2019-2020年一年级语文上册 第五单元 12《丁一小写字》教案 鄂教版
鄂教版一年级语文上册教案丁一小写
鄂教版一年级语文上册教案丁一小写一、教材分析《鄂教版一年级语文上册》是根据新课程标准编写的一套适用于一年级学生的语文教材。
本套教材以培养学生的听、说、读、写的基本能力为目标，注重培养学生的人文素养和情感态度。
本教案则以第一单元《认识“大”的字》下的一节课“丁一小写”为例，详细阐述了课堂教学的设计和安排。
二、教学目标1.知识目标：•掌握字母“丁”在拼音中所代表的音。
•能正确书写字母“丁”。
2.能力目标：•能够辨认并书写与字母“丁”相关的字。
3.情感目标：•培养学生对语文学习的兴趣和积极态度。
三、教学重点与难点•教学重点：掌握字母“丁”的读音和书写方法。
•教学难点：学生对字母“丁”的语音和形象的理解。
四、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。
2.学生练习册、纸笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用幼儿园学前班所学的“曲线造型”知识，向学生展示曲线造型的横线和竖线，并引导学生观察这两种线条的不同。
2. 学习新知（15分钟）•教师在黑板上写出字母“丁”，并进行发音示范。
•让学生跟读字母“丁”的发音，帮助学生掌握正确的发音。
•引领学生观察字母“丁”的形状特点，解释字母外形与发音的关系。
3. 字母书写练习（20分钟）•指导学生用纸笔正确书写字母“丁”。
•让学生在纸上多次模仿书写，直到掌握字母“丁”的写法。
•给学生分发练习册，让学生在册子上完成练习。
4. 巩固练习（15分钟）•教师出示一些与字母“丁”相关的图片，让学生观察并说出图片中出现的字。
•教师读出一些与字母“丁”相关的字，让学生在练习册上默写这些字。
5. 总结与反馈（5分钟）•教师带领学生一起回顾学习过程，总结字母“丁”的发音和书写方法。
•鼓励学生积极参与，分享自己的学习心得和体会。
六、板书设计黑板上书写字母“丁”的大写和小写形状，并标注发音。
七、课后作业1.在练习册上完成相应的练习题。
2.复习并默写本节课所学的字母。
八、教学反思通过本节课的教学，学生明确了字母“丁”的发音和书写方法，掌握了与字母“丁”相关的字。
一年级上册语文教案丁一小写字 第一课时鄂教版
一年级上册语文教案丁一小写字第一课时鄂教版教学目的：1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗诵课文。
3．学习课文1――3自然段，了解〝写来写去〞等词语，通知先生只找外部缘由是不能把字写好的。
教学重难点：1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，通知先生只找外部缘由是不能把字写好的。
课前预备：生字、词卡片多媒体课件教学进程：课前请先生做自我引见说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？一、学读课题师出示词卡：写字。
指名读，齐读。
我们每个小冤家都喜欢写字，有个叫丁一小的同窗也喜欢写字。
师板书课题，教写〝丁〞字。
明天我们就来学习12课。
自己把课题拼一拼读一读。
齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己翻开书106面读读课文吧。
读准每个字的字音，不看法的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得仔细，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师反省生字词状况：师出示学会的字：指名读，全班读。
评价中说出字音难点。
再开战车读生字。
师出示会认的字：请小教员读，全班跟读三遍。
这些生字冤家手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白东西还有仔细写字写来写去端端正正自在读词，指名读，跟读3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自在读，分组读师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把〝丁一小写字〞的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？留意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。
用手势通知我〔六个〕，在每一段的扫尾空两格的中央标上序号。
我们竞赛读课文吧！指名六人读一——六自然段，其他同窗听一听他们读得字音准不准。
〔师生共同评价〕师：同窗们读得这么准可真了不起，那我们赶忙去看看丁一小是怎样写字的吧！三、品读1――3自然段看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？1、学〝丁一小写字，写来写去写不好。
一年级上语文教学实录丁一小写字_鄂教版-精选教育文档
《丁一小写字》设计理念：文以载道，语文教育的一个重要使命是让学生在语文学习中受到熏陶。
而《语文课程标准》提出：“第一学段的学生要能在语文学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯。
”如何让学生在语文教学的活动中同时在思想行为方面受到熏陶感染呢？《语文课程标准》又明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”为此，我决定围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。
