2017—2018年北师大版二年级数学上册《谁的得分高》教案1(精品教案)
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高北师大版
二年级上册数学教案1.1谁的得分高北师大版教案：谁的得分高年级：二年级学科：数学教材：北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版二年级上册数学第一章第一节“谁的得分高”。
这部分内容主要让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法，能够运用比较方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察、操作、交流等活动，掌握比较两个整数大小的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握比较两个整数大小的方法。
难点：如何引导学生运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过一个有趣的比赛情景，引出比较两个整数大小的主题。
2. 自主探究3. 例题讲解讲解一个简单的例题，让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用所学的比较方法进行解答。
5. 合作交流让学生分组进行合作交流，分享各自的学习心得和解题方法。
7. 拓展延伸设计一些拓展题目，激发学生进一步学习数学的兴趣。
六、板书设计1. 比较两个整数大小的方法2. 实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：比较下面两个整数的大小，写出结果。
58 和 3792 和 852. 答案：58 > 3792 > 85八、课后反思及拓展延伸本节课通过比赛情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握比较两个整数大小的方法。
通过随堂练习和拓展延伸，让学生学会运用所学的知识解决实际问题。
总体来说，教学效果较好。
在课后拓展延伸部分，可以让学生进一步研究比较多个整数大小的方法，或者运用比较方法解决其他相关问题，以提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是激发学生学习兴趣的重要环节。
在本次教学中，我通过设计一个有趣的比赛情景来引出比较两个整数大小的主题。
北师大版数学二年级上册第一单元《谁的得分高》教学设计
北师大版数学二年级上册第一单元《谁的得分高》教学设计一. 教材分析《谁的得分高》这一单元主要让学生通过实际操作，感知和理解“平均分”的概念。
教材通过生动的图片和有趣的故事情节，引导学生发现和探究平均分的含义，学会用除法来求平均分，从而培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加减法和简单的生活常识，但对除法和平均分的概念可能会比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的例子来帮助学生理解和掌握平均分的概念。
三. 教学目标1.让学生理解平均分的含义，会使用除法求平均分。
2.培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
3.培养学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握平均分的概念，会使用除法求平均分。
2.难点：让学生理解和掌握除法求平均分的方法和步骤。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例子和操作，让学生直观地理解平均分的概念。
2.采用引导发现法，引导学生发现和探究平均分的含义，学会用除法来求平均分。
3.采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和故事情节，用于引导学生理解和掌握平均分的概念。
2.准备实物道具，如水果、糖果等，用于让学生进行实际操作。
3.准备练习题，用于巩固学生对平均分的理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情节，引出平均分的概念。
例如，讲述一个运动员参加比赛，他的得分是所有参赛者平均分的三倍，让学生思考这个运动员的得分是多少。
2.呈现（10分钟）呈现相关的图片和实物道具，让学生直观地理解平均分的概念。
例如，展示一篮子水果，让学生将其平均分给几个朋友。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，用除法求平均分。
例如，让学生将一篮子水果平均分给几个朋友，并计算出每个人分到多少水果。
