安六中163 让思想政治课回归学生的生活世界——建构思想政治学科“生活课堂”初探孙有新瑞安五中164 利用乡土资源提升政治探究性学习的有效性黄秀萍瑞安五中165 新课程下的生物概念教学的几点思考刘刚安阳高中166 挖掘生物实验教学，培养学生探究性学习能力吴晓红市三中167 构建有效生物试卷讲评课的策略张婷婷隆山高中168 巧用案例教学法提高生物复习课效率戴恩美瑞安六中169 模型建构在生物课堂中的实践孙玉飞瑞安六中170 从生活走向生物--浅谈如何进行高中生物“生活化”教学林芳芳瑞安五中171 “问题式化学学案”教学模式对高中生自主学习能力的影响张颖安阳高中172 对新高考化学二轮复习的反思实践胡爱月瑞安中学173 加强学科间联系有效提高化学教学朱志法瑞安中学174 多媒体辅助化学实验教学初探陈海燕瑞阳中学175 加强生命教育在化学教学中的渗透戴奇峰市三中176 学生选考的现状与思考施春华市三中177 教学分寸徐可可隆山高中178 新课程理念下高中化学教学培育学生情感目标的策略王福金隆山高中179 探究式教学模式在高中化学教学中的应用潘小青隆山高中180 新课标下的高考“新宠”----《无机化工流程图》池春语瑞安四中181 促进课堂有效互动实现师生共同发展戴小微瑞安四中182 研究性学习在化学新课程中的运用林彩珍瑞安四中183 浅谈新课标下高考化学复习之优化习题教学郑如合瑞安五中184 预设错误成就课堂郑上鑫瑞安五中185 浅谈新课程理念下高中化学教学设计的优化缪美平瑞安五中186 选择实验方法，重视模型迁移——《探究碰撞中的不变量》高三实验复习例谈徐开春瑞安中学187 新课程标准下高中物理探究性实验的教学林凌云瑞安中学188 物理教学过程中如何实施课前自学的探究苏忠对市三中189 浅谈如何提高物理演示实验的有效性张勇市三中190 高中物理趣味作业设计初探戴小波市三中191 悟小题，析大题——高三物理习题教学缪阿调汀田高中192 在物理教学中渗透心理健康教育陈小微玉海中学193 机械波高考考点分析李学兵龙翔高中194 在新课程理念下物理实验的教学翁菊华瑞安四中195 初探新高考物理命题特点及复习策略郑国华瑞安四中196 巧取实验探究点，有效培养探究能力----在物理实验教学中如何培养探究能力李云微瑞安四中197 “先学后教”模式在高中物理教学中的应用何建瑞市九中198 “问题解决模式”在高中物理课堂中的运用探析林明者瑞安五中199 关于高中生提问物理问题的一些思考郭兴福开元高中200 小议课堂教学中案例使用的误区陈文雄汀田高中201 浅谈通用技术教学中指导学生探究策略孙安镇玉海中学202 高中信息技术体验式教学浅谈金万莲市八中203 从技术优质课中透视教师语言陈春安阳高中204 人文精神在信息技术课中的渗透赵如丹市三中205 道是无“情”却有“情”——信息技术教学中情感的渗透李小雷汀田高中206 职高幼师美术教学中培养学生创造能力的途径实践陈艳艳职业中专207 高中美术课程资源配置与利用现状考察报告潘士定市七中208 挖掘乡土美术为新课程美术教学“添砖加瓦”胡允冲瑞安六中209 对高中体育与健康学科中开展激励性评价的实践研究杨丽真市三中210 健美操教学有效提高女中学生审美能力的研究吴敏隆山高中211 瑞安市高中女子篮球队的现状和对策黄风丹隆山高中212 论体育课程资源开发与体育教师专业发展吴亥瑞安十中213 对高中田径运动队速度力量训练的研究胡晓峰瑞安十中214 焦点解决取向的体育游戏--对高一学生人际关系水平的影响钱飞云瑞安五中215 浅谈新课程下的农村高中合唱教学黄秋花市七中216 职高幼师专业钢琴教学之发展性教学评价黄天乐职业中专217 融合校本资源，提高中职语文口语教学的实效性虞上朔瑞安市农技校218 古诗“三味”:形象、情感、审美——试从人文精神层面谈谈古典诗歌教学周象德轻工学校219 浅析人文素质教育在职高语文教学中的渗透柯爱萍轻工学校220 