浅谈物理教学导入新课的方法
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
导入新课的方法
物理课引入新课的几种方法张国臣俗话说：“良好的开端便是成功的一半。
”新颖、别致、切实的新课引入能调动学生学习的激情、探究的勇气和强烈的求知欲。
这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生能力、发展智力有着无可替代的作用。
笔者在长年的教学实践中，经常采用的新课导入方法如下：一、通过复习，引入新课。
物理学是一门严密的自然科学，新旧知识之间常常有密不可分的联系，下节课的内容往往是上节课内容的继续和延伸，在学生已有知识的基础上引入新课，可以起到承上启下，温故而知新的作用。
二、巧设问题引入新课。
根据新课内容，巧妙设置相关的“问题”，引导学生动脑、动手，破除疑难，产生新的问题障碍，使学生带着问题自觉地进入到新课学习之中。
三、通过实验，引入新课。
“物理学是在观察和实验的基础上丰富和发展起来的。
”所以很多物理课的教学内容都是跟实验密切相关的，通过实验再现物理图景，化抽象为具体，探索物理规律……根据初中生的特点，也非常喜欢实验。
新课伊始，做一个有趣的相关实验，勾起学生的好奇心和探知愿望，提高学生的注意力，对新课内容的教学起了很好的启动作用。
四、选讲故事，引入新课。
科学家和辛勤的先人们，为科学的进步、物理学的建立、丰富和发展，做出了不懈的努力，有的献出了毕生的精力甚至生命，留下了很多可歌可泣的事迹。
奥妙、神密的大自然也与物理学有着唇齿相依的联系。
所以，与物理教学有联系的动人故事不胜枚举，课前先有目的的选讲一个与授课内容相关的故事，以启迪学生思维，激起学习兴趣，引发探知科学的原望……同时，还可以起到对学生进行素质教育的作用。
例如：在讲《光的直线传播》时，给学生讲“日食和月食”的故事。
引导学生回忆复习小学学习过的《自然常识》，为对光的直线传播进一步学习打下基础，同时又对学生进行了破除迷信的教育。
在讲到光的传播速度时，给学生穿插“伽利略测量光速”的故事，分析他“测量光速”失败的原因，提高了学生的学习兴趣，从中体会科学家的探索精神，加深了对光速的认识。
物理教学中的几种导入方式
物理教学中的几种导入方式导入新课是教师讲授新教材之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。
在物理教学中引入新课的方法是多种多样的，比较常用的有以下几种：一、悬念导入式：悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可的效果，把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。
一上课就设悬念，让学生带着问题，兴趣十足的去学习新课。
例如，在讲授“参照物”这一节时，教师首先讲述在二战期间，一飞行员在2000米高空用手抓住一颗德国子弹的故事，立即就可以激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要知道是怎么样一会事。
二、日常生活导入式：物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活常识里包含着物理知识。
如果能用学生熟悉的身边事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。
例如，在学习“液体压强”这一节时，教师首先提问：许多同学在夏天的时候经常游泳，那么你们在水中时会有什么感觉？这一问题许多同学都有亲身体验，这为讲解液体内部有压强，留下了伏笔，学生在接受时也会容易的多。
三、实验导入式：物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅可以让学生在观察的基础产生一种希望知道结果的欲望，而且还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣。
例如讲大气压强前，把一小吸盘按在黑板上，它不仅不掉落，甚至还能挂一些东西，这是什么原因？从而转入大气压强的问题。
这样就把抽象的东西通过实验展现出来，从而为新知识的学习与理解提供了方便条件。
四、复习导入式：这种导入方式是常用方式，是在复习旧知识的基础上，引入新课。
它不仅有利于学生对旧知识的巩固而且能为新知识的学习做好铺垫。
例如在复习功的计算之后，通过实例引进做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而转入新课。
这样，会使学生感到新知识是旧知识的引伸和发展，有助于消除心理上的阻碍，掌握新旧知识间的联系。
物理课堂教学导入十法
物理课堂教学导入十法新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，恰如其分的导入能够在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，使学生自觉产生对新知识的迫切需要，同时对新旧课之间还起着承上启下的作用，所以讲好每一节课的开场白是非常重要的，针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