4.巩固（10分钟）通过练习题，巩固学生对平均分的理解和掌握。
二年级上册数学教案-《谁的得分高》北师大版
一、教学内容
《要内容涉及比较两组数据的大小，理解“多”和“少”的概念。具体内容包括：
1.通过小组活动，让学生收集并整理数据，比较得分的高低。
2.运用符号“＞”和“＜”表示比较的结果，理解其含义。
3.解决实际问题，例如：比较两个学生的得分，判断谁的得分高。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“比较得分高低在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有创意的观点，让我感到很欣慰。但也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我要注意关注这些学生，多给予鼓励和支持。
在实践活动方面，我发现学生们在操作过程中能够较好地将所学知识应用到实际问题中，但部分学生在计算得分时仍然不够熟练。针对这一点，我计划在下一节课前增加一些基础运算的练习，帮助学生提高计算速度和准确性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《谁的得分高》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在玩游戏时，是否遇到过比分数的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索比较得分的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较得分高低的基本概念。比较得分高低是指通过观察和计算，判断两个或多个数值之间的大小关系。它在生活中有广泛的应用，如比赛、考试等。
北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》教学设计 (1)
北师大版二年级上册数学《1.1 谁的得分高》教学设计 (1)一. 教材分析《1.1 谁的得分高》是北师大版二年级上册数学的第一课，主要内容是让学生通过观察、比较、分析和操作，理解“平均分”的概念，培养学生平均分的初步技能。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了初步的观察、比较和操作能力，但是对于“平均分”的概念还比较模糊，需要通过具体的操作和实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解“平均分”的概念，能够通过具体的操作来求一个数的平均分。
2.培养学生平均分的初步技能，能够运用平均分的概念解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：理解“平均分”的概念，能够通过具体的操作来求一个数的平均分。
2.难点：如何引导学生通过操作来理解平均分的概念，如何解决学生在操作中可能遇到的问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过设置具体的情境，让学生在实际操作中理解和掌握平均分的概念。
2.采用分组合作学习法，让学生在小组合作中共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备教学课件和教学素材，包括图片、卡片等。
2.准备练习题，用于巩固学生的学习成果。
3.准备小组合作的学习材料，包括纸张、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置一个运动会的情境，引出“平均分”的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组运动员的得分，让学生观察并说出哪个运动员的得分高。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个运动员，通过实际的操作，计算出每个运动员的平均分，并比较哪个运动员的平均分高。
4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于平均分的问题，如：哪个运动员的得分高？为什么？5.拓展（10分钟）让学生通过小组合作，解决一些关于平均分的问题，如：如果有一组运动员的得分不一样，怎样才能求出他们的平均分？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的知识，教师进行点评和总结。
7.家庭作业（5分钟）布置一些关于平均分的练习题，让学生回家后进行巩固和练习。
二年级上册数学第一单元第1课时《谁的得分高》优秀教案
《谁的得分高》教学简案【教学内容】北师大版二年级上册第一单元第1课时【教学目标】1.能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。
