浅议中学语文教学中口语交际能力的培养
浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养
２１ ０ １年 ０ １月
浅谈语 文教学 中学 生 口语交 际能 力的培养
李艳秋 辽 宁省建平县哈拉道 口镇 小学
三 培 养 学 生 口语 交 际 能 力 的对 策 １ 创 设 良好 的 交 际教 学情 境 ． 口语 交 际 的过 程 也 可 以说 是 感 情 交 流 的 过程 ，因 此上 课
在 学 生 交 际 的过 程 中 ，引 导 学 生 多 角 度 地 思 考 问题 是 至
１ 口语 交 际能 力 是 现代 社 会 生存 和 发 展 的 必 备 条 件 ．
关重要 的。教师应千方百计地 打开学生思维 的闸门 ，支持他 们大胆 的想法 。要善 于捕捉学生 中的一些容 易争论 的问题 ， 激发学生表达和讨论 的激情 ，从而让他们学会 自主学 习、深 入思考 。总之 ，在语文 的教学 中创设 良好 的交 际能力 ，让学生成 为学 习 的主人 ，是语文教师必须担 负的责任 。
２ ．转 换 传 统 的 教 学 重 点
语言是从有声语言即 口头语言开始的 ，文字作为记录 口
头语言的符号则是后起 的。口语交际在社会生活 中应用最经 常 、最普遍 。未来的社会 是合作 的社会 ， 合作就离不开思想 、 情 感 的 交 流 ， 口语 交 际是 所 有 交 流 手 段 中最 基 本 最 常 用 的 。 而 现代社会运用 口头语言的机会越来越多 ，口语交际 的比重有 增加 的趋势 ，电话 、电脑 日渐取代书信 即是明显的例子 。因 此 ，培养 口语交际能力是社会发展的要求 ，也是学生终身发 展的需要。 ２ 口语 交际 教 学 是 全 面提 高语 文能 力的 重 要 途 径 之 一 ． 语文教学听说 读写四种本领同样重要 ，缺一不可 。叶圣 陶说 ：“ 不善于听未必善于读 ，不善 于说未必善于写 ，故而应 当一把抓” 作文就是用笔说话 ” 看书看报就是用眼睛听 ；“ ，“ 人说话 ” 听就是读 ， ；“ 用耳朵来读 ， 说就是写 ， 用嘴 巴来写” 。 ３ ．培养 口语交际能力有益 于学生智力的发展 在 口语 交际过程 中 ，需要集 中注意 力 ，具有 观察 力 、理 解力 、想象力、记忆 力、应变能力 等。 口语 交际教学过程也 是培养 学生 良好思维 品质 、发展学 生智力 的过程 。 二 语文教学中学生口语交 际问题存在的原因分析 语文教学 的目的 ， 不仅是培养学生获得基本 的语文知识 ， 更重要 的是 培养 学生 多方 面的素养 。语 文是 人类 丰富多彩的 文化的体现 ，体 现了一个 国家和民族的精神 、情 操和审美情 趣 。而这些 ，是通过语 言表达 出来 的。当前语文教学 中 ，整 个 教育 的功利化倾 向十分严重 。从教师教学 角度看 ，主要 表 现在注重分析课 文 ，掌握基本 的字 、词 、句 等 ，而忽视了人
浅谈初中语文教学中学生口语表达能力的培养
浅谈初中语文教学中学生口语表达能力的培养语文教学是学生素质教育的重要组成部分，而口语表达能力的培养则是语文教学的关键之一。
随着社会的进步和发展，学生的口语表达能力对其未来的发展和就业都起着至关重要的作用。
如何在初中阶段充分培养学生的口语表达能力，成为了语文教学中的重要课题。
一、培养学生的自信心学生的自信心是其口语表达能力的基础。
只有拥有自信心的学生才能勇于开口，敢于表达自己的观点和想法。
教师在日常的语文教学中要注重培养学生的自信心，让每个学生都感受到自己的重要性和价值，从而敢于展现自己，敢于直面挑战。
在讨论课、朗读比赛等活动中，要鼓励学生敢于表达，不怕犯错误，从而逐渐建立起学生的自信心。
二、激发学生的兴趣学生对于口语表达能力的培养需要有兴趣，而激发学生的兴趣，则需要多样化的教学手段和形式。
在课堂教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式来培养学生的口语表达能力，激发他们的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的口语表达活动，如演讲比赛、情景对话等，让学生在快乐的氛围中提高口语表达能力。
三、注重语言环境的营造语言环境的营造对于学生口语表达能力的培养至关重要。
在学校，教师可以通过设置语言角、张贴标语、播放英语广播等方式来营造浓厚的语言氛围，让学生在这样的环境中感受到语言的魅力，从而更愿意主动地进行口语表达。
在家庭教育中，家长也可以和孩子一起进行口语练习，创造出良好的语言环境，使孩子在不知不觉中提高口语表达能力。
四、重视实践能力的培养口语表达能力的培养需要结合实践能力的培养。
在学校教育中，教师可以引导学生多参加一些口语表达的实践活动，如模拟法庭辩论、新闻播报、主持人训练等，让学生在实际操作中不断提高口语表达能力。
学校也可以组织学生到社会中去，开展一些社会实践活动，让学生在实践中学会运用语言，锻炼口语表达能力。
只有在实践中不断积累和提高，学生的口语表达能力才能够得到有效的培养。
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养教学中口语交际能力的培养对于学生在语言学习中的重要性不言而喻。
口语交际能力是指学生能够流利、准确、得体地用语言进行交流的能力，是语言学习的最终目标之一。
在教学中如何培养学生的口语交际能力，一直是语言教学界和教师们所关注的重要问题。
本文将从口语交际能力的重要性、培养口语交际能力的方法以及教学中的实际操作等方面进行探讨和分享。
口语交际能力在语言学习中的重要性不言而喻。
口语交际能力是语言运用的基本技能之一，它是学生在日常生活中进行交流的主要方式。
无论是在学习、工作还是社交活动中，良好的口语交际能力都能给人留下深刻的印象。
口语交际能力是检验学生语言综合运用能力的重要标准。
通过口语交际能力的表现，可以了解学生的词汇量、语法结构运用、语音语调等多方面的语言知识和技能。