1、复习提问法：提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍引出新课题。
例如：在教“做功、热传递和内能的改变”时，先提问：什么是物体的内能？它的就决定因素有哪些？物体的内能能否改变？怎样改变？从而引入新课，这种方法，既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然，这种方法虽然比较传统，但是在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。
2、练习综合法：通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中提出疑点，引入新课。
例如：讲“密度知识的应用”一节时，先提出如下讨论：（1）如何计算人民英雄碑碑心石的质量？（2）如果想知道一捆铜导线的长度，应怎样测量？（3）怎样鉴别金戒指是不是纯金的？学生议论纷纷，引起极大兴趣，经过教师综合，自然引入新课。
3、演示议论法：教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论，总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理。
例如：讲“电磁波”一节时，打开收音机的开关，转动选台用的旋钮，调到一个没有电台的地方，使收音机收不到电台的广播，让电池的负极与一把锉良好接触，正极连接一根导线，拿着导线头，让它与导线头接触，并在锉面上滑动，这时收音机发出“喀喀”的响声。
为什么会发生这种现象呢？引起学生的学习欲望，根据他们的迫切要求得到正确答案的心理，教师自然地引入新课。
4、故事导入法：物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趋闻笑话。
这些内容在日常生活中、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。
初中物理新课导入的教学策略
初中物理新课导入的教学策略初中物理是一门涉及力学、光学、声学、电磁学等多个领域的学科，对于学生来说，往往会产生一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，教师在课堂上需要采用一些有效的导入策略，让学生对新的知识产生兴趣和好奇心，从而进一步激发学生的学习动力。
下面是一些初中物理新课导入的教学策略。
1. 预习引入法在开展新课之前，教师可以给学生提供一些相关的预习材料，让学生提前了解一些基础知识。
在课堂上，教师可以通过回顾预习内容或者提问学生一些预习中遇到的问题，引出新课的内容。
这种方法可以让学生将已有的知识与新知识相连接，提高学生对新知识的接受度。
2. 视频引入法通过播放相关的物理实验视频或者科普视频，教师可以向学生展示一些直观的物理现象，让学生积极思考并提出问题。
然后，教师可以引导学生观察现象，总结规律，从而进入新课的内容。
通过观看视频引入新课，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力和实验精神。
3. 故事引入法通过讲述一个与物理相关的故事或者小插曲，教师可以吸引学生的注意力，让学生主动思考。
教师可以通过故事中的人物、情节或者道具等，引起学生的好奇心，并引发他们对新知识的思考和猜测。
然后，教师再逐渐揭示相关的物理概念和原理，让学生从故事中理解新知识。
4. 实验引入法在开展新课前，教师可以设计一些简单的物理实验，让学生通过实际操作观察到一些有趣的现象。
通过实验引入新课，不仅可以提高学生的实验技能，还可以让学生主动思考实验结果背后的物理原理。
通过实验的亲身经历，学生更容易理解和接受新知识。
5. 图片引入法教师可以准备一些具有代表性的图片，让学生观察、分析，并提出问题。
通过图片引入新课，可以让学生从图像中感受到物理现象的真实性和魅力，进而主动探究其中的规律和原理。
图片引入法可以培养学生的观察能力和思维能力，提高学生对新知识的理解和应用能力。
初中物理新课导入的教学策略应该既能调动学生的学习兴趣，又能引导学生去思考和探索。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理教学是培养学生科学思维和解决问题能力的重要环节，而引入新课的方法直接影响学生对物理知识的理解和接受程度。
如何在初中物理教学中引入新课是教师们一直在探索和思考的问题。
下面就介绍一些关于初中物理教学新课引入的方法，希望能够对广大物理教师提供一些借鉴和启发。
引入新课时可以通过引发学生兴趣，激发学习动力，让学生更好的接受新知识。
比如可以通过提出一个引人入胜的问题来引入新课，让学生思考问题的解决方法，引发他们的兴趣。
也可以通过展示一些有趣的物理现象或者实验，来引起学生的好奇心，从而主动接受新的知识。
也可以通过讲解一些与学生生活密切相关的例子，让学生更容易接受新知识，找到学习和现实生活的关联性。
引入新课时可以注重培养学生的实验精神和动手能力。
在引入新课时，教师可以通过设计一些简单的实验来让学生亲身体验物理现象，通过观察、实验和总结的方式来理解新知识。