2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。
3.能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
4.在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
【教学重、难点】教学重点：会用竖式计算100以内数的连加运算。
教学难点：体验算法的多样化。
【教学准备】直尺、ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
1.创设情境。
介绍套圈游戏，并给出比赛记录表。
讨论：表中有哪些数学信息？2.引出问题。
套圈游戏中谁获胜？二、解决问题，探索新知。
问题：套圈游戏中谁获胜？1.判断淘气和笑笑谁说的对。
思考：他们谁说的对？（1）学生重读机灵狗说的话，明确比赛规则。
（2）组织学生讨论笑笑的想法。
第一种：结合表格引导学生上下观察，23比24少1，29比30少1，44比41多3，综合起来看笑笑比淘气一共多得1分，笑笑获胜。
第二种：引导学生将表格中的数据上下比较，24比23多1，30比44少14，可知前两次淘气比笑笑少得13分，第三次淘气比笑笑多得12分，三次下来，淘气比笑笑少得1分，笑笑获胜。
（3）师生小结：要根据比赛规则判断输赢，每人套3次，总分高的获胜。
2.计算淘气和笑笑分别得了多少分。
（1）教师提问：要计算淘气的得分，如何列式？（2）引导学生观察算式的特点。
（3）鼓励学生用自己喜欢的方法尝试计算。
（4）学生用口算或笔算的方法计算笑笑的总分。
（5）师生小结。
总结三个数连加的计算方法：三个数相加，可以按照从左往右的顺序依次计算。
三、练习应用，巩固提升。
1.三个小组一共有多少人？2.用自己喜欢的方法计算。
四、全课总结，拓展延伸。
算完后检查了吗？三个数连加的计算方法掌握了吗？。
北师大版数学二年级上册教案1.1 谁的得分高
一加与减第1课时谁的得分高【教学内容】教材第2～3页。
【教学目标】1．掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2．培养工整书写，认真计算的好习惯。
3．培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
【教学重点】掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
【教学难点】使学生理解并掌握两位数连加的计算方法。
【教学准备】相关课件。
一、情境导入1．学校开展的“快乐大比拼”活动刚刚结束，大家想知道咱们班的成绩怎么样吗？(出示统计表)这是咱们二年级跳绳活动的比赛成绩。
第一次第二次第三次二(1)班34下18下52下请同学们根据这个统计表提供的信息，说一说哪个班跳的下数多，以及你是怎样想的。
2．学生观察表格时，引导学生既可以横向观察，也可以纵向观察。
学生讨论，自主发言。
3．同学们，你们看，二(1)班和二(2)班同学因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？生1：淘气说得不对。
虽然二(2)班的确有两次都比二(1)班得分高，但不能因此就说二(2)班肯定获胜。
因为二(2)班总分不一定比二(1)班的总分高。
生2：笑笑说得有道理。
像笑笑说的那样，二(2)班前两次共多出2分，而二(1)班最后一次多出了6分，当然总成绩是二(1)班的高，所以应该二(1)班获胜。
二、新知探究1.解决估算不准。
师：怎样才能知道同学们说得对不对呢？请学生说一说，使学生明确知道要判断说得是否正确，可以算一算两个班分别跳了多少下，再进行比较。
学生讨论，汇报。
2．计算谁多。
(1)师：求“二(1)班一共跳了多少下”，该怎样列式？学生说，教师列式：34＋18＋52＝师：用口算怎样算？生说，师板书：30＋10＋50＝904＋8＋2＝1490＋14＝104(2)师：求“二(2)班一共跳了多少下”，该怎样列式？指名学生列式，教师板书：35＋19＋46＝师：这道题用口算怎样算？生说，师板书：30＋10＋40＝80 5＋9＋6＝20 80＋20＝100(3)师：除了用口算还可以怎样算？生回答，师接着说：请拿出自己的练习本用竖式算一算。
第1单元第1课时 谁的得分高(教案)｜北师大版-二年级数学上册
第1单元第1课时谁的得分高（教案）｜北师大版-二年级数学上册一、教学目标1.1 知识目标•了解加减法基本概念•掌握10以内的加减法口算•训练精细动手能力1.2 能力目标•提高学生观察能力和逻辑思维能力•训练学生数据处理和分析能力•培养学生合作交流的能力1.3 情感目标•增强学生学习数学的兴趣和自信心•培养学生爱护集体和合作共进的品质二、教学重难点2.1 教学重点•帮助学生掌握加减法口算方法•培养学生精细动手能力2.2 教学难点•帮助学生加减法口算加强十位进位和减法借位的概念•提高学生数据处理和分析能力三、教学过程3.1 活动1：引入通过一个小故事引入：小明和小小明一起考试，小明得了8分，小小明得了4分，谁的分数高呢？请同学们说一说。
