生本教育理论学习
践行生本教育理念激发课堂学习兴趣
践行生本教育理念激发课堂学习兴趣在现代社会，教育变得越来越重要，不仅仅是学生的良好表现，也代表着整个国家的未来。
生本教育理念是一种强调学生自主学习的教育理念，让学生在自主探究和思考中获得知识和成长，不是通过被动的教学方式。
因此，通过践行生本教育理念，可以激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的学习效果和自我发展。
生本教育的核心是让学生在教学过程中保持主动性、独立性和探究性。
教师不再是知识的灌输者，而是成为学习资源和指引者，甚至是学生学习的合作伙伴。
生本教育的目的是培养学生的自我学习能力，让他们在成长中更加独立。
因此从教师方面来看，教师需要以学生成长为最终目的，对知识的封闭式教学转变为学生探究式学习，并在不断地实践中补全自己的教育观念。
在学生方面，他们不再是被灌输式的被动学习者，而是学习过程的主人。
学生在通过多元化教学、灵活自主的课堂规定、多样化的评价方法中：培养自主学习能力，降低被动接受知识的理解难度，增强提高做事的自信心。
由此，践行生本教育理念可以带来巨大的教学效益。
下面将列举一些生本教育致力的重要领域。
教学课程的多元化借助多元化的教学，学生可以选择自己喜欢的课程，使他们在学习中更加积极主动。
多元化的课程类型可以帮助学生培养出新的技能和兴趣，并发现自己的潜力。
在考试和评价中，多元化的教育评价方法可以帮助学生减少注重只出现特定型个性，这样可以使得学生在其他方面发挥出自己的能力。
学生告知权的保护在生本教育中，学生获得了自主选择权。
通过了解自己的学业情况并自我反思，他们可以更好地确定自己的学习方法和目标。
不只活动多样化，而且可以根据自己的实际情况来响应课程安排，保证填课目的是认真的且有效。
教学方式的改变传统的教育理念是教育者教学，学生是被教育者。
但是，生本教育理念更加注重教师和学生的合作，让学生在教师指引下自主学习，获得个人成长。
与此同是，教师要耐心细致地对学生进行指导，鼓励学生思考、发现和表现自己。
总之，践行生本教育理念可以激发学生的课堂学习兴趣。
生本教育的理论
生本教育
生本教育，就是一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨的教育。
真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。
生本教育的深层意义，其实就是以生命为本。
生命教育的本质——回归生命本体的教育。
人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天赋，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值。
在教学过程中，我们要树立一切为了学生的价值观，高度重视学生的伦理观，师生可以双赢的生本教育体系哲学思考。
其实，我们不难发现，处于中段的学生，他的头脑发展是很快的。
有很多时候，我经常会忘记一些事情，因此，我就让学生来提醒我，而他们往往能够记得很牢。
在教学时，孩子对于很多问题，可以一针见血地指出来，远没有像我们想象的那样复杂。
时代在进步，说今天的孩子没有以往的孩子优秀，这是不符合科学逻辑的。
其实，我们只需要换一个角度，就会发现，孩子的能量是无限的。
他们接受新鲜事物的能力要比我们强出许多。
在课堂上，教师的主导作用还应该发挥得更为高级，更为无形，更为超脱和得体。
有很多时候，孩子固然是让我们觉得恨铁不成钢，但是，他所处的环境和家庭的教育，是他无法选择的。
所以，在教育教学中，教师用一种爱的力量、真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切去解决学生主动发展中需要解决的一切，相信孩子会有完全不同的一面。
郑慧君。
生本教育学习心得体会范本
生本教育学习心得体会范本标题：生本教育学习心得体会引言：生本教育是一种以个体为中心，注重培养学习能力、创新思维和人文素养的教育理念。
在我经历了一段时间的学习过程后，我深切感受到了生本教育的独特魅力和价值。
以下是我对生本教育的学习心得和体会。
一、培养学习能力生本教育非常注重培养学习能力，将学生培养成具备自主学习能力的人。
在生本教育的学习过程中，我发现自己能够更自主地进行学习，不再依赖老师的指导和要求。
我可以自行制定学习计划、安排学习时间，从而更好地掌握知识。
同时，生本教育还注重培养学生的批判性思维和创新能力，不再局限于死记硬背的知识，而是要求学生能够分析问题、思考解决方案。
这种培养学习能力的方式让我感到非常新鲜和有趣。
二、激发创新思维生本教育强调培养学生的创新思维和创造力。
在我的学习过程中，我发现生本教育鼓励学生进行实践和探索，提供了丰富多样的学习任务和项目，让我们有机会发挥自己的想象力和创造力。
通过这些实践活动，我学会了思考问题的不同角度和解决问题的多种方法，培养了独立思考和解决问题的能力。
这种创新思维不仅在学习中有所体现，也在我的生活和工作中产生了积极的影响。
三、注重人文素养生本教育注重培养学生的人文素养，强调学生的人格塑造和内心世界的培养。
在我的学习过程中，我发现生本教育不仅注重学术的传授，还注重培养学生的品德、情感和审美。
生本教育鼓励学生进行社会实践、参与公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，生本教育还注重培养学生的艺术修养，通过音乐、美术、舞蹈等艺术表达方式，培养学生的审美能力和情感表达能力。
这种人文素养的培养使我更加全面发展，具备更好的社会适应能力。
四、学习的目的和意义通过接受生本教育，我明确了学习的目的和意义。
生本教育告诉我们，学习不仅仅是为了取得高分，更是为了获得知识和技能，为人生的发展打下坚实基础。
通过学习，我们可以了解自己的兴趣和天赋，为未来的发展定位和规划。
同时，学习也是一种成长的过程，通过学习，我们可以锻炼自己的毅力和耐力，提高自己的自制力和坚韧性。
生本教育的基本理论
生本教育的基本理论生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。
（一）生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。
（二）生本教育理论体系：1、价值观：一切为了学生2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童具有独立性。
3、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。