口语交际能力是学生获取信息、表达想法和情感的重要途径。
只有具备了良好的口语交际能力，学生才能更好地与他人进行交流，从中获取知识、交流思想和情感，促进个人成长和社会发展。
要想进行有效的语言学习，培养学生的口语交际能力是至关重要的。
那么，如何在教学中培养学生的口语交际能力呢？要注重营造良好的语言环境。
学习语言最重要的是在真实的语言环境中进行实践，教师应该努力营造一个积极、轻松、自由的课堂氛围，让学生感受到语言的魅力，愿意用语言进行交流。
要注重培养学生的自信心。
口语交际能力的培养离不开学生的积极参与，而自信心是学生参与的前提。
教师需要注重鼓励和引导，及时给予学生积极的反馈和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。
要注重提高学生的语感和语音语调的准确性。
语感是指学生对语言的语音、语调、节奏等方面的敏感度，只有培养了语感，学生才能在口语交际中表达得更加地道。
教师需要通过大量的听力训练、语音训练等方式，帮助学生提高语感和语音语调的准确性。
要注重提高学生的交际策略意识。
在实际的口语交际中，除了语言知识和技能外，学生还需要具备一定的交际策略意识，如恰当的表达方式、得体的语言选择、适时的交际技巧等。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养语文教育是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节，而口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
通过语文教学，可以培养学生良好的口语表达能力，提高他们的交际能力，使其能够在各种场合下自如地进行口头表达，这对学生的学习和未来发展具有重要意义。
语文教学要注重口头表达的培养。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力，给予学生充分的发言机会。
可以采取小组讨论、情境模拟等方式，鼓励学生积极参与，自由表达自己的观点。
还可以组织口语朗读比赛、辩论赛等活动，激发学生的口头表达热情。
通过这样的方式，可以培养学生的思维敏捷性和表达能力，提高他们的口语交际能力。
要注重语文教学和实际生活的结合。
语文教育应该与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的口语交际能力。
教师可以通过引导学生发表自己的观点、讲述自己的经历等方式，激发学生的口语表达热情。
还可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生学以致用，提高他们对语言的运用能力。
要注重提高学生的听力能力。
提高学生的听力能力对于口语交际能力的培养至关重要。
教师可以通过播放录音、讲故事等方式，帮助学生提高听力能力。
还可以组织听写、听辨听与讲等活动，培养学生的听觉敏感性和口头表达能力。
通过这样的训练，可以提高学生的口音、语调和语速，使其能够更好地理解和运用语言。
要注重创设真实的交际情境。
为了提高学生的口语交际能力，语文教学应该注重创设真实的交际情境。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言交际能力。
还可以引导学生进行实地考察、参观等活动，让他们在实际生活中感受到语言的魅力，增强口语表达的自信心。
初中语文口语交际能力的培养
初中语文口语交际能力的培养对学生的语言表达能力和社交能力的培养具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言能力快速发展的时期，因此，通过课堂教学和生活实践相结合，可以有效地培养学生的口语交际能力。
首先，教师在课堂上应该注重学生的口语表达能力的培养，通过各种形式的口语训练，如朗读、演讲、小组讨论等，激发学生的语言表达兴趣，培养他们自信和流利的口语表达能力。
同时，教师还应该注重学生的语言规范和语言修养的培养，引导学生用文明的语言交流，培养良好的语言习惯和交际能力。
其次，学校可以通过丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、话剧表演、主持人选拔等，为学生提供展示自己口语表达能力的平台，激发学生参与的热情，提高他们的口语交际能力。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力，增强自信心，提高社交能力。
此外，学校还可以开设口语交际培训课程，引导学生学习社交礼仪、沟通技巧、辩论技巧等，帮助学生全面提高口语交际能力。
通过系统的训练和指导，学生可以更好地掌握语言表达的技巧，提高口头交流的效果，增强与人沟通交流的能力。
总之，初中语文口语交际能力的培养是一个系统而全面的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过多方面的培养和训练，学生的口语表达能力和社交能力才能得到有效地提升，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈中学语文教学中口语交际能力的培养_0
浅谈中学语文教学中口语交际能力的培养摘要本文分析了加强口语交际训练的必要性与迫切性，并提出了加强中学口语交际训练的对策，有一定的学术价值，值得借鉴。
关键词中学；语文教学；口语交际能力；培养随着时代的发展，人们交往的日益频繁，口语交际在人们交往中的作用显得越来越重要。
中学语文的教学改革也适应时代发展的需求，《义务教育语文课程标准》在课程总目标中明确指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，在这一思想的指导下，各学校纷纷加强了对口语交际的教学。