老师要求学生先自己思考，然后在三分钟后交流讨论后得出答案。
3.2 活动2：学习老师在黑板上出示一道题目，让学生自己进行口算5 + 3 = ?然后老师再出示一道口算题目6 - 2 = ?老师可以通过比划手指，让学生更好的理解减法的概念，重点强调十位进位和个位借位。
3.3 活动3：巩固老师在纸上列出下面的十道计算题，同学们自己完成，要求写清楚计算步骤。
3 + 2 = ?4 - 1 = ?6 - 4 = ?5 + 4 = ?6 - 1 = ?9 - 6 = ?1 + 9 = ?7 - 5 = ?2 +3 = ?8 - 2 = ?3.4 活动4：交流分享老师让学生把自己的计算题和步骤贴在黑板上，让大家交流分享自己的口算方法。
老师和同学们一起检查和评价答案的正确性，如果有错误，要求重新检查。
3.5 活动5：综合老师在黑板上列出如下的数据：小红得了6分，小明得了7分，小丽得了5分，小强得了4分，小华得了9分让学生把这些数据加起来，求出他们的平均分。
老师可以根据学生的掌握情况，适当增加或减少数据的数量和长度。
四、教学反思本节课是一节数学启蒙课，旨在通过一些有趣的小问答和口算练习，引导学生进入数学的世界，让学生更好地理解加减法的概念，提高他们的口算能力和计算准确性。
北师大版小学数学二年级上册第一单元第1课时《谁的得分高》示范课教案
第一单元加与减第1课时谁的得分高教材分析：本课时是学生在学习了20以内连加、100以内数的加减法基础上，进一步学习100以内数的连加计算方法。
课时内容先是呈现了“谁的得分高”的活动情境，让学生观察，理解、提取情境中的数学信息，学习用连加的方法解决生活中的实际问题，并在此过程中通过解决“他们谁说的对”这一问题，渗透“估算”的方法，以增强学生的数感和估算意识。
在计算过程中充分让学生体验算法的多样性，掌握连加竖式的写法。
教学目标：1/ 71.引导学生在情境中提取数学信息，会读表格。
2.自主探究100以内数的连加计算方法并能正确计算，体验算法的多样化。
3.在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯，感受数学知识在生活中的广泛应用。
教学重点：掌握连加的计算方法，体会算法的多样性。
教学难点：理解连加竖式的算理。
教学过程：2/ 72.情境导入：师：同学们,你们喜欢玩套圈游戏吗?乐乐和可可是一对非常要好的朋友,有一天他们进行一次套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看一看。
出示情境图。
（PPT动态演示套圈过程、表格填写）师：观察套圈游戏过程，填写这个表格，从中你知道了那些数学信息？（情境图中呈现了很多信息，可引导学生有序观察。
）3/ 7师：同学们发现的数学信息真不少。
有的同学是纵向观察的，有些同学是横向观察的，真不错！可是这两个好朋友却有些争执，怎么回事呢？出示对话图：师：同学们，想一想，你觉得谁说得对？为什么？学生交流汇报。
1.探究100以内数的连加计算方法4/ 7学生进行小组活动。
学生汇报展示。
生1：我用的口算的方法：先算整十数20+30+40=90，再算个位数4+1=5，再把他们加起来90+5=95分。
生2：我是列竖式计算的，先算前两个，在用得数加上41：生3：我是这样列的，直接列出三个加数连加：生：相同数位要对齐，从个位算起。
学生独立计算后交流算法并订正。
生：5/ 7位相加满十要向十位进一。
《谁的得分高》(教案)北师大版二年级数学上册
第一单元加与减·第1课时谁的得分高·教案一、学情分析100以内的数的连加是在学习了20以内的连加以及用竖式计算100以内两个式子的加法，在此基础上继续探究用口算法和笔算法对两个式子以上的连加的计算，让学生在原有的基础上进行迁移，并掌握好本节课的内容。
二、教学目标1.能够从具体情境中提取数学信息，会读表格。
2.能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法。
三、重点难点【教学重点】能正确计算100 以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法。
【教学难点】理解用竖式计算连加的算理。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】师：利用以前学过的知识计算下面的各题。
1.用竖式计算。
25 + 13 = 36 + 45 = 19 + 38 =师：同学们，想一下，在用竖式计算的时候需要注意什么呢？生（齐声回答）：数位要对齐，满十要进1。