中职学生课外阅读现状及对策黄晓静轻工学校221 职高语文教学必须摈弃唯娱乐化倾向魏素云飞云职业学校222 挥舞＂心理期待＂的魔棒薛秀秀职业中专223 诉求"冲动"的刺激----解决职高语文的困惑周爱芬职业中专224 中职语文课堂学习方法初探郑媚莘塍职高225 让职高语文书声琅琅周晓敏瑞祥职专226 撷文本小叶，育美德之树陈绿梅瑞祥职专227 在中职数学概念课教学中进行情境创设的研究任建华轻工学校228 谈多媒体辅助教学在数学课堂中的利与弊叶成杰轻工学校229 我校学生数学学习现状调查与思考商成俊开元高中230 浅谈"高效利用80%的课堂时间" 沈怡职业中专231 谈中职数学课堂教学的几种引课方法叶成勇职业中专232 用情境教学演绎数学新教材戴佩云职业中专233 细节定成败、和谐显品位薛建兴瑞祥职专234 依托生活实际促进主动参与周晓秋瑞安二职235 让职高数学课堂动起来缪秀媚瑞安二职236 职高数学活动化教学初探池红余瑞安二职237 图象图景教学法在职高数学教学中的探索和实践章丽瑞安二职238 中学数学问题化教学刍议宋福松瑞安电大239 中职英语教学中情景教学的创设陈容志飞云职业学校240 浅谈自我评价在职高英语中的运用吴晓平瑞安二职241 软着陆，浅谈中职高三英语教学的平稳过渡蔡威瑞安二职242 浅谈信息技术与职高英语学科的整合董静静瑞祥职专243 重视计算机技能培养为学生就业服务缪明童瑞安计算机学校244 现代教育技术在中职计算机课堂教学中的应用虞尚夫瑞安市农技校245 勿让信息技术课堂步入歧途戴萍萍职业中专246 工作过程导向在网页设计教学中的具体实践尹晓祥瑞安二职247 中学生课外体育锻炼损伤情况分析郭昌胜开元高中248 摭谈体育教学中职高生竞争心理的培养叶娜职业中专249 让学生动起来让课堂活起来 -------浅谈中职财会专业教学项丽君轻工学校250 如何培养中职学生的问题意识项小曼职业中专251 职高生不良个性的表现，成因及心理辅导策略林初格职业中专初中教学类一等奖（23篇）1 三种意识衍生精彩--现代文阅读有效答题指导策略初探朱小敏安阳实中2 课堂研究需要怎样的“一石”娄胜文安阳实中3 让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩尤肖飞民公学校4 细读文本，品出语文三味郭传兴马屿一中5 对数学教材中“探究活动”的一点思考与建设赵海荣塘下一中6 用睿智把握教学细节,以细节演绎魅力课堂邵新新集云学校7 初中数学试卷评讲课的思考与实践郑晓平碧山中学8 初中数学课堂有效提问策略新探舒智辉滨江中学9 巧设妙问，构建有效课堂陈伟华安阳二中10 构建有效对话，提高课堂实效王海英安阳实中11 创设交流互动的课堂实现趣味有效的教学夏丽慧安阳实中12 初中英语阅读教学中阅读策略渗透的问题及对策林洁琼安阳实中13 小议初中英语词汇整体教学邱明璇集云学校14 浅谈英语作文批改技巧的有效性郑俊艳外国语学校15 课后作业在初中英语教学中的作用郑素跃广场中学16 在任务活动中渗透学习策略指导陈荷花安阳二中17 体验式学习提升学生人文素养的初探胡维娜莘塍镇一中18 新课程下历史与社会课的动态生成教学项建华民公学校19 文化苑囿一芳菲——温州文化资源的开发与利用张磊外国语学校20 关于对我校体育中考成绩存在差异的理性思考陈伟者集云学校21 化腐朽为神奇，感受不一样的精彩胡建萍安实中22 新课程背景下数学、科学学科整合的思考和实践董国金集云学校23 动态生成--让科学课堂充满生命的活力陈峰东山中学二等奖（76篇）24 入手其内出手其外——语文阅读教学拓展的思考林艳塘下一中25 博客展翅，放飞语文教学潘秀春罗凤中学26 关注自我扎实文本——浅谈如何提高语文教学的有效性陈哨飞新华中学27 让生命因语文而精彩——浅谈语文教学中的生命教育李静塘下一中28 让自主学习花开有声金娥莘塍镇一中29 作文教学新模式“循环日记”的有效探索吴敏之莘塍镇一中30 立足教材文本激活写作源头陈颖娣莘塍镇一中31 精心预设,打造有效语文教学陈伟芳安阳实中32 让课外阅读有效进行赵晓燕安阳实中33 创造性品析个性化朗读林玉云集云学校34 初中语文教材弱势群体形象研究张蕾曹村镇中35 寻根溯源，返璞归真——我的写作教学思考沈翔玉海中学36 慢慢走，欣赏啊！