也谈青春期异性交往

也谈青春期异性交往
摘要：由于对青春期的异性交往存在很多偏见和误解，使我们的社会、学校和家长不能正视青春期的异性交往问题，往往采取一些过激的手段加以干涉，而不是采取积极正确的引导方法去解决。

结果往往导致青少年的异性交往出现很多问题。

因此，我们应该重新认识青春期的异性交往。

关键词：青春期异性交往
众所周知，异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。

学会与异性交往应该是中学生必修的“社会课”。

而青春期的异性关系是一个最容易被忽视、最容易被误解、又最容易出问题的问题。

大多数家长老师觉得这是一个不应该讨论，至少不应该“过早”讨论的问题。

可是，当意识到自己的孩子或学生已经情窦初开时，很多家长和教师或者只是在心里暗暗着急、或者旁敲侧击地去劝阻、甚至不由分说地去制止，很少与青少年开诚布公地沟通，更不会为他们提供指导。

家长和教师之所以这样做，根本的原因是他们对青春期的异性关系存在很多偏见和误解。

(1)学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。

(2)中学生还不成熟、不懂事，不具备与异性交往的条件。

(3)与异性交往会分散精力、影响学习。

(4)与异性交往很容易发展为“早恋”。

(5)中学生与异性交往没有什么好处。

(6)
与异性的交往是少数学生的行为，“好学生”不应该效仿。

(7)处理异性关系不需要指导，到时自然就会。

(8)指导异性交往不属于教育范围，教师对此没有责任。

正是由于上述诸多的误解，使我们的社会，学校和家长不能正视青春期的异性交往问题，往往采取一些过激的手段加以干涉，而不是采取积极正确的引导方法去解决。

结果往往导致青少年的异性交往也出现很多如交友观不正确、超越友谊界限、交往方式不当、随意性交往、“一对一”的异性交往带来的困扰、爱情错觉的困扰、拒绝异性交往或异性交往困难等心理问题。

严酷的事实告诉我们应该重新认识青春期的异性交往。

一、青春期心理萌发的异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。

心理学认为，青少年的性心理发展一般要经过三个阶段，即异性疏远期，爱慕期和恋爱期。

这三个阶段具体表现如下：
1、异性疏远期：
初中低年级学生，由于性生理发育的显著变化，如女生的月经，男生的遗精等，不断的引起男女生心理上的不安、害羞和困扰，这使一些中学生以反向的方式来表达自己对异性的关注，有的突然疏远了平时一起来往的异性同学，独来独往、落落寡欢；有的以无礼粗暴的方式来对待自己感兴趣的异性以引起对方的注意。

此期可谓“心相近而形相远”。

2、异性爱慕期：
“少年男子哪个不善钟情?妙龄少女哪个不善怀春?”到了初二、三年级，他们喜欢一起学习，一起参加社会活动，并发展友谊。

主要表现为：刻意修饰打扮自己，以良好的自我形象吸引异性的注意；以各种理由接近异性，以男子气或女子气表现来博取异性喜欢。

但情感交流肤浅，交往对象较广泛。

此期有的学生常以摘抄模仿文学作品、情书中灼热的诗句来表达情感，但实质上并不具备恋爱的心理准备和专一的恋爱成分。

3、异性爱恋期：
度过了短暂的疏远期后，会开始对异性发生兴趣，并开始注意周围的异性，注意自己的打扮等。

他们常常照镜子，以便使自己在异性心目中留下美好的印象。

这种表现称做对异性的好感(爱幕)期。

此时的男孩常被周围女伴们的容貌或温柔文静的气质所吸引；女孩则对男孩的刚强、潇洒、英俊倾慕。

有时他们会大胆地用传纸条、写书信、约会等方式交往；有时会用开玩笑、嬉闹等方式获得与异性接触的愉悦的情感体验。

由上可见，渴望和异性同学或朋友交往这是人类性心理发展的必然需要，它对于个体从儿童时期过渡到成人期有着重要的意义。

但是，由于传统观念的影响，社会和家庭对青少年的异性交往总是持过度敏感或反对的态度，使得这些青少年在异性交往方面难以自如，他们或是感到有压力，不敢与异性交往，导致异性经验的缺乏，
甚至导致异性交往的害怕或恐惧；有的则因为缺乏异性交往的正确指导，不能把握好异性交往的正确尺度而陷入各种异性交往的困扰之中，比如被异性误会、过早谈恋爱、出现婚前性行为等。