让学生在读中理解、感悟，在说和演中体验，感受写好字的关键是良好的态度。
教学分析：《丁一小写字》是鄂教版一年级上册中一篇关注学生在语文学习中养成良好读写习惯的课文。
小主人公丁一小为自己的字写得不好，寻找了许多的理由：跟姐姐不断地交换着学习用具，甚至不断地交换着座位，而事实教育他是自己不好时，他改正了错误。
教学目标：针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步阅读后，我把第二课时的教学目标定为：1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习性，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新精神和合作精神。
3、情感目标：感受文中散发的认真和自信，唤起学生学习中要养成良好的行为习惯的意识。
4、师本研究目标：创设情境，在情境教学中结合读、说、演促进学生的发展。
学情分析：这是一群刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。
打牢语文基础知识和良好的学习行为习惯的养成则是语文教学的重点。
在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在语文的学习中熏陶、感染，受到启迪。
教学准备：电子白板；学生写字作业第二课时课堂实录：一、生活情境导入，激发兴趣。
（学习目标：创设一种与现实生活相似的情境，让学生在观察中去思考，从而激发读的兴趣。
）师：（准备两张学生写字的作业。
一年级上册语文教案丁一小写字 第二课时1鄂教版
一年级上册语文教案丁一小写字第二课时1鄂教版教学目的：1、经过多种方式的读，了解课文内容，激起先生的学习兴味，让先生正确、流利、有感情朗诵课文。
2、看法新笔画：横折提，书写〝认用正〝3个字。
3、培育先生育成良好书写习气，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，仔细是最重要的。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗诵课文。
2、掌握正确的写字方法，培育良好书写习气。
教学进程：一、导入二、温习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正仔细仔细地写一笔一笔仔细地写2、指名读、男女生读、小教员带读三、学习课文4、5、6自然段〔一〕学习第4自然段1、师回忆上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段〔1〕生自在读读这段话。
〔2〕听教员的范读，边听边思索：这段话一共有几句话？生答。
〔3〕指名读，思索：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿态？〔端端正正〕指名读、齐读〔4〕观看CAI姐姐写字时的图片，直观了解〝端端正正〞。
〔5〕我们也来学一学，学〝坐〞了解〝端端正正〞。
师巡视。
〔6〕找出有关姐姐写字的词语或词组。
〔一笔一笔仔细地写〕指名读、男女生读、齐读〔7〕找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。
CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、扮演读〔8〕让我们也坐得端端正正，仔细地读、带着举措来做，扮演读本段。
〔二〕学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。
引导先生用不同的语气来读句子。
〔难为情、快乐等〕2、〝是我自己哪里不好呢？〞看图，一同帮丁一小找找错在哪里，矫正错误。
3、生自在说，师小结。
〔三〕学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两团体的字直观了解〝他的字也写好了〞。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？〔生自在说〕4、带着喜悦的心境读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才干把字写好吗？〔生答〕6、师小结写字方法。
鄂教版一年级上册12课《丁一小写字》教学设计
鄂教版一年级上册12课《丁一小写字》教学设计教学目标：1.学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字。
会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画“、”。
2.了解课文内容，正确流利地朗读课文。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2.读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣。
1.投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
“你想对作品或小记者说些什么?”2.看到作业，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮助他吧!二、自读课文，合作识字。
1.教师有感情地范读课文。
2.学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。
遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3.同桌互读，互相检查。