——细读文本，品飧语文的芳香郑秀丽安阳二中37 把根留住——在中学语文教学中渗透民俗文化的尝试张聪颖安阳一中38 巧读数学文本，培养数学思维林初存莘塍镇一中39 捕捉动态生成，涌现课堂灵性缪希琴莘塍二中40 细节成就精彩——关注数学课堂教学郑冬梅塘下一中41 数学教学设计的有效性陈小锋新华中学42 自然有效的课堂才是永恒的周南翔海安中学43 谈初中数学课外作业的设计王燕霞飞云镇中44 中考不是学习的最终目标孙晓静上望二中45 初中数学概念教学的问题情境创设施朝阳安阳二中46 探索如何在“经历过程”教学中设计情景谢献弟万松实验学校47 构建活力课堂，享受快乐数学林孝东外国语学校48 中学英语语法教学活动设计的原则和实例分析谢欣欣仙降镇中49 从教师角色定位的视角谈初中英语阅读教学吕秀凉安阳实中50 科学解读教材，充分利用教材资源李芸芸安阳实中51 特别的爱给特别的他们——浅谈农村学校如何抓七年级英语后20%学生潘林香东岩学校52 在积累运用中提高写作水平赵爱新塘下二中53 有效教学在英语课堂中生成朱友泉塘下二中54 浅谈分层教学在七年级英语教学中的运用张秀华场桥中学55 课改下英语课堂教学的困惑与对策杨剑莉塘下一中56 新课程下初中英语有效性写作教学探索蔡肖集云学校57 导之有方读之有效许淑珍集云学校58 初中英语阅读教学中Pre-reading的设计和思考季敬萍锦湖中学59 运用图式理论深化初中英语任务型听力教学模式夏蓓蕾安阳二中60 谈谈初中英语阅读课教学策略——2009年浙江省课堂教学观摩研讨会有感王小君安阳二中61 如何提高英语课堂教学的实效性黄李琴万松实验学校62 巧用6法提升英语学习兴趣宋晓霞东山中学63 让学困生解“困”，走向成功刘海玲东山中学64 例谈历史与社会课堂上的“全身运动”阮永利莘塍二中65 以学生发展为本的《历史与社会》学科评价实践探索赵晓敏安阳实中66 转变观念大胆求索——初中历史与社会课堂中的激起教学新探竺晓莲鲍田中学67 有心插柳——课堂的有效管理和有效学习刘岳场桥中学。
浅谈中学信息技术课程教学方法
摘要： 随着信 息技术的不断发展 ， 以及手机类移动终端设备的普及 ， 当前初 中信 息技 术课程 已经 占有越 来越 重要 的地位 ！
积极探 索初 中信息技 术课 程的教 学方法 ， 学生通过信息技术课程的 学习， 不仅提 高了对 于信 息的处理 能力、 学用办公能 力． 同时也 可以不 断提 高其 不断学习的能 力、 团队协作能力等。 关键词 ： 教 学方法； 信息技 术课 程 ； 中学 中图分类号 ： Ｔ Ｎ９ ７ １ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ２ ６ ９ — ０ １ 放慢速度降低要求则基础较好 的同学又觉得无趣 浪费时间。
根据这一特点 ， 可 以将 学 生 分 配 到 不 同 的 小 组 当 中进 行 学 习 。
１课程 特点 分析
１ ． １课程 本 身具 有较 强吸 引力 ， 但 各方 面重 视不 足
初中信息技术课程不像语文、 数学、 英语等课程那样枯燥， 信 息技术课程本身对于好动 、 爱探索、 喜欢新事物 的初 中学生 来说 是具 有一 定的吸引力 的， 学生们喜欢这 门课程。但 是， 由 于课程 不参与高考 ， 所 以学校、 领导 、 教师、 学生、 家长各方面 对 于本门课程 的重视程度 明显不足 。