2.套圈游戏师：同学们，你玩过套圈游戏吗？淘气和笑笑正在进行套圈比赛，我们一起来看看吧！（教师板书：谁的得分高）师：每人可以套3次，总分高的获胜！下表记录了他们三次的成绩。
师：你知道谁获胜了吗？设计意图：利用已经学过的知识，唤起学生已有的知识经验，进一步为新知识的学习奠定基础。
【答案】1.38；81；57第二板块【合作交流探索新知】1.读懂表格（1）仔细观察表格，从表格中你知道了哪些信息？学生自主讨论交流。
师：横向观察表格，你知道了什么？生：淘气第一次得分是24分，第二次得分是30分，第三次得分是41分.师：那笑笑的三次得分分别是多少呢？生：23分、44分、29分。
师：很棒！如果我们纵向看呢？生：纵向观察，第一次淘气和笑笑的得分分别是多少呢？生：24分、23分。
师：所以淘气的第一次得分比笑笑的第一次得分高还是低？生：高。
（2）谁说的对？师：淘气说自己有两次得分比笑笑高，是哪两次？生：第一次和第三次。
师：淘气说自己肯定获胜，有道理吗？生：没有。
师：我们的比赛规则是什么呢？生：每人套3次，总分高的获胜。
北师大版二年级上册数学教案-第1单元第1课时 谁的得分高
北师大版二年级上册数学教案-第1单元第1课时谁的得分
高
一、教学目标
1.帮助学生了解数学中加法的概念和符号；
2.培养学生的口算和计算能力；
3.通过比较得分，激发学生用心学习的积极性。
二、教学重点
1.加法的概念和符号；
2.两个数相加的口算和计算能力。
三、教学难点
1.培养学生的数学思维能力；
2.激发学生用心学习的积极性；
四、教学过程
1. 检查作业
老师提醒学生检查昨天的作业，并点名批改一些同学的作业，以确保学生及时掌握所学知识。
2. 导入新知
老师介绍加法的概念和符号，并通过多个示例让学生了解加法的运算过程。
3. 讲解相关知识点
老师详细讲解两个数相加的口算和计算方法，并给学生发放计算题目，运用这些知识点进行计算。
4. 课堂互动
老师把学生分成小组，要求小组内的同学依次进行口算计算，并记录下每个同学的得分。
5. 比较得分
学生每个小组进行得分比较，看看谁的得分高，并学习高分的同学的口算技巧和计算方法。
可以让得分高的同学分享自己的方法，帮助其他同学提高计算能力。
6. 课堂总结
老师总结本节课的教学内容，回答学生的疑问，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活当中。
五、教学反思
进入新学期的第一堂课，学生对课堂还不太适应，兴趣和积极性不是特别高。
教师通过多次练习和比赛调动学生情绪，增强了教学效果，但需进一步加强课堂管理。
要使学生更积极主动地参与教学，老师有必要针对每个学生的特点制定合适的教学计划，更注重与学生之间的互动，引导他们正确地掌握和应用所学知识。
北师大版二年上册数学《谁的得分高》教学设计
北师大版二年上册数学《谁的得分高》教学设计一. 教材分析《谁的得分高》是北师大版二年级上册数学的一节课，主要内容是让学生通过比较两个物体或数据的大小，来判断谁的得分高。
本节课是在学生已经掌握了比较物体大小的方法的基础上进行教学的，目的是让学生能够灵活运用比较的方法，解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了初步的比较物体大小的能力，能够通过观察和操作，判断物体的大小。
但是，学生在比较复杂的图形和数据时，可能会出现困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，直观地感受比较的方法，从而提高学生的比较能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过比较两个物体或数据的大小，判断谁的得分高。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，体验比较的方法，提高比较能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学活动，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过比较两个物体或数据的大小，判断谁的得分高。
2.难点：学生能够灵活运用比较的方法，解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，直观地感受比较的方法，提高比较能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学课件、实物模型、得分卡片等。