但是口语交际并不是那么容易真正实施起来的，当前的口语交际教学，存在形式化与表面化的现象比较严重，一方面由于认识的不足，另一方面由于缺乏必要的情境创设，致使学生的口语交际能力的提高不大。
在此想谈一些粗浅的认识。
一、加强口语交际训练的必要性与迫切性1、口语交际训练不容忽视中学语文教学的主要目标应是培养学生的听、说、读、写能力。
然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。
教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背诗词做阅读练写作，而把许多能力的训练排挤出了语文教学的课堂。
现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口语交际能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。
2、口语交际训练非常必要社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辨论、宣传、演讲……。
我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口语表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不需要良好的口语交际能力？教师、记者、节目主持人、导游、推销员哪个不需要口语交际？就是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语交际能力才能把工作做得更出色。
浅谈中学语文口语交际能力的培养
浅谈中学语文口语交际能力的培养新课标对语文课中的口语交际训练提出了较高的要求，然而，学生的语言表达能力并不是一蹴而就，需要长期训练。
可目前文化课程的学习十分紧张，口语交际训练量也十分有限，怎样才能有效解决这一矛盾呢？可采取以下做法：1 创设情景，激发口语交际兴趣。
兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此，激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情景，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情景的方法很多：1.1 利用情感熏陶创设情景；情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。
心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。
如教学《社戏》时，我让学生通过读，来感受江南水乡令人神往的月下美景：起伏的连山、朦胧的月色、含香的水汽、悠扬的笛声，还有一大帮顽皮纯真的玩伴，虽然很多同学的生活体验与此有点差距，但是我让他们回忆自己的童年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生的情感被激活，兴趣提起来，话匣子就打开了，我顺势就让学生说说：我渴望的童年……教学效果很好。
1.2 利用现代化电教手段创设情境；采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。
如在教学《岳阳楼记》这课时，将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的或是风和日丽、春和景明，或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然，学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。
并且让学生用自己的语言把景物描绘一下，口语能力就在无形中得到了锻炼。
1.3 利用课文表演创设情境；学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。
朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。
比如，在学习《核舟记》和《范进中举》时，以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略随着社会的发展，口语交际能力在学生的综合素质中变得越来越重要。
作为一门文科课程，语文教学应该注重培养学生的口语交际能力。
下面将从课堂教学设计、师生互动、任务型学习和文化素养四个方面介绍初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略。
首先，在课堂教学设计方面，应着重培养学生的口语表达能力。
老师可以在课堂上设立一些讨论、对话、辩论等活动，引导学生通过口语表达自己的观点和感受。
例如，在学习课文时，老师可以设置小组讨论的环节，让学生们就文中的主题进行深入讨论，从而提高他们的表达能力。
另外，可以设计一些小组对话的练习，让学生扮演不同的角色进行对话，以提高他们的口语交际能力。
其次，在师生互动方面，老师应该为学生提供一个良好的口语交流环境。
在课堂上，老师可以充当学生的语言榜样，给学生提供丰富的语言模型。
同时，老师应该鼓励学生勇于开口，教会他们如何用正确的语音、语调和语法进行口语表达，并及时给予鼓励和指导。
此外，可以组织口语角、小组活动等形式，让学生们有更多的机会进行口语交际，激发他们的兴趣和自信心。
第三，在任务型学习方面，可以通过任务来培养学生的口语交际能力。
任务型学习是一种以任务为导向的学习方式，可以激发学生的积极性并提高学习效果。
比如，可以设计一些生活化的任务，如模拟购物、旅行、面试等活动，让学生在实际情境中运用所学知识进行口语表达。
通过这样的任务练习，学生们能够更好地掌握实用的口语技巧和策略，提高他们的口语交际能力。
最后，在文化素养方面，初中语文教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。