4.教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢对了、姐姐、认真、一样5.游戏巩固：“遍地开花”6.相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!7.大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容。
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.检查评价。
哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3.读了课文之后。
想想你知道了什么?有些什么问题?第二课时一、创设情景，体验课文。
1.看图：丁一小不正确的写字过程。
说一说丁一小是怎样写字的。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(肯定)2.看图：丁一小用姐姐的笔纸写字。
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(困惑、奇怪、若有所思)3.结合自己平时的写字体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4.看到姐姐的行为，大家明白了什么?是啊!丁一小和大家一样。
一年级上册语文教案11 丁一小写字 鄂教版
《丁一小写字》教学设计[教学内容]《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]1．合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。
在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。
在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。
这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]第一课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）
《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）教学目标：一、知识与能力1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性教学时间：2课时第二课时教学要求：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：一、复习导入1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。
通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。
他是怎么想的呢？出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。
三、学习课文第三自然段。
1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
生自由读。
指名说你知道了什么？2、这时，丁一小又是怎么想的呢？出示句子：“我还有什么不好呢？”自由读。
指名读。
评读，读出丁一小此时的思考与困惑。
四、学习课文四、五、六自然段。
1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?读第五自然段。
出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)_4
《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。
师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。
（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。
CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。
引导学生用不同的语气来读句子。
（难为情、高兴等）2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）6、师小结写字方法。
一年级上册语文教案丁一小写字 第二课时1鄂教版
一年级上册语文教案丁一小写字第二课时1鄂教版1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）6、师小结写字方法。
（四）齐读课文4、5、6自然段四、学以致用，学写生字1、出示：认用正，读生字。
2、认识“认”的新笔画（横折提）3、师范写讲解，生书空4、找出“用正”的关键笔画5、师范写，讲解6、生练写五、总结写字方法，提出希望，下课。
板书设计：12、丁一小写字端端正正认用正一笔一笔认真地写各位老师大家好：首先非常感谢大家来到钢城12小参加此次教学活动，感谢操老师给我提供了一个与各位同行交流学习的机会。
《丁一小写字》是本学期第五单元的一篇关注学生语文学习的课文。
文中语句简洁，意思浅显，能帮助学生养成良好读写习惯使其受益无穷。
如何让学生学以致用，将学到的“写字时要坐得端端正正，一笔一笔认真地写”这种写字方法运用在实际学习生活中是本课的重点。
我决定紧紧围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。
从三个“少一些，多一点”入手，力求让学生在朗读中理解感悟，在说演中体验升华。