2.学生准备：课本、练习本、学具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个比赛的情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以准备两个装有不同数量物品的容器，让学生观察并比较哪个容器的物品多，从而引出比较的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课本中的例题，让学生观察并比较两个物体的得分，从而引导学生理解比较的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，互相比较得分，并选出得分高的同学。
通过实际操作，让学生体验比较的方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际的得分数据，让学生独立进行比较，并判断谁的得分高。
通过练习，巩固学生对比较方法的理解。
二年级上册数学教案-1.1 谁的得分高-北师大版
二年级上册数学教案-1.1 谁的得分高-北师大版一、教学目标1.知道将物品按数量进行比较的方法。
2.能够用 <、=、> 号来表示两个数（物品）的大小关系。
3.通过一定的练习，掌握使用<、=、>进行数学运算。
二、教学重点1.学生掌握使用<、=、>进行数学运算。
2.学生能够根据题目意思进行数量比较。
三、教学难点1.学生会用<、=、>进行数学运算。
2.学生能够根据题目意思进行数量比较。
四、教学过程1. 导入新知识•教师拿出一些相同的纸张让学生估计数量，比较两个同种物品的数量，采用手指、眼睛等辅助工具直观展示比较两个数量的方法。
•导入符号 <、=、>，让学生了解比较符号的含义，以及使用 <、=、> 号表示两个数的大小关系。
2. 学习新知识•教师以“谁的得分高”为主题，通过学生们比较成绩的活动，引出 <、=、> 的使用方法。
同时，展示各种成绩单，让学生们猜测各自的成绩，并尝试使用 <、=、> 号进行比较，引导学生探究如何使用 <、=、> 号表示两个数（物品）的大小关系。
•老师用小数点表示小数，让学生听写 0.5、1.25、2.75，帮助学生理解小数和整数的大小关系，并使用 <、=、> 号进行比较。
3. 练习•学生们进行相互比较，老师根据学生的表现，逐一进行纠正与解答。
让学生独立完成分析题目，进行组内组间比较的练习。
4. 课堂检测•教师出题，让学生进行自主练习，并抽查学生成果。
出现比较不理解、认知不足现象时，教师要及时予以解答及纠正。
五、教学方法1.观察练习法：教师通过示范，让学生观察练习，提高学生对数字的辨认能力，从而巩固学生的认识。
2.讨论法：教师以讨论的形式，引导学生探讨问题，启发学生思考，加强学生的交流和理解。
3.听写法：教师通过规定时间限制，让学生磨练数量的聚焦能力，提高学生对数字大小的辨识度。
北师大版二年级上册谁的得分高教学设计
北师大版二年级上册谁的得分高教学设计前言本教学设计针对北师大版二年级上册数学课程中的“谁的得分高”一节进行设计。
本节课重点培养学生比较大小的能力，通过小组合作，引导学生掌握比较大小的方法和技巧，为日后的数学学习打下坚实的基础。
教学目标1.了解数字的大小关系，掌握比较大小的方法和技巧；2.能够通过小组合作，运用所学的比较大小方法，完成小组任务；3.锻炼学生的合作能力和解决问题的能力；4.能够在比较大小的过程中形成良好的学习习惯。
教学流程步骤一：导入新知1.教师通过展示两个不同的物品，请两个学生分别进行比较，然后请其他同学判断哪个学生说的更准确。
2.通过这个小游戏，引导学生思考比较大小的方法。
然后，教师向学生引入本节课的主要内容：数字的大小比较。
步骤二：学习新知1.教师依次出示一些有意义的数字（比如1、2、3、4、5、6），要求学生依次进行比较。
2.引导学生发现每个数字的大小关系，同时教师要解释大于（>）、小于（<）和等于（=）这些符号的含义。
3.教师要求学生与同桌合作，对于给定的几组数字进行比较，并用符号表示出大小关系。
步骤三：小组合作1.教师将学生分成几个小组，每个小组分别由4-5名学生组成。
2.每个小组由教师出题，要求学生运用所学的比较大小方法，在规定时间内完成任务。
3.各小组根据任务完成的时间和正确率进行排名并展示给全班。
课堂反思通过本次教学设计，我深刻认识到了小组合作的重要性。
在教学中，我采用了小组合作的方式让学生进行了比较大小的任务，发现学生之间产生了良好的合作关系，大大提高了学生的学习积极性和自主学习能力。
此外，我也在本课中不断引导学生养成良好的学习习惯，从而提高他们的学习质量。
本次教学设计的目的是通过比较大小的任务引导学生理解数字之间的大小关系，并发展他们的合作能力和解决问题的能力。
通过自己的设计和反思，我相信学生们一定会在这样的教学中获得不同寻常的收获。
小学数学北师版二级上册《谁的得分高》教案1
小学数学北师版二级上册《谁的得分高》◆ 教材剖析本课的教课内容是从学生已有的生活经验出发，经过谁得分高游戏引入100 之内数的连加计算。
在研究和掌握两位数连加的计算方法中，让学生进一步领会算法多样化。
在解决问题的活动中，让学生体验数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，同时为学生进一步学习100 之内数的连减、加减混淆运算打下基础。
