优化初中科学实验复习课的有效方法
有效的教学情境让科学复习课活起来
有效的教学情境让科学复习课活起来作者：卢永乐文章来源：《大众科学》2008年05期更新时间：2008-9-17 20:47:41新课程改革的理念中，始终贯穿的主线是“学生的发展”，突出强调了以下这些教学思想：在教学中要与学生积极互动、共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性；要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要；要发现和发展学生多方向的潜能，了解学生发展中的需求；帮助学生认识自我，建立自信。
这种教育理念应贯彻教学过程的始终，作为初中科学教学的重要课型复习课也不例外。
教师常叹息：复习课难上，学生常说上复习课“没意思”。
教师也认为复习课难上，有一个原因是觉得复习课主要是复习巩固，或训练学生形成一定的解题能力。
为此，常采用讲解式教学，使学生感到没新鲜感，大脑常处于抑制状态，上复习课“没意思”。
一节课下来，教师和学生都感到兴味索然，造成复习课效率低、教学效果差的现状。
那么如何让复习课活起来？方法有好多，其中创设有效的情境可以使学生学习兴趣盎然，让科学复习课活起来。
构建科学复习课的新模式，提高复习课的课堂效率，是值得每一位科学教师思考的重要课题。
作者在本校科学组“创设情境复习课研讨”活动中总结出一些行之有效的方法。
1.创设兴趣情境，以“趣”引思教师针对教材中的科学问题，改编成生动形象、富有情趣的问题情境或故事情境有效地调动学生主动参与学习活动的积极性，唤起学生的求知欲望，从而使学生带着浓厚兴趣去积极思考，应用知识。
情境1：压强复习课案例实录：今年是红军长征胜利70周年，全国各地组织了各种形式的活动来纪念长征。
今天有位大家熟悉的朋友也决定以重走长征路的方式来纪念这次伟大的历史转折。
与此同时，希望在故地重游时能学一些科学知识，首先我们请出这位神秘的朋友――淘气的蓝猫。
第一关：勇闯沼泽（复习压强的概念和改变压强大小的方法）思考：蓝猫首先要穿越一边广阔的沼泽地，在沼泽地随时有陷入泥潭的危机，若沼泽地能承受的最大压强为15000帕，蓝猫体重600N，每只鞋的触地面积为200平方厘米，蓝猫穿着普通的运动鞋能否穿越呢？学生：不能。
初中科学复习课有效性教学论文
初中科学复习课的有效性教学思考【摘要】复习课是初中科学课堂教学非常重要的一个环节。
在科学复习课中，我们应当发挥教师的主导作用，同时重视学生的主体积极性，根据科学复习课的学科特点，对新教学和练习模式进行创新，促进学生知识结构的完善，进而实现科学复习课的高效性。
【关键词】科学复习课教学初中复习课是初中科学课堂教学中重要的一个环节，通过复习，可以很好地调动学生的积极性，可以让学生对以前学过的知识理解得更加深刻和透彻，进而在此基础上获得更多的新知识。
然而，如何在初中科学教学中使复习课达到高效性，达到最佳的复习效果，这是我们教师不得不认真思考的问题。
一、初中科学复习课教学现状分析在科学复习课中，部分老师在课堂上重视对知识结构的梳理，力求全面、透彻。
同时还非常注重“精讲多练”的教学模式，目的就是想要学生达到对以前学过的知识进行巩固和强化的效果。
但是，我们也看到，由于学生在学习兴趣和活动参与度上始终不令人满意，就不能主动积极地去思考，无论是知识点复习还是实验复习，难免会造成大量时间的浪费；再则，过去我们都是按照由前向后“渐进”式进行知识点的复习，由于时间计划的不周密或中途发生什么意外，很容易造成前松后紧，疲于赶进度、边复习边遗忘的情况发生。
在这种情况下，学生一直处于非常被动的学习状态中，死记硬背、机械重复、题海战术，复习效率大打折扣；另外，部分老师在复习时喜欢创新地围绕某一专题进行系统的复习。
比如，“自行车上的知识”（这部分内容涉及力学知识）“小灯泡大电学”等。
运用实验活动的形式，贴近实际生活，学生在复习课上，容易放松，学习兴趣也会有所提高。
但是，这种形式的教学模式，更多地适合新内容的教学，在复习课中如果开展得较多，复习内容就不可能全面，难免会出现遗漏。
而且，我们也很难长期坚持。
二、提高初中科学复习课教学有效性的方法与途径2.1 将实验教学引入科学课堂复习在初中科学复习课中，倘若将一些简易、操作时间较短的实验导入复习课，能够很好地提高学生对这门课知识的复习兴趣。
浅谈初中科学复习课有效性的策略
学 生是学 习 的主 体 ，是学 习认 识 的中心 ，一 切有 效 的 复 习课教 学必 须通 过 学生 的有 效学 习来 实现 。只 有通 过创 设一 定 的 问题 情境 突 出主 线 ，也就 是 “ 明线 ” ，激发 学生 的学 习兴 趣 ，只有 学 生积 极地参 与 ，凝聚 于 知识 中 的智力 因素 才能 转化 为学 生 自己的能 力 。
习课 是一个十分 重要 的环 节， 高效 的复 习课对 学生的基础 、 培 养和提 高学生运用知识 、解决 问题 的能力起 着举足轻重 的
作用 ，是初 中科 学的重要课 型之 一。 【 关键词 】初 中科 学 复习课 有 效性
温 故 而知 新 ，不仅 要 “ 温 故 ”，而且 要 能 “ 知新 ” 。 在 复习课教学 中，不仅要巩 固记忆 ，深 化理解 ，使 知识条理 化 、系统化 ，还 要注重疏理 、沟通知识 。充分发挥 学生的主 体作用 ，通过 引导、点拨使 学生对所学 的知识能够进 行系统 的整理 ，使之形成 一个较完整 的知识体系 ，从而提 高对 知识 的理解 、掌握水平 。使学生做 到做一题 ，学一法 ，会 一类 ， 通 一片 。下面，笔者就 结合 自 身 的教学实践 ，谈谈在初 中科 学 教学 中，如何提高复 习课 教学有效 性的一些做法 与体会 。
一
提 高 解决 问题 的 能力 。