学模式， 它 的主要结构是 ： 呈现任 务一 明确任务一完成任务一 任务评价 。任 务驱 动教 学法在应用 中教师 的课前准备显得尤 其重要。对于任务驱动教学法来 说，每一节课都包括一 系列 明确的工作任 务，这些任务 是本节课 的教 学 目标 。教师要在 教学前充分了解、 分析本节课 的教学 目标 ， 根据 教学内容要在 课 程 开 始 前 准 备 好 学 生 的 工 作任 务 文 档 。其 中要 明确 工 作 任 务名称、 具体任 务、 任 务要 求、 评价标准等 。任务 的设计要合
中学信息技术课教学方法初探
由于 具 有极 强 的交 互 性 、 趣味性 、 挑战性 ， 对 孩子 们 来 说 更 是挡 不 住 的 诱 惑 。 我在 教 学 中 大胆 引 入游 戏 ， 却 不 是仅 以 玩 游 戏 为 目的 ，而 把 它 作 为 激发 学 生 兴趣 和 引 导学 生 学 习其 它 知 识 、 技 能 的 手段 。例 如 ， 学 生 在 刚 开始 学 习键 盘 操 作 ～两 天 后 ， 联 系盲
标 的 实现 。
二、 形象ｂ 拟教 学法
在 步 人社 会 后 ， 适 应 信 息 化 社 会 的要 求 ， 将 是 我 们 信 息 技 术 教 师 直 接 面 对 的 问题 ， 也 是 信 息技 术 教 师 在 教 书 育 人 领 域 上 进 行
探 究 的问 题 。 信 息 技 术 课 是 全 新 的一 门不 同于 传 统 学 科 的新 课 程 ， 特 别
境和条件。
化难 为易， 举 些 生 活 中 大 家 熟 知 的 一 些例 子 进 行 说 明 。这 时 候 进 行 形 象 的 比拟 就 能 起 到 很 好 的效 果 。比 如 ， 我在 讲 计 算 机 结 构 的 时候 ， 计算机系统比作一个人 ， “ 硬件系统” 相 当于 人 的 “ 躯
作 用， 使 学 生 主观 能动 性 得 到 充 分 发挥 的课 堂教 学模 式 。
【 关键 词 】 信 息技 术 ； 课堂教学模式； 课 堂 教 学 方 法
如 今 的时 代 是知 识 经 济 时 代 ， 也 是 信 息 技 术 日新 月异 的时 代， 信 息 化 已 经 为 世界 经 济 和 社 会 经 济 发展 的共 同趋 势 ； 信息 技 术 一 旦 与 某领 域 融 合 ，便 对 该 领 域 的 发 展 速 度 产 生 历 史 的 变 革。 各行 各业 对 计 算 机 这 一 重要 信 息 工 具 越 来 越依 赖 。 “ 少 年 智 则国智” ，现 在 的年 轻 一代 若 干 年 后将 成 为建 设 现 代 化 科 技 强 国 的 骨 干 力 量 。因 此 ， 如 何 使 职 校 学 生在 《 信息技术》 课 堂 上 学 到信息技术知识 、 培养信息素养 ， 提高信息分析处理能力 ． 能 够
对初中信息技术教学的探讨
出粒 子的不规 则运 动过程 ， 再根据需要 配上解说 词。 整 个制作 老师往往是匆 匆忙 忙做完 ， 而后就投 入使用 ， 用 完以后就 很少 过程极 其简单 ，制 作人员只需要 是相应学科且 能熟练运 用某 过 问 ，这对于现 代教 育技术 的发 展和提 高 自身驾驭 运用 电教 种 多媒体制用软件 的教师 。 在使 用的时候 ， 我们只需要 选用一 媒体 的能力是极 为不利的 。我 们知道 ， 电教媒体 （ 尤其是 多媒 台微机 ， 一台投影机和多媒 体音箱 即可 。 而这些设 备在 学校 中 体 课件 ） 进 入课堂 ， 时间其 实很短 ， 可 以说还 没有一个 真正 的 是极 其普遍的 。 传统 电教媒体 同样 可 以表现课堂 教学 内容 ， 比 权威 ， 要 想最大限度地发 挥它的功效 ， 我们 只有不 断地在 失败 如“ 刻舟 求剑” 故事 的过程 。 通过 在一张大 的胶 片上绘水 ， 在一 的基础上总结经验， 发挥众人的智慧， 为断修改， 不断完善， 才 较小 的胶 片上画船 ， 在最 小的胶片上画剑 ， 而 后将 它们有机 组 能成 功。 合形 成动画片 。在教 学 中教师在 书写投影仪 上通过拖 动最小 ４ 信 息 技 术 教 学 要 因 地 制 宜