◆ 教课目的【知识与能力目标】掌握 100 之内数的连加计算方法，并能正确计算。
【过程与方法目标】指引学生通自主研究、合作沟通，得出连加的计算方法，进一步体验算法的多样化。
【感情态度价值观目标】经过创建情境，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学知识在生活中的宽泛应用。
◆ 教课重难点◆【教课要点】掌握 100 之内数的连加计算方法，研究算法的多样化。
【教课难点】理解将两个竖式连写的算理。
◆ 课前准备◆相应课件 ; 学具、教具。
◆ 教课过程( 一) 问题情境师：同学们，你们喜爱套圈游戏吗？老师告诉你们，调皮和笑笑是一对特别要好的朋友，有一天他们玩套圈竞赛，想知道他们的竞赛成绩吗？下边我们就一同来看看。
课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。
师：这是调皮和笑笑进行套圈竞赛的成绩记录。
察看这张表你认识到了哪些数学信息？学生可能会说：·调皮第一次得24 分，第二次得30 分，第三次得41 分。
·调皮第一次得24 分，笑笑第一次得23 分，调皮第一次得分比笑笑高。
·调皮第二次得30 分，笑笑第二次得44 分，笑笑第二次得分比调皮高。
·调皮第三次得41 分，笑笑第三次得29 分，调皮第三次得分比笑笑高。
·调皮两次得分超出了笑笑。
······师：同学们发现的数学信息真许多。
还有同学们看出了调皮的得分两次超出了笑笑，真仔细！( 二)自主研究1、进行估量。
最新北师大版二年级上册数学《1.1谁的得分高》精品教案
1.1谁的得分高1、教学目标掌握100以内的连加的计算方法,初步掌握估算方法,进一步体会算法多样化。
2、学情分析二年级学生认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
3、重点难点100以内的连加的计算方法。
结合具体情境估算,并解决估算的过程。
4、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谁的得分高一、谈话引入(3分)同学们,你们喜欢玩套圈游戏吗?你知道的套圈游戏是怎样进行的?今天,淘气和笑笑也参加了好玩的套圈游戏,让我们一起去看一看他们是怎么玩的呢?二、师生活动设计(25分)1.指导探究(1)出示淘气和笑笑套圈情况图。
从图中你知道了哪些数学信息?学生:淘气用蓝色圈,笑笑用黄色圈。
小动物下面有不同的数字。
离得越远分数越高,离得越近分数越低。
他们分别套了三次……师:老师把淘气和笑笑三次套圈的成绩整理成表格,下面我们来看看他们的得分情况出示表格第二次第三次淘气 24 30 41笑笑 23 44 29(2)分数记录下来以后呀,淘气和笑笑产生了一点矛盾,是什么呢?淘气认为自己的三次成绩有两次是比笑笑高的,自己肯定是获胜的但是笑笑不这样认为,他们谁说的对呢?(学生讨论,结合表格进行比较)师:如果是按照三局两胜的游戏规则,那么淘气的想法是正确的,但是不知道同学们还记不记得,机灵狗说过的话:“每人套三次,总分高的获胜!”(出示机灵狗的话)也就是说,三次得分相加,谁的分数更大,谁才是胜利者。
(3)那我们就来算一算淘气和笑笑分别得了多少分?三次比赛结束时,淘气共得了多少分?谁来说一说怎样列式?列式:24+30+41=同桌两人讨论:你是怎么算的?同学们互相讨论一下得出算法:1、先算十位20+30+40=90 再算个位4+1=5 最后合在一起90+5=95分2、用竖式计算:按照从左往右的顺序,依次计算,注意书写格式,数位对齐(4)你学会怎样列竖式了吗?下面请同学们用自己喜欢的方式计算一下笑笑的得分。
二年级上册数学教案- 1 谁的得分高｜北师大版
二年级上册数学教案- 1 谁的得分高｜北师大版教学目标•能用数字符号表示1~100的数•能够识别大小不同但形状相同的物品数量•能够熟练地使用“多少多少等于多少”的结构，解决简单的加法问题•能够理解并使用“多少多少等于多少”的结构，解决简单的减法问题教学重点•让学生能正确识别1~100的数字符号并能够口算中等难度的两位数加法和减法问题教学难点•让学生能够识别大小不同但形状相同的物品数量•让学生能够理解并使用“多少多少等于多少”的结构，解决简单的减法问题教学准备•教学板书•数码卡片或计数棒•课堂练习题教学过程一、导入（5分钟）教师拿着数码卡片向学生展示，询问：“你们看看这是什么？”学生回答后，老师提出问题：“你们能用数字符号表示它吗？”二、新知呈现（20分钟）1.介绍数字1~100的表示方法教师通过板书和数码卡片演示数字1~100的表示方法，引导学生练习并掌握。
2.比大小活动教师拿出大小不同但形状相同的物品，让学生通过处理、比较，发现它们在数量上的差异。
3.自由对话练习加减法让学生跟随老师在黑板上写出一个加法或减法答案，然后任选一名学生来回答，让其他学生判断其选项是否正确。