实验是物理学习中的重要环节，通过实验学习，学生可以更深刻地理解物理知识，提高动手能力和实践能力。
引入新课时可以注重培养学生的实验精神，让学生通过实验学习物理知识，达到更好的学习效果。
引入新课时可以通过多媒体手段来激发学生的学习兴趣。
在现代科技发达的时代，多媒体手段已经成为了教学的重要手段。
在引入新课时，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频、动画等形式，来生动形象地呈现新知识，吸引学生的注意力，提高学习效果。
多媒体手段也可以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，加深对知识的印象，提高学习的效率。
引入新课时可以进行数学知识的联系，让学生更好地理解物理知识。
物理学与数学有着密切的联系，引入新课时可以通过联系数学知识，来让学生更好地理解物理知识。
比如可以通过引入一些简单的数学公式，让学生更好地理解物理现象，提高学习效果。
也可以通过引入简单的数学计算题目来帮助学生更好地理解物理知识，加深对物理知识的理解和记忆。
初中物理教学新课引入的方法有很多种，教师们可以根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的引入方法。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
在初中物理教学中，引入新课的方法非常重要，可以让学生更好地理解和掌握物理知识。
以下是几种适用于初中物理教学的新课引入方法。
一、关联法
关联法是将新知识与已掌握的知识之间关联起来，以提高学生学习新知识的兴趣和积极性。
例如，在讲解“机械能守恒定律”的时候，可以先让学生回忆“能量守恒定律”，并且比较两者的异同，再进一步引导学生理解“机械能守恒定律”。
二、疑问法
疑问法是以提出问题的方式引入新课，让学生思考问题，引导学生寻找答案。
例如，在引入“机械波和电磁波”的时候，可以先提出一个问题：“为什么我们可以听到音乐声？”让学生思考并回答这个问题，然后再引入“机械波和电磁波”的概念。
三、情景法
情景法是通过模拟具体的场景或实验过程来引入新课，在情境中让学生感性理解新知识。
例如，在引入“光的反射定律”时，可以通过模拟实验，让学生观察光的反射过程，或者通过播放视频等方式呈现实际的场景，让学生更好地理解光的反射定律。
四、比较法
五、探究法
探究法是通过提出问题让学生自主探究新知识，促进学生自主学习和思考。
例如，在引入“电路”的时候，可以先让学生提出一些关于电路的问题，让学生自主探究和发现电路的规律和原理，引导学生主动学习和思考。
综上所述，初中物理教学中引入新课的方法有很多种，教师可以根据教学内容和学生情况选择合适的方法。
不同的方法都能够有效地引导学生学习新知识，提高学生对物理知识的理解和掌握程度。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，合理的导入策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面给出几种有效的导入策略。
1. 情境导入法：通过给学生讲述一个真实的案例或者现象，让学生进入到物理学习的情境中。
可以讲述一个与学生生活相关的故事，或者让学生观察一些实际物体的运动情况，引起学生的好奇心，主动思考其中的物理原理。
2. 图片导入法：通过展示一张相关的图片，让学生观察、分析并做出一些预测。
老师可以根据学生的回答来引入本节课的内容，并逐渐揭示物理原理。
展示一张带有多个光源的图片，让学生想象光线是如何传播的，从而引入光的传播规律的学习。
3. 问题导入法：通过提出具体问题，引发学生的思考和探究欲望。
问题可以是对前一节课知识的回顾，也可以是与本节课内容相关的问题。
通过让学生思考问题的答案，激发他们的好奇心和求知欲，进而主动学习。
在讲述力和力的平衡的知识时，可以提问：“为什么不受力的物体可以保持静止或匀速直线运动呢？”4. 实验导入法：通过进行小型实验或观察物理现象的实际操作，让学生亲自参与、观察并思考实验现象和结果，从而引发他们对物理知识的兴趣。
在介绍声音传播的知识时，可以给学生发放多个铃铛，让他们在不同的环境中敲响铃铛，观察声音的传播距离和传播速度的变化，引发学生对声音传播原理的思考。
5. 故事导入法：通过讲述一个有趣的故事或者一个物理学家的发现历程，引发学生学习物理知识的兴趣。
可以根据实际情境，让学生想象和推测，以及展开讨论。
在引入力的概念时，可以讲述牛顿坐在苹果树下，被掉下的苹果砸到头后，突然想到地球也是受到了一种向心力的束缚，从而引发学生对力的研究的兴趣。
有效的导入策略能够激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，为后续的知识学习打下良好的基础。
在课堂导入中，教师需要根据学生的认知特点和实际情况，选择适合的导入策略，使学生能够主动参与、思考和探究。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入物理教学中的课堂导入是作为整个课程的开端而引发学生学习兴趣的一个重要环节，是教学过程中不可或缺的一个环节。
课堂导入不仅是将学生的思维引导到课堂中要学习的主题，还可以通过引入一些形象、有趣、生动的例子来吸引学生的注意力，从而调动他们的积极性和主动性，达到积极参与学习的目的。
