农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案

火马冲镇初级中学课题组

一、课题名称

农村留守儿童关爱教育的研究

二、课题提出的背景

随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。

我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级8个，学生319人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。据调查，我校现有留守儿童262人，占全校学生人数的82.13%。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。

关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三：

1.受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感; 父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的, 他们缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护, 如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。

2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家, 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但由于各种因素的局限, 这些老一辈人无论教育思想还是教育方法, 都无法跟上形势的要求。同时, 由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩子, 就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子, 不能骂孩子”。这些留守儿童, 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示, 在我校一些留守家庭中, “留守儿童”普遍存在这种现象。

3.受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价, 是

自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分, 在现实生活中, 每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导, 往往会产生不成熟的“自我认定”。例如, 我们学校169班有一个女学生由于父母不在家平时少言寡语, 与别人不沟通, 常遭一些调皮同学欺侮, 就以暴制暴, 从此就认定人要比别人凶, 就能比别人出色; 有的女学生学习成绩差, 便认为自己脑子笨; 有些男学生一开口说话就面红耳赤、结结巴巴, 便认为自己表达能力差等等。又如, 有些同学认为自己的独立能力不如别人, 又由于没有主见, 看不到自己独立能力差的产生原因, 便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑, 造成了自信心的丧失,甚至自暴自弃。

三、研究的理论依据

1、教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。

2、《中国儿童发展纲要》中指出：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程；逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。”

四、课题界定

农村留守儿童：现在的农村，一些学生的父母双方或单方为了一家人的生计，到经济发展较快的地区打工，为家庭的收入和国家的发展作出了贡献，但他们的子女因各种原因留在老家，不能跟随他们享受经济发展带来的优质教育，只好跟爷爷奶奶或外公外婆，或者是其他亲戚在一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——农村信守儿童。

农村留守儿童关爱教育：农村留守儿童由于缺少亲情的关爱，缺乏家庭的温暖,尤其是缺少父母亲的关爱，缺少父母的呵护，他们当中大多数人学习成绩差，生活作风散漫，行为习惯不好，有的甚至走上违法犯罪的道路。针对这种情况，我们提出了农村留守儿童关爱教育，就是要加强对他们的关爱，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的合理爱好，让他们走上健康成长之路。

月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。大家做到管思想、管学习、管生活、管身体。做到掌握好家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为。当好留守儿童思想品德的辅导员，情感交流的沟通员，日常行为的监护员，生活起居的管理员和健康成长的指导员。

2、借鉴文献研究法：研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献

资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。

3、问卷调查研究法：为了更好地了解留守儿童学习、生活情况，通过问卷测试、走访、座谈等方式掌握一手资料，了解学生的差异，为有针对性地贯彻关爱教育的原则提供依据，促使每位留守儿童都能愉快的学习生活。

4、经验总结法：对一些农村留守儿童心理问题的形成，以及冷漠性格的形成，和通过我们努力做工作使之转化，对于一些行之有效的经验，我们要及时总结，以便于我们日后的工作更好的开展。

八、主要措施及步骤

1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对留守儿童的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。

3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨询中心，让农村留守儿童有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。

4、开设心理讲座课。每学期开展不少于5次的心理讲座课，通过专家们的循循善诱，开启这些农村留守儿童的心智，让他在蓝天下和其他儿童一起健康成长。

5、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，并及时写出心得笔记。

6、及时做好每次参观学习的心得体会。定期带课题组教师外出考察和下村了解情况，在回来之后认真讨论总结。

十、预期成果

1、理论性成果

在我们将各种个案总结后，结合我校的实际，写出有关于农村留守儿童关爱教育的论文。

2、研究性成果

将各种调查问卷材料综合，写出调研报告。

3、实际效果

（1）农村留守儿童方面：

①调动我们学校农村留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。