一、少一些刻板，多一点灵活——增添童趣。
本课内容十分贴近学生生活，但总感觉没有像前几篇课文中的童话故事那么生动精彩，怎样将这篇看似平淡却教育性很强的课文设计得活泼有趣，吸引学生呢？我在教学中运用了几个小游戏，希望能激发学生的学习兴趣。
在开课复习词语词组时，我设计为“认真”这个词语找朋友，依次扩展出示“认真地写一笔一笔认真地写”，这样有趣的游戏活动一下子调动了学生学习的热情，既能解决读词的难点，又能为后面课文理解打好铺垫；再如，看到姐姐的作品时，学生们的眼睛里饱含着惊讶和羡慕的神情，这时，我用一个“伸缩的感叹号”来比作竖起来夸奖姐姐的大拇指，让学生们竖起大拇指读读句子，夸奖姐姐，此时孩子们动情的读书声里流露出对姐姐的称赞和向姐姐学习的决心；在学习课文后，请学生对丁一小说说心里话，孩子们能畅所欲言，将自己的收获和丁一小一同分享，拉近了学生和文本的距离，好像主人公丁一小就在我们身边。
丁一小写字教学设计
丁一小写字教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《丁一小写字》教学设计《丁一小写字》教学设计教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。
（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。
（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的'姿势（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。
师巡视。
（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。
（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。
CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
（二）学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。
引导学生用不同的语气来读句子。
（难为情、高兴等）2、“是我自己哪里不好呢”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
（三）学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。
《丁一小写字》教学设计
《丁一小写字》教学设计《丁一小写字》教学设计[教学内容]《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]1．合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。
在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。
在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。
这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）
《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)教学目标：1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点：1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备：生字、词卡片多媒体课件教学过程：课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？一、学读课题师出示词卡：写字。
指名读，齐读。
我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。
师板书课题，教写“丁”字。
今天我们就来学习12课。
自己把课题拼一拼读一读。
齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。
读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况：师出示学会的字：指名读，全班读。
评价中说出字音难点。
再开火车读生字。
师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白东西还有认真写字写来写去端端正正自由读词，指名读，跟读3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自由读，分组读师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。
用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。
我们比赛读课文吧！指名六人读一--六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。
（师生共同评价）师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！三、品读1――3自然段看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？1、学“丁一小写字，写来写去写不好。