语文教学不仅仅是教给学生一些语言技巧，更重要的是传递文化内涵。
通过教学内容的选择和教学方法的设计，可以使学生了解和体验不同的文化，激发他们对语言和文化的兴趣。
在教学中可以引入一些与文化相关的话题，如节日习俗、历史人物、名著名篇等，鼓励学生积极参与讨论和分享，以提高他们的口语交际能力和文化素养。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养
现代交际能力的提升已成为现代教育的重要目标之一。
而语文教学在学生口语交际能力培养中具有重要作用。
以下是初中语文教学与口语交际能力培养的一些方法和策略。
语文教学应注重培养学生的口语表达能力。
传统的语文教学强调的是阅读、写作和理解能力的培养，而忽视了口语表达能力的培养。
语文教学需要从阅读课文、分析文章结构到根据课文内容进行口头表达和讨论，培养学生的口语表达能力。
教师应该创设各种有趣的情境，鼓励学生进行口头表达。
可以通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中进行口语交际，从而提高学生的表达能力。
要鼓励学生进行积极的口语互动。
教师可以设置小组活动，让学生互相讨论和交流，激发学生的兴趣和积极性。
鼓励学生参加辩论、演讲和朗读比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
第四，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂内容，提高学生的兴趣和参与度。
通过播放录音、视频等多媒体材料，让学生听力理解能力得到提高；利用互联网资源，让学生在网络上进行口语交流和实践。
学校和家庭应形成合力，共同培养学生的口语交际能力。
学校可以与家庭进行沟通，鼓励家长在家庭中鼓励孩子进行口语交际，提供适当的语言环境。
学校还可以开展一些家庭作业，如口头演讲、读书报告等，让学生在家中进行口语练习。
初中语文教学应注重培养学生的口语交际能力。
通过创设情境、鼓励互动、利用多媒体技术和互联网资源，以及学校和家庭的共同努力，可以提高学生的口语表达能力，使他们在语言交际中更加自信和流利。
这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养作为中学语文教师，我们的使命不仅仅是教授学生基本的语文知识和技能，更重要的是培养学生的口语交际能力。
因为语言是交流的工具，只有掌握了良好的口语交际能力，学生才能更好地与他人沟通、交流和合作。
下面我将阐述初中语文教学如何与口语交际能力的培养结合起来。
我们应该注重口语训练的内容和方法。
在课堂上，教师可以通过常用的口头表达方式，如询问、道歉、感谢、请求等，引导学生进行口语表达练习。
教师可以采用角色扮演、小组讨论等活动形式，让学生在真实的语境中进行口语交际练习。
这样不仅能增加学生的兴趣，提高学习的积极性，还能使他们在实践中灵活运用语言知识。
我们应重视口语表达的实践机会。
课堂是培养学生口语交际能力的重要场合，但光靠课堂的练习是远远不够的。
学校可以组织各类口语比赛、演讲比赛等活动，为学生提供展示自己口语表达能力的机会。
值得鼓励学生参加社团活动、社会实践等，与不同的人交流，丰富自己的口语经验，提高自己的交际能力。
我们应当给予学生足够的自主学习的空间。
作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应肩负起引导学生自主学习的责任。
我们可以引导学生去查看一些与生活相关的口语交际资料，如电影、电视剧、小说等，让他们通过模仿和练习，逐渐习得一些地道的口语表达方式。
我们还可以鼓励学生积极参与语言交流相关的线上社群，通过与其他学习者交流，提高自己的口语表达能力。
我们还要注重口语交际能力的评价和提升。
教师应该经常对学生的口语表达进行评价，给予肯定和建议。
我们可以通过录音或视频记录学生的口语表达，然后与学生一起回顾、分析和提升口语交际能力。
在此基础上，教师还可以安排小组讨论、辩论赛等活动，让学生在实践中不断提高口语表达能力。
初中语文教学与口语交际能力的培养应该密切结合起来。
只有让学生在实际交际中学以致用，才能真正提高他们的口语交际能力。
通过课堂训练、实践机会、自主学习和评价提升的多方位努力，相信我们能够有效地培养学生的口语交际能力，使他们能够自信地与他人交流和合作。
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养
教学中口语交际能力的培养对于学生的语言发展和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法三个方面浅论教学中口语交际能力的培养。
创造积极的课堂环境是培养学生口语交际能力的基础。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，在教学中要注重营造轻松、愉快的语言学习氛围。
教师可以利用多媒体技术、实物演示等方式增加教学的趣味性和互动性，鼓励学生参与讨论和合作，从而提高学生在口语交际上的积极性。
教学内容的设置也对于口语交际能力的培养至关重要。
教师应该根据学生的年龄、学习背景和兴趣等因素，选择适当的教学内容。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创造真实的语境，让学生在实际交际中学习和运用语言。
教师还可以引导学生学习一些实用的口语表达和交际技巧，如面试技巧、辩论技巧等，使学生在日常生活和工作中能够灵活运用口语。
教学方法的选择对于口语交际能力的培养至关重要。
教师可以根据学生的程度和需要选择合适的教学方法。