科学研究表 明 ， 多感官刺激有助 于人的记忆和理 解。 在 传 总之 ，信 息技术课程 的特 殊性 决定 了教 学实施过 程 的的 统教学 中最 明显的例子就 是化学学 习中的实验过程 。在实验 繁琐性 、 复杂性 和困难性 。信 息技术教学 的教学 宗 旨在于 ： 使 过程 中学 生通过观察颜色 ， 闻气 味 ， 听声音等让学 生对具体 物 学 生学会 学 习 ， 培养 和发 展学 生的 能力 ； 重视 培 养学生 的 创
பைடு நூலகம்对初 中信 息技术教学 的探讨
浅析提高初中信息技术教学有效性
中国校外教育信息技术中旬刊11/2019浅析提高初中信息技术教学有效性◆靳飞飞（山东省淄博市高青县实验中学）【摘要】初中信息技术课程教学有效性差，已经是一个难题。
要想突破解决这一难题，教师还需要从提升有效性方面进行详细的研究，做出科学的规划，并且在有效的科学指导之下，来完成信息技术课程的教学工作。
扎实地推进初中信息技术课程一系列教学改革，有效地调动学生的主动参与性，提升学生在信息技术课程中的成功体验，提高学生信息技术素养。
【关键词】信息技术教学低效有效性面向初中学生开展的信息技术课程更多地在于帮助学生建立兴趣，打好基础，让学生对于信息技术相关的知识和内容有初步的了解，并且可以借助信息技术课程的平台，有效地培养他们的创新和创造能力。
但是，在现实的初中课堂中，信息技术这门课程不被老师和学生所重视。
因此，也导致了这门课程教学效率比较低的情况长期存在。
所以，对这门课程教学实践以及教学研究相对来说就不够广泛也不够深入，最终的结果体现在课程目标规范合理，却无法达成；课程按部就班展开，但却缺乏效率。
那么，如何提高初中信息技术课程教学的有效性呢？一、当前初中信息技术课程低效的具体原因分析在初中学校，大多已经开设了信息技术课程。
学校的硬件条件也足以开设这样的课程，然而我们也能够清晰的注意到这门课程在实际的教学和开展中所取得的效果比较低下，学生在课堂之上表现出来诸多的低效的学习行为。
教师在教学方式方面也有很多的缺陷，因此，作为初中信息技术课程教师要认真反省并且了解本校实际，从解决问题的角度入手，有效地提高初中信息技术课堂教学的有效性。
笔者经过调查研究认为，当前影响初中信息技术课程教学有效性提高的原因有以下几个：第一，虽然我国的综合国力越来越强，然而在有些偏远地区的学校，信息技术课程正常开课的硬件条件还有很多的不足。
另外，在硬件和软件的升级换代方面还有很多的欠缺，资金落实不到位的现象，比比皆是。
这些情况会严重影响信息技术课程教学的有效性，使得学生所学内容与现实脱节，降低学习的兴趣。
论文《初中信息技术课教学探索》柳山红(寺坪中学)
初中信息技术课教学探索保康县寺坪镇中心学校柳山红摘要：信息技术在初中教学中的应用是现代教学的重要方法和手段。
实现教育的多媒体化、教学的网络化和管理的标准化，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为信息技术教师的重要职责。
在信息技术教学中，要注重素质教育，加强基础性；要突现创新教育，激发探究性；要加强文化教育，增强主导性。
要探索新型的教学方法，使学生树立较强的信息意识，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。
关健词：初中新型教育信息技术教学理念教学方法信息技术是一门飞速发展的技术，它在初中教学中的应用是社会发展的需要，并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱，因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为我们初中信息技术教师义不容辞的责任。
一、树立科学的教学理念教学理念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。
