导学案编制中存在的问题及解决方法
教案实施中常见问题及解决方法
教案是教学活动中的重要组成部分，是课堂教学的重要准备工作，能够帮助教师更好地组织讲解内容和管理教学进程。
但是，在教案的实施过程中，也会遇到一些问题，影响教学效果。
本文将就教案实施中常见问题及解决方法进行阐述。
一、教案编写不合理教案编写是教学的基础，是制定教学目标、课程内容、教学方法、评价方式等一系列重要内容的过程。
如果教案编写不合理，会对教学效果产生影响。
解决方法：1.根据学生的实际情况编写教案，包括他们的年龄、基础知识和技能、学习风格以及认知水平等。
2. 充分考虑学生的学习能力，采用适当的教学方法和技巧，创造良好的学习氛围。
3.设置合理的教学目标，明确学习内容，给出详细的评价标准。
二、教学过程枯燥乏味如果教学过程枯燥乏味，学生就难以保持兴趣，教学效果也难以达到预期。
解决方法：1. 制定教学计划，设置多个阶段，采用丰富多彩的教学方法。
2. 利用多媒体技术和互动教学方式，创造生动有趣的教学环境。
3. 引入案例分析和模拟教学，提高学生的应用能力。
三、评价方式不科学、不准确评价是教学过程不可缺少的环节，能够促进学生的学习和教学质量的提高。
但是，如果评价方式不科学、不准确，就难以发挥其实际作用。
解决方法：1. 采用不同形式的评价，包括笔试、实验、口试等，以全面、客观、科学的方法来衡量学生的学习成果。
2. 确定清晰、明确的评价标准和指标，包括知识掌握度、实践能力和创新能力等。
3. 按照评价结果及时对教学内容和方式进行改进和调整。
四、教学时间分配不均衡在教学过程中，时间分配的不均衡会影响教学的效果。
解决方法：1. 制定合理的教学计划，合理分配上课时间和作业时间。
2. 根据学生的实际情况，对课堂进度进行调整，尽量避免超过学生的接受范围。
3. 制定计划时合理安排课程的难度，开展组织性，充分利用每个环节的时间。
教案实施中常见问题主要涉及到教案编写不合理、教学过程枯燥乏味、评价方式不科学、不准确、教学时间分配不均衡等方面，在实践中需要频繁发现和解决这些问题，才能够为学生提供高质量的教学环境。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例一、本文概述随着教育改革的深入进行，导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到了广泛的应用。
导学案旨在引导学生自主学习，提高学生的学习效率，同时也为教师提供了更为明确和实用的教学指导。
然而，尽管导学案在高中数学教学中的使用已经取得了一定的成果，但在实际的操作过程中，仍存在许多问题和挑战。
本文将以高中数学教学为例，深入探讨导学案在高中数学教学中存在的问题，包括导学案的设计问题、实施问题、评价问题等，并针对这些问题提出相应的解决建议。
通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学的改革提供有益的参考，促进导学案在高中数学教学中的更好应用，提高学生的学习效果和教学质量。
在后续的讨论中，我们将对每一个问题进行详细的剖析，揭示其产生的原因和影响，并提出具体的解决策略和建议。
我们希望通过这样的研究，能够为高中数学教学的改进和发展提供有力的支持。
二、导学案在高中数学教学中的应用现状导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到广泛应用。
然而，在实际的教学过程中，导学案的应用现状却存在一些问题。
导学案的设计与实施往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师在设计导学案时，往往只是简单地将知识点罗列出来，缺乏对学生实际学习情况的考虑，导致导学案缺乏针对性和实效性。
同时，在实施导学案的过程中，教师往往过于强调学生的被动接受，而忽视了学生的主动性和创造性，导致学生的学习效果不尽如人意。
导学案的应用往往缺乏科学性和规范性。
在实际的教学过程中，有些教师对于导学案的理解不够深入，导致导学案的设计和实施存在很多不规范的地方。
例如，有些导学案的内容过于简单，缺乏深度和广度；有些导学案的设计过于复杂，难以操作和实施；还有些导学案的评价标准不够明确，难以对学生的学习效果进行科学的评估。
导学案的应用往往缺乏有效的监督和评价机制。
在导学案的实施过程中，教师往往只是简单地将导学案发给学生，然后要求学生按照导学案的要求进行学习，而对于学生的学习过程和效果缺乏有效的监督和评价。
教案实施中的困难与对策
教案实施中的困难与对策在教育教学过程中，教案的编写和实施是非常重要的环节之一。
然而，在教案实施的过程中，我们常常会遇到一些困难和挑战。
本文将探讨教案实施中可能遇到的困难，并提供相应的应对对策。
一、教学资源有限在一些学校和地区，教学资源可能比较有限，例如图书馆的藏书数量较少、实验室设备不足等。
这会给教师的教案实施带来一定的困扰。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 制定教学资源规划：教师可与学校管理团队合作，制定教学资源规划，逐步完善和更新教学资源。
可以通过购买新教材、增加图书馆书籍和优化实验室设备等方式来解决问题。
2. 创造性利用现有资源：教师可以通过创造性地利用现有资源，设计符合教学目标的活动和实验，培养学生主动学习和实践的能力。
例如，在缺少实验室设备的情况下，可以引导学生进行模拟实验或利用虚拟实验软件进行实践。
二、学生学习能力差异大在教学过程中，学生的学习能力和兴趣存在一定的差异，这会给教师的教案实施带来挑战。
有些学生可能掌握较快，而其他学生进展缓慢，在同一节课上满足所有学生的需求是一项艰巨的任务。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 差异化教学策略：教师可以根据学生的不同学习需求，采取差异化的教学策略，例如分组授课、个别辅导和小组合作学习等。
差异化教学可以更好地满足学生的需求，提高整体教学效果。
2. 激发学生兴趣：通过设计引入生动有趣的教学内容和活动，如故事讲解、课堂互动，激发学生的兴趣和主动学习的动力。
这有助于培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。