在初级阶段，教师可以采用师生对话、问答练习等方式，培养学生的基础口语交际能力；在中级阶段，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的口语表达和争论能力；在高级阶段，教师可以组织学生进行演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养
口语交际能力对人在实际社会中发挥重要作用，它与个人学习和事业发展有关。
所以，在教学中如何培养口语交际能力体现出一个教师的素养，成为教学的核心内容，是当前为
教师发展的话题。
首先，当前教师首先要完成口语交际能力的培养，具体是：在训练学生的口语技能时，要根据学生的不同的生活背景和实际情况及其英语口语学习水平，有针对性地选择训练
方式，并有计划地训练。
譬如练习熟悉句型及其用法、阅读及其讨论、从报章杂志中抢取
熟读部分、练习即兴谈论、竞赛、组织话剧等等。
后一种做法可以让学生更快地掌握新句型，从而建立交际能力。
其次，注重学生实际应用口语。
经历一段教学过程，学生可以熟悉口语表达的基础形式。
此时，老师要引导学生运用口语，体验实际的社会情景，结合真实的情景剧，让学生
在活跃的情境中体验口语实际使用，强化英语口语交际能力。
让学生在小组里基于情景交
待课文，引导学生以小组为单位，以话题为核心，结合实际情景练习口语交际能力，激发
学生学习英语的兴趣。
最后，制定适当的考核措施，及时反馈学生的口语能力。
老师在训练学生口语能力时
要定期考核学生，让学生了解自己的口语水平，在口语能力的培养方面给予及时的反馈。
考核的内容要涵盖听、说、读、写等所有方面，通过及时的反馈，让学生及时调整，提高
自己的口语能力，紧贴实际生活。
总之，教学中培养口语交际能力是一个复杂的过程，必须充分认识这一过程的重要性，并把握好行之有效的培养方法，从而让学生在口语能力的训练中取得成功的结果。
只有把
握住教学的灵活性和学生的实际需求，才能从而有效培养学生的口语交际能力。
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养1. 引言1.1 概述在教学中，口语交际能力的培养一直备受关注。
随着社会的发展和全球化的趋势，良好的口语交际能力已经成为个人发展中必不可少的重要技能。
在语言学习过程中，口语交际能力的培养不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强他们的交际能力和人际关系的建立。
口语交际能力的培养既是教学的重要目标，也是提高学生综合素质的有效途径。
教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力和交际技巧，使他们具备与他人有效沟通的能力，更好地适应未来社会的发展需求。
通过本文的探讨和分析，将进一步探讨口语交际能力的定义、对个人发展的重要性，以及教学中需要注意的方面，为口语交际能力的培养提供一定的指导和借鉴。
1.2 研究意义口语交际能力在教学中的培养具有重要的研究意义。
口语交际能力是语言能力的重要组成部分，是学生发展语言能力、提高沟通能力的关键。
通过培养学生的口语交际能力，可以提高学生在社交场合中的表达能力，增强学生的自信心和自我认知能力，进而提升学生的综合素质。
口语交际能力的培养对于学生的职业发展具有积极的促进作用。
在现代社会中，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的重要标志，对口语交际能力的培养不仅仅是教学工作，更是对学生未来发展的有益投资。
研究口语交际能力的培养也有助于优化教学方法，提高教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
深入研究口语交际能力的培养对于推动教育教学事业的全面发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 口语交际能力的定义口语交际能力是指一个人在日常生活中利用口语进行沟通和交流的能力。
它包括了语音、语调、语速、词汇、语法等多方面的要素，以及能够流利表达自己思想和情感，有效传达信息的能力。
口语交际能力不仅仅是单纯地说话，更重要的是能够与他人建立良好的沟通关系，了解对方的需求和意图，以及有效解决问题和表达意见。
口语交际能力的培养需要从提高听力理解能力、扩大词汇量、熟练掌握语法规则、训练口语表达能力等多个方面进行综合训练。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略初中语文教学中，学生口语交际能力的培养是至关重要的一个方面。
随着社会的发展和变化，口语交际能力不仅是学生学习语文的重要内容，更是学生未来社会交往和职业发展中必备的能力。
针对初中语文教学中学生口语交际能力的培养，我们应该采取一些有效的策略。
提倡多媒体教学，丰富学生的口语表达方式。
多媒体教学是一种新型的教学方式，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现知识，对学生进行直观、生动的展示。
在语文教学中，可以通过语音编辑软件进行录音、音频播放，给学生提供大量的听力训练，让学生模仿并掌握标准的语音和语调。
利用视频资源展示生动有趣的场景，例如角色扮演、实地采访等形式，激发学生的表达欲望，提高他们的口语表达能力。
推崇任务型教学，培养学生的口头表达能力。
任务型教学是以任务为中心的一种教学方法，通过生活化的实际任务来引导学生学习，让学生在实践中获得语言的使用能力。
在语文教学中，可以设计一些口语交际的任务，例如小组讨论、角色扮演、口头报告等，让学生有目的地进行口语交际，培养他们的口头表达能力。
也可以借助一些日常生活情景，如购物、就餐等，让学生进行口语交际，让语言运用贴近生活，提高口语交际能力。
重视口语评价，为学生提供充分的口语表达机会。
口语评价是培养学生口语交际能力的重要环节，通过对学生口语表达的评价，可以让学生认识到自己的不足之处，有针对性地进行改进。