信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。
1、注重素质教育，强化基础性信息技术是一种技术性、实用性都很强的工具学科，随着中国经济健康快速发展，电子信息技术的普及，初中信息教学显得日益重要，初中学生对该技术的掌握，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力助手。
因此，信息技术要注重素质教育，强化“双基”的落实，挖掘素质教育的潜能，走出应试教育的怪圈。
只有这样才能培养学生独立思考和解决问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的基础性工具，为学生今后适应信息社的发展创造条件。
2、突出创新教育，激发探究性。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的积极性。
通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，发展思维，开拓创新，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
浅析初中信息技术教学的有效性策略
浅析初中信息技术教学的有效性策略浅析初中信息技术教学的有效性策略浅析初中信息技术教学的有效性策略刘艳华（本溪市第十中学）摘要：初中教育是一个重要的教育阶段，有着承上启下的作用。
但是目前初中教学中主要还是以英语、数学、语文等学科为主要学科，而对信息技术这类学科不够重视，认识不到信息技术学科的重要性。
所以，学校和教师应重视初中信息技术的教学，发挥其时代性、技术性，为学生未来走向社会奠定基础。
关键词：初中教学；信息技术学科；有效性教学所谓“有效性”，即在有限的教学时间内，教师以恰当的方法向学生传授信息技术的相关知识，并且在实践中让学生熟悉知识，培养学生的知识素养，从而提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。
有效性的教学不再是以教师为主角，而是需要教师和学生的共同努力。
同时，也不要忽略教材在其中的重要作用，要客观全面的'看待教材，注重理论和实践的结合。
本篇文章中我将结合自己多年的信息技术教学经验，谈一下提高信息技术教学有效性的策略，具体内容如下：一、巧妙教学，培养学生的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对信息技术这门学科有兴趣，才能有学习的热情，拥有热情才有克服挫折的勇气，所有的一切都以兴趣为基础。
初中生往往认为信息技术课是枯燥无味的，是不太值得倾注太多精力的学科。
这种思想导致学生的学习态度不端正，积极性不高。
所以，要培养学生学习信息技术这门学科的兴趣，教师首先要让学生端正学习态度，正确认识这门学科。
教师可以在课堂教学中，用趣味的课堂导入有效的引起学生的注意力，比如放一段生动有趣的设计图。
导入是一堂课的开端，用巧妙的开端将学生带入课堂高潮，既可以培养学生的兴趣，又可以将学生聚神于课堂教学内容之中，可谓“一箭双雕”。
二、教学方法进行创新在信息技术教学中，教师要改变传统的教学模式，改变以往的“满堂灌”、“一言堂”的课堂教学模式，对待传统的模式要“取其精华，弃其糟粕”。
要发挥信息技术教学的特点，做到真正的因材施教。
运用多媒体信息技术激发学生学习兴趣
运用多媒体信息技术激发学生学习兴趣
李燕
【期刊名称】《逻辑学研究》
【年(卷),期】2006(026)011
【摘要】随着社会和科技的迅速发展,信息技术是当代教育的制高点,又是每一位教育工作者教学的利器.在教学中,如何充分运用多媒体信息技术提供的各种功能,进行教育教学活动,以取得良好的教学效果,是信息时代对教师的要求和挑战.