这种情况会影响青少年的学习和生活，也会导致情绪的苦恼与痛苦。

二、异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。

异性交往是人际交往中最敏感、也是最微妙的一种交往，异性间最简单的关系也比同性间复杂。

一个从小生长在与异性有交往、有正常接触的良好环境中的人，其人格更完善，智力更发达。

心理学家曾经做过一个有趣的实验：把男女中学生按照性别分成两组进行劳动，结果发现两个小组的纪律非常涣散，劳动效率低下。

后来将男女学生混合在一起分成两个小组，结果发现情况大为改观，两组的劳动热情明显高涨，学生们不但互相帮助，还开张了劳动竞赛，大大提高了劳动效率。

这就是所谓的“异性效应”。

可见，异性交往，可以优势互补。

异性交往，可以体现出如下的优势：
1、智力上互补。

男女学生之间虽然没有智力上的差别，但是却有着各自的特点。

例如，男生比较喜欢数理化，女生则比较喜欢语文和外语；男生比较粗心，做题时容易出错，但是解题方法比较灵活；而女生则做题比较认真，不容易出错，但是灵活性较差。

通过男女生互相帮助，双方都可以得到提高。

因此，一个常与异性交往的人，他(她)会经
常受到异性思维的启发，在异性身上学到自己可能缺乏的东西。

另外，经常与异性交往的人，异性度高。

心理学家研究结果发现，男性的女性度高，更富有创造力；女性的男性度高，智商也高。

异性度高的人说明他接受了异性的长处，思维更加活跃。

因此我们应提倡异性间的正常交往和相互学习。

2、有利于人格和谐发展。

一般说来，女性的情感比较温和，较之男性更加富有同情心；男性的情感粗犷热烈而且容易外露。

通过交往，男性会变得善于控制情绪，对人对事更有同情心，更加关怀体贴他人。

女性则会变得更加开朗豁达大度、高迈奔放。

事实说明，那些交游广泛，不但有同行朋友，而且有异性朋友的人，情感体验比较丰富，遇事考虑周全，处事老练，意志坚强，更容易获得成功。

3、有利于在活动中激发积极性和创造性。

心理学家发现，大多数人都有心理上存在“异性效应”，青少年尤甚。

男同学在女生面前，总是爱表现自己的聪明才智，主动帮助女生做事情，遇到危险时挺身而出，保护女同学。

女生则爱在男生面前展示自己的美貌，显示自己的舞蹈和其他方面的才能。

有两性参加的活动总是比光有同行参加的活动情绪高涨，热烈而奔放，顺利而又流畅地进行。

这是
因为异性间的心理接触的需要得到了满足，两性都从中获得了愉悦感。

4、可以避免和异性交往的恐怖。

因为男女两性确实存在着很大的差别，所以人们总是觉得异性是他们完全不同的人，这就会使他们不敢与异性交往。

时间长了，对异性伙伴就有一种恐怖感，说话、办事、交往都无限的紧张，而当他们开始频繁地与异性交往后，便会发现其实异性也没那么神秘，便会自然而然地形成一种轻松的交往模式。

因此，与异性交往本身并不会对学生造成负面影响，相反可能还有积极作用。

三、与异性交往并非很容易发展为“早恋”。

“早恋”可能是最容易让家长和老师神经过敏的字眼。

可以说，在一些家长和老师身上存在“早恋恐慌症”：一看到两个男女学生单独在一起，就怀疑他们“早恋”了。

一怀疑他们“早恋”，就如临大敌：一方面把他们打入另册，当作“问题学生”；另一方面千方百计控制其负面影响，害怕他们起了坏的带头作用，使“早恋”流行蔓延。

心理学的研究表明，异性交往的动机多种多样，在很多时候并不是为了谈恋爱。

即使是一对一的男女约会，也不能与恋爱划等号。

两个男女学生单独在一起，可能是在讨论学习问题，也可能是在交流对一些事情的看法，甚至可能是在讨论怎么样才能避免“早恋”。

“早恋”是成人世界制造的一个标签，一些人拿着这个标签到处乱贴。

一旦被贴了这个标签，这两个学生就有嘴难辨，外界的压力可
能迫使他们真的恋爱起来。

四、青春期异性交往需要指导。

青少年是一个充满矛盾的综合体。

告别了童年，又非成年，他们的内心充满矛盾和冲突，原本纯真美好的世界被打乱，新的环境和节奏还尚未建立，如感情与理智的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、闭锁性与强烈交往需要的矛盾、求知欲强与识别力低的矛盾、性意识的发展与道德规范的矛盾等。

因此，青春期是人生最关键、最困难、最需要理解和帮助的时期。

因此，教师、家长应该针对青少年异性交往的特征和阶段采取相应的措施和方法，对青少年在异性交往过程中遇到的具体问题给予帮助和正确指导。

处于青春萌动期的孩子内心充满希望和幻想，他们的内心世界很精彩，可是又不愿表露。

这时如果得到积极的引导，他们便会打开美好而神秘的心灵之窗，让热情、才智源源地流淌出来；如果受到强制的压服，他们便会把受了伤的心灵深藏起来，让压抑、困惑相伴左右。

所以，成人不应用成人的眼光看待他们，批评他们，因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。

倒不如在青春期阶段，多教给他们必要的生理和性科学的知识，使孩子们一方面大大方方地与异性交往，一方面又增加理智的意识，学会自我感情的调节与控制。

中国传统对男女交往就比较封闭，所谓“男女授受不亲”，男女关系问题在很长时间都被看得很重，直至今天依然把青少年与异性交朋友看得很糟，是不奇怪的。

然而这种传统观念给人带来的缺陷
是不容忽视的。

中国许多青年找配偶困难，需要别人帮忙介绍；或者不会择偶，不知怎样估价自己和别人；或者不懂怎样做一个负责任的丈夫或妻子；或者婚后发现不合适，结果成为没有爱情的婚姻等等，许多都是因为缺少与异性交往的经历、与异性交往的能力造成的。

如果与异性交往是一件没有压力的自然的现象，如果与异性交往能得到家长老师的正确指导，那么中学生可以更好地学会与异性的交往，他们可以把对异性的好感变成学习的动力，最大限度地发挥自我；他们可以互相学习，优势互补。

这样出来的孩子容易更好地适应现代社会。

所以，指导学生学会与异性交往是一件大好事。

家长老师应该做的是帮助孩子接受自己的身体变化，接受自己的成长，帮助孩子和异性正常交往，尤其是鼓励孩子和异性同学广泛接触，共同成长。

在群体交往的过程中，既能消除孩子对异性的神秘感，又可以让孩子学习如何与异性交往。

何乐而不为呢?
参考文献：
(1)李鹰《中学生异性交往的现状及心理特点》
(2)彭泗清《对“青春期”异性交往的八种误解》。