［ 案例 ］ ：在 《 科 学》 九年 级 第一 轮 电学 分析 计算 复 习 课 教 学 中，为 提高 复 习效率 ，可 以选 择 以下几个 练 习 ： １ ． 如 图所 示 的 电路 中 ， 电阻Ｒ １ 的阻值 为 １ ０ Ｑ，电 源 电压 不 变 。 当ｓ １ 、ｓ ２ 断 开 ，ｓ ３ 闭合 时 ， 电流 表 的 示数 为０ ． ６ Ａ； 。先 画 出 电路 简化 图 ，并标 出 已知 量 。求 ：（ １ ） 电源 电压 为 多少 ？ （ ２ ） ｓ １ 断 开 ，ｓ ２ 、ｓ ３ 闭合 时 ， 电流表 的
初中科学复习课教案
一、教学目标1. 回顾和巩固本学期所学的科学知识，包括物理学、化学和生物学的相关内容。
2. 提高学生的综合分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的学习兴趣，提高复习效果，为期末考试做好充分准备。
二、教学内容1. 物理学：力学、热学、光学、电学等方面的基本概念和定律。
2. 化学：元素周期表、原子结构、化学反应、溶液等方面的基本知识和实验技能。
3. 生物学：细胞结构、生态系统、人体生理等方面的基本概念和原理。
三、教学过程1. 复习导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学的知识点，检查学生的掌握情况。
2. 课堂讲解：针对本节课所要复习的内容，进行系统的讲解和分析，重点讲解学生容易混淆和错误的地方。
3. 实例分析：选取一些与生活密切相关的实例，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生的综合运用能力。
4. 课堂练习：布置一些有针对性的练习题，让学生在课堂上完成，及时检查学生的学习效果。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验，互相解答疑问。
6. 总结归纳：对本节课所复习的知识进行总结和归纳，强调重点和难点，为学生课后复习提供明确的指导。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
四、教学策略1. 采用多媒体教学手段，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力。
4. 针对不同学生的学习情况，进行个性化辅导，提高学生的学习效果。
五、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，对学生的学习成果进行评价。
2. 在下一节课开始时，对学生的学习情况进行回顾和总结，发现问题并及时解决。
3. 定期与学生家长沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过以上教学设计和策略，相信能够有效地提高学生的复习效果，为学生的科学学习奠定坚实的基础。
初中科学有效复习策略论文
初中科学有效复习的策略探究初中科学总复习，在整个初中科学教学过程中有着极为重要的地位和作用。
因为总复习的过程，不仅是知识进行系统全面的梳理的过程，也是学生进行知识的重构和整合，实现知识和能力提高的过程。
由于复习时间短，加上各门功课都进入全面系统的复习阶段，学生如何在短时间内取得较高的复习效果？本文结合课堂教学实践和生本教学的理念，对如何实施科学复习课的有效性谈一些认识和做法。
一、制定复习计划，强化复习目标。
周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。
为了避免复习的盲目性，以及改变“费时多，收效低”的状况，有必要制订一个切实可行的复习计划。
在复习时间紧、任务重的情况下，根据初中科学学习规律及学生学习情况，整合相关内容，合理安排时间，制定符合学生需求的“三阶段系统复习法”，复习过程如下：第一阶段——分块复习。
引导学生将知识块按体系进行整理、分类、回忆、对比、联想。
每个专题中既有问题情景分析，又有小测验，还有试卷讲评，使学生对知识有一个深刻地认识和理解，分析问题和解决问题的能力有一定的提高，通过这样分块的复习，使整个初中科学的知识形成一个知识网，只有抓住这些知识的网络结构，复习质量才会提高。
此阶段是复习的主旋律，所占时间较长。
第二阶段——综合训练、模拟测试。
学生在掌握基础知识和基本原理的同时，还应提高应用知识分析问题、解决问题的能力。
为此我们对本省近三年中考试卷进行分析和研究，精心编写若干套中考模拟试题供学生练习。
综合训练题和模拟测试题都不宜过多，花两周左右时间，以激活学生的思维为主。
第三阶段——查漏补缺。
在临近中考两周时，我们会指导学生进行自我整理，如看书、看做过的练习、看错题集。
使学生能从中吸取经验教训。
另外，我们对照考纲和知识点以及近3年中考试题的特点，并从学生练习中发现的问题以及学生在知识、思维和能力方面存在的缺陷，有针对性地编选练习题，进行查漏补缺，特别要重视学生在“双基”知识方面存在的缺漏。
创设情境提高初中科学复习课的有效性
创设情境提高初中科学复习课的有效性【摘要】随着新课程的实施，提高科学复习课的有效性已成为教师研究的一个重点。
然而，目前的复习课的现状和有效性却值得我们深思。
笔者认为要想提高复习课的有效性，就要提高学生对复习课的兴趣，要让学生期盼着复习课，就像学生期待着学习新课一样。
本文试图以案例的形式来探讨如何创设情境激发学生兴趣，提高科学复习课的有效性。
【关键词】案例情境复习课有效性一、利用典型例题创设情境例：七(上)第四章 1-4节复习关于这部分复习内容，考纲中只对熔化、凝固和沸腾作出了相关要求。
我们如果只是简单地回顾基本概念，课堂不仅显得枯燥，而且不能激发学生的学习积极性。
为此，我们可以从一个问题作为情境来引出本堂课所有的知识点。
出示一幅图片：问：从物态变化的角度，你认为哪种方法保存食物效果好？为什么？生：甲好，水蒸发会吸收热量，有制冷作用。