三、时间安排不合理教学课程往往时间有限，但教师又需在限定的时间内完成教案的实施。
时间安排不合理可能导致教案无法充分实施，影响教学效果。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 合理安排教学时间：教师可以事先对教案中的每个环节进行时间估计，合理安排课堂各个环节的时间比例。
在实施过程中，可以灵活调整教学进度，确保教案的全面实施。
2. 紧凑课堂教学内容：教师可以通过优化教学内容的选择和组织方式，将关键和重要的内容精简到教学计划中，确保学生掌握重点知识和技能。
教案设计中的问题解决技巧
教案设计中的问题解决技巧教案设计是教师备课工作中至关重要的一环，它直接决定了教学的质量和效果。
然而，在实际的教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题成为了一个重要的技巧。
本文将介绍一些教案设计中常见问题的解决技巧，以帮助教师们更好地应对挑战。
一、教学目标设定不准确在教案设计中，教学目标是一个至关重要的环节。
如果教学目标设定不准确，将导致教学活动的重心偏移，使学生学不到想要的知识和能力。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.明确教学目标的内容和要求。
教师首先要理解学生的背景和需求，然后根据课程标准和学科特点，明确教学目标的内容和要求。
在设定目标时，要注意目标的具体性、可度量性和可达性。
2.分解教学目标。
将教学目标分解为一个个具体的小目标，以便更好地指导教学过程。
每个小目标都应该具有明确的行为动词和评价标准，以便教师能够清楚地知道学生是否达到了预期的学习效果。
3.与学生共同制定教学目标。
教师可以与学生一起讨论和制定教学目标，让学生参与到教学目标的设定中，增强学生的主动性和参与度。
二、教学内容选择不合理在教案设计中，教学内容的选择是一个关键的问题。
如果教学内容选择不合理，将导致学生学习兴趣不高，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.根据学生的实际情况选择教学内容。
教师应该根据学生的学习水平、学科特点和学习需求等因素，选择适合学生的教学内容。
关注学生的兴趣和需求，将教学内容与学生的实际生活和经验相联系，提高学习的可感知性和可理解性。
2.结合教学目标选择教学内容。
教师在选择教学内容时，要与教学目标紧密结合，确保教学内容能够帮助学生达到预期的学习目标。
教师可以通过分析教学内容的知识结构和层次，选择适合学生的教学内容和教学方法。
3.多样化教学内容。
教师可以通过引入多样的教学资源和材料，丰富教学内容。
例如，可以通过使用多媒体教学来展示图像和视频，引入案例分析和实例讲解，提供案例研究和实践活动等方式，使学生更加主动、积极地参与学习。
“导学案教学”存在的问题及解决策略.doc
导学案教学”存在的问题及解决策略“导学案教学”是把教师教学过程和学生学习过程通过导学案紧密结合起来共同完成教学任务的一种教学方式。
导学案既是教师的教案，也是学生的学案。
使用导学案教学能够改变以往教师滔滔不绝、口若悬河的说教模式，将学生“被动学”转变为“主动学”，不仅能够提高学生学习的兴趣，更能提高学生学习的效率。
但是在具体的教学实践过程中，我们遇到了一些问题，并根据教学中的摸索和感悟提出了相应的解决方法。
一、存在问题1•课前自学对学生提出的要求难以得到落实学生每天都要完成很多课外作业，预习时间得不到保证。
如果利用课堂时间让学生预习，容易使预习活动流于形式。
现在大多数学生预习还只停留在应付检查的阶段，质疑问难、自主学习的习惯尚未养成。
因为作为学习主体的学生，预习不够充分，所以有时教师事先设计好的教学步骤就很难在实际课堂中完全应用，这也导致教师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，使学生应该掌握的内容没有时间巩固，需要拓展的内容没有时间补充。
导学案变成了教师导演，学生跟转，失去了原先质疑问难的效用，先学后教的目的对于那些学习不够自觉的同学来说难以达成。
这样的课堂看似精彩，但教学效果却大打折扣，这与导学案设计的初衷相差甚远。
2•把课堂活动都显示在学案上，学生学习失去神秘感、新鲜感学案中的许多信息是学生可以直接获取的，这就导致某些学生养成松散、依赖的消极学习心理，学生会觉得反正重要的知识都呈现在学案上了，听不听讲无所谓，学案在某些时候甚至演变为这些学生的学习笔记。
3•“导学”方面非常薄弱，不善于启发学生的思维有些教师不能很好地进行“导学”，不善于启发学生，主要表现在以下几方面：一是不会利用学案中的现成条件引导学生思维，不会创设条件启发学生思考；二是面向全体学生提问题，让学生齐声回答“是不是”“对不对”“好不好”等，以为这就是启发引导，其实，这仅仅是让学生对是非进行了简单判断，根本引不起学生的积极思维；三是认为“学案”中安排的让学生自主探索、独立思考、相互讨沦、提出问题等环节太耽误时间，不如讲课效果好。
导学案编制中存在的问题及解决方法
导学案编制中存在的问题及解决方法导学案编制是教师在备课过程中常用的一种方式，旨在帮助学生预习和复习课程内容，提高学习效果。
然而，在实践中，我们也会遇到一些问题。
本文将对导学案编制中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1.1 缺乏针对不同学生的个性化设计导学案作为一种辅助教学工具，应根据学生的不同特点和学习需求进行个性化设计。
然而，现实中的导学案往往过于统一，缺乏针对不同学生的差异化设计。
这导致了部分学生无法真正受益于导学案，影响了教学效果。
1.2 导学内容设置过于繁琐有些导学案在设置内容时过于繁琐，包含了大量的知识点和题目，给学生带来了较大的学习负担。
这不仅增加了学生的压力，也会让他们对学习失去兴趣，从而降低学习效果。
1.3 题目难易程度匹配不当有些导学案中的题目难度过大或过小，无法与学生的实际水平相匹配。
这样一来，学生要么无法完成题目，感到挫败和困惑，要么过于轻松应付，缺乏挑战性。
这种情况下，学生的学习积极性和主动性都会受到影响。
二、解决方法2.1 充分了解学生个体差异，做好差异化设计教师应充分了解学生的不同特点和学习需求，针对性地编制导学案。