4、生本教育体系的哲学思考：无为而为；少教多学；可以双赢。
5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命。
所谓小立课程，指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。
6、生本教育的方法论：先做后学，先会后学；先学后教，少教多学；以学定教，不教而教；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。
（三）生本教育的三个基本观念:1、学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。
2、教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。
印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。
理想的教育应该如那合脚的鞋，让受教育者感受不到教育的存在。
“教师的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。
他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。
”3、学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。
产生德育问题的一个重大根源，是由于教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。
反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，德育工作就有了一个十分良好的基础。
学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。
生本教育课堂教学模式生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。
四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
生本教育学习体会
生本教育学习体会生本教育是一种注重培养学生自主学习能力和创新精神的教育理念。
通过让学生主动参与课程设计和实践活动，培养学生的兴趣、积极性和责任感，提高学生的学习效果和综合素质。
我在参与生本教育的学习中，深刻体会到了以下几个方面。
首先，生本教育注重培养学生的自主学习能力。
传统教育往往是教师将知识灌输给学生，学生只需要被动接受。
而生本教育则是通过培养学生的自主学习能力，让他们主动探索、独立思考和解决问题。
在实践中，我意识到只有站在学生的角度上，善于引导和激发学生的兴趣和潜力，才能真正促进学生的成长和发展。
通过让学生参与制定学习目标，制定学习计划和评估自己的学习效果，培养学生主动学习的意识和能力。
同时，在学生进行自主学习的过程中，教师的角色也发生了转变，他们不再是简单的知识传授者，而是学生学习的指导者和学习环境的创造者。
这种转变让我深刻认识到，在生本教育中，学生的自主性和主动性是至关重要的。
其次，生本教育注重培养学生的创新精神。
创新是现代社会对人才的重要要求，而生本教育正是培养和发展学生的创新能力。
在生本教育的实践中，我意识到教育不能仅仅关注学生的知识和技能，更应该关注学生的思维方式和创造力。
生本教育通过培养学生的能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，发扬创新精神。
在实践活动中，我看到许多学生在解决问题的过程中，展现出自己的创造力和创新能力，他们主动寻找问题和研究解决方案，不断追求创新和突破。
通过生本教育的实践，我认识到创新能力的培养和发展是教育的重要任务，只有锻炼学生的思维方式和培养他们的创造精神，才能使他们成为能够适应时代需求的人才。
再次，生本教育注重培养学生的综合素质。
传统教育往往忽视学生的综合素质的培养，而生本教育则将学生的多种能力和素质作为培养目标。
生本教育通过组织各种实践活动，培养学生的动手能力、协作能力、创新能力和责任感。
在实践活动中，我看到许多学生在团队合作中展现出出色的协调和沟通能力，展示出强烈的责任感和自信心。
生本教育理论学习
生本教育理论学习生本教育理论是由瑞典教育家埃米尔·弗洛贝尔提出的一种教育理论。
这一理论认为，教育应该从学生的需求和兴趣出发，让学生参与到实际生活中的活动中去，从而实现知识的积累和能力的提升。
下面将从生本教育理论的基本思想、实践方法和教育效果三个方面，详细介绍生本教育理论的学习。
一、生本教育理论的基本思想生本教育理论的基本思想是以生活为基础，以体验为先导，以探究为主导，以个性化为追求。
生本教育理论强调教育要利用学生生活中的活动作为教育的载体，让学生通过实践从中获得知识和经验。
同时，强调学生应该按照自己的兴趣和需求去探究学习，以满足学生的个性化需求。
享受体验学习的过程，让学生在关注过程的实际操作中提高技能、积累经验。
二、生本教育理论的实践方法实践是生本教育理论的核心，具体实践方法如下：1、活动为主导生本教育理论强调教育要以活动为主导，教师可以以学生的生活与实际经验出发，让学生参加各种有意义的活动。
2、自主学习生本教育理论认为，学生应该以个人兴趣、能力、特点为基础进行自主学习。
教师应尊重学生的选择，给予学生充分的发挥空间和自主掌握机会。
3、探究式学习生本教育理论主张探究式学习，让学生通过自己亲身经验的探究与发现，从实际生活中学习与探究现象的本质规律。
三、生本教育理论的教育效果生本教育理论的教育效果主要表现为：1、学习有趣生本教育理论强调学习需趣味性，通过一系列具体的、有目的的活动，激发学生的兴趣，使学生在学习中产生强烈的参与和投入感。
2、知识丰富生本教育理论认为学习应该以生活中的实际经验出发，使学生在实际的活动中积累经验并获得知识，将抽象的学习转换为具体的、实践的。
3、能力提升生本教育理论认为，通过生动、真实、具体的生活学习，可以在实践中提高学生的能力，使之构建对生活和自身的理解。
总之，生本教育理论是一种以活动为基础，鼓励学生自主学习、探究学习的教育理论，旨在培养学生的个性特质、提高学习兴趣、增强自我成长意识，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根“生本教育”是以学生为本体，以学生的需求、兴趣和情感为出发点，以培养学生的自主学习能力和创造力为目标的一种教育理念。