在语文教学中，可以定期组织口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，为学生提供充分的口语表达机会。
在日常课堂教学中，也要注重对学生口语表达的评价，给予认真、及时的反馈，指导学生提高口语交际能力。
鼓励学生进行口语互动，培养学生的口语交际能力。
口语互动是指学生之间或学生与老师之间进行口头交流，共同探讨问题、交换意见，促进语言的交际。
在语文教学中，老师可以设置讨论、辩论等活动，让学生进行口语互动，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
也可以倡导学生之间多进行口头交流，鼓励学生在日常生活中用语言与他人交往，促进口语交际能力的培养。
初中语文口语交际能力培养
初中语文口语交际能力培养口语交际能力是现代公民的必备能力，在现代社会中，人们的交际范围越来越广泛，口语交际能力在人们的生活、工作和学习中的作用也越来越重要。
在初中语文教学中，培养学生的口语交际能力是语文教学的重要任务之一。
本文将从口语交际能力的内涵、初中语文口语交际教学现状、培养策略等方面进行阐述。
一、口语交际能力的内涵口语交际能力是指人们在日常生活、工作、学习中，运用口头语言进行信息传递、情感交流和人际交往的能力。
口语交际能力包括口头语言的表达、倾听、应对和人际交往等方面的能力。
其中，口头语言的表达是指能够准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点和思想；倾听是指能够认真倾听别人的讲话，理解对方的意图；应对是指能够在不同的场合和情境中，灵活应对各种问题；人际交往是指能够与他人建立良好的人际关系，具备良好的沟通能力。
二、初中语文口语交际教学现状目前，初中语文口语交际教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.重视程度不够一些教师对口语交际教学的重要性认识不足，认为口语交际只是简单的口头表达，不需要太多的技巧和方法，因此在教学过程中缺乏系统的教学设计和有效的训练方法。
2.教学方法单一一些教师的教学方法比较单一，缺乏创新性和趣味性，导致学生缺乏兴趣和动力，难以达到预期的教学效果。
3.学生参与度不高一些学生缺乏自信和勇气，不敢在众人面前表达自己的观点和思想，或者由于其他原因不愿意参与口语交际活动。
此外，一些学生缺乏有效的口语交际技巧和方法，难以达到预期的教学效果。
三、培养策略针对以上问题，提出以下培养策略：1.提高重视程度教师应充分认识到口语交际教学的重要性，将其作为语文教学的重要任务之一，系统地设计教学方案，制定教学目标和计划，注重培养学生的口语交际能力。
2.丰富教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，采用多种教学方法，如情境创设、角色扮演、小组讨论、辩论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体、网络平台等，开展线上线下相结合的教学活动。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养语文教学是中学阶段教育中的重要组成部分，而口语交际能力的培养也是语文教学所重视的一个方面。
语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作技能，更重要的是要培养学生良好的口语表达能力和交际能力。
如何在初中阶段有效地结合语文教学与口语交际能力的培养，让学生在语文学习中不仅能够提高语言文字表达能力，还能够拥有良好的口语交际能力，成为本文将要讨论的问题。
要让初中语文教学与口语交际能力的培养相结合，就需要从教学内容入手。
在传统的语文教学中，学生主要学习课文、背诵古诗文等。
这些内容往往过于偏重文字本身，而忽略了口语交际的重要性。
教师在设计教学内容时，可以引入一些口语表达的内容，比如学习一些常用口语表达、生活中的实用口语、口头表达能力的训练等。
通过对一些优秀口语表达的范例进行分析和学习，让学生能够在语文学习中积累口语表达的经验和技巧。
要培养学生的口语交际能力，就需要教师在教学过程中注重促进学生的口语表达训练。
在课堂上，教师可以设置一些口语表达的练习环节，让学生有机会展示自己的口语表达能力，同时也可以针对学生的口语表达进行指导和改进。
可以让学生进行小组讨论、口头报告等形式的活动，让学生在实际的交流中提高口语表达的能力和交际技巧。
通过这些教学活动，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能够培养学生的团队合作意识和交际能力。
初中语文教学与口语交际能力的培养是一个需要综合考虑教学内容、教学方法、学生实际运用能力以及学校和家长的共同努力的系统工程。
只有通过综合运用多种教学手段和方法，才能有效地促进初中生口语交际能力的培养。
希望通过教师、学校和家长的共同努力，能够培养更多具有良好口语表达能力和交际技巧的学生，让他们在未来的学习和工作中有更好的发展。
【注：本文仅为虚拟创作，请勿转载】。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略初中语文教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要的一环。
随着社会的发展，口语交际能力已经成为一个人成功的关键要素之一。
如何在初中语文教学中培养学生的口语交际能力，是每一位语文教师应该深入思考并付诸行动的问题。
要培养学生的口语交际能力，我们可以从教学内容和教学方法两个方面入手。
教学内容方面，教师可以通过设计一些贴近学生生活和兴趣的话题，让学生在课堂上展开口语交际。
可以在课堂上安排一些有趣的话题讨论，如让学生谈谈自己的家庭、兴趣爱好、学习经历等。
教师还可以通过让学生小组合作，讨论一些与他们生活息息相关的话题，如关于健康饮食、环保、校园生活等。