【总页数】3页(P171-173)
【作者】李燕
【作者单位】梅州市工业学校,广东,梅州,514743
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.运用多媒体信息技术,激发思想政治课学习兴趣 [J], 陶迎武;王福生
2.运用评价法激发学生学习兴趣的案例
——以小学三年级技巧"跪跳起"动作教学为例 [J], 李健;付同顺
3.有效运用心理学方法激发学生语文学习兴趣 [J], 王芳珍
4.运用生活化教学激发学生学习兴趣的策略
——以初中道德与法治课程为例 [J], 李祥
5.趣·乐·善——运用绘本激发学生英语学习兴趣策略分析 [J], 杨质斌
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关于初中信息技术课堂教学的几点浅见
初中信息技术关于初中信息技术课堂教学的几点浅见泸溪思源实验学校杨秀国初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。
中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
”所以作为中学信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。
我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。
上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。
面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？要解决现象，需要我们要有正确的认识，根据教学经验进行分析，我认为有以下几点原因 :首先，应该从教师自身分析。
教师是“传道、授业、解惑”的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。
说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。
这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
其次，应该从学生方面分析。
小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些，一旦跨入初中后，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，这种适应的过程是需要经历一段时间的。
再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。
另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。
初中信息技术课堂教学初探 张燕
初中信息技术课堂教学初探张燕发表时间：2018-03-14T16:08:00.773Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：张燕[导读] 优化课堂教学，提高信息技术教学效果：一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习；二是优化教学情境，让课堂充满吸引力；三是优化教学方法策略，发展学生学习能力。
张燕（新疆生产建设兵团第四师察县六十七团中学新疆察县 835304）摘要：优化课堂教学，提高信息技术教学效果：一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习；二是优化教学情境，让课堂充满吸引力；三是优化教学方法策略，发展学生学习能力。
关键词：信息技术教学信息技术教学质量中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0073-01 信息技术是一门新课程，根据新课标的要求，信息技术课程的目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，全面提高学生的综合素养。
信息技术这门课在培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生信息素养以及终身学习的能力具有重要的意义。
因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高课堂教学效果。
下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会。
1 优化课堂导入课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学艺术。
巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。
信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点。
从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢。
浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施_1
浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施发布时间：2021-05-20T16:32:57.273Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：李燕[导读] 在当今世界经济速度发展迅速，以信息技术为代表的高端技术飞速发展李燕四川省广安市广安区东岳镇小学校摘要：在当今世界经济速度发展迅速，以信息技术为代表的高端技术飞速发展，代表着人们已经进入了信息化时代，信息化技术在我们日常生活中普遍应用方便了我们的工作和生活，同时信息化技术的应用也对人才培养提出了新的要求。
在教育行业中进行信息技术教学改革势在必行，信息技术的发展与信息技术教学的课程整合为其他科目的课程整合提供了理论依据和实践经验。
本文从初中信息技术课程教学中进行讨论，深入分析了教学工作中存在的问题，并对以后的教学体处理改进措施，努力提高初中信息技术课程的教学质量，促进中学生更好的提高信息素养，促进学生的全面发展。
关键词：初中信息技术教学创新教育问题与改进措施一·初中信息技术教学中出现的问题1.1对于信息技术课程没有树立正确的认识在初中阶段，信息技术课程的教学工作，就是为了培养学生的信息化的思维方式，帮助学生掌握信息基本的信息技术理论知识和实践技能，促进学生的全面发展。
但是从实际的教学情况来看，有很大一部分的老师对于信息技术教学课程没有树立正确的认识，从而导致对于信息技术课程的教学工作的重视程度不高，加上学校的教学资源不足，对于初中信息技术的教学工作更没有投入大量的资金支持，使得信息技术课程的教学工作缺少必要的硬件设施；由于老师受到传统的教学模式的影响，过分重视学生的学习成绩忽视了信息技术教学工作对学生的全面提高，所以信息技术教学工作中表现出效率低下的问题。
1.2老师的信息技术专业教学素养达不到标准在初中阶段，老师在学生的学习过程中占据着重要的地位，对学生的学习起着积极的引导作用，在学生学习过程中遇到问题的时候，老师会帮助学生进行问题的剖析，从问题的源头上发掘原因，指导着学生学习。