那么，在物理教学中，如何进行有效的课堂导入呢？一、以问题导入物理学科是一门理论联系紧密的科学，而问题是我们循序渐进学习这门学科的有效途径。
在物理教学中，通过提出一些问题来引导学生思考，将课程的主题交给学生，让他们自己去探索，这样既让学生在学习过程中充分地发挥主观能动性，又可以达到目的。
例如，教师可以用“为什么物体在自由落体运动中下落的速度越来越快？”这个问题来引导学生探讨落体运动的规律，让学生在课堂中不断地思考、交流，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
二、以实验引入物理学科是一门实验性很强的科学，在课堂中进行简单的实验可以引导学生感受到物理学科的实验特色，从而激发他们的探究兴趣和兴趣。
在实验前，可以通过展示一些图片、视频等来引导学生对实验进行预设，进一步明确实验的目的和意义。
通过实验，学生可以亲身体会到物理学科的实验特色，学生在实验中可以充分地探究和发现问题，从而对物理学科有更深刻的理解与认识。
三、以游戏引入以游戏引入，是在物理学科中对学生进行课堂导入时，使用较为新颖的方法。
在课堂上，老师可以设计一些小游戏来发掘学生的兴趣点，然后再将游戏和教学内容联系起来。
例如：教师可以利用“摆球闯关”游戏来导入物理学科中的摆，让学生在玩游戏的同时学习物理的概念，感受物理规律。
这样既扩大了学生的视野，也提高了学生的参与度。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，物理的学习不仅有助于学生建立科学知识体系，还能培养学生的逻辑思维和实验能力。
而在物理课堂的导入环节，如何能够有效地引导学生入题，吸引学生的注意力，让他们主动参与是每位物理老师关心的问题。
下面将介绍一些在初中物理课堂导入中常用的有效策略。
一、提出问题引导学生思考在物理课堂导入环节，老师可以通过提出问题的方式引导学生思考，激发学生的好奇心和思维活跃性。
老师可以向学生提问：“为什么我们的头发会被梳子吸引？”“为什么太阳能是可再生能源而煤炭是不可再生能源？”这样的问题通常能引起学生的兴趣，让他们在思考问题的过程中逐渐进入物理知识的世界。
二、开启实验引发学生探索物理实验能够直观地呈现物理现象，激发学生的好奇心，让学生在实验中通过观察、测量、探索来理解物理规律。
在课堂导入阶段，老师可以设计一个简单、趣味的实验来吸引学生的注意力。
在讲解静电现象时，可以通过摩擦塑料棒吸引小纸片的实验，引发学生对静电现象的好奇和探索欲望。
三、启发性故事激发学生情感投入物理课堂上，老师可以借助寓教于乐的方式，通过讲述有趣的物理故事来引发学生的情感投入。
可以讲述科学家的伟大发现、物理现象的奇妙之处等。
这样的故事不仅能引发学生的好奇心和兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
四、课外观摩引发学生学习欲望在课堂导入中，老师可以通过播放有趣的物理实验视频或现象解析视频来引发学生的学习欲望。
通过观摩视频，学生可以直观地感受物理现象的奇妙之处，进而对物理知识产生浓厚的兴趣，有助于学生更好地投入到课堂学习中。
五、游戏引入激发学生参与在物理课堂导入中，老师还可以设计一些有趣的小游戏来引发学生的参与。
可以设计一个物理知识问答小游戏，让学生通过游戏的方式快乐地学习物理知识；或者设计一个与物理相关的角色扮演游戏，让学生在游戏中感受物理知识的魅力。
六、示范操作引导学生思考在物理课堂中，老师可以通过示范操作的方式引导学生思考。
浅谈物理新课导入
浅谈初中物理教学的新课导入肇州三中张生春俗话说，“万事开头难”“好的开端是成功的一半”。
一节课成功的导入，能迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，平稳有效地过度到新课教学，对新旧知识的衔接起到承上启下的作用。
新课导入有以下几种常用方法。
一、实验导入实验导入是比较常用的导入方法，常常以小实验为主。
特点是，生动、直观、可操作性强。
因此，导入实验要知识性强、趣味性强、神奇性强。
在讲大气压强时，采用覆杯实验导入，效果好。
找一空玻璃杯和一张扑克牌，用扑克牌盖住杯口，在空中倒置，让学生猜松手后会怎样，学生会说扑克牌会落下来，结果松手后扑克牌真的落下来；将杯中装满水，再将扑克牌盖在杯口，用手按住倒置过来，让学生猜松手后会怎样，学生会说指派会落下来，水会留下来。
松手时学生都屏住呼吸，结果纸牌未落，水未流出，爆发出热烈的掌声。
缓慢将杯口朝向各个方向，纸牌仍未落下，水仍为流出，太神奇了！自然会问怎么回事呢？适时做受力分析，引导学生分析出是空气的力量，自然过渡到新课教学。
在讲流体压强与流速关系时，可选用另一个小实验导入，取一锥形漏斗，将一个乒乓球放在里面，用手按住，倒置过来，问松手后，乒乓球会怎样？学生答，会落下，松手后真的落下；再重复上述操作，倒置后从上口向漏斗里吹气，然后再松手，问乒乓球会怎样？学生答会落下，结果并未落下，学生感到神奇，看到吹的力度越大，乒乓球与漏斗贴的越紧，启发学生分析这一现象，归纳出是空气流动的缘故，从而导入新课。
这样导入新课自然生动，学生的兴趣完全调动起来。