在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象，这种教学模式容易让学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
将“生本教育”引入课堂教学，让学生在课堂中生根，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创造力，从而提高学习效果。
本文将从“生本教育”理念的内涵和实践策略两方面，探讨如何让“生本教育”在课堂中生根。
一、“生本教育”理念的内涵1. 尊重学生的个体差异。
每个学生的个体差异是存在的，不同的学生有不同的学习需求和兴趣。
教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学设计，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。
2. 激发学生的学习兴趣。
学生对课堂教学的兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。
教师应该注意通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、情感化的教学方法或者趣味性的教学形式，让学生在学习中感受到快乐和成就。
3. 培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生成长过程中的一个非常重要的能力，它能让学生在学习中更加积极主动，更加独立自主。
“生本教育”应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中更加自觉地制定学习目标、选取学习方法和评价学习效果。
4. 提高学生的创造力。
创造力是学生综合素质的一个重要方面，它不仅能让学生在学习中更加灵活，更加有创意，还能帮助学生更好地解决问题。
“生本教育”应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中更加灵活地运用知识，更加有创意地解决问题。
二、“生本教育”在课堂中的实践策略“生本教育”在课堂中的实践策略，主要包括教学内容的设计、教学方法的选择和教学形式的创新等方面。
1. 教学内容的设计。
教学内容是教学的核心，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和需求，设计有针对性的教学内容，选择符合学生兴趣的知识点，以及生动有趣的教学材料，满足学生的学习需求和调动学生的学习兴趣。
生本教育学习理论心得体会
生本教育学习理论心得体会生本教育学习理论是一种以学生为中心、重视学生主体性和个性发展的教育理论。
这一理论认为，学生在学习过程中应该成为自己学习的主体，通过积极主动地参与学习活动，构建自己的知识体系。
通过学习，我深入了解了生本教育学习理论，并从中获得了一些重要的体会。
首先，生本教育学习理论强调学习的主体性。
在传统教育模式中，学生通常是被动接受教师的知识灌输，缺乏主动性和创造性。
而生本教育学习理论强调学生是学习的主体，在学习过程中应该发挥主动性，积极参与学习活动。
这种理论使我更加意识到学习是自己的事情，我应该主动地去寻求知识，不仅仅依赖于教师的指导和讲解。
在学习中，我应该学会提出问题，积极思考，主动思考学习任务的方法和策略。
我也应该关注自己的学习目标和效果，及时调整学习的方向，使学习更加有针对性和效果。
其次，生本教育学习理论注重个性发展。
每个学生都有自己的个性和特点，每个学生的学习方式和学习节奏也不同。
传统教育模式往往忽视了学生的个性差异，把所有学生都放在一个统一的教学框架中，使得一些学生无法发挥出自己的潜力。
而生本教育学习理论则更加重视学生的个性发展，在教学中注重培养学生的创造力和独立思考能力。
通过学习，我明白了自己的学习方式和节奏，并了解到不同的学科或学习内容需要采用不同的学习方法。
我意识到，在学习中我要善于发现自己的优势和潜力，并通过针对性的学习方法和策略来发展自己的个性。
再次，生本教育学习理论强调学习的情境性。
学习不是孤立存在的，而是发生在一定的情境中。
传统教育模式往往忽视了学习的情境性，教师往往只重视教学内容的传授，而忽略了学习的社会和环境因素。
而生本教育学习理论则强调学习的情境性。
在学习过程中，我要积极主动地创造良好的学习环境，使学习更加有趣和有效。
我也要注重与同学和教师的互动，通过交流和合作来促进学习的发展。
同时，我也要关注社会和环境对学习的影响，及时调整学习策略和方法，使学习更加贴近实际和实用。
专升本学习计划教育理论
专升本学习计划教育理论一、背景介绍教育理论是教育学的重要分支，是对教育活动的本质、原理和规律进行深入思考和系统总结的学科。
教育理论对于教育工作者来说具有重要的指导作用，可以帮助教育工作者更好地理解教育的意义和价值，更好地指导教育实践。
在专升本学习计划中，教育理论是一门重要的课程，可以帮助学生更深入地了解教育学的基本原理，并且为将来从事教育工作打下坚实的理论基础。
本文将从教育理论的基本内容、学习方法和学习计划制定等方面进行详细介绍。
二、教育理论的基本内容1. 教育的概念和性质教育的概念是指对人的思想、品德、智力、身体和劳动技能等方面的有计划、有目的的影响和引导。
教育是一种社会活动，是社会整体利益和个人整体发展之间的确定关系。
教育的性质是以人的全面发展为目标，以人的自由和个性为本位，以人的能动性和创造性为根据。
2. 教育的目的和作用教育的目的是培养全面发展的人才，包括思想、品德、智力、美感、体育等各方面的综合素质。
教育的作用主要表现在以下几个方面：培养人的能动性和创造性，提高人的生活质量，促进社会的和谐稳定，推动社会的进步发展。
3. 教育的原理和方法教育的原理包括个别差异原理、社会性原理、适应性原理和激励性原理等。
教育的方法主要包括启发教学法、讨论教学法、实践教学法等。
这些原理和方法对于指导教育工作具有重要的意义。
4. 教育的体系和发展教育体系包括教育制度、教育机构和教育规划等。
教育的发展主要表现在教育的现代化、国际化和信息化等方面。
以上是教育理论的基本内容，对于学生来说，要深入了解这些内容，需要通过系统学习和实践探究来逐步领会和掌握。
三、教育理论的学习方法1. 系统学习学习教育理论，首先需要通过系统学习教育学的专业知识，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
通过系统学习，可以对教育理论的基本概念和内涵有一个全面的了解，为后续的学习和实践打下坚实的基础。
2. 联系实际学习教育理论还需要不断与实际联系，通过实践探究和案例分析等方式，将教育理论与实际问题相结合，进而更好地理解和应用教育理论。