可以通过观察和交流，了解学生的学习风格、学习方法和兴趣爱好，从而有针对性地设计学习任务和活动，使导学案更加适应学生的实际情况。
2.2 精简导学内容，适度减轻学生负担为了确保学生能够真正理解和消化导学内容，教师可以适度减少导学案中的知识点和题目数量。
精简内容，突出重点，让学生更加专注于核心知识和技能的学习，提高学习效果。
2.3 确保题目难度与学生水平匹配在编制导学案题目时，教师应全面考虑学生的学习水平和能力，确保题目的难度与学生实际情况相匹配。
可以采用渐进式难度设计，给予学生适度的挑战和支持，激发他们的学习动力，并逐步提高学生的自信心和自主学习能力。
结语导学案编制在教师备课中起到了重要的辅助作用，能够提高学生的学习效果。
然而，为了确保导学案的有效性和实用性，教师需要充分考虑学生的个体差异，设计个性化的学习任务和活动。
导学案在编制过程中存在的问题
导 学 案 在 编 制 过 程 中 存 在 的 问 题
３ ． 课堂练 习设置要分层 课堂练习设置 以 基 础型题 目为 主 ． 再设 置一些 中高难 度的题 目和基础补 习性 的题 目 针对不 同层次 的学 生． 设 置不 同题 目． 确保后 进生 消化得 了 ． 优 秀生吃得饱吃得好 同时也要 防止 为了照顾
设 置 Ｍ题 分层设计
阐述 ．旨在使导 学案 能更有效地服务 于我们
的课 堂教 学 关键 词 ： 导 学案
教 学方式
大多数学生 ．少数优 等生得不 到提 高这一现
象 的出现
二 “ 导学案”关 于课堂 的核心部分——
学案导学作 为一种 比较新颖的教学方式 ． 主要是通过学生 的 自 主合作学习 ． 培养学生的 自学能力 ， 提高学习效率． ． 它给学生提供导学 ． 改变 了教 师授课的随意性 ．增加了课堂 的容 量． 同时也 减轻了教师 的负担 ． 方便 了学生 的
学习 我在这几年历史教学和编制导学案的过 程中 ． 发现 了几点 问题 下面我就 以历史导学
课堂探究部分 ห้องสมุดไป่ตู้题设计存在的问题 （ 一） 设置问题缺乏系统性
有 的教师在设置 问题过 程 中．没有形成
问题 链 ．没有考虑 问题 与问题之 间的知识联
系 。这样 ， 学生在使 用导学案 的学 习过程 中只 是 对问题答案 的简单 堆积 ．不利 于知识的 系
（ 三） 课堂提问要分层
两点 （ 一） 要做 到“ 四精 四必” 即： 精选 、 精讲 、 精练 、 精批 ， 有发必收 ， 有 收必批 ， 有批必评 ． 有评必补 。
编制数学“导学案”中存在的问题与对策
数学“导学案”之我见凡事预则立，不预则废。
数学教师上课，“导学案”的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。
目前的现状是：备课组也要交流探讨但不够深入。
如果备课的是一位教师，上课是另一位教师，把“备课”这个重要的环节简单化了，最后会发现很多问题。
备课环节简单化了，看起来省事省力但用起来并不省心。
本学科学案编制一般分为:教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程分温故复查、设问导读、自学检测、巩固提高、课堂小结。
我认为设问导读的目标更明确些：自主学习中包括学习提示、梳理内容、问题预设。
合作探究中可以有更深一层的问题，对知识的拓展应用，有一定的综合性，是基础知识的应用和基本能力的提升。
学生需要同组内讨论才能解决或获得基本的思路。
测评反馈可以包括基础达标、能力提升、拓展延伸。
对当堂知识进行巩固、提升、延伸。
提问是师生课堂互动交流的最常见、最主要的方式，好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣、启发学生思维、反馈信息等教育功能。
然而，在编制导学案过程中常常出现以下两种情境：第一，在不需要提问处，往往勉强设置问题，且设置的问题价值低；第二，在最需要提问或提问效果最佳处（一般认为应在关键点、重点、难点处；在学生认知矛盾的焦点处；在学生容易混淆处；在知识转折或开拓处。
），往往反而没有设置问题或设置的问题不具有探索性和启发性。
课堂教学中会出现导学案”与上课“教学模式”不配套。
课堂上经常出现：讲的仍然多；学生自主学习不充分；小组合作学习、交流讨论流于形式等现象。
没有为学生的学习预设自主学习的机会、时间；没有为学生预设合作学习的问题、交流讨论的议题，就形成了“理论”与“实际”相差甚远的问题。
推行导学案中最大成效是1、学生看了学案就知道这节课应该掌握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，提高了学习效率。
2、使用”学案导学”，最大的收获就是提高了学生学习的积极性。
课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。
导学案教学的几点反思与心得
其二，课程教学中多安排自习，多留下时间供学生自己支配，教师只需检查，做好奖惩力度，对不预习，不动手，不动脑加大惩罚力度，对表现突出的予以表彰奖励。
针对问题三，要多开展教研教改，加大教师培训力度。要求教师要落实学案教学的各个环节，注重培养学生的学，关键是学法指导。注重引导学生对重难点的突破与分化，要相信学生，敢于放手。
其次，学案编写要突出学的环节，一切都是为学生学做准备，必须重视课本，重视基础，以学生实际出发，分层推进。
针对问题二，学校要加强对学生的管理，学校各部门要负起责任，加大学生习惯养成教育，全体教师更要统一认识加大检查力度，不能只靠班主任，比如学生迟到，这就是因为学生生活习惯不好，不能早睡早起，学校就应该由政教处领导牵头加大惩罚力度，多唱白脸，让班主任来唱红脸，减轻班主任工作压力，便于开展班级工作。
结合我自己的实践和思考，现将本人在学案教学中的一点心得的与大家分享，仅供参考。
针对问题一，学校要加大学案编写的投入和检查力度。正如专家说学案教学重在学案的编写，要占到一节课的八成力气。为此学校要为教师编制导学案留下时间。要凝聚全备课组成员集体智慧，一人执笔，全员参与，同课异构积极讨论最后定稿，领导检查，扎实推进，奖惩兼用，学校资源共享。