——土冰箱(复习物态变化的过程：气化——蒸发——吸热)问：乙中的水也会蒸发啊？生1：但是有盖子盖着，不通风影响了水蒸发的速度。
生2补充：蒸发后的水蒸气有可能还会在盖子上液化，又放出热量。
(复习了液化、放热)问：你能否对此做些改进，使这个土冰箱的冷却效果更好呢？生1：用冰来代替水，因为冰融化还会吸热。
(复习了融化、吸热)生2：用干冰来代替水，干冰升华会吸热。
(复习了升华、吸热)生3：放在通风的地方，可以加速水的蒸发。
生4：外面的水槽改用大一些的，可以增大表面积，使水蒸发加快。
生5：放在太阳下，升高温度使水的蒸发加快。
(复习影响蒸发快慢的因素)师追问：这个方法可行吗？生思考：水的蒸发加快，但水也会从太阳光中吸收热量。
根据平时经验，水的温度会升高。
故不可行。
(学会在具体情境中运用知识的能力)该设计利用典型例题创设情境来复习物质的三态变化。
不仅复习了融化、凝固、气化、液化、升华、凝华的含义，同时也复习了物质三态变化过程中所伴随的能量变化。
让学生在观察和交流中分析、探索、比较、领悟，尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误，但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断制冷效果的方法。
初中科学复习课中“课堂陷阱”教学法的尝试
‘
可先让几位同学回答 ， 然后针对具体错误形式 ， 起进行对比分析 ， 并找出其相似点、 相异点 ， 以形 成理性记忆．
３３ 在盲点上设置错误 陷阱， ． 以完善认识的空白 对于课本 中一些容易模糊概念的复 习： 例如关 于动物的警戒色 、 保护色 ， 教材中并没有明确 的定
・
① 能使 紫色石蕊试液 变红的溶液一 定是 酸溶
液（ ）
② 能使无 色酚酞试液 变红 的溶液一 定是碱 溶
２ ・ ０
中学 物理
ｖ １２ Ｎ ．０ ｏ．９ ｏ１
２ １ ５月 ０ １年
液（
）
芦苇、 杂草 、 浮游植物 、 浮游动物、 青蛙和蝌蚪 、 鲢鱼、
＠ｐ ｎ大于７的溶液一定是碱溶液（ ＠ｐ Ｈ小于７的溶液一定是酸溶液（
厶
的方并箅性 地， 针 ｌ 嚣 有 ｌ 对 一 设置错误 陷阱题 。
正立 ， 放大 的虚象 ， 故错选 Ａ 他们忽视 了题 目中的 ．
最后三个字 “ 在屏 上 ” 虚 象是不能呈 现在 光屏 上 ， 的． 正确答案应选 Ｄ 因此 ， ． 在平时的复习中 ， 教师要 针对学生审题上的薄弱环节加以引导 ， 让学生 明白
理学家桑代克做 了一个经典实验“ 饿猫开迷笼” 实 ： 验 中的小猫通过不断尝试、 犯错 ， 最终学会 了开启笼
３ １ 在忽视点上设置错误 陷阱， ． 培养认 真、 仔细的
学 习习惯
例 有一物体从距凸透镜 １５ ． 倍焦距 处沿主光
ｌ
门． 课堂陷阱” “ 教学法就是 以桑代克的“ 尝试错误” 理论为直接依据， 让学生先掉进“ 陷阱” 进行反思 ， ，
暴露错误和薄弱环节 ， 然后根据具体症状分析 ， 对症 下药． 借助错误和失败使知识和技能得 以巩固、 强化 和提高 ， 本人 尝试 “ 堂 陷阱”教学 法 的基 本 是 课
优化教学策略,提高复习效率
验操作 、 浓硫酸的安全处理 、 鉴别浓硫酸和浓盐酸方法 、 硫酸和铁
案例 ３ ： 《 浮力 》 复习 教师拿 出一 个鸡蛋 ， 要学生去测量 ， 只要用 弹簧称 把鸡蛋的重力测 出来 ， 再 用
中孥课 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
优化教学策略 ， 提 高复 习效率
＠ 胡 北科
摘要 ： 复 习课 是初 中科 学课 堂教 学的一种重要课 型 ， 是巩 固 动作记 忆， 其最大 的特点是容易保持和恢 复。 和提升 学生科 学素养 不可缺 少的一环 。 然而在众 多的复习课 中。 案例 ２ ： 复习七（ 下） 第 二章 ４ － ５节 内容《 细胞》 和《 显微镜 下的 许 多教 师对复 习课 目标 定位不准确 、 教 学策略 不科 学 ， 导致复 习 生物 》 。 细胞 和显微镜下 的生物 比较 细小 ， 生 活中虽有却看不见 ， 费时低效 。 本 文 以笔者 学校 的一次科 学复习课教 学活动 为例 ， 从 这些知识 对学生来说是 比较 抽象的 ， 学起来 也 比较枯燥 。 可是 在 “ 课 堂主线 清晰 ， 目标 定位 准确 ； 动手操 作体验 ， 发挥 实验功能 ； 注 他的这节课用实验贯穿始终 ， 学生非常喜欢 ， 学习的积极性高 。 重方法指导 ， 培养科 学思维 ； 精选课 堂习题 ， 体现探 究能力” 四个 体验一 ： 让学生画动物 、 植物 、 细 菌、 真菌细胞 的结构图 ， 要求 方面论 述 了提 高初 中科 学复习课效率的策略。 关键词 ： 初 中科学 ； 教 学策略 ； 复 习效率 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识 码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ３ １ ４位学 生到黑板上用各种细胞的结构材料 拼成相应 的细胞。学生 的积极性很 高 ， 在 拼好 图后 ， 全班学生对黑板上 的细胞 结构进行 修正 ， 再用表格的形式 比较细胞 的结构 。
怎样上好初中科学习题复习课
１ ． 习题要立足《 程标准》 考试说 明》 要紧 选择 课 及《 扣选题 时有 的放矢 ， 既不盲 目降低要求 ， 也不 盲 目拔高 。
个问题具有普遍性。 （ ） 二 从学 生的作业 、 习反馈情 况 中发现 问题 。学 练 生做错 比较多 ， 说明这个问题也具有普遍性 。 （ ） 三 当然有 的同学不喜欢 问问题 ， 有的 同学 的作业 有抄袭 现象 ， 我们还可 以从学生考试 答题情况分析 中去