这些话题既贴近学生的生活，又能够激发学生的语言表达欲望，使口语交际能力得到锻炼。
教师还可以引入一些小组讨论的教学形式，让学生在小组中互相交流，让他们从中感受到交际的乐趣和价值。
在小组讨论中，学生可以从口语表达、倾听、回应等方面得到锻炼，提高他们的口语交际能力。
教师还可以在教学中引入一些角色扮演、情景模拟等教学形式，让学生在模拟情景中展开口语交际，从而更好地培养他们的口语交际能力。
在教学方法方面，教师可以采取一些积极主动的措施，来引导学生积极参与口语交际。
教师可以在课堂上为学生提供更多的口语交际机会，让学生有更多的时间和空间来展开口语交际。
教师可以利用课堂时间，让学生进行互动交流，或者在一些教学活动中注重口语表达的训练，如朗读、演讲、辩论等。
通过这些活动，学生可以更多地接触到口语交际的实践，也更容易培养起口语表达的自信心。
教师可以在课堂上注重口语交际的指导和辅导。
教师可以通过示范、讲解、指导等方式来指导学生如何进行口语交际，包括用词、语速、语调、表情等方面的技巧。
教师还可以对学生的口语表达进行评价和指导，给予学生及时的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高口语交际能力。
教师还可以通过提供更多的口语训练资源，来激发学生的口语交际热情。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略初中语文教学中，学生口语交际能力的培养一直是教师们非常重视的一个方面。
随着社会的不断发展和语言交际的重要性日益凸显，如何通过语文教学来培养学生的口语交际能力成为了当下的一个热点问题。
本文将分享一些关于初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略，希望能够给广大教师和家长一些借鉴和启发。
一、拓展课堂口语交际活动在语文课堂中，教师可以通过各种实践活动来拓展学生的口语交际能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题进行交流和讨论，这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的人物进行对话，这样可以让学生在模拟情境中学会运用语言进行交际。
通过这些口语交际活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生之间的合作意识和团队意识。
二、关注学生口语表达的实际应用语文教学中，除了注重学生口语表达能力的训练，还要关注学生口语表达能力在实际应用中的情况。
教师可以通过教学安排，让学生运用所学的语言知识进行实际的口语交际。
可以在班级中组织一些口语交际比赛，让学生展示自己的口语表达能力；也可以安排一些社会实践活动，让学生在实际生活中运用所学的语言知识进行口语交际。
通过这种方式，可以让学生了解自己口语表达能力的实际水平，激发他们的学习兴趣和动力。
三、引导学生多听、多说、多读、多写提高学生口语交际能力，最重要的是要让学生多听、多说、多读、多写。
教师可以通过课堂教学和课外活动引导学生多听一些优秀的口语表达范例，多说一些日常生活中的口语，多读一些口语交际类的文章，多写一些口语交际类的作文。
通过这种方式，可以让学生不断积累口语表达的素材和经验，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过评语教学，针对学生的口语表达进行指导和提升，帮助他们不断改进口语表达的能力。
四、营造良好的语言环境在初中语文教学中，教师还应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养初中语文教学中，学生口语表达能力的培养是非常重要的一个环节。
通过良好的口语表达能力，学生能够更好地交流和表达自己的意见，提高自信心和沟通能力。
本文将就初中语文教学中学生口语表达能力的培养进行浅议。
要培养学生的口语表达能力，一个重要的环节就是营造良好的语言环境。
学校和教师应该注重营造一个积极向上、充满语言氛围的学习环境。
可以通过激发学生对语言的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和交流。
在课堂上，教师可以利用讨论、小组活动等形式，引导学生表达自己的观点和看法，让他们有更多的机会用口语进行交流。
学校还可以组织一些口语表达比赛、演讲比赛等活动，让学生在竞争中提高口语表达能力。
语文教学中，教师要注重培养学生的语言思维能力。
语言思维是指人们用语言进行思维活动的能力，是口语表达能力的重要组成部分。
教师在教学中要注重培养学生的语言思维能力，引导学生学会用语言进行思考和表达。
可以通过开展一些富有启发性的教学活动，引导学生学会利用语言进行推理、归纳、总结等思维活动，从而提高他们的口语表达能力。
学生在日常生活中积极参与一些与语言有关的活动也是提高口语表达能力的有效途径。
比如参加朗诵比赛、参加话剧表演、参加朗读比赛等活动，都可以提高学生的口语表达能力。
学生还可以通过参加学校的辩论社、演讲社等课外活动，锻炼自己的口语表达能力。
这些活动既可以帮助学生提高口语表达能力，又能够为他们提供一个展示自己的舞台，增强自信心。
学生在课外还可以通过多听多说来提高口语表达能力。
可以利用课余时间多听一些有声读物、广播剧等，培养自己的听力能力，同时也可以模仿一些模范的口语表达。
学生还可以多参加一些社交活动，多和同学、朋友交流，增加口语表达的机会，锻炼自己的口语能力。
初中语文教学中，学生口语表达能力的培养是一个复杂而又重要的工作。
学校和教师要从多个方面入手，如营造良好的语言环境、培养学生的语言思维能力、积极参与与语言有关的活动等，才能够有效提高学生的口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