二、视频、图片导入充分运用多媒体手段导入新课，而多媒体手段导入新课主要是利用视频图片导入，视频、图片导入特点是生动直观，但现实不容易或不能操作。
要选一些精彩的视频或精彩的图片与新课相关联的来导入新课，也会起到意想不到的效果。
在讲摩擦力时，通过播放中国女子冰壶队在冬奥会上比赛视频导入新课。
同学们对冰壶这个项目比较陌生，认真观察比赛情景，提出了以下问题，队员为什么刷冰？掷出的冰壶为什么能弧线滑行？教师给学生讲解，从而导入新课。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入物理敨学是高中阶段学生必修的一门基础学科，它不仅是一门重要的学科，更是一种培养学生思维能力和科学素养的工具。
而课堂导入作为整堂课的第一步，是直接关系到学生对课堂的投入度和学习兴趣的。
如何设计一种有效的物理教学导入方式，成为了每一位物理教师亟待解决的问题。
一、导入的方式导入是指在课堂开始时，采用各种形式引起学生注意，使学生对即将学习的知识产生兴趣，积极主动地进入学习状态。
导入方式多种多样，但我们可以根据教材内容和学生自身特点，选择最为适合的导入方式。
1.提问法提问法是一种常见的导入方式，它可以通过提出一个引人思考的问题，引发学生的思考和讨论，引起学生兴趣。
老师可以通过提问“为什么会有月食和日食？”来引导学生对这一现象进行思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2.实验法实验法是一种常用的导入方式，可以通过设置一个简单的实验来引发学生对物理现象的好奇，进而引起学生对课堂内容的兴趣。
在讲解静电时，老师可以通过实验演示静电的产生和作用，吸引学生的注意力，激发学生对静电现象的探索。
3.故事法故事法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与课堂内容相关的故事，可以引发学生的注意和兴趣。
在讲解牛顿三定律时，老师可以通过讲述牛顿发现苹果下落规律的故事，来引发学生对牛顿三定律的探索与思考。
4.图片法图片法可以通过展示一张精美的图片，引发学生对物理现象的好奇与兴趣。
在讲解光学时，老师可以通过展示一些光学现象的图片，引发学生对光学现象的探索与思考。
二、导入的目的导入是整个课堂教学的第一步，它的目的是引发学生的兴趣，激发学生的思维，使学生积极主动地进入学习状态。
具体来说，导入的目的主要有以下几点：1.引发兴趣通过生动有趣的导入方式，引发学生对物理现象的好奇和兴趣，使学生主动地去探索和思考课堂内容。
2.激发思维通过设计引人思考的问题或举办一些有趣的实验，激发学生的思维，培养学生的观察和思考能力。
3.调动情绪通过讲述一个与课堂内容相关的故事或展示一些引人入胜的图片，可以引起学生的情感共鸣，使学生产生学习的兴趣和动力。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法在初中物理教学中，引入新课的方法有很多种，下面列举了几种常见的方法：1. 提问法：可以通过提出问题的方式引发学生思考，激发他们的兴趣。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生在思考中发现问题、探索问题，并引导学生思考问题的解决方法。
在引入运动与力学时，教师可以提问：“为什么小车在坡上会向下滑动？有什么因素会影响小车滑下坡的速度？”通过这样的提问，让学生主动参与到问题的思考中，主动寻找答案。
2. 实验探究法：通过进行实际的实验活动，让学生亲自动手进行观察、实验，从实践中感知物理现象和规律。
在引入光学性质时，可以设计实验让学生观察光在水中的折射现象，从而引导他们发现光的折射规律。
3. 图片引导法：通过图示、图片、动画等多媒体教学手段，展示物理实验过程和结果，帮助学生直观地理解物理现象。
在介绍电路中的电阻时，可以通过图片展示不同形状的电阻线圈，让学生了解电阻对电流的影响。
4. 故事引入法：通过一个生动有趣的故事，引发学生对物理知识的兴趣和探索欲望。
在引入电磁感应时，可以通过讲述法拉第在实验室发现电磁感应的故事，引发学生对电磁感应引发的物理现象的好奇心。
5. 案例分析法：通过分析一个实际生活中的案例，引导学生思考物理现象产生的原因和解决方法。
在引入静力学时，可以通过分析建筑物如何平衡、台风对建筑物的压力等案例，引导学生理解物体平衡的条件和静力平衡原理。
6. 问题解决法：通过提出一个实际问题，让学生运用已学的知识进行分析和解答，激发学生思考和探索的能力。
在引入电流和电功率时，可以提问：“为什么放在手中的热水袋可以发热？它的发热原理是什么？”通过这样的问题，引导学生运用电流和电功率的概念来解释物理现象。
在引入新课的过程中，教师可以根据具体内容和学生的特点选择合适的引入方法，激发学生的学习兴趣和积极性，将抽象的物理知识与学生的实际生活相联系，促进学生的深入思考和理解。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入是为了引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，为后续的知识教学
做好铺垫。
下面是一些有效的初中物理课堂导入策略。
1. 问题引入法：提出一个引人思考的问题，让学生主动参与，调动他们的思维能力。