问题二：学生使用导学案存在问题。第一学生刚入校，很多学生来在不同的学校，学习方式，习惯都不一样，部分学生习惯差，传统教学等、靠思想严重，学案下发之后不能自觉的预习和思考学案的内容也导致学案失去作用，第二学生在使用中只会照抄照搬课本现成内容，略要独立思考或抽象提高不愿动脑筋，更不懂查资料找人交流完成问题。第三学生自学时间太少。一天教学时间安排满满的，导致学生没有足够独立支配时间，从而各科导学案很难是学生认真完成。教师督促紧了，只有照抄别人，或胡乱应付。
教案实施中的问题与对策
教案实施中的问题与对策教案是教师在课堂教学中的重要工具，能够帮助教师合理组织教学内容和安排教学步骤，提高教学效果。
然而，在教案实施过程中，我们常常会面临各种问题。
本文将就教案实施中可能出现的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题一：教学目标不明确在制定教案时，教师往往会忽略对教学目标的明确规定，导致教学内容和教学方法的选择不够准确。
这样会让学生在学习过程中感到困惑，也不利于他们掌握知识。
对策一：明确教学目标在每个教案中，教师应该清楚地列出具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
在教学过程中，教师要不断查看教学目标，确保学生能够理解和达到这些目标。
二、问题二：教学内容安排不合理教学内容的安排不合理是教案实施过程中常见的问题之一。
如果教学内容的难度过大或过小，都会影响学生的学习效果，降低他们的学习兴趣。
对策二：合理安排教学内容教师应该根据学生的学习能力和实际情况，合理安排教学内容的难度和复杂程度。
可选择适当的教材、教辅资料和多媒体资源，结合教学方法，使学生在适度的挑战下充分发展自己的学习能力。
三、问题三：缺乏灵活性有时候教师过于依赖教案，缺乏应变能力，无法灵活地根据学生的学习情况做出调整。
这样会导致教师无法满足学生的需求，达不到教学的预期效果。
对策三：灵活应对教师应该注重观察学生的学习情况，在教学过程中及时调整教学步骤和方法。
可以根据学生的反应做出灵活的决策，提供有针对性的辅导和指导，使学生更好地理解和掌握知识。
四、问题四：缺乏巩固和拓展一些教师在教学中只注重知识点的讲解和学生的记忆，而缺乏对知识的巩固和拓展。
这样会使学生的学习成果无法真正转化为能力和技能。
对策四：巩固与拓展教师要注重知识的巩固和拓展，可以通过一些教学活动和练习，让学生运用所学知识解决问题，加深对知识的理解。
同时，教师也应该启发学生思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
五、问题五：评价不准确在教学过程中，教师的评价是对学生学习成果的发现和总结，能够为教学提供反馈和指导。
导学案教学存在的问题及解决策略
导学案教学存在的问题及解决策略摘要：随着对导学案教学的深入研究和思考，其中存在的问题也越来越困扰着一线教师，本文试图梳理当前导学案教学存在的问题及解决策略，以便优化教学环境，实现教学效益的最大化，并为后续教学提供参考。
关键字：导学案教学；存在问题；解决策略伴随着新课改的深入推进，很多学校采用导学案进行教学，在教学实践过程中，随着对导学案教学的深入研究和思考，其中存在的问题也越来越困扰着一线教师，本文试图梳理当前导学案教学存在的问题及解决策略。
一、存在的问题1．导学案命制质量不高。
在调查中，很多学生表示导学案的质量不高，主要表现为部分导学案的设计与教材不配套，部分学案存在粗制滥造的情况，甚至极个别学案有抄袭的情况，缺乏原创性。
2．目标导引不明确。
学生是导学案的使用主体，但有些教师在设计目标导引时将自己置于主体，出现目标表述站在教师立场的情况，如“使学生学会……”“让学生掌握”等，有的目标导引存在表述模糊笼统，缺乏可操作性。
调查中，17.5%的学生表示自己不看或者看不懂目标导引，26.5%的学生表示教师在教学中很少目标导引，或者只导引知识目标，缺乏对过程与方法、情感态度价值观的导引。
3．问题导学不合理。
33%的学生表示导学案问题导引缺乏层次性，题目的设置要么太简单，要么太难，不能根据不同层次的学生设计不同的问题，存在两极化的趋势，不能引起的深度思考，也不利于发散思维、创新思维能力的培养；还有的学生表示问题过于零散，影响到知识体系的构建。
4．各科导学案太多。
调查中35%的学生表示各科导学案太多。
九门学科每科都有自己的导学案，此外还有周误区训练和月质量检测等等，让部分学生感觉到压力比较大，每天忙于应付各种学案，这种情况对学习无计划、无目标的学生影响更大。
导学案的本意之一是降低学生负担，提高教学效率，有时候学案太多，对于学生来说也是一种负担。
5．导学案与课堂教学联系不紧密。
导学案教学实施以来，学校在课堂教学中大力推行导学案教学，部分教师有抵触情绪，主要原因是有的教师已经形成自己的教学风格，实施导学案教学导致自己的教学不习惯，不能将两者有效的结合起来。
教案设计中的问题解决思路
教案设计中的问题解决思路教案设计在教学过程中扮演着重要的角色，它是教师教学活动的指导方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容。
然而，在实际的教学中，教案设计可能会遇到一些问题，影响到教学效果的达成。
本文将就教案设计中的问题解决思路进行探讨。
一、教学目标不明确教学目标是教学活动的核心，它明确了教师要帮助学生实现的预期结果。
然而，有时候教学目标可能过于笼统或者不够明确，导致教学活动的方向和焦点不清晰。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 分析学生的学情和学习特点，将教学目标细化为具体、可操作的行为目标。
2. 确定教学目标的层次结构，将整个教学过程划分为不同的阶段，每个阶段设立相应的目标。
3. 利用教学目标与学生已有知识和所需能力之间的联系，激发学生的学习兴趣和动机。
二、教学内容选择不当教学内容是教案设计的核心组成部分，它直接关系到学生的学习效果。
有时候，教师在选择教学内容时可能没有充分考虑学生的学习需求，导致内容过于抽象、难以理解，或者与学生的生活经验脱节。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 运用教学分析方法，对所教授的内容进行深入分析，确保内容的科学性和有效性。
2. 结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活密切相关的教学内容。