学， 它来源于生活 ， 又应用于实际生活 。 许多科学题 目往 往就是生活 的一些实例 ， 以我们在选取例题 时还应该 所
从实 际生活人手 ， 取一些学 生熟悉 的生活情 景 、 选 社会 热点作 为题 目的背景 材料 ， 拓展学 生的知识 面 ， 培养学 生灵活解决实 际问题 的能力 ； 而且 ， 这样 的题 目， 学生往 往易 于接受 ， 还能在练习过程 中保持浓厚 的学 习兴趣 。
【 教法研究】
怎样上好初 中科学 习题 复 习课
韩 满 先 浙江省衢 州市衢江 区后溪镇初 中 浙江
衢州市 ３４ ０ ２ ００
摘要 ： 目前 ， 多数 科 学教 师 对 上好 复 习课 感 到 头疼 ， 其是 习题 课 ， 其 原 因 ， 方 面 是教 师 对 习题 课 研 究较 少 ； 尤 究 一 另 一 方 面是 习题课 确 实很 难 上 出新 意 ， 师 觉得 很 机械 ， 教 学生 觉 得 很 枯 燥 。 习题 复 习课 效 率 低 ， 学效 果 欠佳 ， 一 教 是
疑惑和想 到的问题 。这样 的复习课 比较 紧凑 ， 也有一些 效果 ， 是时间一长 ， 但 显得较 为平淡 ， 无法激发学生 的学 习积极性 ， 尤其是基础较差 的同学 。 第三种策略 ： 还有 的 老师也会 尝试 围绕某 一载体 开展专题 复习 ， ： 自行车 像 “ 上的知识”力 学知识 ）小灯 泡大电学” 抗击 甲流 ”等 。 （ “ “ 这种课 的 内容学生感 到亲切 ， 贴近生活 ， 习兴趣也高 ， 学 但是复习 内容可能不全面 ，而且老师也难 以长期坚持 。 无论采用 哪一种复 习策略 ， 习过程 中 ， 复 习题课 都是 复
浅谈初中科学复习课有效教学的几点思考
整理知识 ， 回顾 、 反思 自己学习过程 中方法和策 略。复习课对 于实
例如 ：二氧化碳” “ 的复习课 ， 以品故事引入 ： 从前有一个农 夫 ，
现课 程 目 ， 高学生科 学素养 也有着 非常重 要 的作 用 ， 标 提 应加强 养了一只小狗和他相依为命 。一天 ，农夫带着小狗一起 去 田里劳
“ 磁体 的基本性质 ” 南北性 、 磁性 、 （ 铁 磁性强弱 不均性、 同名相 斥、 还增 加了课 堂的凝 聚力 和趣 味性 ，也 锻炼 了学生的语言文字表达 概括能力 。 异名相 吸性 ） ， 时 分别 由学生列举 一个 实例来 说 明各 种性质 的具 能力 和分 析、
Байду номын сангаас
体应用 （ 如磁 悬浮列车的使 用等 ） ，这样既达 到巩 固知识点的 目 标， 又拉近 了学生 与科学 的距离 ， 让他们感 受到科学就在身边 ， 触
学 科 教 学
２１ ０ ２年 ４月 ８日
浅谈初 中科 学复 习课 有效 教学 的 几点思考
文／ 张佐 波
摘
要 ： 前在初 中科学教 学过 程中， 目 新课程 的理念仅仅在 新授课教 学环节 中得到渗透 ， 而往往 忽略 了 复 习课 中的体现０ 习课 在 复
授课质 量、 方法对于 学生系统地 巩固掌握所学的知识影响很大。在重视新授课教学 中渗透新课程理念 的同时， 在复 习课 教学 中也 要 渗
的理解 和掌 握 ， 要站在科学应 用的高度来认识 。其着眼点应是 介绍行之有效的识记方法 ， 高记忆 的 目标性 、 而 提 计划性 、 调节性等 。 应及时指 导学生进 行加工整理 ， 建 对用科学 知识解决实 际问题的意义和作用 的分析 。如复 习“ 自然 对于一些前后讲授的教学 内容 ， 界 中碳 循 环 ” ， 出 ： 实 上 空 气 中 的 二 氧 化 碳 含 量 逐 渐 增 加 立新 旧知识之 间的联 系 ， 后 提 事 例如 ： “ 对 压强 ” 概念 的学习 ， 以同前 面 可
创建高效的实验复习课
是其 电路 的设计 几 乎是 完 全相 同
的 ，因而这些知识往往会联系在一 起进行考查 。所 以，在教学中 ，我
此 ，在上实验复 习课时 ，我们可以 设计一些简单 的随堂小实验 ，让学
否正确 ？如果不正确 ，错误的原因 是什么 ？如果正确 ，该实验产 生误 差 的原 因是什么？它将导致实验结 果偏大或偏小？等等 。这样 ，既能
吸引学生的注意力 （ 挑同学 的的毛
们 可以先复 习其 中一个知识点 ，然 后结合其他几个知识点进行 比较复 习，通过 “ 比延伸”来达到举一 类 反三 的效果 ，从而增强学生灵活运
用知识的能力。 责任编辑 黄 日暖
１１１
生深切感受物理的真实性 ，激发学
生的复 习兴趣 ，提高复习效果。
基本 实验 内容 的研究 ，全面提高学
生 的思维分析 能力是势 在必行 的 。 我们可 以从实验题题型 、重点 物理 规律 的验证 、 典型情景 的再现人手 ， 培养学生的发散 思维 的能力 。 例如 ，在 复 习阿 基米 德 原 理
时 ，让一学 生到讲 台上演示实验过
程 ，要求 其 他 同学认 真 观察 、分 析、判 断该 同学 的实验操作过程是
没有了新鲜感和好奇心 ，加上知识
的遗忘 ，使学生难以在头脑中形成 清晰的概念 。而 目前实验考查 的题 目已从原来 的死记硬背转 变为考查 学生的实验过程 和方法 ，如果学生 平时没有亲手操作实验 ，没有认真 观 察实 验 现象 、分 析推 理 得 出结 论 ，学 生将难 以得 出正确答案。因
习课 ，提高物理实验复习效果 ，是
物 理教 学 重 要 的主 题 。
一
部分 ，不仅要让学生学会正确的实
验操作获得实验结论 ，更重要的是 让学生经历和体验实验探索过程 和 探究方法 。这样 ，学生才能对科学 实验有较深刻的认 识 ，才能更好地 掌握 实 验操 作 方法 ，观察 实验 现 象 ，提高分析 能力 ，从而形成严谨 的科学态度。随着课改深入 ，对实 验题 目的考查越来越开放 ，越来越 综合 ，因此 ，加强对教材上的一些
如何在初三科学考试中脱颖而出
如何在初三科学考试中脱颖而出在初三科学考试的战场上，胜利不仅仅取决于知识的积累，更在于科学的策略和高效的学习方法。