2024年《生本教育》学习心得体会范本(三篇)
2024年《生本教育》学习心得体会范本2024年我开始了《生本教育》的学习，这是一门全新的课程，旨在培养学生的创新能力、思维能力和实践能力。
在这一年的学习中，我收获了很多，也有很多心得体会。
首先，我认识到了学习的本质是不断探索和实践。
《生本教育》课程鼓励我们走出传统的书本知识框架，通过实践和体验来学习。
这一点颇有启发，因为在实践中，我们能够更直观地感受到知识的应用和实际效果。
通过实践，我对学习的热情逐渐被激发起来，对知识的理解也更加深入。
不再停留于被动接收知识的阶段，而是积极主动地去发现、思考和实践。
其次，《生本教育》教会了我创新思维和解决问题的能力。
在课程中，我们参加了各种创意实践活动，如团队合作、设计思维和创业模拟等。
通过这些活动，我学会了多角度思考问题，找到不同的解决方式，培养了创新的思维习惯。
同时，也让我深刻理解到解决问题并不是一蹴而就的，它需要不断尝试和失败，并从失败中找到问题所在，再进行改正。
这一过程虽然困难，但却能激发我们不断追求进步和突破的动力。
此外，《生本教育》还注重培养我们的合作能力和沟通能力。
在这一年的学习中，我参与了许多团队项目，合作与沟通成了不可或缺的一部分。
通过团队合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了如何在不同意见之间寻找平衡和妥协，学会了有效地沟通和协作。
这些技能对我来说至关重要，不仅在学业上有很大的帮助，而且在今后的工作与生活中也会派上用场。
最后，《生本教育》给了我一个广阔的舞台去实践和展现自己的能力。
在课程中，我们有机会参与各类竞赛和展示活动，向他人展示我们的成果和创新成果。
通过这些活动，我不仅能够得到他人的认可和赞赏，还能更好地锻炼自己，提高自己的能力。
这种机会是宝贵的，让我更加积极主动地去发现自己的潜力和挑战自己。
综上所述，《生本教育》给了我一种全新的学习方式和思维方式。
通过实践和创新，我不仅学到了知识，更重要的是培养了创新思维、解决问题的能力和合作沟通的能力。
2024年《生本教育》学习心得体会样本(2篇)
2024年《生本教育》学习心得体会样本学习心得体会《生本教育》《生本教育》是一本非常有启发性的书籍，通过阅读这本书，我对教育的理念产生了深刻的思考和体会。
在书中，作者以自身的经历和对教育的研究，提出了一种新的教育理念，即以孩子的个体差异为出发点，关注他们的兴趣与潜能，培养他们的自我意识与自我管理能力。
下面是我的学习心得体会。
首先，我认识到教育应该以个体差异为出发点。
在传统的教育模式中，教育是一种标准化的过程，学生们被分为不同的等级，按照同样的标准被教育。
然而，通过阅读这本书，我意识到每个孩子都是独一无二的个体，他们有着各自的兴趣、潜能和特长。
而这些个体差异正是教育应该关注的重点。
我们应该尊重孩子的个性差异，找到他们的兴趣点，激发他们的学习动力。
只有从个体差异出发，我们才能更好地满足每个孩子的需求，让他们获得更好的发展。
其次，我认识到教育应该关注孩子的自我意识和自我管理能力的培养。
在书中，作者提到了一种新的教育方法，即“自主学习法”，它强调培养孩子的自主学习能力。
自主学习是一种主动的、自发的学习方式，它要求孩子具备一定的自我意识和自我管理能力。
通过自主学习，孩子们可以更好地发掘自己的潜能，培养自己的学习兴趣，并且自我决定学习的内容和方式。
这种方式可以提高孩子的学习动力，培养他们的学习能力和自我管理能力。
因此，我认为教育应该注重培养孩子的自我意识和自我管理能力，让他们成为自主学习的主体。
最后，我认识到教育不能只关注学习成绩，更应注重培养孩子的创造力和创新能力。
在现代社会中，知识的更新速度越来越快，传统的教育模式已经无法满足社会的需求。
因此，教育需要培养孩子的创造力和创新能力，让他们能够适应变化的社会环境。
在书中，作者提到了一个概念，即“创造教育”，它强调培养孩子的创造思维和创造能力。
创造教育不仅仅是培养孩子的创造性思维能力，更重要的是培养他们的创造性实践能力。
只有在实践中，孩子才能真正体会到创造的乐趣，发现问题并解决问题。
理论教育学习计划
理论教育学习计划一、学习目标通过本次理论教育学习计划，我将全面了解教育学中的各种理论，深入掌握教育学的基本理论和核心概念，以此为基础，进一步加深自己对教育学理论的理解，提高自己的教育思想水平和教育实践能力。
二、学习内容1. 教育学基本理论教育学的基本理论包括：教育目标理论、教育内容理论、教育方法理论和教育评价理论。
通过学习这些基本理论，我将能够深入理解教育的核心内容及其要求，从而在实际教育活动中更好地把握教育方向，促进教育目标的达成。
2. 教育学核心概念教育学的核心概念包括：教育学规律、教育学原理、教育学方法及教育学技术。
通过学习这些核心概念，我将深入理解教育活动中的各种规律，掌握教育原理、方法和技术，并能在实际教育实践中运用这些理论知识。
3. 世界教育学理论世界教育学理论包括：西方教育学、东方教育学和国际教育学。
通过学习世界教育学理论，我将了解国际教育学的发展趋势和最新研究成果，扩大自己的教育视野和思想，提升自己在教育领域的竞争力。
三、学习步骤1. 理论学习首先，我将通过阅读教育学的经典著作，全面了解教育学的基本理论和核心概念，如《普通教育学》、《教育心理学》、《教育学原理》等。
并结合实际情况，深入探讨这些理论知识的实际应用。
2. 案例分析其次，我将通过教育案例的分析和讨论，探究理论知识在实际教育实践中的应用和效果，加深对理论的理解和领悟，并在讨论中不断完善和提升自己的教育思想。
3. 实践实习最后，我将到学校进行实践实习，在实际的教育工作中，运用已学到的理论知识，不断探索和总结教育实践中的一些问题和经验，通过实际实践，进一步深化和丰富自己的教育理论知识。
四、学习时间本次理论教育学习计划为期三年，每年根据学习情况和实际需要进行调整和安排。
五、学习评估定期进行学习评估，对自己的学习和实践情况进行总结和评估，不断完善和提升自己的学习计划，并根据评估结果进行调整和完善。
六、学习自省在学习过程中，我将不断反思和自省，及时发现和纠正自己的学习中存在的问题和不足，不断提高自己的学习能力和水平。
学习生本教育的心得体会标准版本
学习生本教育的心得体会标准版本标题：学习生本教育的心得体会引言：生本教育是一种以培养学生自主性和创造性为核心的教育方式，旨在激发学生的潜能与独立思考能力。
在我的学习生涯中，我深受生本教育的影响和启发，积极参与其中，收获了许多宝贵的经验和体会。
接下来，我将从“理念与目标”、“课程设置与实施”、“教学方法与效果”、“培养能力与素养”等方面，分享我在学习生本教育过程中的心得体会。