3. 利用多种教学资源，如图片、视频、实物等，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法选择不当教学方法是教案设计中的重要环节，它直接影响到学生的学习主动性和积极性。
有时候，教师在选择教学方法时可能没有充分考虑学生的学习特点和能力水平，导致教学效果不佳。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 了解学生的学习风格和学习习惯，选择适合的教学方法。
2. 多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践、互动等，使学生在不同的情境下完成学习任务。
3. 结合现代化教育技术，如电子白板、网络资源等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、教学过程设计不合理教学过程设计是教案设计的具体表现形式，它决定了教学活动的具体步骤和时间安排。
教案编写中的常见问题及解决方法
教案编写中的常见问题及解决方法在教育教学中，教案编写是非常重要的一环。
一个好的教案可以帮助教师有条理地进行教学，促进学生的学习效果。
然而，在实际的教案编写过程中，教师们常常会遇到一些问题。
本文将介绍教案编写中的常见问题，并给出相应的解决方法。
一、教学目标设置不明确一个好的教案应该明确教学目标，反映出学生在本堂课上应该掌握的知识和能力。
然而，在实际操作中，有些教师会在教学目标的设置上存在模糊不清的情况。
这样一来，教案就会变得不够有针对性，导致教学效果不佳。
解决方法：教师在编写教案之前，应该充分了解学生的实际情况，明确课程标准和教学大纲对学生的要求。
在设置教学目标时，要确保目标明确、具体、可操作。
同时，还要注重培养学生的能力和素养，而不仅仅关注知识的传授。
二、教学内容选择不合理教学内容的选择与教学目标密切相关。
有时候，教师会在选择教学内容时存在一定的问题，要么内容过于简单，无法满足学生的学习需求；要么内容过于繁杂，无法在有限的课堂时间内完成。
解决方法：教师在选择教学内容时，应该根据学生的实际水平和需求，合理选择适当的内容。
可以根据学生的掌握情况进行差异化教学，将内容分解为不同的层次和难度，有针对性地进行教学。
三、教学步骤设计不恰当教学步骤是教案的核心部分，也是教师在实际教学中要付诸行动的部分。
然而，有些教师在教学步骤设计上存在问题，要么过于简单机械，缺乏灵活性；要么过于复杂，容易引起学生的困惑。
解决方法：教师在设计教学步骤时，应该根据教学内容和学生的实际情况进行合理安排。
步骤要清晰明了，过渡要自然流畅，注意培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，要注重教学方法的灵活运用，根据不同的教学目标和学生的特点，采用不同的教学策略。
四、教学评价方式不准确教学评价是对教学过程和学生学习情况的总结和反馈。
有时候，教师在教学评价方式上存在一定的问题，要么评价方式单一，无法全面准确地评价学生的学习情况；要么评价方式过于主观，缺乏客观性。
导学案的编制与使用
为了有效组织、引导学生的学习，教师需要根据学生的认知能力、知识基础将教材进行改造，设计出适合学情的学案。
然而，很多教师在设计学案时却存在着不可忽视的问题：一是缺乏对教材的提炼及创新改造，教师只是扮演了一个搬运工的角色，把教材上的内容搬到学案上。
二是大量堆砌习题，使学案成为大量习题的集散地，即习题式学案，不但不能起到“导学”的作用，反而加大了学生的课业负担。
三是唯教师是用，只考虑教师如何传授，不考虑学生如何学，又回到了原来传统教案的老路上。
那么，新课程理念下，应该如何设计学案呢？学案是引导学生课堂上自主、探究、合作学习的方案，学案设计要基于学生学，体现以生为本，照顾不同层次学生的知识基础，重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。
设计学案前，首先要吃透课标和教材，明确三维目标，理清知识脉络，准确把握重难点，找出新旧知识间的联系和拓展提升点，解决学生学什么的问题。
学案设计要围绕学生如何学进行。
为了达到导学的目的，对教学内容宜进行问题化设计，重在有效引导学生自主学习、合作交流、展示提升、反馈巩固，依据学案有效开展学习活动。
为引导学生探究性学习，学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性；根据学生基础的差异性，学案宜进行分层次设计，以适合不同学生的个性化需求，让学困生吃得了，优生吃得饱；根据学习内容，宜设计具体有效的学法指导，教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。
学案设计的过程，也是根据学情对教材进行改造的过程，将教学与生产生活实践相结合，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。
围绕学生有效学习，学案可以按目标感知、重点、难点、铺垫导入、问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈等环节进行设计。
学案设计要围绕三维目标，目标设置要可测，以便于紧扣学习目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。
教案设计中常犯的错误与解决方案
教案设计是教育教学工作中非常重要的环节，它关系到教学效果的成败，直接影响到学生的学习效果。
由于缺乏系统的培训和实践，导致许多教师在设计教案时常常会出现错误。
本文将从常犯的错误和解决方案两个方面，结合自身的教学实践和经验，探讨教案设计的技巧和方法。
一、常犯的错误1、忽略课程标准教学通常是根据课程标准进行设计的，而由于忽略了课程标准，可能会导致教学重心不够明确，甚至出现漏洞。
教案设计应该充分考虑课程标准，根据学生的学习需求和现实情况，有针对性地进行设计。
2、目标不清晰教学设计如果没有清晰的目标，就会显得模糊不清，缺少针对性。
在教学设计中，应该明确目标和期望的结果，将教学的内容、任务、方法和评价全部纳入考虑，以便确保教学的有效性。
3、内容重复或单一教学内容单一或重复，会让学生感到无聊和枯燥，影响教育效果。
