第三章第二节气温的变化与分布详案

部编版第三章第二节气温的变化与分布
（详案）
一、教材分析
本课时我们研究的是气候要素之一：气温。

这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。

本节课我采用的教学方法不是简单地将现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息，（如：先出图，图后附上思考题），让学生通过观察、感知、分析得出合理的推论。

这样对培养学生学习兴趣、发挥学生潜能非常有利。

指导学生读图、用图，进而掌握读图的技巧，提高学生学习地理的能力。

二、教学目标：
1、知识与技能目标
（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。

（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。

2、过程与方法目标
能通过读图、析图做相应练习题。

3、情感态度价值观目标
让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。

三、教学重、难点
教学重点：认识世界气温分布规律
教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律
四、教学方法
讲授法、讨论法、探究法
五、课型
新授课
六、教具准备
板书、板书笔、教材、课件等
七、教学过程
1、新课导入
[复习巩固]
（1）哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）
（2）天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）
（3）通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。

[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。

2、学习新课
1、气温的变化
问题设计：读课本58页，自学完成：
（1）以（一天）为周期的气温变化叫（气温日变化）
（2）以（一年）为周期的气温变化叫（气温年变化）
（3）通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。

（4）一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）
（5）一年中月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）
学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。

2、探究展示
（1）自主尝试
举例让学生判断：
早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）
冬冷夏热（气温年变化）
问题设计：阅读59页阅读材料，气温的观测。

气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。

[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。

请看图，来印证我们的感觉是否正确。

问题设计：读图分析
（2）读课本58页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。

【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）
得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。

（3）读课本58页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。

【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）
得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。

学生活动：课本59页，活动：绘制气温曲线图。

完成60页第2题。

教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。

[承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。

2、气温的分布
问题设计：读课本60页，自学完成：
（1）气温的分布，通常用(等温线)图表示。

（2）等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。

（3）世界气温分布规律：
1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）
2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）；
3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）
4）世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲
学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。

【合作探究、展示质疑】
多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。

学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。

教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。

通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。

等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。

多媒体展示：世界年平均气温的分布
观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？
教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。

学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。

原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。

教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。

这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）
引导学生从图中找信息，找规律，得结论。

读课本61页图3.17，完成：
（1）在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少℃？（0.6 ℃）（地形因素）
（2）南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋
面积大，气温差异小）
（3）同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）
（4）哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲）
学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。

多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。

重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。

气温分布规律。

以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。

气温分布有差异，低纬高来高纬低；
冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，
地势高低也影响，相差6℃每千米。

3、提升检测
A ___北温__带
B __热__带
C __南寒__带
得出：
热带：全年高温；温带：四季分明；寒带：终年严寒
八、课堂总结
生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。

描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。

一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。

世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6 ℃。

九、布置作业
1、完成填充图册相关的内容
2、预习下节课的内容
十、板书设计：。