一、理念与目标生本教育倡导“人人都是天才”，注重每个学生的个性化培养，塑造独立的个体。
在生本教育中，教育者更像是引路人，引导学生发现自己的兴趣和潜能，并通过学习将其发挥到极致。
这与传统教育追求千人一面的理念有着本质上的不同。
通过生本教育，我认识到每个人的发展轨迹都是不同的，而这也正是生本教育的最大优势之一。
二、课程设置与实施生本教育注重课程的个性化设计和实施。
在课程设置方面，生本教育鼓励学生选择自己感兴趣的内容，提供多样化的选修课程，满足学生不同的学习需求。
我曾经选择了一门关于音乐创作的选修课程，这个课程不仅开拓了我的视野，还培养了我的音乐创作能力。
在课程实施方面，生本教育注重学生的主动性和自主学习能力的培养。
老师并不是简单地讲解知识，而是通过启发性的问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
相比之下，我发现在传统教育中，更多的是将知识灌输给学生，缺乏对学生自主能力的培养。
三、教学方法与效果生本教育注重培养学生的独立思考能力和创造性思维，因此教学方法也需要相应地改变。
生本教育强调学生在课堂上的参与和互动，通过小组合作、探究式学习等方式，激发学生的思考和创造。
我曾经参与一次小组合作的项目，我们需要独立完成一个关于环境保护的调研报告，并设计相应的解决方案。
这个项目不仅培养了我们的合作能力，还锻炼了我们解决问题的能力。
我的思维方式和表达能力在这个过程中得到了很大的提升。
四、培养能力与素养生本教育追求的是全面发展，注重培养学生的能力与素养。
2024年《生本教育》学习心得体会(2篇)
2024年《生本教育》学习心得体会学习心得体会模板《生本教育》一、学习内容回顾通过参加《生本教育》的学习，我对一些关键概念、方法和理论有了更深入的理解。
其中包括：1. 生本教育的基本理念和目标：生本教育强调以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需要，通过创造性的教育方式，促进学生全面发展。
2. 生本教育的核心要素：个性化教学、情感教育、启发式教学、协作学习等是生本教育的关键要素，它们共同构成了一个培养学生创新思维和能力的教育体系。
3. 生本教育的实施策略：要将生本教育理念落实到具体教育实践中，需要制定明确的教育目标、灵活运用不同的教学方法、加强师生之间的沟通和合作等。
二、学习心得体会1. 生本教育的价值和意义生本教育的核心是关注学生的个体差异和发展需要，以学生的兴趣、需求和能力为出发点，为学生提供个性化、探索性和创造性的学习环境。
这种教育方式能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习质量，培养学生的创新思维和能力，对学生的全面发展和个人成长具有重要的促进作用。
2. 生本教育的实施策略和方法生本教育的实施需要综合运用不同的教学方法和策略。
个性化教学是生本教育的一大特点，它通过了解和满足学生的个体差异和需求，采用灵活多样的教学方式，实现对每个学生的个性化教育。
情感教育则关注学生的情感体验和情感发展，培养学生的情感意识和情感能力。
启发式教学通过提供具有启发性的学习材料、问题和情境，引导学生主动思考和发现，培养学生的探索精神和创新能力。
协作学习强调学生之间的合作和互动，通过小组活动和合作项目，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 生本教育的挑战和应对策略尽管生本教育具有很多优点和价值，但在实施过程中也会面临一些挑战。
首先，生本教育需要教师具备较高的专业知识和能力，需要教师具备管理和指导学生个性发展的能力。
其次，教师需要付出更多的时间和精力，因为个性化教育需要更多的个别指导和关注。
再次，教学环境和资源的限制也会影响生本教育的实施效果。
2024年《生本教育》学习心得体会范本(二篇)
2024年《生本教育》学习心得体会范本1. 前言当我们回望2024年，我想起了《生本教育》，这是一个令人难以忘怀的学习经历。
在这一年里，我获得了很多宝贵的经验和知识，也发生了巨大的变化。
本文将从教育理念、学习方法和心态调整三个方面，总结我对《生本教育》的学习心得体会。
2. 教育理念《生本教育》提倡的教育理念让我深受启发。
它强调培养学生的实际能力和创造力，而不仅仅是追求分数。
在这种教育理念下，我逐渐明白了学习的真正目的是为了成为一个全面发展的人，而不仅仅是考取高分。
在学习过程中，我也深刻体会到了学习的乐趣。
《生本教育》强调兴趣驱动学习，使学习变得更加主动和自发。
通过探索自己的兴趣和热情，我逐渐发现了自己的优势和潜力，并在这个基础上培养了更深层次的学习动力。
3. 学习方法《生本教育》还教会了我一些实用的学习方法，这些方法帮助我提高了学习效率和质量。
首先，它提倡主动学习，鼓励学生提出问题、思考问题，并通过自主学习和合作学习来解决问题。
在这个过程中，我学会了更好地与他人合作，并培养了自主学习和自我管理的能力。
其次，《生本教育》还注重实践与创新。
我逐渐明白了理论与实践相结合的重要性，并开始在学习中积极开展实践活动。
通过实践，我不仅加深了对知识的理解，还培养了动手能力和解决问题的能力。
此外，《生本教育》还提倡多元化学习。
在学习过程中，我尝试了各种不同的学习途径，包括阅读、观影、实地考察等等。
这些多元化的学习方式帮助我开阔了眼界，激发了学习兴趣，提高了学习效果。
4. 心态调整在学习过程中，我也经历了一些起伏和挫折。
《生本教育》教会了我如何正确对待失败和困难，调整自己的心态。
首先，它告诉我失败并不可怕，只要保持正确的态度，每次失败都是一次宝贵的经验和教训。
其次，《生本教育》还指导我通过积极的心态去面对挑战和困难，坚持努力不懈，直至成功。
这种心态调整对我来说是一种巨大的财富，它帮助我不断成长并取得了一些令人骄傲的成就。
心得体会-生本理论学习体会 精品
生本理论学习体会生本理论学习体会挺喜欢生本理念下的课堂学习，但是一直不知道该怎样去做，在课题组组织的生本理念的学习中，我终于大开了眼界。
一、生本教育中的学生是快乐的，教师是幸福的从接触生本教育，从对生本教育的知之甚少到现在一次次看到生本教育课堂上学生的侃侃而谈，深深地被老师给学生创设的那种宽松愉悦的学习氛围、自由发展的空间所吸引，原来我们的语文课还可以这样上啊！而且看到生本的老师是那么的热情洋溢，对学生、生活都充满了自信和幸福感。
是呀，孩子的童心、童趣是多么重要，多么珍贵，作为教育孩子的老师，就该让孩子乐学，只有这样才是幸福的，正如欧老师说的我深深地感受到了孩子们的快乐，孩子的健康成长，这都是生本教育的结果，真的觉得生本教育的理念正在指引我们去做到相互尊重，依靠学生。