让我们从一个教育专家的角度，深入探讨如何在这个关键的考试中脱颖而出。
科学考试的首要任务是构建一个扎实的知识基础。
对于初三的学生而言，这意味着需要回顾并掌握初中阶段所有的科学概念。
建议将科学知识分成几个模块进行系统复习，如物理、化学、生物等，每个模块都需逐一攻克。
可以利用课本中的重点章节以及历年的考试真题进行巩固。
理解科学概念背后的原理比死记硬背更为重要，这样才能在面对综合性题目时游刃有余。
其次，掌握科学考试的答题技巧至关重要。
在科学考试中，很多题目需要学生不仅记忆知识点，更需要运用这些知识来解决实际问题。
因此，练习题目时要注重题型的多样性，特别是那些综合性和应用性强的题目。
通过大量的练习，可以提高解题速度和准确度，同时也能帮助学生更好地理解考试题目的出题思路。
时间管理也是考试成功的关键因素之一。
在考试过程中，合理分配时间可以有效避免在某一题目上花费过多时间而导致其他题目来不及完成。
建议考前进行模拟考试练习，通过模拟考试来训练自己在规定时间内完成试卷的能力，逐步形成一种高效的解题节奏。
考前复习阶段，适当的总结和归纳是必要的。
通过制作知识点总结表、图示或思维导图等方式，可以帮助学生在复习时更清晰地梳理知识框架。
与此同时，进行错题分析也是复习的一个重要环节。
通过归纳总结自己做错的题目，找出薄弱环节，进行针对性的复习，这样可以有效避免在实际考试中再犯相同的错误。
科学考试中的实验题目常常是学生们的难点所在。
掌握实验操作的方法和实验原理，理解实验过程中的关键步骤，对解决实验题目有很大帮助。
可以通过实际的实验操作来增加对实验过程的熟悉度，同时也可以参考一些实验题目和答案解析，来增强对实验题型的应对能力。
心理素质的调节同样不可忽视。
考试不仅是知识的比拼，更是心理素质的较量。
保持平和的心态，避免过度紧张或焦虑，可以使学生在考试中发挥得更为出色。
提高初中科学考试分数的学习方法
提高初中科学考试分数的学习方法在初中科学的学习旅程中，学生们常常面临着各种挑战，如何提高科学考试的分数成为了他们亟需解决的问题。
科学这门课程不仅要求学生掌握丰富的知识，还需要他们具备一定的探究能力和实践技巧。
为了帮助学生们在科学考试中取得更好的成绩，以下是几种切实有效的学习方法。
首先，理解基础概念是提升分数的关键。
科学知识的体系是建立在基础概念之上的，只有掌握了这些基础，才能够在考试中灵活运用。
学生们可以通过课本、课堂笔记以及参考书籍来深入理解各个概念，并尝试将它们与实际生活中的现象联系起来，这样能够帮助他们更好地记忆和应用知识。
其次，科学实验的动手能力不可忽视。
科学不仅仅是书本上的知识，更是动手操作和观察的过程。
学生们应该积极参与实验，通过亲自操作来加深对理论知识的理解。
在实验过程中，学生们需要仔细记录观察到的现象和结果，并学会分析数据，这样才能够在考试中应对实验相关的问题。
定期进行复习也是提高科学考试分数的重要策略。
科学知识点多且复杂，学生们在学习过程中容易遗忘一些细节。
通过定期的复习，学生们可以巩固记忆，查漏补缺。
建议学生们制定合理的复习计划，将知识点分解成小模块，逐步进行复习。
复习时，可以结合做题、讨论以及总结错题等方式来提高效果。
此外，练习历年真题是检验学习成果的重要方法。
历年真题不仅能够帮助学生们熟悉考试的题型，还可以让他们了解常考的知识点。
学生们可以通过做历年真题来评估自己的学习情况，并根据错题进行针对性的复习和巩固。
这样，学生们能够更好地应对考试中的各种题目，提升应试能力。
在考试前，科学知识的梳理和整理也是至关重要的。
学生们可以将知识点进行系统的归纳总结，制作简洁明了的知识框架图或思维导图，这样在考试复习时能够快速查找和回顾。
同时，整理的过程也是一个巩固知识的过程，通过这种方式，学生们能够加深对知识的记忆和理解。
最后，保持良好的考试心态也是取得好成绩的关键。
考试前的焦虑和紧张情绪会影响学生们的发挥，因此，学生们需要学会放松自己，保持积极的心态。
初中科学实践研究型复习课的设计与实践
习材料 ，通过对学 习材料充分的观察 ，反复的探究 、 不 断的讨 论 。从而达到对 知识 的温故 、创新 、运用 和迁移 之 目的。改变传 统复 习课堂 以讲 、练 为 主 ，
以 解 决 理 想 模 型 习 题 为 主 的 现 象 ，使 课 堂 变 得 轻 松 而 又有 活 力 ．促 进学 生 的可 持 续发 展 。 ３实践 研 究 型 复 习课 的教 学 程 序 。 ．
的 中考 中，以信息题 、实验题 为载体 的注 重考学生
分 析 能 力 、采 集 信 息 能 力 、探 究 创 新 能 力 的 考 题 不
重要 。这里 的创设 情景是教师精 选某个具体 的 ，有
代 表 性 的 实物 、模 型 或 真 实 事 件 为 教 学 材 料 ．为学
断涌现。为适应这种命题 改革 ，科学教学 必须重视
有效学 习方式 建立 的促进者 、良好认知结构 的构建
者 引 领 、指 导 学 生灵 活 运 用 学 习 策 略 ．有 效 调 控 音 乐 学 习过 程 ，促 进 学 生 在 探 索 中 习 得 音 乐 知 识 、 获 得 音 乐 技 能 ，提 高 音 乐 审美 能力 。
传 统 复 习课 教学 的基 本模 式 为 ：
学 习不是教师 向学生传递 知识 的过程 ，而是学 生建 构 自己的知识和能力 的过 程 ：教学 的过程是 引导高
级 思 维 活 动 来 解 决 问题 的 过 程 ， 即通 过 问题 解 决 来
学 习 ；教 学 的 环 境 是 以 “ 生 互 动 ，生 生 互 动 ” 为 师
内容 的 、有 力 的 协作 环 境 。
２实 践研 究 型复 习课 的基本 设 想 ：以具体 的 、 ．
传 统 复 写 课 注重 对 学 生 理 想 模 型 习 题 的 教 学 和
例谈情境创设在初中科学复习课中的有效运用