在讲解运动力学时可以引入“什么是速度？”这个问题，让学生思考自己对速度的理解，
然后再进行概念解释。
2. 视频引入法：播放一个与本节课内容相关的视频片段，让学生通过观看视频来猜测、探究有关物理现象或规律的内容。
在讲解光的传播时可以播放有关光的反射、折射等
现象的视频。
3. 实例引入法：通过提供一个具体的实例来引入本节课的内容。
在讲解电路时可以
引入一个家用电路的实例，让学生思考电路是如何连接的、如何工作的。
4. 模型引入法：通过使用模型或实物来引入本节课的内容。
在讲解力学时可以使用
弹簧模型来引入弹簧的弹性力和胡克定律。
5. 图片引入法：通过展示一张与本节课内容相关的图片，让学生观察并做出相关推理。
在讲解热学时可以展示一个冰块融化的图片，让学生思考融化过程中的能量转换。
6. 实验引入法：进行一个简单的实验来引入本节课的内容。
在讲解声学时可以进行
一个关于声音传播的实验，让学生通过实验初步学习声音的传播特性。
7. 故事引入法：通过讲述一个具有故事情节的实例来引入本节课的内容。
在讲解静
电时可以讲述被静电吸附在电视屏幕上的纸片是如何被充电的，让学生在情节中感受到静
电的奇妙之处。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法导入是一堂好课的重要组成部分，因为它可以吸引学生的注意力和激发他们对课程的兴趣和热情。
特别是在物理课堂教学中，导入对于学生的学习非常重要。
在讲解新课程前，老师需要选择正确的导入方式来引导学生进入新的知识领域。
以下是物理课堂教学中新课导入的一些方法：1. 问题式导入法问题式导入法是一种基于提出问题的方式来引导学生进入新的知识领域的方法。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并参与讨论，以此来引入新的物理概念。
例如，教师可以提出“你知道光是怎样传播的吗？”这样的问题来激发学生的好奇心和探究欲望。
通过引导学生探究和思考，他们可以更好地理解和接受所要学习的物理概念。
图片式导入法是使用图片、视频或其他视觉材料来引入新知识的方法。
教师可以用一张图或一段视频去激发学生的兴趣和好奇心，瞬间引起学生的注意力，激发他们的探究欲，从而使学生对课程产生浓厚的兴趣。
例如，教师可以使用一段视频来演示实验，以展示物理原理，或者使用一张图来说明新观念。
实践式导入法是让学生通过实际探究来引入新知识。
教师可以设计一些有趣的实验、探究活动或实用案例来引入新的物理概念。
例如，教师可以设计一个物理实验，让学生亲自进行操作，观察实验现象，从而引导学生根据实验结果发现物理规律，培养学生的探究精神。
比喻式导入法是通过使用生活中的类比来引入新的物理概念。
教师可以引用生活中的具体例子，对物理概念进行类比讲解，帮助学生理解抽象的物理概念。
例如，教师可以引用天平称重的例子，向学生解释力的概念，从而使学生更好地理解物理概念。
综上所述，不同的新课导入方法适用于不同的教学情境和学生群体。
教师要结合具体情况选择合适的导入方法，以此引导学生进入新的知识领域，激发他们对物理学的兴趣和热情，为接下来的教学奠定坚实基础。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、引言在高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性，同时也能够帮助学生理解新知识，为后续的学习打下良好的基础。
教师在进行新课导入时需要选择合适的方法，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，提高学习效果。
本文将介绍一些在高中物理课堂教学中新课导入的方法，希望能够为广大物理教师提供一些参考。
二、故事法故事法是一种常用的新课导入方法。
通过一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生在轻松的氛围中接受新知识。
在物理课堂上，教师可以编写与物理知识相关的故事，通过故事中发生的事件或情节，引入新的知识点，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中接受新知识。
教师在导入光学方面的知识时，可以讲述光的奇妙之处，描述一位发明家通过研究光的特性，发明了一种能够为人们带来光明的新装置。
通过这样的故事，可以引发学生对光学知识的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
三、实物展示在物理课堂上，教师可以利用实物展示的方式进行新课导入。
通过展示实物，让学生亲自观察和体验，从而引发学生的兴趣，激发学生对新知识的好奇心。
在新课导入阶段，教师可以选择一些与新知识相关的物体或实验装置，向学生进行展示。
通过观察实物，学生可以更直观地了解新知识，从而更容易接受和理解。
当教师要导入力学方面的知识时，可以通过展示一些简单的物理实验装置，如斜面、弹簧等，让学生观察实验现象，从而引发学生对新知识的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