二、生本课堂的理念与小组合作学习自从我们开始进行生本教育的研究后，也在努力地探究小组合作。
但是参加了培训会之后，才突然有些明白了。
我们的小组合作与"生本"意义上的"小组合作"还是有差距的。
真正的生本课堂上的学习小组，成员有着明确和谐的分工，小组每个成员都有任务，是一个兵教兵、互助合作的学习过程。
小组合作的过程，是通过学习积极的优秀的学生，来带动消极被动的学生，也是一个能发现学生共性的学习障碍的过程。
生本课堂中的小组通过探讨并不是能解决所有的问题，有些共性的障碍便会得到彰显，在积极学生的带动下，这些问题往往能够被发现并提出来。
生本课堂中的小组合作可以让不同的学生得到别人更多的认可和赞赏。
我们的小组合作往往是教师提出一个问题，小组成员围绕这个问题进行讨论。
这样的讨论不能保证每个成员都能参与，甚至有时候只是为了小组合作而进行合作。
另外，对于学习成果的汇报展示也往往是由思维敏捷、表达流利的学生代表、代替，缺乏深入思考、细致引导与激励评价。
从教十多年来一直有这样一种感觉，综合能力出众的孩子怎么越来越少了，到了五年级，让学生自己组织展示与交流活动课，全班竟然找不出这样的孩子，这是为什么？在语文、数学课上，学生发言的质量不高，仿佛个个都思维定势了，这是为什么？我想，这是不是与孩子平时在同学面前展示的机会太少有关系呢？所以，我们的课堂要想真正贯穿生本的理念，小组合作必须落到实处。
《生本教育理论学习》
《生本教育理论学习》郭思乐教授的生本教育理念郭思乐教授简介郭思乐教授，博士生导师，生本教育的创始人。
基础教育学博士点负责人。
研究方向基础教育学。
享受国务院特殊津贴专家。
xx-90年作高级访问学者留学苏联教育科学院。
任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员，全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教授。
他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。
近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的理论与实践。
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。
它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。
生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。
生本教育概论一、什么是生本教育生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌输性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
二、生本教育理论体系⒈价值观。
一切为了学生。
⒉伦理观。
高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性。
⒊行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。
⒋生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢。
⒌生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命。
⒍生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。
教师学习生本教育计划
教师学习生本教育计划第一部分：教师学习生本教育理论的必要性教育是一项伟大的事业，而教师则是教育事业中的中坚力量。
教育的目的是培养具有创新能力和综合素质的社会主义建设者和接班人，这需要教师具备高水平的专业素养和教育理念，才能更好地发挥其在教育教学中的作用。
然而，当前教师师资队伍整体素质不高、教育教学方式相对滞后、教师的高质量发展需求较为迫切等问题都需要我们对教师进行生本教育，提升其专业素养，提高教学水平。
因此，教师学习生本教育理论是十分必要的。
第二部分：生本教育理论的内涵和价值生本教育理论强调以学习者为中心，关注学生的个性发展、全面发展和主体地位，推动教育变革，构建相应的教育实践新模式。
生本教育体现了人的价值观念和世界观观念，其内涵是以适应人的发展规律为基本出发点，以人的全面发展为目标，以人的主体地位为立足点，以人的实质需求为依托，以人的价值追求为出发点，以人的发展自由为依据。
生本教育理论的价值在于强调人的主体地位和价值观念，为教师提供了科学的教育理论基础，指导并保障了教育教学工作的顺利开展。
第三部分：生本教育理论对教师专业素养提升的指导意义生本教育理论的核心是学生的发展，因此对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师不但应该具备扎实的专业知识和教学技能，还需要关注学生的个性化需求和情感态度培养、价值观塑造等方面的发展。
生本教育理论要求教师从传统的知识传授者转变为学生发展的引导者和促进者，这要求我们培养具有广阔的眼界、宽广的胸襟，对学生有包容理解，注重学生思维方式的多样性和创造性。
同时，生本教育理论也提出了让学生成为教师学习的主体，这种教育模式不但促进了学生自主学习的能力，也提高了教师的专业水平。
第四部分：生本教育理论在教师发展中的应用1. 加强理论学习，深刻领会生本教育理论的内涵，理解其对教师发展的重要意义。
2. 关注学生，保持对学生的敏感性，关注学生的学习状态、生活情况，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
生本教育学习心得总结
生本教育学习心得总结
生本教育是一种注重以生为本、个体化教育的教学理念。
在我的学习心得中，我从生本教育中受益匪浅，总结如下：
首先，生本教育强调个体化教育。
生本教育认为每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的特点、兴趣和学习方式。
因此，教学应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计。
在学习过程中，我发现了自己的优势和不足，并学会了根据自己的特点和需求制定学习计划和目标。
其次，生本教育注重培养学生的创造力和思维能力。
生本教育鼓励学生发挥自己的创造力，培养学生独立思考、解决问题的能力。
在学习中，我学会了独立思考，不仅仅是死记硬背，而是通过批判性思维和创造性思维解决问题，提高了我的学习能力。