首 先在 课 堂 上培 养 学 生 的倾 听能 力 。 １ 以多媒 体 视 听材 同年 龄 ， 不 同性 别 的 人 观 点 、立场 、喜 好 会 不 同 。如 主考 官 ． 料 作 为 训 练 倾 听 能 力 的 先 导 。新 课 前 播 放 课 文 朗 读 视 听 材 料 ，让 学 生认 真 听 ， 并 说说 都 听 到 了什 么 ，说 说文 章 的 大 概 是要 选 拔 人才 ，要 考虑 方方 面 面 ，所 以会 根 据对 方 的 言语 、
对 的 能力 ，使 学 生具 有 文 明和 谐 地 进 行人 际交 流 的 素养 。 ” 那 么如 何 培 养 他们 的倾 听 能 力 呢 ？ 跃 的 ， 因为 面对 的对 象 是 自家 人 ，可 以很 随 便 。面 对 的 交 际 对象 不 同即使 同样 的场 合 表 达 也 应 不 同 。因 为 不 同身 份 ，不
，
备教导鹿 人
Ｉ
浅议 中 学语 文教 学 中 口语 交 际 能 力的培 养
◎唐 永
“ 口语 交 际 ”是 中 学语 文 教 学 的重 要 组 成 部分 ，对 初 中 学 生 口语 交 际 能 力 的培 养 是初 中语 文 教 学 中不 可 缺 少 的一 个
（ｉｏ ）等认 为 ， 策略 性 思维 实 际上 是受 规 则指 导 的行 为 ， Ｓｍｎ 可 以使 用 传 统 的教 学 技 术进 行训 练 。 进行 专 门的 口语 交 际 策
合 、 什 么情 景 、 在什 么 人 物 身 上说 什 么 话 。表 达 的 意 思要 根
起 一 种 正常 和 谐 的人 际关 系 。语 文 课 程 标 准指 出： “口语 交 据 实 际情 况 来 选择 词语 ，选 择句 式 ，选 择句 调 语 气等 。首 先 际 能 力 是现 代 公 民 的必 备 能 力 ，应 培 养 学 生倾 听 ，表 达 和 应 是场 合 不 同说 的话 应 该 不 同 。在 家 说 的 话应 该 是 轻松 的、 活
举 止 去 判 断他 是 否 有 真才 实 学 ， 是 否 品德 纯 正等 。并 且会 很
苛刻 。而 老 人 则 喜 欢谦 虚 、 稳 重 的人 ，所 以在 和 老 年人 交 谈
内容 等 。或 者 让 他 们 带着 问题 听 。通 过 这 样 的 训练 可 以 使 学
生 更 快 更好 地 抓 住 有效 信 息 ，有利 于 培 养 他们 的倾 听 能力 。
“ 元 口语交 际 ”中相 关 的内 容设 置 问题 或 情 景进 行 练 习 。 单
考 ，不 去 倾 听 别人 的发 言 ，连 老 师 的 点评 都 不 注 意 ，这 种 情 况 根本 达 不 到 交流 的 目的 ， 以至 于 白 白浪 费时 间 。所 以在 教
学 中要 引 导 学 生去 听 ， 弄 明 白所 提 问题 的症 结 ， 让他 们 听 别
环 节， 标 中 明确 指 出 口语 交 际 能力 是现 代 公 民必 备 的能 力 。 课 那 么如 何 在 语 文 教学 中培 养 口语 交 际能 力 呢 ？
一
略 教学 ，能 使 学生 的注 意 力集 中于 口语 交 际 方 法 上 ，这 不仅 能增 强 学 生在 策略 认 识 上 的意 识 性和 敏 感 性 ，而 且可 以大 大 缩 短 日常 生活 中习 得 策 略 的进 程 。 因此 ，培 养初 中学 生 的 口
语 交 际 策 略 能 力非 常 重 要 。 １ 注 意 交 际场 合 、对 象 的得 体性 。 ． 言语 的 交 际要 因情 设 景 ，要 因景 用情 ，要 懂 得在 什 么场
、
培 养 倾 听 能 力
倾 听在 语文 课 程 标 准 中被 列 入 口语 交 际 的三 大 能力 ，只 有 先听 然后 才 能 说 ，所 以倾 听 能 力 的培 养 在 语 文教 学 中 是 十 分重 要 的 。综 合 利 用各 种 感 官 去倾 听才 能 理解 对 方 要 表 达 的 意 思 ， 才 能有 目的性 地 回 答 ， 才 能完 成 交 流 并 与其 他人 建 立
词 巩 固情 况 ，听 写是 最 常 用 的手 段 之 一 。采 用 多 种 形式 的听 性。要懂得选取学生较为熟悉 的材料对其进行训练。比如以
写 方 式能 激 起 他们 的兴 趣 ，集 中学 生 的注 意 力 和 提 升他 们 的 记忆力。 二 、 培养 口语 交 际 能 力 的策 略 如 何在 交 际 中 更准 确 地 理解 对 方 的 意 图 并得 体地 表 达 自 己 的思 想 ，提 高 沟 通 效 果和 形 成 合 作 的人 际 氛 围 ，这 就 需要 大家 较 为 熟 悉 的诸 葛 亮 为例 进 行 设 例训 练 。 们 在 交 际过 程 中 ，一般 都具 有 一 定 的 目的 性 。所 以在
人 的发 言 ，并 对 此 进 行 点评 或 总 结 ，这 样 的 训练 效 果 会 更好
些 。３ 强化 词 语 听写 环 节 的 训练 。这 是 中学 语 文 教 学必 不 可 交 谈 的过 程 中要 根据 对 方 的性 格 、 身份 等有 针 对 性 地交 谈 。 ． 少 的 一环 。语 文 教 学 中字 词 的 掌握 是 最 基本 的一 环 ， 检查 字 培 养 中 学 生 的 口语 交 际 能 力 就 是 要 使 他 们 明 确 交 际 的 目的
是 必不 可 少 的 。可 是 ，通 常情 况 下 ， 问题 提 出后 学 生各 自思
致 。见到 商人 要祝 其发 财 ，见到 老人 祝其 长 寿， 见到 女士夸 其
年轻 等等 。总之 面 对不 同 的人 ，在不 同情 况 下要用 语恰 当即 要 得体 。对 于这 些 可 以在课 堂上 对 学 生讲 明确 ，结合 课 本 中 的
时一 定要 注 意 表现 出稳 重 的 个 性 ，否 则 令他 们 生 厌 。 女性 一
２ 潜 移 默 化 ，在 课 堂 答 问 中灌 输 倾 听 能力 。在 日常 教 学 中 经 般 都 是温 柔 的 ，所 以和 她 们 交 谈要 注 意 用语 委 婉 、温 和 、 雅 ．
常 有提 问和 讨 论 的环 节 ，在 这一 过 程 中师 生交 流 、 生 生交 流