的体验学习 ， 不但学生体验到了 ， 而且教师也会体验到 ， 体验可
下吗？
师 ： 的密度为什么改变？为什么水的密度变大 了鸡蛋受 水
到浮 力 也 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 大 呢 ？
问题 ３ 在参 观过程 中小 龙同学觉得 很 口渴 ， ： 于是他用 矿
师： 在加盐 的过程 中， 鸡蛋 的受力情况是怎么变的？ 为什 么
杯底 受 到 水 的压 强 会 变 大 ？
生 ： 烧杯里加盐。 往
２ １ 中国上海举行 了第 ４ 届世界博 览会。它是 由中国 ０ ０年 】
举 办 的 首届 世 博 会 ， 城 市 ， 生 活 更 美 好 ” 主 题 ， 过 ２ ０ 以“ 让 为 超 ４
个国家地 区组织参展。今天我终于盼来 了这个机会 ， 着无 比 怀 激动 的心情 游世博。 为 了能够拿到 中国馆的预约券 ， 着星辰 四点钟我们就 来 踏
生 ２盐 水 对 杯 底 的压 强 发 生 了 变 化 。 ：
师： 能告诉老师为什么鸡蛋会上浮呢？ 生： 鸡蛋受到的浮力变 大了。 师： 这又是为什么？
生 ： 为水 的密 度 变 大 了 。 因
问题 １ 小龙同学用什么仪器来测量 时间？实验室用什么 ：
仪器测量 ？
问题 ２ 小龙 日记提到 “ ： 这时前面 已经有 ２ 的队伍 了” ０米 ， “ ０米” ２ 是小龙 同学估测 的 ， 能用什么工 具帮他准 确测量 一 你
初中科学复习课教学方法及其建议
初中科学复习课教学方法及其建议科学复习课是初中阶段的重要环节之一，它不仅能够对学生的知识掌握程度进行检测，更能够促进学生对科学的兴趣和热爱。
在教学过程中，我们应该针对初中生的特点，采用一些合适的教学方法和策略，帮助学生掌握并巩固所学的知识，同时激发他们的学习动力和信心。
一、教学方法的选择1. 讲授法讲授法是一种传统的教学方法，具有注重讲解、强调知识技能的特点。
在科学复习课中，教师可以将教学内容分成若干个主题或子主题，利用课件或板书进行进一步的说明和解释，尤其是帮助学生理解一些抽象的概念、过程或规律。
2. 实验法实验法是一种直观、生动的教学方法，可以让学生通过观察、实验、操作等方式，深入了解科学原理和现象。
在科学复习课中，教师可以针对每个主题，设计一些简单的实验或模拟实验，让学生亲身验证和体验科学知识，加深对其理解和应用。
3. 讨论法讨论法是一种互动式的教学方法，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的合作和沟通能力。
在科学复习课中，教师可以设置一些问题或场景，让学生以小组或个人为单位展开讨论，并通过展示、发言等方式，分享自己的观点和思考。
这不仅能够激发学生的思维活力，也可以提高他们的自信心和表达能力。
二、教学建议1. 确定教学目标科学复习课的教学目标应该具有可操作性和可评估性，例如让学生掌握某个实验操作方法，理解某个概念的含义，应用某个规律解决问题等。
这有助于教师明确上课内容和学生们需要达到的学习成果，也减少了不必要的重复或冗杂知识点。
2. 针对学生的实际需求初中生的认知和学习水平有所不同，因此教师在科学复习课中需要考虑学生的实际需求，通过观察、调查、访谈等方式了解学生的学习状态和学习困难，针对性地选取教学方法和策略，确保课程设计的有效性和可操作性。
3. 注重教学过程的生动性与趣味性科学复习课的教学过程应该充满生动性和趣味性，让学生在轻松愉悦的学习氛围中进行知识的探索和应用。
教师可以使用生动形象的教具和案例，增加课堂互动和参与度，同时在评价和反馈中多给学生信心和支持。
初三科学考试复习的技巧与方法
初三科学考试复习的技巧与方法初三的科学考试就像是一场即将来临的盛大演出，所有的排练和准备都在决定最终的表现。
对于每一位学生来说，这不仅仅是一次简单的测试，而是对自己所学知识的全面检验。
因此，科学复习的技巧与方法至关重要，它们帮助学生在考试中发挥出最佳水平。
复习的过程如同艺术家的创作，每一笔都需要精确和用心。
首先，科学的复习应当从整体到局部，逐步深入。
初三的科学课程内容繁杂，涵盖了物理、化学、生物等多个领域。
复习的首要步骤是梳理知识框架，了解各个章节的重点和难点。
这就像在绘画前，艺术家需要先勾勒出基本的轮廓。
通过制作知识结构图或思维导图，学生可以将整个科学课程的知识点一一列出，形成清晰的知识框架。
在掌握整体知识框架之后，接下来要进行细致的复习。
每个章节中的重点概念和公式都需要深入理解。
科学知识往往需要通过大量的例题来巩固。
学生可以通过解答课本后的习题、做历年考试真题来加深对知识点的理解。
解决问题的过程中，不仅要注意掌握解题的方法，还要注意总结解题步骤中的规律和技巧。
这就像雕刻家在打磨雕像的细节，每一次雕刻都要精细入微，以求完美。
复习时，科学实验的知识点也不容忽视。
实验部分不仅涉及到具体的实验操作，还包括实验原理和实验数据的处理。
学生可以通过复习实验记录、实验报告和实验总结来加深对实验过程的理解。
模拟实验操作、动手做一些简单的实验也是一个很好的复习方法。
这就像舞台上的演员，只有通过不断的排练和实际操作，才能在真正的演出中展现出最佳的状态。
时间管理在复习过程中同样重要。
合理安排每天的复习时间，制定详细的复习计划，可以帮助学生高效地利用时间，避免临时抱佛脚。
复习计划应当包括每日的学习任务、每周的复习目标和每月的进度检查。
通过定期的自我检测和总结，可以及时发现并解决自己的薄弱环节。
这就像导演在拍摄过程中，要对每一个镜头进行精心的安排和调整，以确保最终的效果达到最佳。
在复习过程中，保持积极的心态也是非常重要的。
初中科学考试复习的实用方法
初中科学考试复习的实用方法初中科学考试复习，宛如一场战斗，每个学科都需要精心准备、策略规划。
在这个过程中，科学课以其独特的知识体系和学习方式，常常让许多学生感到困惑。