第三，生本教育注重培养学生的综合素质。
生本教育强调学生的全面发展，不仅仅注重学术成绩，还注重学生的品德、情感、社交等方面的培养。
在学习过程中，我意识到学习的目的不仅仅是为了取得好成绩，而是为了获得全面的发展和成长。
最后，生本教育强调学生的主体地位。
生本教育认为学生是学习的主体，教师是学习的引导者和帮助者。
在学习中，我学会了积极参与学习，主动探索和学习，提高了自己的学习动力和积极性。
综上所述，生本教育对我的学习产生了积极的影响。
通过注重个体化教育、培养创造力和思维能力、培养全面素质和强调学生的主体地位，生本教育帮助我提高了学习能力，获得了全面的发展和成长。
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郭思乐教授的生本教育理念郭思乐教授简介郭思乐教授，博士生导师，生本教育的创始人。
基础教育学博士点负责人。
研究方向基础教育学。
享受国务院特殊津贴专家。
1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科学院。
任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员，全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教授。
他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。
近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的理论与实践。
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。
它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。
生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。
生本教育概论一、什么是生本教育生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌输性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
二、生本教育理论体系⒈价值观：一切为了学生。
⒉伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性。
⒊行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。
⒋生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢。
⒌生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命。
⒍生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。
三、生本教育思想对儿童的看法⒈儿童不可限量，所以，对儿童的尊重，是天然的、应当的。
⒉课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。
他们不必去思考自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到多少分，……他们不必把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。
⒊课堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，真正出现投入和着迷的境界。
⒋儿童乃是天生的学习者，还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。
⒌儿童的智力发展要解决两个问题：一个是思想层面的问题；一个是技术层面的问题。
⒍儿童与成人的学习行为的区别：成人是以知御行，认识规律是知行律；儿童是先行后知的行知律；他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。
⒎先做后学反映了儿童的合理的脑神经活动过程。
一般来说，在儿童没有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时，他们的头脑是空洞的；而空洞的头脑不能思维，对所学缺乏感知和表象就不可能形成属于主体自己的知识，不能理解对事物的抽象，即使他们可以形式地记住一些东西，也只是假性的、短暂的。
四、生本教育的核心理念第一，对人的学习能力的认识。
人具有学习的天性。
郭思乐教授认为，学习是人的天性，是生命演化的结果。
人是天生的学习者、感悟者、阅读者、计算者和思考者。
人往高处走，进取是人的本性。
第二，对教育本质的认识。
教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。
学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中，教育建筑在人的潜能发挥的基础之上。
因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。
第三，生本教育的教学观。
“教要皈依学，让生命自己行动”。
要把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。
郭教授提出生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。
五、生本教育的实施策略㈠个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程1．个人先学。
郭教授认为，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。
教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。
所以，学生也要有备而来。
有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。
因此，要从观念、策略的高度看“先学”。
这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。
通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。
当然，布置“前置性作业”也非常有技巧，同样考验教师的教学规划能力。