在教学设计中应该充分考虑学生的学习需求，多样化教学内容和任务，为学生提供丰富的学习体验，以便提高他们的兴趣和参与度。
4、任务难度不匹配任务难度过高或过低，都会导致学生的学习效果不佳。
教师在教学设计中，应该充分考虑学生的认知水平、学习需求、兴趣爱好和实际能力，适当调整任务难度，以便达到最佳教育效果。
5、评价方法不当评价方法的不当使用，会严重影响到学生的学习效果。
教师在设计教学时，应该充分考虑评价方法的合理性和科学性，确保评价模式的多样性和科学性，以便客观地评估学生的学习表现。
二、解决方案1、制定详细的教学计划教学计划是教育教学工作中必不可缺的一部分，它是教学设计的蓝本。
制定详细的教学计划可以充分考虑各个方面的因素，确保设计的合理性和有效性。
2、充分考虑学情，以学生为中心教学设计应该考虑学生的学习需求和实际情况，以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性，为他们提供多元化的学习体验，以便提高他们的兴趣和参与度。
3、注重任务的多样性和可操作性任务的多样性和可操作性非常重要，它可以提高学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们提供更有意义的学习体验，使他们能够更好地适应未来的学习和工作。
导学案的优缺点
导学案的优缺点引言导学案是一种教学辅助工具，广泛应用于学生学习过程中。
它旨在提供结构化的指导，帮助学生理解和掌握学习内容。
然而，导学案也存在着一些优点和缺点。
本文将分析导学案的优缺点，并探讨如何最大限度地发挥导学案的作用，促进学生的学习效果。
优点一：促进学习目标明确导学案在课堂上能够起到明确学习目标的作用。
教师通常会在导学案中明确列出学习目标，帮助学生清楚知道他们将要学习的内容以及预期的学习成果。
这有助于学生聚焦注意力和理解学习的重点，从而更好地掌握知识。
优点二：提供自主学习的机会导学案能够为学生提供自主学习的机会。
导学案通常包含各种问题和练习，学生可以根据自己的进度和能力进行学习，自主选择适合自己的学习路径。
这样的学习方式可以培养学生的自主学习和问题解决能力。
优点三：提升学习效果导学案的结构化和有计划的特点有助于提高学习效果。
导学案将学习内容划分为小节或步骤，使学生能够逐步理解和吸收新知识。
同时，导学案中的复习和巩固练习也能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。
缺点一：过分依赖导学案一些学校和教师可能过分依赖导学案，给学生提供过于详细的指导，剥夺了他们自主学习的机会。
如果学生始终依赖导学案，缺乏独立思考和问题解决能力的培养，可能会导致他们在面对没有导学案指导的学习环境时失去方向感。
缺点二：泛化性差导学案通常是根据特定的学习内容和教学步骤编制的，因此其泛化性较差。
当学生需要应用已学知识解决新问题或在新情境下学习时，导学案可能无法给予足够的帮助，需要学生具备更高的综合运用能力来应对。
缺点三：可能导致死记硬背一些导学案可能过于注重知识点的罗列和解题的公式化方法，使学生陷入死记硬背的学习方式。
这样的学习方式容易导致学生对知识的理解程度不够深入，无法真正应用于实际问题中。
结论导学案作为一种教学辅助工具，具有促进学习目标明确、提供自主学习机会和提升学习效果的优点。
然而，过分依赖导学案、泛化性差和可能导致死记硬背的缺点也需要引起重视。
教案编写中的常见问题及解决方法
教案编写中的常见问题及解决方法教案是教师备课的重要组成部分，它对于提供教学指导和保证教学质量起着至关重要的作用。
然而，在编写教案的过程中，教师常常会遇到一些问题。
本文将探讨教案编写中的常见问题，并提供相应的解决方法。
一、教学目标不明确在编写教案时，教师应首先明确教学目标。
教学目标是教师对于学生所期望达到的知识、技能和态度的描述。
如果教学目标不明确，那么整个教案的设计和实施都会受到影响。
解决方法：1. 确定清晰的学习目标：教师应明确指出学生需要掌握的具体知识点、技能和态度，以便更好地组织教学活动。
2. 使用“SMART”原则：学习目标应具备特定、可衡量、可实现、相关和时限性的特点。
这有助于确保学习目标的明确性和可操作性。
3. 多角度考虑：在制定学习目标时，教师应考虑学生的先前知识和能力水平，以及教学内容的难易程度。
二、教学内容安排不合理教学内容的安排对于学生的学习效果具有重要影响。
如果教学内容安排不合理，可能会导致学生学习困难或学习效果不佳。
解决方法：1. 分析学科结构：教师应了解学科的核心概念和基本原理，并按照认知层次进行合理的教学内容安排。
2. 培养学科思维：教师应注重培养学生的学科思维，引导他们形成系统、科学的学科观念。
3. 模块设计：将教学内容划分为适当的模块，并根据学生的学习能力和兴趣进行有针对性的教学。
三、教学方法选择不当教学方法的选择对于激发学生的学习兴趣和提高学习效果起着关键作用。
如果教学方法选择不当，可能会导致学生对学习的抵触情绪和学习兴趣的下降。
解决方法：1. 多样化的教学方法：教师应根据教学目标和学生的特点选择适宜的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过引入真实案例、举办小组讨论和开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
3. 创设情境和探究性学习：教师可以利用情境教学和探究性学习等方法，引导学生主动探索和思考，从而提高他们的学习效果。
教案中常见的错误及其避免方法
教案作为教学工作中重要的一环，其编写质量直接关系到教学效果的好坏。
教案中常见的错误给教学带来了很多负面影响，如学生学习兴趣不高、教学效率低下、教师教学不自信等问题。
为了避免这些问题的出现，教师需要充分认识常见的教案错误，并采取相应的措施进行避免。
一、教案中常见的错误1、设计目标不明确：教案中的教学目标应该明确、具体、可衡量，但是很多教师在编写教案时存在目标不清晰的问题，比如一些教师设置的教学目标过于笼统、难以实现，或者没有体现出学生的需要、水平以及任务的重要性等问题。
2、教学内容不够全面：教案中的教学内容应该全面、系统，但是有些教师在编写教案时仅仅关注了某一部分内容，而忽略了其他重要的内容，这种做法容易导致学生的知识水平不完整。