小学一年级语文《丁一小写字》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《丁⼀⼩写字》教案相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《丁⼀⼩写字》教案 第⼀课时 ⼀、欣赏感悟，激发兴趣 1．投影：展⽰本班学⽣优秀的写字作品，让学⽣欣赏。
“你想对作品或⼩作者说些什么？” 2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字⽽苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁⼀⼩也正为⾃⼰写不好字⽽发愁呢！让我们⼀起来帮他吧！ ⼆、⾃读课⽂，合作识字 1．教师有感情地范读课⽂。
2．学⽣⾃由朗读课⽂，⼀边读，⼀边⽤⾃⼰熟悉的符号圈出⽣字宝宝，并请拼⾳朋友帮忙读准每个字⾳。
遇到难读的字多读⼏遍，读准为⽌。
3．同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡⽚：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、⼀样 5．游戏巩固：“遍地开花”（CAI：点击“草地”上⽣字，读对了⽣字上开出⼀朵花，⽐⼀⽐哪组的花开得最多。
） 6．相信聪明的同学们通过⾃⼰的努⼒，⼀定认识了这⼀课的⽣字，那就请你教教⼤家吧！（把⾃⼰喜欢的记字⽅法讲解给⼤家听） 7．⼤家认识了⽣字宝宝，就请把他们送回课⽂中吧！再读课⽂。
三、整体感知，梳理内容 1．学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃读课⽂。
2．检查评价。
哪个同学愿意将⾃⼰喜欢的段落正确流利地读出来，展⽰⼀下。
3．读了课⽂之后，想想你知道了什么？有些什么问题？ 第⼆课时 ⼀、创设情景，体验读⽂ 1．（CAI：丁⼀⼩不正确的写字过程。
） 说⼀说丁⼀⼩是怎样写字的（反思⾃⼰的写字⽅法）。
读读课⽂，和同桌讨论：丁⼀⼩⾃⼰认为写来写去写不好字的原因是什么？ 指导朗读：“对了，是我的纸（笔）不好！”（读出肯定的语⽓） 2．（CAI：丁⼀⼩⽤姐姐的笔纸写字。
） 师引导：丁⼀⼩⽤姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢？”（读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。
小学语文鄂教版一年级上册第五单元 12丁一小写字
小学语文鄂教版一年级上册第五单元12丁一小写字永安堂小学李怡教学目标：1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
会写“丁、字、他、用”。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习课文1――3自然段，理解词语“写来写去”，体会丁一小写不好字的困苦疑惑。
教学重难点：1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
会写“丁、字、他、用”。
2、学习课文1――3自然段，读中感受丁一小写不好字的困苦疑惑。
教学过程：一、导入课题师：同学们要想写好字可不是件容易的事情，今天李老师啊，带了一个小朋友，他叫丁一小，他在写好字上遇到了些问题，咱们帮帮他好吗？先请大家跟我一起书空写课题。
1、板书课题2、齐读课题。
二、初读课文，认读生字1、出示“丁一小”师：看，丁一小来了，跟他问个好吧。
生自由打招呼师：下面让丁一小带我们走进课文，请大家打开106面读读课文，将我们圈出的课后生字多读几遍，读准字音。
2、师巡视。
师评价：老师发现有几个同学读得认真，读得响亮，而且坐得端正，（培养正确的读书姿势）。
3、同桌互读，互相检查字音是否读准。
师：现在请同桌之间互相读读课后生字，检查字音。
4、师检查生字词情况：①出示田字格生字：带拼音指名读，评价中说出字音难点，全班跟读。
②不带拼音开火车认读生字。
③出示双横线生字：带拼音指名读④不带拼音男女生比赛读师：看来大家都是认字高手，那么词语能不能读好呢？⑤出示词语：指名读后全班齐读还有认真一样姐姐什么东西写来写去端端正正一笔一笔师：咱们班同学太厉害了，一下子把这么多字词宝宝读准了，那咱们将它们送回课文，再把课文读准确，读流利。
三、品读1――3自然段师：大部分同学读得很认真，读了课文，我们知道丁一小在写字上可遇到了问题，请一个同学来读读第一自然段。
（一）、出示第一自然段，指名读师：读得很流利，这一段一共有几句话？生答：3句1、指名学生读一句话生读：第一句师：从第一句话里，你知道了什么？2、出示“写来写去”，指名读，指导读好“写来写去”师：想一想，当你们写一个字，反反复复地写不好的时候，心情会是怎样？生：烦躁难受着急伤心。
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2019-2020年一年级语文上册第五单元 12《丁一小写字》教案鄂
教版
设计理念：
文以载道，语文教育的一个重要使命是让学生在语文学习中受到熏陶。
而《语文课程标准》提出：“第一学段的学生要能在语文学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯。
”如何让学生在语文教学的活动中同时在思想行为方面受到熏陶感染呢？《语文课程标准》又明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”为此，我决定围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。
让学生在读中理解、感悟，在说和演中体验，感受写好字的关键是良好的态度。
教学分析：
《丁一小写字》是鄂教版一年级上册中一篇关注学生在语文学习中养成良好读写习惯的课文。