四、图像展示五、引用问题当教师要导入热学方面的知识时，可以提出一些与热学相关的问题，如“为什么夏天冰块容易融化？”“为什么冬天会结冰？”通过这些问题，可以引发学生对热学知识的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法引入新课是教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。
下面是一些初中物理教学新课引入的方法。
1. 情境引入法情境引入法通过构建一个与学生日常生活相关的情境，让学生身临其境地感受物理现象，从而引起学生的兴趣。
在讲解质量和重力的概念时，可以以小狗掉下来的情境为例，让学生思考小狗掉下来的速度和重力的关系。
2. 实验引入法实验引入法通过进行实验来引入新课，让学生通过实际操作、观察和分析，从而理解新知识。
在讲解光的折射时，可以让学生使用一个透明玻璃棱镜和一束光线，观察光线在玻璃棱镜中折射的现象，引导学生发现折射规律。
3. 问题引入法问题引入法通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，从而引入新课。
在讲解电路中电流强度的概念时，可以提出问题：“为什么在串联电路中，电灯的亮度会变暗？”让学生思考，通过探索和实验来寻找答案。
4. 图片引入法图片引入法通过展示一些与新课相关的图片或图表，引起学生的兴趣，从而引入新课。
在讲解电路中电阻的概念时，可以展示一张关于不同材料导体电阻的对比图，让学生观察并思考不同材料的导电性能。
5. 故事引入法故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，将学生带入新课的主题，引起学生的好奇心和探索欲望。
在讲解牛顿第一定律时，可以讲述牛顿看到苹果落地的故事，并引导学生思考为什么苹果会落下来而不会悬浮在空中。
6. 视频引入法视频引入法通过播放与新课相关的视频，让学生通过观察和思考，引入新课。
在讲解声音的传播时，可以播放一个关于声音在不同介质传播的视频，并引导学生观察不同介质中声音传播的差异。
物理课导入的常用方法
物理课导入的常用方法“良好的开端是成功的一半”，教学亦是如此。
新课导入是上好一节课的重要环节，如果新课引入的好，就会激发学学习兴趣、激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，使学生一开始就有明确的探索目标和思维方向，为上好一节课打下成功的基础。
导入新课方法多种多样，情况因人而异。
本文将平时用的几种方法进行归纳和总结：一、从生活实例导入新课物理知识来源于生活中，物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教师平时要认真观察、思考，从生活中发现物理知识及其应用，多收集生活中典型的物理现象，在引入新课时能发挥很好的作用。
例如，在讲“液化”时，我讲了两个生活例子，一是“冬天，一碗热气腾腾的热饭冒着白气，夏天，刚从冰箱中拿出的雪糕也冒着白气，这是为什么?”二是“装有空调的汽车，在冬天，车上的玻璃内表面有水珠，而夏天车玻璃的外表面有水珠，这是为什么？”学生觉得很有趣，都想知道是什么原因，这样就把学生的积极性调动起来了。
这种导入新课的方法比较常见，它能让学生感到学习物理是有用的，能解释日常生活中的现象。
二、由实验导入新课由实验导入新课，直观、形象、有趣，能较好地激发学生的学习兴趣和热情。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
1、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。
教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例：流速与压强关系的导入。
在学习流速与压强关系时，老师提出问题：“在漏斗下放一个乒乓球，松手后怎样使乒乓球不掉下了？”因为前面刚学过大气压强，该同学很快想到吸气。
那么向下吹气能否达到目的呢？很多同学在摇头，请一位学生代表演示吹气，结果乒乓球同样不掉下来，课堂气氛一下子活跃起来，从而顺利地导入新课。
2、黑箱导入法所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。
这种研究方法被称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
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３由生活中熟悉的现象导入新课
采 用学生所 熟悉 的现 象也可 以用来 导入新 课 。例 如讲 “ 压强 ”一课时 ，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走 和在烂泥地上垫一块木板后再走 ，两种情况下，陷入泥里 的 深 浅是 否一样 ？为什 么 ？从 而提 出本 课要讨 论 的问题—— 压强 。又如讲 顷性 ”的时候 ，可 以举 出钢笔 出水不畅时 ， 甩一下 ，墨水就 出来 了；汽车起动、制动、拐弯 时乘客有倾 倒现 象等事例 ，来 导入新课 。