3、教学方法不恰当：教案中的教学方法应该根据教学目标和学生的具体情况进行选择，但是一些教师在编写教案时往往只是将传统的教学方法简单套用，或者过度依赖新颖的教学方法而忽视了适合学生的方法。
4、教学评价尺度不清：教案中的教学评价应该具有明确的指标和尺度，但有些教师在编写教案时，评价方式不够全面、不够精细，无法全面评价学生的学业成果。
二、常见错误的避免方法1、设计目标要明确：教师在编写教案时要仔细考虑教学目标，设立相应的教学标准，确保目标明确、参照性强，使得学生在掌握主要内容的同时，能够学会一些提高素质、拓展视野的内容。
2、教学内容要全面：教师在编写教案时要有全面的知识视野，能够根据教材、学生的实际情况制定全面的教学计划，对学生掌握的知识进行科学、全面的评价并制订教育论和方案。
3、教学方法要恰当：教师在编写教案时应该充分考虑学生的具体情况和学习方式，选用最适合的教育教学方法，采用合适的教育教学手段，以达到教育教学目标，提高学生的主动学习能力。
4、教学评价要清晰：教师在编写教案时应该明确教学评价的指标和尺度并加以具体规范，使学生能够清楚得知自己的学习成绩和评价，促进其有针对性地调整学习计划和取得更好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学案编制中存在的问题及解决方法问题1 目标设计存在的问题（1）学习目标表述不准确【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。
可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。
所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。
如：我会……我能够……。
（2）目标设计缺少三维度【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响过于重视“双基”，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。
而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会”；过程与方法目标是“会学”；情感态度与价值观目标是“乐学”。
从学会、会学再到乐学，三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的，在描述时要全面描述。
（3）目标表述笼统抽象，操作性不强【建议】有的学习目标表述抽象，操作性不强。
因此，学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量，要以学生为中心，行为主体是学生，呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。
要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。
在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法达到什么目标，如：“通过……，理解………”等。
问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次（1）问题设计肤浅化表现在，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。
（2）问题设计缺乏开放性。
对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。
（3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。
这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。
（4）问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。
【建议】导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。
要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。
问题3：导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。
而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。
能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。
而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。
所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，体现导学案“导”的功能。
问题4：导学案全是文字题目，缺乏吸引力【建议】有些导学案一整张密密麻麻全是文字题目或是习题，学生一看就心中厌烦，毫无学习兴趣。
而好的导学案在设计时,会插入图画、表格、框架式结构图等，这样做到图文并茂，简洁明了，一下只就抓住了学生的心。
所以在设计导学案时力求新颖，符合学生年龄、心理特征，适当用一些激励性的语言，能够增加学生学习信心，激发学生学习兴趣。
可以使用的软件如“思维导图”软件可以很好的完成这一任务。
问题5：导学案容量超载，与学情不符，完不成任务【建议】导学案容量超载，学生无法在课堂上完成学习任务，无法突破重难点，造成节节拖堂，难以做到“堂堂清”。
究其原因是教师在编导学案时眼中无学生，不调查学情，大部分内容是教师想当然预设的，所以使用过程中学生学不会，做不完。
所以在编制导学案时做到以下几点：（1）可用谈话、问卷调查等多种形式，切实了解学生实情，征求学生的意见和需求。
（2）编制时容量要适当，难易要适度，精选问题和习题。
但难点无法突破时，可分解成若干目标分课时完成（3）编制时要为学生的学习预设自主学习的机会、时间，预设生成问题讨论解决的时间。
问题6：以“导学案”代替“书本”“以案代本”，指的是在一些课堂上，以《导学案》代替教材文本的现象。