生本教育认为，常规教学以教师的教为起点，生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。
学生通过完成“前置性作业”，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。
由此展开学生学习的第二环节――小组交流。
所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。
2．4人小组交流。
学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。
由于每个学生都有自己的研究心得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“炫耀”，此时课堂上教师就要给学生这样的展示机会。
有人提出，小组中有学生不学怎么办？瞎学怎么办？调皮捣蛋怎么办？生本教育实践者告诉我们，小组讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。
即向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生。
同时，教师的教学管理、评价方式也要随之发生改变。
教师通过评选“优秀小组”的方式，促进4人小组成员之间的互帮互学。
当学生通过组内交流、互相帮助，全组同学都学会之后，就可以获得“优秀小组”。
如此的评价坚持两周，这个小组的合作学习气氛一定会很快地成长起来。
3．班级交流。
小组交流之后，无论是学会的还是没有学会的小组都要在班级层面进行交流。
生本教学的课堂实践表明，经过小组的初步研讨，学生提高了对知识理解的深度和广度，同时也会大大提高班级研讨的质量。
班级研讨主要有两方面内容，一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。
如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。
不同小组学生对同一个知识的讲解，不仅能够帮助全班学生加深、补充对知识的理解，而且使学生思维得到极大拓展，形成良好的课堂文化，即互相学习、互相帮助的文化。
虽然学生的经验有限，但是学生的思维能力一点不比成人差。
由于学生的讲解使用学生自己的语言，对知识的理解溶入了学生自己的生活，所以学生的讲解既生动，又易于其他学生理解。
4．教师点拨。
教师点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。
万一学生还是没有学会，老师在这个时候才出现，进行适当点拨。
至此，一节课的知识经历了如下的“四重唱”：在个人先学阶段，估计有20%－30%的学生掌握；经过小组交流，可以使40%－50%的学生掌握；经过全班交流，可以使70%－80%的学生掌握；经过教师点拨，可以使90%－95%的学生掌握。
并且，经过以上四轮学习，学生对知识的理解在不断深化。
生本实验学校的教师普遍反映，尽管生本教学和传统教学要达到的教学效果一样，但是学生的学习状态截然不同。
生本实验班的学生更加爱学习、对学习有兴趣，学习的领悟能力强。
正如生本实验学校的一位学生说的：“别的班的同学是靠老师教的，我们是在老师帮助下靠自己学的”。
㈡没有“前置性学习”，就不是生本课堂郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。
没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。
教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。
教师更大的作用在于“帮学”。
教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。
所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
关于“前置性学习”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；多做的含义是：人人可做，人人多做；深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
我们看到，实验班学生的“前置性作业”体现出以下特点：⒈生本教育对现有教材进行改革，编写了贯彻生本教育理念的学科教材。
⒉前置性作业有知识的层次性，“差生可以跳舞，好生可以跳高”。
⒊无论是数学还是语文教学，生本教学要求知识学习一定要结合学生自己的生活实践。
这一点在数学学习上尤为突出。
例如，一般的概念学习，学生可以从书上找、或照抄书上的语言。
但是，知识的应用一定要有“我的例子”“我的理解”。
同样，在语文学习中，也一定要谈“我的感受”。
⒋前置性作业不等同于课前预习。
郭教授说，课前预习是为了教师顺利地教，教师仍然是“纤夫”，而生本教育提倡教育者是学生生命的“牧者”，提倡“以学定教”，前置性作业不是解决课上45分钟的问题，而是给学生极大的学习空间。
㈢语文学习注重学生的大量阅读语文的“前置性作业”不仅是课文学习的要点，而且以课文阅读带动学生课外阅读----“以读引读”。
比如，我们听课的小学三年级语文课上，老师要求学生“脱稿讲一个感人的父爱故事，不超过一分钟，并将你讲的故事内容写下来”。
一般来说，语文的“前置性作业”都要求学生根据课文的内容、题材等，去课外寻找自己喜欢的类似文章阅读。
在高年级，可以要求学生模仿写，然后在小组中与同学分享。
通过大量阅读，带动学生整体语文能力的发展。
郭教授说，阅读、积累、思考是语文教学的根本。
㈣用评研代替考试郭教授提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。
评研就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。
具体操作方法是：某一个知识单元学完之后，由生本教育课题组的老师先出一张卷子让学生做，然后在小组内学生互相对答案，进行研讨，经历“小组交流、全班交流、教师点拨”之后，学生自己编题考小组其他成员。
学生一般根据自己对知识的理解、错题情况编制题目，希望把同学考倒。
学生编考题的过程，也是知识学习的过程，他一定自己会做了，才能去考其他同学。
最后，教师根据学生编的考题再编一张试卷让学生做。
由此可见，生本教学把考试作为对知识的再次学习和研究。
郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。