学生们边看演示，边思考问题 ，很 自然地 导入 了新课 。 通过演示和课文 内容有关的实验来 导入新课 的好处 ，不 仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上 ，它容易把 学生对 物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来 ，而且 ，学 生 通过对演示实验的观察 ，一开 始就获得 了感性材料 ，为理 解 和掌握好教材 内容准备 了条件。这种生动的直观和抽象思维 相结合 的教法 ，对培养学生 的思维能力和学生的科学素养都 具有非常 明显 的作用 。因此 ，教师 的演示实验对 学生来说是 个很好 的示范，决不能草率从事 。 ６ 由提 出疑 问导入新课 例如讲 “ 阿基米德定律 ”时，教师可先提 问学生 ：一只 铁钉放入水 中会沉下去 ，为什么用钢铁做的大船在水 中反而 不会 沉下 去呢 ？在 学生感 到疑 惑和惊奇 的 同时 就导入 了新
为是正确 的。产生这种错误 的根源在于学生 的生活经验被假 象所迷惑 。例如静止 的车 ，人推它才动 ；静止的树枝 ，风 吹 它才动 ；静止 的球 ，脚踢它才滚 ，如此等等 。如果不推、不 吹 、不踢 ，这些物体是不会动的 。当老师把 学生认为 是 “ 千 真万确 ”的生活经验 ，给予否定时，学生 的思维一下子被激 活 了，注意力顿时集 中到老师所提出的 问题上来，这样就巧 妙 的导入 了新课 。这种 导入方法不仅可集 中学生 的注意力 ， 更 重要 的是能使 学生 明 白生 活 中的经 验在 没有经 过严谨 的 科学分析之前还是粗浅 的、片面 的，甚至是错误 的
每每在讲授新课之前 ，教 师就应该考虑如何激发学生 的 学 习兴趣和求知欲望 ，使其一开始就有一个 明确 的探索 目标 和 正确 的思维方 向，这是一堂成功课的前提 。上一堂成功 的 课 需要付 出很大 的努力 、需要采取多种方法，但是我认为如 何提 出课题 、导入新 课是首先要考虑好 的 。 那么怎样提 出 课题 、导入新课呢 ？通过实践教学，我认为可从 以下几点做 起。 １ 由科学史实导入新课 些科学史料 中的典 型事例 ，可 以用来导入 新课 。例如 讲简单磁现 象，教师可 以通过介绍我国四大发明之一 “ 指南 针 ”导入新课：讲 阿基米德定律可 以引用阿基米德称皇冠 的 故事或曹冲称象 的故事来导入新课 。这种导入新课的方法， 其最大 的特 点是生动活泼 、引人入胜，有助于启发学生进行
一
科 学 思 维 ， 也 是 生 动 的 历 史 唯 物 主 义 和 辩 证 唯 物 主 义 的教 育 ，很 受 学 生 欢 迎 。 ２ 由生活 中的错误经验导入新课 生活 中的经验有正确 的和错误 的两种 ，有时利用学生生 活 中的错误经验来导入新课 ，会产生好的教学效果。例如讲 惯性 定律时 ，可先提 问学生：“ 维持物体 的运动是 否一定要 有力 的作用 ？” 、“ 速度大 的物体是不是一定受一个大 的力 的 作用 ？”对这些 问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认
一
课。
７ 由介绍物理知识 的实 际应用导入新课 我们知道 ，教科 书中要研 究的物理现象和规律并非学生 都有 这方 面的感 性材料 ，也并 非都能做 演示实 验让 学生观 察 。这里，如果教师 能使学生 明确所学 的知识具有解决实际 问题 的重要意义、有广泛 的应 用价值 ，学生也会对新课的学
教 育 前沿
浅谈物理教学导入新课的方法
张 素 霞 河北省 石 家庄 市 ２ １ ６ ５
摘 要：如何激发学生的学 习兴趣和 求知欲 望，使其一开始就有一个 明确的探 索 目标和 正确 的思维方向，这是一堂成功课的前
提 。上 一 堂 成 功 的课 需要 付 出很 大 的努 力、 需要 采 取 多种 方 法 ，但 是 我认 为如 何 提 出课 题 、导 入 新 课 是 首 先 要 考 虑 好 的 。 关键 词 ：导 入 新 课 ；实 验 ；经 验
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ７
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ２ ３ ８ — ０ １ 缝处喷出来，让 学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从 而导 出液体压强这一概念 。再 比如讲摩擦起 电时，用经摩擦 带 电的塑料 勺或塑 料梳子靠 近 自来 水龙 头流 出很细 的水 流 旁时 ，会看 到水流发生 了弯曲，这样就导入 了带电物体吸 引 轻小物体这一课题。 ５ 由演示实验导入新课 教师做适当的演示实验 也可以导入新课 。例如在讲大气 压一节课时，一开始做 以下一个实验 。 拿一根两端开 口的玻璃管 （ 不要 太粗 ） ，插 到盛有着色 水的杯里 。从玻璃管的上端吸气 ，则可看到着色 水被 吸了上 来，这时用手指堵住 上端 管 口，将管提 出杯外，尽管 下 口是
开着的， 可是水并不流 出。 如 果 将 堵 住 上 端 管 口的 手 指 放 开 ， 水就从管中流了 出来。实验 同时 ，可 以把演示过程中所看 到 的现象分作几个小 问题向学生提出： （ １ ）从 玻璃 管上端吸气 ，管 中水为什么会上升？ （ ２ ）上端管 口用手 指堵住后 ，水为什么不 会从下端流 出来 ？ （ ３ ）手 指放 开后 ，水 为 什 么 就 流 了 出来 ？