谈信息技术教学中如何开展探究学习
谈信息技术教学中如何开展探究学习
李燕
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2014(000)010
【摘要】信息技术课程旨在培养学生掌握信息技术基本知识、提高应用信息技术的能力、养成信息技术情感和道德修养,促进学生信息素养全面提高。
与其他学科相比,信息技术课程具有明显时代特色,在教学中具有突出操作技能,与其他学科、生活紧密联系的特征。
在信息技术教学中开展探究性学习,可以以问题为切入点,促进学生主动获取有关信息技术的知识,培养他们的学习兴趣和意识,同时以小组为单位开展研究,有利于增强学生之间的合作精神,在完成探究的过程中。
【总页数】1页(P35-35)
【作者】李燕
【作者单位】陕西省安康市电教馆
【正文语种】中文
【相关文献】
1.开展探究学习,激发学生潜能——探究学习在计算机教学中的探索
2.信息技术教学中开展德育点滴谈
3.中小学信息技术课中开展探究学习的探索
4.谈如何在信息技术教学中开展创客教育
5.谈初中语文教学中学生自主探究学习的有效开展
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教学探索
402012
浅探中学信息技术教学法
盐城市伍佑中学 李 燕
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”特别是教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》更明确指出：信息技术课是一门技能性较强的课程，在教学方法上提出了更高的要求。
在教学过程中我发现，它没有任何教学模式可供参考，又由于与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴。
什么样的方法才适合于信息技术课的教学，使有限的教学时间发挥其最大的教学效益呢？
一、情境教学法
创设情境，让学生在情境中体验到学习的需要，进而水到渠成地激发他们的学习兴趣和求知欲望。
在教学中教师尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极迎得学生的配合。
促进师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效果。
一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。
重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课改的核心要求。
在教学制作“美丽贺卡”一课时，把几张精美的电子贺卡展示给学生，让学生欣赏、品味。
并告诉学生与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富，活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受，以此来刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。
二、任务驱动法
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。
在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
在教学过程中，把教材中的每一单元设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。
例如学习“中文WORD”软件时，要求每一位同学编制一份精美的班级电子小报。
此任务中隐含着本单元的所有知识点：(1)建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版 ；（3）WORD的艺术字功能；（4）WORD的图形功能；（5）WORD的表格功能；(6)页面设置及文档的打印。
把这6个知识点隐含在6个小任务中，每一节课或两节课完成一个小任务；又把一节课的小任务分成更小的几个任务。
如第一节课的任务是按要求建立编辑文档。
要求中隐含着3个知识点，即：(1)WORD的建立；(2)文档的保存、打开与关闭；(3)编辑文档。
这3个知识点分别设计在3个小的任务中。
每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。
每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
三、合作学习法
“合作学习法”是指将全班学生分成若干小组，选取班级中的特长学员任组长并辅助老师指导学生（组长可根据不同的教学内容临时指定）。
个小组在小组长的带领下自主学习，完成学习任务，遇到困难先在小组内寻求帮助，小组内解决不了，再向其它小组成员或老师求助。
这种方法能有效弥补原来学生信息技术能力差距大的情况。
小组合作学习（又称合作学习）已被广泛应用于中小学各科教学实践。
它可以克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。
小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。
小组合作型课堂教学可以：①有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
②更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。
③更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。
④学生的主体地位更为突出。
⑤更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
四、演示教学法
演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
它直观清晰、简洁明了，学生听、看、操作同步，特别是对于学生比较陌生的新知识点、新操作，或是不易自学探究的教学难点，运用演示教学法往往收到比较好的教学效果。
五、作品展示法
展示学生的作品、作业，是教学过程中应用的必要方法。
结合目前教学中使用的过程评价平台，可以让每个学生都能把自己的作品展现给全班同学，大胆说出制作作品过程中的想法，各种制作技巧，得到其他同学的评价、认可，提供相互学习的机会，并学习他人的长处。
这样，学生不仅得到了锻炼，而且增加了信心，使他们产生一种成就感，激发进一步学习的兴趣和欲望。
“教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。
以上是我在任教过程中总结出来的教学方法，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中的不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。
才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。