然而，通过一些实用的方法和技巧，复习可以变得更加高效和有趣。
首先，建立知识框架是科学复习的基础。
初中科学课程涵盖了丰富的知识点，包括物理、化学、生物等各个方面。
为了有效复习，学生需要将这些知识点整合成一个系统的框架。
可以通过制作思维导图来实现。
这种图示化的方法能够帮助学生理清不同知识点之间的关系，明确每个知识点在整体体系中的位置，从而加深理解和记忆。
其次，动手实践是科学学习中不可或缺的一部分。
科学不仅仅是理论的堆砌，它还需要通过实验和观察来验证。
学生可以在家中进行一些简单的实验，或者通过模拟实验软件来进行操作。
这种实践不仅能够帮助学生更好地理解抽象的理论知识，还能提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
在复习过程中，合理利用过去的试卷和模拟题是非常重要的。
通过做历年考试题目，学生可以熟悉考试的题型和出题方向，找到自己知识掌握的薄弱环节。
每次做完试卷后，应该认真分析错误的原因，并进行针对性的复习。
这样能够不断优化自己的知识结构，提高考试的自信心和应对能力。
另外，制定详细的复习计划也是提高复习效率的关键。
科学知识庞杂且复杂，不可能一蹴而就。
因此，学生需要将复习内容分阶段进行，设定每日的复习任务，并在复习过程中定期进行总结和回顾。
科学课程的复习应该有明确的目标，每个阶段的任务完成后，都需要进行自我检测，以确保知识点的掌握情况。
小组讨论也是一种高效的复习方法。
在复习的过程中，组建学习小组，和同学一起讨论问题，能够激发思维、促进理解。
通过与他人交流，学生不仅可以加深对知识的理解，还能发现自己在学习中的盲点。
此外，向他人讲解自己所学的内容，也是一种非常有效的巩固知识的方法。
复习科学课程时，还可以利用各种辅助学习工具。
例如，利用网络上的教育资源，如视频讲解和互动练习，能够帮助学生更直观地理解复杂的概念。
优化实验过程教学,提升教学有效性
优化实验过程教学,提升教学有效性近几年广州市中考物理科命题的依据和原则：1、对基本知识、基本技能、过程与方法进行较全面的考查；2、重视对学生科学素养的考查；3、重视考查学生在获得知识的同时是否掌握科学研究的方法和物理学科的思维方法；4、重视考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题；重视学生对科学·技术·社会问题认识的评价。
这就是课标的要求；近年各地的中考题不再考查死知识，更注重的是考查学生的科学探究能力、知识的迁移和应用能力。
即使是“知道”层次的知识，也是要求能在具体事实中，辨认出该知识（或规律）。
所以我们无论是新授课还是在复习课，教学目标更应该关注的是学生能力的培养。
物理实验在物理教学中有着基础性的地位。
随着教学改革的深入，教学模式从“讲授”到“探究”再到实验探究”的改变与综合，实验的功能已“从验证已知公式、规律”转化为“建立概念、规律，获取物理研究方法和培养能力”。
物理实验的教学过程主要由三个基本环节构成，如下图所示。
我们改进与优化实验教学，也要落实到对每一个环节的优化上。
一、再现实验设计过程，突出物理思想翻开物理学史，当年的物理学家为了探索物理世界的奥秘，曾经运用物理实验发现了一个又一个规律，他们留给后人的启迪不仅是实验结果，更在于实验本身。
他们那精巧的设计、独到的方法、深刻的分析都是值得我们继承与发扬的精华。
例如：法拉第从发现电磁感应现象到直流发电机的发明的过程；意大利解剖学家伽伐尼在解剖青蛙时发现了“生物电”---伏打电池的发明的过程等等；不仅这些经典实验我们应引导学生追溯科学家的思考、研究的源头，从中汲取物理思想的营养；对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们不能简单的“拿来主义”，我们不能只满足结论的重复性，更要突出实验思想的探索性。
案例一：酒精蒸发实验老师：你们有什么办法使袋子胀起来？学生：吹气。
老师：我不向袋子吹手也可以使袋子胀起来（演示：往袋子滴几滴酒精，扎紧袋口，再往袋子浇上开水）（注：没有把袋子的空气挤出来）提出问题：袋子为什么会胀起来呢？（培养分析能力）学生：可能是空气受热膨胀、也可能是酒精汽化。
“理”中练，练中“理”，实现初中科学复习课的高效性
“理”中练，练中“理”，实现初中科学复习课的高效性王永华
【期刊名称】《教学月刊：中学版（教学参考）》
【年(卷),期】2008(000)011
【摘要】复习课对学生来说既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成就感”，更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式。
在日常的科学复习课教学中，笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲，就是放手由学生自己去做，使课堂显得较为沉闷。
原因在于教师缺乏对复习课需要达到“温故而知新”的目的的理解，忽视了复习课对学生发展的价值追求。
【总页数】3页(P51-53)
【作者】王永华
【作者单位】海盐县沈荡中学,浙江海盐314311
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1."理"中练,练中"理",实现初中科学复习课的高效性 [J], 王永华
2.理全理清理会理深——复习课中“理”与“练”关系的认识 [J], 杨爱华
3.以"理"促沟通以"练"促提升--论小学六年级数学整理与复习课的教学 [J], 朱艳玉
4.激"趣"导"理"巧"练"重"评"——小学数学低年级复习课教学的实践与感悟 [J], 王晓红;戴银杏
5.梳理中明晰,理练中思辨
——以"式与方程"为例谈如何上总复习课 [J], 杨慧