《导学案》就其实质而言，不妨理解为引导学生更好的学习教材文本。
当然，我们不反对对教材文本的改造与整合，但是，我们依然要保持必要的教材文本敬畏。
完全脱离教材文本，仅仅凭靠一张纸，甚至，宁信纸，不信本，可就本末倒置了。
【建议】课本上有的东西不要再大面积的搬运到《导学案》上。
《导学案》就是要搭好脚手架，引导帮助学生更好的对教材进行学习。
好好读书永远是最基本的学习方式。
问题7：学案设计过于模式化有些学案设计，只是盲目的遵循一个固定的模式，做一个框架下的填充，缺乏思想性和创造性，使学案过分僵化，缺乏新意。
学案的僵化必然导致学习活动的僵化，难以引起学生的学习兴趣，自然不会有思维能力的提升，学案导学的作用也就不能充分发挥出来。
不少学案忽略了学生的层次差异，缺少阶梯性和递进梯度，更多的体现的是整齐划一，不利于不同层次的学生发展。
【建议】为了增强学案教学的有效性，在学案设计上应体现个性化和创造性，更多的留给学生思维和活动的空间。
学案应从所教学生现有的知识水平和基本能力的实际出发，针对不同层次的学生，不同层次学生的需求，提出不同的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。
二、导学案使用中存在的问题及解决办法问题1：评价不及时，不准确【建议】导学案容量超载，学生无法在课堂上完成学习任务，无法突破重难点，造成节节拖堂，难以做到“堂堂清”。
究其原因是教师在编导学案时眼中无学生，不调查学情，大部分内容是教师想当然预设的，所以使用过程中学生学不会，做不完。
所以在编制导学案时做到以下几点：（1）可用谈话、问卷调查等多种形式，切实了解学生实情，征求学生的意见和需求。
（2）编制时容量要适当，难易要适度，精选问题和习题。
但难点无法突破时，可分解成若干目标分课时完成（3）编制时要为学生的学习预设自主学习的机会、时间，预设生成问题讨论解决的时间。
问题2：全面完成与部分完成的矛盾当打开导学案后，一个又一个问题会呈现在同学们的面前。
对于这些问题，是让所有学生做所有的问题，还是让每个小组去做指定的题目呢？如果让每个小组都去把所有问题做一遍，然后再进行逐个展示、评价、整理，显然四十分钟是远远不够的；如果让每个小组去完成指定的一个问题，势必会造成对所学内容理解的片面性，造成断章取义的后果。
在化学课中不同的课型对导学案的处理不同，在化学理论课导学案使用时，在对导学案“瘦身”处理后可以让学生在课下作充分的预习。
在实验课的化学导学案使用时，学生则只能预习完成实验的药品和实验目的和实验的过程等，得对实验的现象和实验的结论则需要在课上进行共同研究。
在对待导学案的预习问题上要具体情况采取不同的策略灵活运用。
问题3：实施过程中的拖堂问题按导学案所提供的思路进行学习，一个模块一个模块地进行，不经意间四十分钟会悄然流逝，此时才会发现导学案上的学习任务还没完成，于是便出现了拖堂现象。
【建议】小组展示时如果全部使用板书展示，确实浪费时间。
全部使用口头展示也不行，若能把两者结合起来使用，把不需板书展示的变为口头展示，确实能节省较多的时间。
另外，在编制导学案时根据教材特点和学生知识水平，来设定题目也是节省时间的好办法;充分预习也可达到省时的效果。
问题4：学生的预习深度难以检查督促学生深度思考预习时往往是泛泛阅读，没有深入思考，把握不住核心问题，更不知道怎么应用。
学习兴趣并不浓厚，对学习几乎没有任何兴趣，在这种情况下要求他们主动深入思考问题难度很大。
【建议】在预习中教师如果不参与，学生的预习热情持续时间就有限15 分钟的预习里也许只有前三、五分钟是有效学习，剩下的时间就流于形式了。
所以即使是在学生的自主学习时间里，教师适度的提问，统一进度，对难点进行提示，也都是有必要的。
问题5：教材的作用被渐渐忽略导学案做的越来越精炼、系统、条理分明，学生看教材要花掉至少15 分钟时间，而类似的内容被学案提炼概括，不到五分钟就可以浏览完毕，学生往往认为同样的内容，看学案就可以了，没有必要去看教材浪费时间。
然而每个老师都知道教材才是教学的核心，很多细节的东西是学案无法提炼的，而每个人都有惰性心理，会不自觉的选择最省力的途径完成任务，所以如何引导学生完成阅读教材的任务是个很大的问题。
【建议】或者在学案中留下几个明显需要通过教材才能了解的问题，或者干脆就用问题组成学案，让学生自己在教材中去找答案。
问题6：学生记课堂笔记的意识被淡化课堂知识的核心内容都在导学材料和相应习题里，学生在阅读中已经简单了解，课堂笔记似乎没有存在的必要，在课堂学习中有时会出现轻敌情绪，偶尔出现走神现象，而教师讲授的内容学案里已有大概，虽然有些细节略有增加，学生也懒得动手记笔记，于是经常出现的问题就是，学生上课听的很明白，课堂上的基础知识也完成得很好，可到晚上写作业时系统的知识只剩下一个个知识点，再过一个星期几乎连知识点都没印象了。
【建议】定期检查笔记，并适当予以展示，帮助学生养成记笔记的习惯，如果导学学案是以问题的形式出现，那笔记就是学生对问题完成情况的最好检查了。
问题7：学生学习状态变差所有重要的知识都被老师系统的整理了出来，做题的相关知识导学学案上也基本具备，学生在做题时基本就依据一纸学案，可当他们碰到学案上没有的知识点时，不是懒得看书，就是认为书上没有，只等老师讲解。
如果只针对学案内容出题，学生就更加认为没有看书的必要了。
现在的学生普遍存在没有学习目标的现象，加上教材内容不如学生想象中有趣，学生会缺少动力，不会主动去看教材学习，没有了课堂教师讲解引导，学生学习状态会日渐松散。
【建议】导学学案不光是书面形式,还可以配合多媒体教学形式加入图片、实验、视频，这就要求学案要时时更新,要跟上时代步伐。
问题8：学生提问能力变差教师在做导学学案时,凭借多年教学经验、对学生、对课本的理解，往往会尽力把学案设计的知识全面、条理清楚，可学案越精美完善学生要完成的思考就越少，最后反而出现学生学习能力越来越低下的问题。
这是教育的悲哀,也是作为教育工作者必须避免的问题。
【建议】以分组学习的形式，把班级学生按成绩和能力穿插编制组合成若干小组，每组4~6 人，各能力成绩的学生都有，让学生们在教师的一定提示下讨论完成学案。
通过全班的学习进行完善，最后由教师加以点拨补充。
这种形式的优点是可以充分调动学生的学习兴趣，但存在明显缺点就是分组难，还有在最初的几次编写学案时存在一定困难，需要大量时间进行引导。