小主人公丁一小为自己的字写得不好，寻找了许多的理由：跟姐姐不断地交换着学习用具，甚至不断地交换着座位，而事实教育他是自己不好时，他改正了错误。
教学目标：
针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步阅读后，我把第二课时的教学目标定为：
1、知识目标：
通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习性，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、能力目标：
创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新精神和合作精神。
3、情感目标：
感受文中散发的认真和自信，唤起学生学习中要养成良好的行为习惯的意识。
4、师本研究目标：
创设情境，在情境教学中结合读、说、演促进学生的发展。
学情分析：
这是一群刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。
打牢语文基础知识和良好的学习行为习惯的养成则是语文教学的重点。
在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在语文的学习中熏陶、感染，受到启迪。
教学准备：电子白板；学生写字作业
第二课时课堂实录：
一、生活情境导入，激发兴趣。
（学习目标：创设一种与现实生活相似的情境，让学生在观察中去思考，从而激发读的兴趣。
）
师：（准备两张学生写字的作业。
）一张字写得不好，歪歪扭扭，作业纸下署名为“丁一小”；另一张纸上的字写得整洁、规范、工整，署名为“丁一云”。
师：（将两张纸用电子白板出示）同学们，请你们仔细看一看，这是“丁一小”和“丁一云”写的字，看了他们俩写的字，你想说些什么？
（学生纷纷举手）
生：丁一小写的字不好，丁一云的字写得好。
生：丁一小写的字写歪了。
生：丁一支的字很整齐。
生：丁一小的字有点脏。
师：你们看得可真仔细，看了丁一小写的字，你们想对他说些什么呢？
（学生抢着说）
生：丁一小，你要把字写好。
生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！
生：丁一小，你怎么不把字写好呢？
师：是呀，丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！快读读课文－－《丁一小写字》让我们一起去帮帮他吧！
（板书课题：12、丁一小写字）
二、读读悟悟，潜移默化明道理。
（学习目标：阅读是学生的个性化行为，在多种形式的读中，让学生感悟丁一小写不好字的真正原因。
）
师：老师想请几个同学先分自然读课文，谁想读。
生：（分自然段读）
（师相机正音）
师：这几个同学读得真不错，咱们给一点掌声鼓励。
生：（鼓掌）
师：请同学们自由读一读一个自然段，边读边想，你读懂了什么？
生：（各自读课文）
师：好，谁来说一说，你通过读课文，知道了什么？
生：丁一小把字写好了。
生：丁一小用姐姐的纸和笔写字。
生：丁一小写字写来写去写不好。
师：通过刚才读课文，有的同学说丁一小把字写好了，有的同学说丁一小写字写来写去写不好，这到底是怎么回事呢？请大家看大屏幕。
（电子白板出示：丁一小坐得端端正正写字和丁一小趴在桌上写字的两幅图。
）
师：这两幅图上的小学生都是丁一小，他两种不同写字的姿势都藏在课文里。
下面，你们听一听老师读课文，想一想：课文中哪些句子写了他这两种不同的姿势？
（师范读课文）
师：现在，谁来说说课文中能表现丁一小两种不同写字姿势的句子。
生：丁一小写来写去写不好是丁一小趴着写的姿势。
生：丁一小坐得端端正正写字，是丁一小坐得好写字的姿势。
师：说得真好。
（出示句子：丁一小写字，写来写去写不好。
）
（生齐读句子）
师：丁一小写字，写来写去写不好，他怪什么不好呢？与同桌小声说一说？
生：（同桌之间交流）
师：丁一小写不好字，他怪什么不好呢？
生：他怪自己的笔不好。
生：他怪自己的纸不好。
师：是呀，自己的纸和笔都不好，那快用姐姐的笔和纸来写吧，可结果呢？
生：（齐说）还是写不好。
师：是呀，用姐姐的笔和纸还写不好字，丁一小此时心里在想什么呀？
（出示句子：对了，我还有什么不好呢？）
（齐读句子）
师：请大家在书上把这个句子划下来，然后和同桌比赛读读这句话，看谁能把丁一小此时的心情读出来。
生：（同桌之间挑战读）
师：谁来试着读一读。
生（1）（声音轻）：对了，我还有什么不好呢？
生（2）（恍然大悟的语气）：对了，我还有什么不好呢？
师：你们读得都不错，从读中我听出了丁一小明白了自己写不好的原因，下面请小声读一读最后一自然段。
三、在表演中感悟。
（学习目标）：让学生在说、演、读的实践过程中，潜移默化受熏陶和启迪，有良好习惯的意识。
师：读了最后一自然段，你知道了什么？
生：我知道丁一小的字写好啦。
师：丁一小是怎样把字写好的的呢？
生：他像姐姐一样，坐得端端正正，一笔一笔认真的写，就把字写好啦。
（出示句子：他像姐姐一样，坐得端端正正，一笔一笔认真的写。
）
师：请大家一起读一读句子。
生：（齐读句子）
师：丁一小认真的写字，就把字写好啦，我们班上哪些同学写字也很认真，让他们上黑板，写几个字给大家看看。
（几名同学上黑板写字）
师：你觉得谁写得最认真？为什么？
生：荷叶雨晨写得最认真，因为他像丁一小后来写好字的样子，一笔一笔地写。
生：我也觉得荷叶雨晨写得最认真，因为他写的字最漂亮。
师：荷叶雨晨，你能介绍一下写好写的经验吗？
生（荷叶雨晨）：我在写字之前，总是先认真看清字的形状。
再仔细观察字在田字格中的位置，然后一笔一笔认真的去写字。
师：哇！真不简单，你比丁一小和他姐姐的字写得还认真。
下面请同学们坐得端端正正的读一读最后一自然段，体会一下丁一小是怎样认真写字的。
（生坐得端端正正齐读最后一自然段）。