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如 电学实验复 习 ， 利 用 一幅 电路 图进 行 演 变 ， 从 最 简
把基础 知识升华， 更深入认识事物 。
单 的基本 电路通过增加元件 的方法 ， 分别复习归 纳了电学
最 重要 的电路和 实验 。从学生实物连接 电路开始 ， 到用多 媒 体模拟实物 连接 电路 的两 种方 式 ， 归纳得 出串 、 并联 电 路 的特 点。 利用可调亮度的台灯为情境重现滑动变阻器的 使用， 同时对 串并联 电路的特点进行 应用 ， 引出 电流 的大
科学实验复 习课 的教学有效 性提几 点优化策略 。
一、ຫໍສະໝຸດ 以解决 问题 为原 则 ， 优 化教 法学 法
１ ． 关注教 法 的选用
科学是 以实验 为基础 的学科 ， 因此 中考前对实验 的复 习显得特别 重要 ，而 生物 实验往往 需较长 的时 间才能 完
…
…
…
…
…
…
…
…
・
ＺＨ０ＮＧ ＸＵＥ ＫＥ ＣＨＥＮＧ ＺＩ ＹＵＡＮ
通过 重现演示实验来复 习 ， 优点是能创设情境， 激发 兴趣，
进一步深化教学 内容 。如临时装 片的制作是七年 级的实 验 ，重新演示 制作洋葱表皮细胞和 口腔上皮细胞 的装片 ，
再现 了五个步骤 ，分析为什么分别用清水和 ０ ． ９ ％的生理 盐水 。 复 习课 的演示实验过程 不能只停 留在激发 兴趣层面
分 １ ０ ． １ 分， １ ５分以上 ８人 ， ５分以下 ８人 。 对 比测试结果 ， 个人认 为 ， 如 果老师在 学生实验之 后 ， 能够 从答题技巧 和 答题规范等方面给予归纳 ， 或许能够得 到实验复 习课 更优
化 的效果 。这节课给予正在进行复 习的老师们更多思考 ，
要解决 的首要 问题 是如何提高复 习效 率 ， 本文就提高初中
水排气法 ， 根据 密度定 上下 ， 所得 气体 较干 燥 ； 不溶微溶排
水法 ， 所得 气体纯度 高。”
生 的自主学 习的能力 。 近年中考试 卷的一大亮点是充分挖
掘教材 资源 ， 体现 “ 学与不学不一样 ， 做 与不做 不一样 ” 的 教学理念 。 试卷中多处引用和挖掘教材 中的讨论 、 活动 、 实
■
优化 初 中科学实验 复 习课 的有 效方法
浙江省 平阳县 昆阳镇 第二 中
摘
要： 如何 提 高九 年级 中考 复 习课 的 效率 ， 是 中考 复 习
时要做 解决的首要 问题 。 全面提 高初 中科学 实验复 习课教 学的有效性 ： 以解决问题为原则 ， 优化教 法学法； 以动手 实
（ ２ ） 归纳实验 ， 得 出结论 。 例如 ， 氢气还原氧化铜实验 ，
思考 为什么要先通氢气后加热 ， 为什么实验完毕后不能马 上停 止通入氢气 。 再如浓硫酸的稀 释为什么 一定要浓硫酸
验和探究等内容 。 如２ ０ １ １ 年 中考试卷第 ３ Ｏ 题 的装置 图及 其 立意 ， 就是将 九年级课本 “ 青霉 素作 用实验 ” 和“ 探 究影 响酶催 化作用 的因素” 两者 有机 整合起来 ， 并加 以适度挖
置； 比较 两种气体收 集装置 ， 复 习气 体性质及尾气 处理方
法， 复 习气体干燥和除杂 的方法 。教学方法采用先动手实
验， 后讨论汇报 ， 最后教师评 价总结。 课后选取 两道 相关的试 题 ，对 上公开课 的九年 １ ０班
和未上过复习课的 ８ 班 同时进行测试 。 结果如下 ： ｌ Ｏ 班平 均得分 １ ０ ． ７分 ， １ ５分以上 ８人 ， ５分以下 ６人 ； ８ 班平 均得
掘。 倡导教师在教学过程中以教材为纲 ， 多开展实验探 究 ， 引导学生在学 习过程中立足课 本 ， 落实基础 。
加入水 中。 经过正反的对比归纳 ， 能得到正确的结论 ， 明 白
其中的道理 ， 就 能牢牢记住操作 的方法 。
二、 以动 手 实验为原 则 。 优 化 能力训 练
１ ． 重现演 示 实验 ，夯实基 础知 识
上， 还 要 引 发 学 生 利 用所 学 知识 分 析 、 解 决 实 际 问题 ， 必须
就 可以在这个基 础上进行精炼 、 扩展 和补 充 ， 形成知识 网
络 。知识 网络形成后 ， 学生就会 感到所学知识既 不零碎 也
不复 杂 ， 而是一个彼此联系 、 条理分明 、 纲 目清晰 的 知 识整
小 与电压和 电阻有关 ， 回忆研究 电流和 电压 、 电阻 的关系 的欧姆定律 实验 ； 重点讲解实验时的变量控 制和研究电流 与电阻的关 系 ， 如何通过调节滑动变阻器来保持 被测电阻
２ ４ 用 多媒体技术，促进技能复 习
实验既是教学 的重要内容 ， 也是培养学生能力 的重要 途径 。复 习课 中不可能让学生都重新动手进行探 究实验 ， 运 用多媒体课件可 以很好地解决这样的矛盾。 如让学 生复 习温度计 的结构 、 使 用方法等知识和技能的 同时又节省 了 时间。类似 的有刻度尺 、 秒表、 电流表 、 电压表等测量工具
等， 这样的方式可以起 到了事半功倍 的效果 。
有些可视性较差的实验 ，可适当利用现 代电子技术 。
验为原则 ， 优 化能力训练 ； 以 简 洁 明 了为原 则 ， 优 化 知 识 结
构。
关键 词： 实验复 习课
有效教 学
优化策略
我曾观摩 一节复 习课 ， 课 题是《 实验室气体 的制取和
净化》 。这节课 的教 学顺 序是从 回忆 实验室常见 的仪 器入 手， 要求学 生搭 建氧 气和二氧化碳 的制取装 置 ， 说 明设 计 原理 ； 复 习制取气体 反应原理和 条件 ， 思考制取氨气 的装
在复 习课中依然要 重视创设新颖 的情境来激 发学生
２ ． 专题 复 习构 建知 识 网络
在复 习过程 中 ， 我们要引导学生对基础知识加 以整理
和归 类 ， 使之 成为知识链和 知识 网， 便 于学生理解记 忆和 回顾 。我们要把相关的实验通过一定的情境 串联在 一起 ，
的兴趣 ， 不能一味地 用习题或 “ 黑板实验 ” 来讲解 。课堂上