三、练习与小结（25分钟）1.自由练习题学生进行自由练习，做出老师提供的相关计算题目，同时老师对学生进行个别辅导。
2.教师进行小结教师通过练习题的讲解，对学生在重点难点上的疑点进行讲解。
四、练习题（10分钟）让学生在检查题上进行练习并进行答案解析，帮助学生掌握本节课所学知识点。
五、作业布置（5分钟）布置当堂的作业，巩固学生所学的知识点。
教学反思通过教学的过程，本次课程主要让学生能够掌握数字1~100的表示方法，并且识别方法的基础上，运用到加减法运算中。
在教学过程中结合练习题进行不断的复习和练习，力求让学生不断强化所学的知识点。
同时通过端午节故事的引入，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性。
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《谁的得分高》教案
教学内容
《谁的得分高》（教材第2、3页）。
教学目标
1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；
2、培养工整书写，认真计算的好习惯；
3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
教学重点
掌握竖式计算的简便写法。
教学难点
利用竖式计算解决问题。
教学设计
（一）问题情境
师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？
老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。
课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。
师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解到了哪些数学信息？
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。
淘气两次得分超过了笑笑。
师：同学们发现的数学信息真不少。
还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动（套圈比赛）引入新课，激发学生的学习兴趣。
用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。
】
（二）自主探究
1、进行估算。
课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？
生1：淘气说得不对。
虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。
因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2：笑笑说的很有道理。
像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。
【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。
估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。
】
2、尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
师：说一说你是怎么样计算的？学生可能出现的多种算法，几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。
提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。
师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。
师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。
学生汇报，教师板书。
通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。
【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。
让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。
体验算法多样化。
】
（三）总结提升
师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合（2人、3人都可以），也进行一次套圈比赛。
把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。